Peic

PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIOINTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)(PEIC)
PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIOINTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)(PEIC)

¿Por qué un PEIC?¿Por qué un PEIC?
Art. 103 de la CRBVArt. 103 de la CRBVArt. 103 de la CRBVArt. 103 de la CRBV
establece
Educación Integral y deEducación Integral y de
Calidad para todosCalidad para todos
Educación Integral y deEducación Integral y de
Calidad para todosCalidad para todos
Resolución No.
266.GacetaOficial
del 5 Enero 2000.
Obliga al MED y a sus
instituciones a participar como
entes en las políticas integrales
de desarrollo social
Obliga al MED y a sus
instituciones a participar como
entes en las políticas integrales
de desarrollo social
La escuela debe ejercer un papelLa escuela debe ejercer un papel
protagónico pues es el núcleo deprotagónico pues es el núcleo de
organización social para laorganización social para la
transformación y cambio en lostransformación y cambio en los
procesos sociales.procesos sociales.
La escuela debe ejercer un papelLa escuela debe ejercer un papel
protagónico pues es el núcleo deprotagónico pues es el núcleo de
organización social para laorganización social para la
transformación y cambio en lostransformación y cambio en los
procesos sociales.procesos sociales.
La escuela DEBE SER un espacioLa escuela DEBE SER un espacio
social caracterizado la comunicaciónsocial caracterizado la comunicación
que expresan diferencias yque expresan diferencias y
particularidades propias de laparticularidades propias de la
comunidad.comunidad.
La escuela DEBE SER un espacioLa escuela DEBE SER un espacio
social caracterizado la comunicaciónsocial caracterizado la comunicación
que expresan diferencias yque expresan diferencias y
particularidades propias de laparticularidades propias de la
La escuela es un lugarLa escuela es un lugar
“privilegiado” para la“privilegiado” para la
La escuela es un lugarLa escuela es un lugar
“privilegiado” para la“privilegiado” para la

El PEICEl PEIC
Contemplando
ESPACIO PARA:
PRODUCCIÓN
CREATIVIDAD
TECNOLOGÍA
DIVERSIDAD E
INTERCULTURALIDAD
RECREACIÓN Y
DEPORTES
La vivencia derechos humanos
La Paz.
Identidad local
y nacional

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIOPROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
Objetivo primordial:Objetivo primordial:
Generar estrategias que surjan del propio medio educativo en el marco de lGenerar estrategias que surjan del propio medio educativo en el marco de l
corresponsabilidad y cooperación, creando espacios de discusión con una visiócorresponsabilidad y cooperación, creando espacios de discusión con una visió
de equipo, donde todos y todas aportan y reciben información, en aras dde equipo, donde todos y todas aportan y reciben información, en aras d
lograr consensos para el diseño, ejecución y evaluación de las accionelograr consensos para el diseño, ejecución y evaluación de las accione
propuestas y particularmente tomando en consideración nuestras modalidadepropuestas y particularmente tomando en consideración nuestras modalidade
históricas y culturales de solidaridad colectiva.históricas y culturales de solidaridad colectiva.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIOPROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
Objetivo primordial:Objetivo primordial:
Generar estrategias que surjan del propio medio educativo en el marco de laGenerar estrategias que surjan del propio medio educativo en el marco de la
corresponsabilidad y cooperación, creando espacios de discusión con una visióncorresponsabilidad y cooperación, creando espacios de discusión con una visión
de equipo, donde todos y todas aportan y reciben información, en aras dede equipo, donde todos y todas aportan y reciben información, en aras de
lograr consensos para el diseño, ejecución y evaluación de las accioneslograr consensos para el diseño, ejecución y evaluación de las acciones
propuestas y particularmente tomando en consideración nuestras modalidadespropuestas y particularmente tomando en consideración nuestras modalidades
históricas y culturales de solidaridad colectiva.históricas y culturales de solidaridad colectiva.

CaracterísticasCaracterísticas
de los PEICde los PEIC
Reflexionan sobreReflexionan sobre
lo actuado paralo actuado para
realimentar larealimentar la
construcción deconstrucción de
es lenguajees lenguaje
común.común.
Construyen un
Construyen un
lenguaje en común
lenguaje en común
Reflexionan
acerca
Reflexionan
acerca
de
las relaciones
de
las relaciones
existentes.
existentes.
Identifican,Identifican,
reflexionan yreflexionan y
explican fortalezas,explican fortalezas,
oportunidades,oportunidades,
debilidades ydebilidades y
amenazas.amenazas.
Asumen compromisos
Asumen compromisos
y
viabilizan dichas
y
viabilizan dichas
acciones.
acciones.
Transforman las
Transforman las
acciones de acuerdo
acciones de acuerdo
a los resultados
a los resultados
posibles.
posibles.

Metodología de Trabajo para la construcción del PEICMetodología de Trabajo para la construcción del PEIC
I Fase de exploración e investigación.
• Identificación de la Comunidad de Aprendizaje:
• Identificación del Ambiente Educativo.
• Identificación de la Comunidad seleccionada dentro del radio de acción.
• Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional del Ambiente Educativo.
• Reconocimiento de los valores (previstos en los Derechos Humanos, Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y LOPNA) que desarrollan la actitud ciudadana.
II Fase del Análisis Situacional desde la Comunidad de Aprendizaje.
• Jerarquización de Problemas.
• Construcción de la Matriz de Impacto.
• Diseño del Árbol de Problemas
III Fase de Establecimiento de Estrategias.
• Elaboración del Plan de Acciones.
• Presentación del Plan de Acciones.
• Conformación del equipo técnico que llevará a cabo el control y la evaluación del PEIC.
IV Fase de Ejecución del Plan de Acciones.
V Evaluación del Proyecto Educativo Integral Comunitario.
Metodología de Trabajo para la construcción del PEICMetodología de Trabajo para la construcción del PEIC
I Fase de exploración e investigación.
• Identificación de la Comunidad de Aprendizaje:
• Identificación del Ambiente Educativo.
• Identificación de la Comunidad seleccionada dentro del radio de acción.
• Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional del Ambiente Educativo.
• Reconocimiento de los valores (previstos en los Derechos Humanos, Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y LOPNA) que desarrollan la actitud ciudadana.
II Fase del Análisis Situacional desde la Comunidad de Aprendizaje.
• Jerarquización de Problemas.
• Construcción de la Matriz de Impacto.
• Diseño del Árbol de Problemas
III Fase de Establecimiento de Estrategias.
• Elaboración del Plan de Acciones.
• Presentación del Plan de Acciones.
• Conformación del equipo técnico que llevará a cabo el control y la evaluación del PEIC.
IV Fase de Ejecución del Plan de Acciones.
V Evaluación del Proyecto Educativo Integral Comunitario.

Fase I:Fase I:
Identificación del Ambiente Educativo:Identificación del Ambiente Educativo:
A. Ubicación Geográfica.A. Ubicación Geográfica.
B. Reseña Histórica.B. Reseña Histórica.
C. Organigrama.C. Organigrama.
D. Misión.D. Misión.
E. Funcionamiento:E. Funcionamiento:
• Turnos y Horarios.Turnos y Horarios.
• Niveles.Niveles.
• Matrícula.Matrícula.
• Cantidad de Maestros.Cantidad de Maestros.
• Cronograma de Actividades (Calendario académico).Cronograma de Actividades (Calendario académico).
• Resultados de PEIC precedentes.Resultados de PEIC precedentes.
• Líneas estratégicas ya desarrolladasLíneas estratégicas ya desarrolladas
(según componentes del PEIC planteadas por el MED).(según componentes del PEIC planteadas por el MED).
• Actividades extracurriculares realizados anteriormente,Actividades extracurriculares realizados anteriormente,
resultados obtenidos.resultados obtenidos.
• Comisiones existentes.Comisiones existentes.
• Grado de receptividad y apoyo de representantesGrado de receptividad y apoyo de representantes
y comunidad eny comunidad en general.general.

FF. Recursos Disponibles:. Recursos Disponibles:
 Espacios Funcionales Internos y Externos (Capacidad, Dotación,Espacios Funcionales Internos y Externos (Capacidad, Dotación,
Condiciones, otros).Condiciones, otros).
 Materiales y Equipos (Variedades, Cantidades, Condiciones,Materiales y Equipos (Variedades, Cantidades, Condiciones,
Disponibilidad horaria, otros).Disponibilidad horaria, otros).
 Económicos.Económicos.
H. Capital Humano:H. Capital Humano:
 Disposición a participar dentro del PEIC (Compromisos para laDisposición a participar dentro del PEIC (Compromisos para la
Acción).Acción).
 Cantidad.Cantidad.
 Funciones.Funciones.
 Estudios realizados (Cursos, estudios de Pregrado, estudios deEstudios realizados (Cursos, estudios de Pregrado, estudios de
Postgrado, otros).Postgrado, otros).
 Horario de trabajo y disponibilidad.Horario de trabajo y disponibilidad.
I. Principales problemáticas de la institución.I. Principales problemáticas de la institución.

Identificación de la Comunidad o SectorIdentificación de la Comunidad o Sector
seleccionado dentro del radio de acciónseleccionado dentro del radio de acción..
Definir el radio de acción sobre el cual se va a desarrollar la investigación, tomandoDefinir el radio de acción sobre el cual se va a desarrollar la investigación, tomando
en cuenta que la población seleccionada sea considerablemente significativa yen cuenta que la población seleccionada sea considerablemente significativa y
circunde al ambiente educativo,circunde al ambiente educativo,
A través de la metodologíaA través de la metodología Investigación- Acción ParticipativaInvestigación- Acción Participativa, donde la misma, donde la misma
comunidad es la protagonista de la investigación proporcionando información,comunidad es la protagonista de la investigación proporcionando información,
identificando y posteriormente jerarquizando sus problemas, detectando sus causas yidentificando y posteriormente jerarquizando sus problemas, detectando sus causas y
aprendiendo de manera sistemática a dar solución a los mismos, prescindiendo con elaprendiendo de manera sistemática a dar solución a los mismos, prescindiendo con el
tiempo de la presencia de expertos para la búsqueda de dichas soluciones.tiempo de la presencia de expertos para la búsqueda de dichas soluciones.
 Usa instrumentos de investigación: la entrevista participativa, laUsa instrumentos de investigación: la entrevista participativa, la
realización de Mapas Comunitarios, Trabajo de Campo, entre otros.realización de Mapas Comunitarios, Trabajo de Campo, entre otros.


Identificación de la Comunidad o Sector seleccionadoIdentificación de la Comunidad o Sector seleccionado
dentro del radio de acción.dentro del radio de acción.
 Durante el transcurso de la entrevista participativa esDurante el transcurso de la entrevista participativa es
necesario que los representantes de la comunidad opinen acercanecesario que los representantes de la comunidad opinen acerca
del funcionamiento de la escuela con respecto a las componentesdel funcionamiento de la escuela con respecto a las componentes
planteadas dentro del PEIC.planteadas dentro del PEIC.
 Ellos opinaran acerca de cuál o cuáles de los componentesEllos opinaran acerca de cuál o cuáles de los componentes
deben ser prioritariamente desarrolladas dentro de la institucióndeben ser prioritariamente desarrolladas dentro de la institución
en pro del beneficio de su comunidaden pro del beneficio de su comunidad ..

Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional.Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional.
 Se refiere a lo que la institución desea para su futuro, susSe refiere a lo que la institución desea para su futuro, sus
características y la organización que se espera tener en un plazo decaracterísticas y la organización que se espera tener en un plazo de
tiempo determinado. La Visión Institucional considera la escuela quetiempo determinado. La Visión Institucional considera la escuela que
propone el MED y la Constitución de la República Bolivariana depropone el MED y la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.Venezuela.
 Además, el desarrollo de las distintas líneas estratégicas que integranAdemás, el desarrollo de las distintas líneas estratégicas que integran
las componentes del PEIC y así de manera prospectiva comenzar alas componentes del PEIC y así de manera prospectiva comenzar a
reconocer cuáles son los caminos y las acciones que se deben seguir.reconocer cuáles son los caminos y las acciones que se deben seguir.

Reconocimiento de los valores queReconocimiento de los valores que
desarrollan la actitud ciudadana.desarrollan la actitud ciudadana.
 Respeto a la diversidad.Respeto a la diversidad.
 Responsabilidad.Responsabilidad.
 Compromiso.Compromiso.
 Solidaridad.Solidaridad.
 Sentido críticoSentido crítico
 Honestidad.Honestidad.
 Justicia.Justicia.
 Tolerancia.Tolerancia.
 Compañerismo.Compañerismo.
 Trabajo en equipo colaborativo.Trabajo en equipo colaborativo.
 Igualdad.Igualdad.
 Libertad.Libertad.
El marco axiológico que el colectivo de la escuela asuma debeEl marco axiológico que el colectivo de la escuela asuma debe
ser tomado en cuenta para cualquiera de las actividades, ya queser tomado en cuenta para cualquiera de las actividades, ya que
su razón no sólo es su establecimiento y conocimiento sinosu razón no sólo es su establecimiento y conocimiento sino
prioritariamente su práctica.prioritariamente su práctica.

RReconocimiento de los valores que desarrollaneconocimiento de los valores que desarrollan
la actitud ciudadana.la actitud ciudadana.
 Respeto a la diversidad.Respeto a la diversidad.
 Responsabilidad.Responsabilidad.
 Compromiso.Compromiso.
 Solidaridad.Solidaridad.
 Sentido crítico.Sentido crítico.
 Honestidad.Honestidad.
 Justicia.Justicia.
 Tolerancia.Tolerancia.
 Compañerismo.Compañerismo.
 Trabajo en equipo colaborativo.Trabajo en equipo colaborativo.
 Igualdad.Igualdad.
 Libertad.Libertad.
El marco axiológico que el ambiente asuma debe ser tomado en cuentaEl marco axiológico que el ambiente asuma debe ser tomado en cuenta
para cualquiera de las actividades, ya que su razón no sólo es supara cualquiera de las actividades, ya que su razón no sólo es su
establecimiento y conocimiento sino prioritariamente su puesta enestablecimiento y conocimiento sino prioritariamente su puesta en
práctica.práctica.

Jerarquización.Jerarquización.
Una vez realizado el análisis situacional mediante la clasificaciónUna vez realizado el análisis situacional mediante la clasificación
de la toda la información recopilada en debilidades, fortalezas,de la toda la información recopilada en debilidades, fortalezas,
amenazas y oportunidades se procede a priorizar aquellosamenazas y oportunidades se procede a priorizar aquellos
aspectos que actualmente producen mayor impacto negativo a laaspectos que actualmente producen mayor impacto negativo a la
comunidad seleccionada, teniendo presente que la metodologíacomunidad seleccionada, teniendo presente que la metodología
Acción Investigación Participativa establece que es la mismaAcción Investigación Participativa establece que es la misma
comunidad quien debe indicar cuales de estas problemáticas soncomunidad quien debe indicar cuales de estas problemáticas son
las más influyentes. jerarquización mencionadaslas más influyentes. jerarquización mencionadas..

Construcción de Matriz de Impacto.Construcción de Matriz de Impacto.
LaLa construcción de la matriz de impacto permite determinar la correlaciónconstrucción de la matriz de impacto permite determinar la correlación
existente entre fortalezas-oportunidades, debilidades- oportunidades,existente entre fortalezas-oportunidades, debilidades- oportunidades,
debilidades- amenazas y fortalezas- amenazas o también conocido comodebilidades- amenazas y fortalezas- amenazas o también conocido como
el análisis de viabilidad representándolo así de una forma gráfica, de manerael análisis de viabilidad representándolo así de una forma gráfica, de manera
similar a un sistema de coordenadas rectangulares, donde el eje de lassimilar a un sistema de coordenadas rectangulares, donde el eje de las
abscisas (horizontal) debe contener aspectos internos (fortalezas y debilidades)abscisas (horizontal) debe contener aspectos internos (fortalezas y debilidades)
y el eje de las ordenadas (vertical) debe contener los aspectosy el eje de las ordenadas (vertical) debe contener los aspectos
externos (oportunidades y amenazas), así como se muestra a continuación:externos (oportunidades y amenazas), así como se muestra a continuación:

Establecimiento de Estrategias.Establecimiento de Estrategias.
El establecimiento de estrategias se debeEl establecimiento de estrategias se debe
realizar mediante la técnica de la matriz DOFA.realizar mediante la técnica de la matriz DOFA.
La puesta en práctica de las líneas estratégicasLa puesta en práctica de las líneas estratégicas
del PEIC convierte a la escuela en un centro deldel PEIC convierte a la escuela en un centro del
quehacer comunitario.quehacer comunitario.

MATRIZ FODA
Fortalezas (F)Fortalezas (F)
1. Aprovechar las oportunidades.1. Aprovechar las oportunidades.
2. Enfrentar o neutralizarlas2. Enfrentar o neutralizarlas
amenazasamenazas
3. Eliminar o atenuar las debilidades.3. Eliminar o atenuar las debilidades.
Debilidades (D)Debilidades (D)
1. Nos impide enfrentar las amenazas.1. Nos impide enfrentar las amenazas.
2. Ocasiona que no se presenten,2. Ocasiona que no se presenten,
alejen o desaparezcan lasalejen o desaparezcan las
oportunidadesoportunidades
3. Nos imposibilita para aprovechar3. Nos imposibilita para aprovechar
las oportunidadeslas oportunidades
Oportunidades (O)Oportunidades (O)
1. Algo en el entorno que no es1. Algo en el entorno que no es
propio pero se puede convertir.propio pero se puede convertir.
2. Están a nuestro alcance para2. Están a nuestro alcance para
ser aprovechadas a largo plazo.ser aprovechadas a largo plazo.
3. Para aprovecharlas tenemos que3. Para aprovecharlas tenemos que
hacer algo no estar pasivos.hacer algo no estar pasivos.
Estrategias (FO)Estrategias (FO)
1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas
para aprovechar las oportunidades?para aprovechar las oportunidades?
2. ¿Cómo incrementar nuestras2. ¿Cómo incrementar nuestras
fortalezas para aprovechar mejor lasfortalezas para aprovechar mejor las
oportunidades?oportunidades?
3. ¿Qué hacer con nuestras3. ¿Qué hacer con nuestras
fortalezas para que se presentenfortalezas para que se presenten
nuevas oportunidades?nuevas oportunidades?
Estrategias (DO)Estrategias (DO)
1. ¿Qué hacer para aprovechar1. ¿Qué hacer para aprovechar
nuestras oportunidades y eliminar onuestras oportunidades y eliminar o
disminuir nuestras debilidades?disminuir nuestras debilidades?
2. ¿Qué hacer para eliminar o2. ¿Qué hacer para eliminar o
disminuir nuestras debilidades y asídisminuir nuestras debilidades y así
hacernos capaces de aprovecharhacernos capaces de aprovechar
nuestras oportunidades?nuestras oportunidades?
Amenazas (A)Amenazas (A)
1. Algo en el entorno que puede1. Algo en el entorno que puede
obstaculizar o interferir con laobstaculizar o interferir con la
consecución de nuestro objetivo.consecución de nuestro objetivo.
2. Pueden debilitarnos por su2. Pueden debilitarnos por su
acción impidiendo el logro buscadoacción impidiendo el logro buscado
Estrategias (FA)Estrategias (FA)
1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas
para enfrentar, neutralizar opara enfrentar, neutralizar o
atenuar las amenazas?atenuar las amenazas?
Estrategias (DA)Estrategias (DA)
1. ¿Qué hacer para disminuir1. ¿Qué hacer para disminuir
nuestras debilidades y hacernos másnuestras debilidades y hacernos más
capaces para enfrentar, neutralizar ocapaces para enfrentar, neutralizar o
atenuar las amenazas?.atenuar las amenazas?.
Ámbito
Externo
Ámbito
Interno

Fase de Elaboración del Plan de Acciones.Fase de Elaboración del Plan de Acciones.
Objetivo General:
Objetivos
Específicos
Metas Acciones Actividades Responsables
Tiempos/
costos

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