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Subido porGustavo Laino
Power para cuarto d. motora
Este documento describe las necesidades educativas de personas con discapacidad motora. Explica que este tipo de discapacidad puede ser de origen cerebral, espinal, muscular u óseo-articular y varía en grado y extensión. Detalla las áreas que deben evaluarse como la motricidad, comunicación, autonomía personal y percepción visual para brindar una respuesta educativa adecuada.
Power para cuarto d. motora
- 1. NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DELA DISCAPACIDAD NEUROMOTORA
- 2. Una persona condiscapacidad motora es un SUJETO que presenta cualquier alteración motora –transitoria o permanente –debido a un malfuncionamiento del sistema: •Nervioso •Óseo articular •Muscular
- 3. • Se presentaen grado variable • Supone: • ciertas limitaciones al momento de afrontar cualquier actividad atinente a la propia edad.
- 4. Que engloba ladiscapacidad • Discapacidad: término genérico, que engloba: • •-deficiencia • •-limitaciones en la actividad • •-restricciones en la participación • Factores contextuales: incluyen tanto los personales como los ambientales. Pueden ser: • •-facilitadores • •-barreras y obstáculos
- 5. EJEMPOS • La discapacidadmotora se puede clasificar : • De origen cerebral • •Parálisis Cerebral • De origen espinal • •Espina bífida • •Traumatismos medulares
- 6. SEGUIMOS CON EJEMPLOS •De origen muscular • •Miopatías • •Distrofia muscular de Duchenne • •Distrofia de Landouzy -Dejerine • De origen óseo-articular • •Malformaciones congénitas (Amputaciones congénitas Luxación congénita de caderas Artogriposis)
- 7. • El grado–variable –depende de: • EXTENSIÓN • LOCALIZACIÓN • ORIGEN
- 8. • Atendiendo alModelo Social de la discapacidad. • Cada persona es un sujeto/individuo único • Con sus capacidades y limitaciones • Condicionado por el contexto social, familiar • y escolar. ( Factores Ambientales)
- 9. • Necesidades Educativas •Implica conocer FUNCIONES y ACTIVIDAD • Para brindar una • RESPUESTA EDUCATIVA ADECUADA.
- 10. • Es relevante: •Conocer el cuadro motor • Buscar toda la información posible de los • servicios médicos y sociales . • Tener como fuentes de información inicial a • familia y la propia persona. • Evaluaciones deben ser, en lo posible, • multiprofesionales e interinstitucionales.
- 11. TENER EN CUENTAPARA COMENZAR A TRABAJAR CON ALUMNOS • Ámbitos a evaluar • •AFECTIVO EMOCIONAL • •MOTIVACIONAL • •PERCEPTIVO VISUAL • •AUTONOMIA PERSONAL • •COMUNICACIÓN • •MOTRICIDAD
- 12. QUÉ EVALUAR • Enel ámbito motor • POSTURA • MOVIMIENTO • MOTRICIDAD: GRUESA FINA
- 13. • POSTURA:en reposoy Funcional • MOVIMIENTO:capacidad deambulación • MOTRICIDAD:Habilidad de manipulación
- 14. INDICADORES • Cómo semantiene sentado:silla, silla adaptada, etc. • Cómo se traslada:arrastra, deambula, con la mano. • Presenta movimientos involuntarios, reacciones asociadas. • Cómo es su control postural:tiene control cefálico, cae hacia delante, al lateral • Cómo usa el material didáctico:solo, hay que acercarlo, usa las dos manos, qué materiales.
- 15. Destreza Manual • Usalos dos brazos /coordinación. • Logra la línea media del cuerpo • Lleva las manos a diversas partes del cuerpo y hacia objetos • Abre y cierra el puño voluntariamente • Toma y transporta objetos • Prensión fina y gruesa • Disocia los dedos • Puede señalar con un dedo o con una lapicera • Puede digitar un teclado con un dedo
- 16. COMUNICACIÓN • Dificultad enla expresión • Manifestación: • habla lentamente, • modifica la entonación, • modifica la voz • no tiene palabras o sólo usa sonidos guturales,
- 17. Indicadores a evaluar ••Comprensión de los mensajes simples • •Dificultad oral motora: sacar la lengua, babear , cerrar la boca. • •Cómo se comunica: con sonidos, palabras, gestos, mirada, señalando. • •Expresión de sus necesidades básicas: alimentación e higiene.
- 18. OTROS INDICADORES • Cómoexpresa los sentimientos: alegría, tristeza, rabia, etc. • Atención: cómo llama a los otros • Requerimientos: cómo pide...presentes y ausentes. • Denominación: objetos y acciones. • Presenta frustración asociada a la dificultad de palabra?
- 19. Autonomía Personal • Vestirsey desvestirse • Alimentación • Desplazamientos a la escuela ( con medio de transporte, otro) • Higiene personal • Control de esfínteres / necesidad fisiológica
- 20. Perceptivo Visual ALGUNOS INDICADORES •Lentitud e inestabilidad en el foco. • Oscilaciones de los ojos. • Seguimiento ocular, alzar la vista.
- 21. • Mantenimiento dela mirada • Seguimiento ocular ( objetos, imágenes etc.) • Reconoce mejor formas que los dibujos con muchos detalles? • Observa los objeto que manipula? • Figura Fondo • Reconocimiento de colores
- 22. Afectivo emocional • Llegacontento a la escuela • Interacciona con los otros ( adultos y niños) • Relación con los materiales • Estado de ánimo • Comunicación ( de intención y deseos) • Estrategias para resolver problemas • Pedido de ayuda cuando tiene necesidad.
- 23. MOTIVACIÓN • Cuáles sonsus INTERESES? • Cuáles son sus ayudas preferidas? Cómo se refuerza? • Qué percepción tiene de si mismo? • Qué nivel de seguridad tiene en las actividades?
- 24. Indicadores EN LAESCUELA • Accesibilidad –barreras físicas – • Espacio de trabajo • Organización del aula • Accesibilidad al material didáctico • Actitud de los profesores / personal de la escuela. • Actitud de los compañeros
- 25. Indicadores Familiares • Posturacuando está en la casa • Desplazamiento y deambulación • Alimentación • Comunicación • Interrelación entre los miembros de la flia. • Actitudes de los miembros de la familia
- 26. APOYOS PARA : •Facilitar el equilibrio • Postura adecuada • Dar seguridad • Evitar postura incorrecta • Garantizar el apoyo de los pies • Facilitar la interacción personal.
- 27. Como docentes dentrodel equipo de Ed. Especial • Proporcionar las CONFIGURACIONES DE APOYO NECESARIAS PARA GARANTIZAR LA EDUCACIÓN EN TODOS LOS NIVELES Y /0 MODALIDADES DE LA ENSEÑANZA
- 28. POR LO TANTO •Establecer ritmos de trabajo • apropiados a las posibilidades de cada • persona • Utilizar estrategias metodológicas adecuadas