Portafolio

Portafolio

• 1.
  PORTAFOLIO PERSONAL DE DESEMPEÑO ¿QUÉ ES? Historia de vida o diario académico del estudiante sistematizado. La clase El curso El programa Piensa Sobre El contexto Registra lo que Hace Progreso en el el estudiante Deja de hacer aprendizaje Compromisos para mejoramiento continuo.
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  ¿QUÉ NO ES? Colecciónde documentos o fotocopias Recopilación de trabajos o exámenes Recopilación de notas o apuntes de clase.
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  Propósito: mejorar ymanejar la evaluación como responsabilidad directa del sujeto que aprende Autoevaluación. Responde a: - formación integral - enfoque centrado en el aprendizaje antes que en la enseñanza. - desarrollo de la autonomía. Capta y registra: lo que de otra manera no puede hacer el docente.
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  Presupone: cambio de concepción y actitud frente: Al acto pedagógico de educar A estrategias metodológicas Cabezas bien puestas antes que cabezas llenas Maestro como acompañante Facilismos del discurso y la escucha Asumir responsabilidades para construir proyecto de vida Paso de la heteronomía a la autonomía.
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  PORTAFOLIO PERSONAL DE DESEMPEÑO La Fundación Universitaria Luis Amigó, Funlam adoptó el portafolio personal de desempeño como instrumento esencial para dar respuesta a su enfoque pedagógico (Reglamento. Artículo 71) Formación integral Estudiante centro del universo pedagógico Desarrollo de la autonomía. Autogestión Ser humano como ser de posibilidades aunque con limitaciones Evaluación integral como proceso Mejoramiento continuo Pedagogía para la comprensión.
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  Eslogan “LA REALIZACIÓN DEL SER HUMANO, EL COMPROMISO QUE SABEMOS CUMPLIR”
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  CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Juicio y racionalidad Acción crítica Pasión y sentimiento Permanente – dinámica - contextual- individual- cambiante Ser perfectible con posibilidades y Que emprende un limitaciones sujeto Con esquemas conceptuales, actitudinales, metodológicos y culturales propios Para Con ritmos y tipos de aprendizaje particulares. Apropiarse de la realidad y darle Pedagogía de la comprensión sentido y significado Personal y particular Y solucionar En contexto problemas: Construcción social. Interacción.
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  CONTENIDOS BÁSICOS Datos delestudiante y del curso Objetivos del curso esenciales y complementarios Cronograma del curso (plan docente) Síntesis de actividades y logros de clase Reflexiones sobre el proceso Preguntas generales Dificultades y soluciones Compromisos y cumplimiento Conclusiones
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  VENTAJAS DEL PORTAFOLIO Desarrolla en el estudiante la capacidad crítica y reflexiva sobre su trabajo – Autoevaluación. Permite visión clara de logros y dificultades para tomar decisiones de mejoramiento. Superación del facilismo de la evaluación tradicional. Permite identificar intereses y necesidades del estudiante y comprender e interpretar situaciones de aprendizaje. Ayuda a un aprendizaje activo y participativo y a tener conciencia del proceso, de lo que se hace y cómo se hace. Autonomía intelectual. Permite el diálogo abierto entre estudiante y docente Perfecciona competencias comunicativas. Es reactivo pero también proactivo.
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  PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTANEL PORTAFOLIO El estudiante es sujeto de su propio aprendizaje. El docente un acompañante y un mediador. La formación profesional es más que acumulación de contenidos. Lo esencial es aprender a interrogar, a comprender y a transformar la realidad La formación no es un producto, ni un resultado final. Es un proceso. Es el conocimiento de sí mismo el que permite determinar los caminos para aprender. Solo hay verdadero aprendizaje si existe un proceso de reflexión crítica sobre los objetos de estudio.
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  TESTIMONIOS Mayor vínculo entreestudiante y docente Se toma conciencia sobre la responsabilidad por aprender Aumenta el compromiso y la motivación El portafolio es como un espejo para verse Lleva a ser sincero consigo mismo Es como un plan de negocios que se presenta a un inversionista Algo ligado a la investigación en el aula.
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  DIFICULTADES Exige cambiode mentalidad y de actitud Orientación y asesoría por parte del docente Necesario una cultura de autoevaluación Carga pesada que al final da excelentes resultados Requiere monitoreo permanente. No permite facilismo Peligro de entrometerse en aspectos íntimos Requiere compromiso.
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  GUÍA DE EVALUACIÓNINTEGRAL 1 Período: ________________ Fecha Socialización:_____________ INDICADORES Casi Algunas Casi Siempre Nunca Siempre Veces Nunca Asiste puntualmente a los encuentros académicos Muestra interés y se concentra en la clase-encuentro Tiene respeto y tolerancia por los compañeros Realiza adecuadamente las actividades programadas (talleres, foros, salidas investigativas, etc.) Se relaciona y participa constante y eficiente en equipo Se socializa y tiene actitudes para compartir con la comunidad académica. Da sentido y significado a su proceso de formación integral. Participa y hace aportes académicos pertinentes Demuestra aptitud de escucha Cumple con sus roles de estudiante Es creativo en el proceso académico Cumple oportunamente con las responsabilidades académicas Se apropia de los conocimientos impartidos en clase
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  GUÍA DE EVALUACIÓNINTEGRAL 1 Maneja conceptos desde lo explicado y lo estudiado Realiza análisis, síntesis y relaciones de trabajo individual y grupal Profundiza en los temas e investiga en diferentes fuentes (libros, internet, otros) Comprende y aplica los conocimientos Aplica procesos lógicos en la formulación y resolución de problemas Es claro y coherente en su comunicación verbal Lee comprensivamente Expresa por escrito sus ideas con coherencia y claridad Utiliza lenguaje técnico de acuerdo con su objeto de formación Tiene en cuenta los protocolos y guías de estudio y trabajo en su desempeño académico Es agente generador de cambios Participa y genera espacios para realizar retroalimentación Lleva adecuadamente su portafolio de desempeño
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  GUÍA DE EVALUACIÓNINTEGRAL 2 VALORACIÓN MATRIZ DE EVALUACIÓN HÁBITOS ACADÉMICOS CRITERIOS INDICADORES E S B I D TD 1. Presenta una 1. Asiste en forma regular y puntual a las actividades asignadas actitud 2. Entrega oportunamente sus productos. adecuada frente a la demanda 3. Su actitud suele estar acorde con las actividades asignadas académica. 1. Sus escritos contienen los elementos necesarios (título, introducción, cuerpo, etc.) y están bien realizados. 2. Logra 2. Su portafolio está al día, ordenado y refleja su proceso de concretar ideas aprendizaje. y proyectos 3. Los productos (ensayos, mapas, etc.) son pertinentes al núcleo temático. 1. Prepara adecuadamente el material de trabajo antes de las actividades asignadas. 3. Transfiere su proceso de 2. Suele indagar otros elementos teórico – prácticos que aprendizaje a la complementen su proceso de aprendizaje. vida cotidiana 3. Tiene una relación propia con la lecto-escritura que trasciende las asignaciones académicas.
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  HABILIDADES COMUNICATIVAS, EMOCIONALESY SOCIALES 1. Reconoce las capacidades que tiene. 1. Es consciente de 2. Expone las dificultades que se presentan en su aprendizaje. su proceso de aprendizaje 3. Propone e implementa estrategias para la resolución de sus dificultades. 1. Su participación es activa en el grupo. 2. Presenta motivación en su 2. Aporta iniciativas propias en las tareas asignadas. trabajo. 3. Asume una posición crítica en las actividades del grupo. 1. Expone con dominio, claridad y participa activamente en los debates. 3. Desarrolla competencias comunicativas. 2. Tiene capacidad de escucha, atenta y respetuosa. 3. Sus escritos son claros coherentes y lógicos.
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  HABILIDADES DE PENSAMIENTO 1. Utiliza adecuadamente las habilidades de pensamiento (análisis, inducción, deducción, comparación, contraste, abstracción, etc.) 1. Sabe y aplica habilidades de 2. Logra argumentar en forma clara y ordenada (jerarquiza y pensamiento. categoriza) las ideas. 3. Sigue instrucciones adecuadamente. Establece procesos. 1. Sabe qué habilidades de pensamiento emplear de acuerdo con la problemática. 2. Utiliza adecuadamente la metacogni- 2. Reflexiona sobre su proceso de cognición. ción 3. Reconoce sus errores cognitivos. 1. Hace análisis de los problemas 3. Logra resolver 2. Relaciona lo teórico con lo práctico. problemas 3. Aplica la información obtenida a la realidad social.
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  AVANCE CONCEPTUAL 1. Estructura conceptos de acuerdo con el eje temático. 1. Logra conceptuar 2. Se preocupa por consultar los conceptos que desconoce 3. Establece sinónimos de los conceptos trabajados. 1. Plantea características o atributos de los conceptos. 2. tiene apropiación 2. Establece relaciones entre los conceptos. conceptual 3. Ubica los conceptos de acuerdo con el contexto. 1. Relaciona los conocimientos previos con los conocimientos nuevos. 3. Logra la construcción 2. Transfiere los conocimientos nuevos (conceptualizaciones) a la de práctica. conocimiento 3. Aplica en forma clara la relación entre los conceptos.
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  LISTA DE COMPROBACIÓN ¿Sehan logrado los objetivos? ¿Ha habido participación adecuada? ¿Se han hecho los correctivos necesarios? ¿Hay un cambio de actitudes? ¿Se tienen los conocimientos necesarios? ¿Qué cambios debo hacer como estudiante? ¿He realizado aplicaciones? ¿Ha mejorado mi actitud frente al aprendizaje? ¿Adecuación de l programa al perfil y campo de desempeño? ¿Poseo los conocimientos necesarios? ¿Los métodos utilizados para aprender han sido adecuados? ¿Dedico el tiempo necesario y suficiente? ¿Integro con otras áreas? ¿Cuál es el grado de motivación?