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PRÁCTICA_UNID. IX.pptx
- 1. MÓDULO DE PRACTICA IX PROFESOR: FRANCISCOPEREYRA SÁNCHEZ - 2023 -
- 9. Ejemplo de listade cotejo
- 13. DISEÑO DE UNIDADDE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL :……………………………................................................................... 1.2. IE. N° :……………………………................................................................... 1.3. CICLO :……………………………................................................................... 1.4. GRADO/SECCIÓN: 5° 1.5. DOCENTE :…………………………………………………………………………….. 1.6. DURACIÓN :…………………………………………………………………………….. II. TÍTULO “Nos reencontramos, con alegría nos organizamos y establecemos nuestras normas de convivencia” III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ÁREA COMPETENCIAS/CA PACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN Comunicació n Se comunica oralmente en su lengua materna Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. Escala de valoración Matemática Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con Escala de valoración Ficha de desarrollo.
- 14. IV. EVIDENCIAS YCRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicació n • Dialogan cómo organizar para establecer acuerdos de convivencia, en pro de un buen año escolar. • Extrae información relevante, a partir de su lectura personal de un texto narrativo y recoge información sobre los recursos del idioma que se aplican en textos narrativos Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto narrativo de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. V. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoques transversales Acciones o actitudes observables Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Comunicación Leemos y reflexionamos sobre la convivencia. Sesión 2: Comunicación Dialogamos y establecemos acuerdos Sesión 3: Comunicación Leemos un texto narrativo para cumplir con nuestro acuerdos de convivencia Sesión 4 : Comunicación Escribimos nuestros acuerdos de convivencia del aula
- 15. VIII. MATERIALES BÁSICOSY RECURSOS A UTILIZAR • Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu) • Textos de la biblioteca del aula - dotación 2019 PERU EDUCA • Guía Docente Comunicación, Dotación 2019 (Minedu) • Guía Docente Matemática, Dotación 2019 (Minedu) • Cuaderno de trabajo Personal Social, Dotación 2019 (Minedu) • Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología, Dotación 2019 (Minedu) • Cuadernillo de fichas de Personal Social 3°, 2014 (Minedu) • Materiales didácticos: material Base diez, geoplano, Tablet, regletas de colores. • Material no estructurado: tapas, piedras, botones, cuentas, etc. IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (Para la siguiente unidad) • ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? • Otras observaciones
- 16. . Conjunto de estrategiasque se diseña y se organiza con secuencia lógica y permite lograr un conjunto de aprendizajes considerados en la unidad didáctica Sesión de Aprendizaje ¿Para que sirven las Sesiones de aprendizaje? Sirven para orientar la labor pedagógica en el desarrollo de las áreas, de acuerdo a necesidades de aprendizaje identificadas en los estudiantes.
- 17. Sesión de aprendizaje La sesiónde aprendizaje organiza de manera secuencial y temporal las actividades que se desarrollarán. En ella, se visualiza con mayor detalle cómo se combinan los recursos, materiales, estrategias y actividades más pertinentes para alcanzar los propósitos de aprendizaje en el marco de una situación significativa
- 18. ¿QUÉ CONSIDERAR YCÓMO REALIZAR EL PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE? 1. Los propósitos de aprendizaje indican las competencias, los desempeños y las actitudes observables (enfoques transversales) que se desarrollarán en la sesión. 2. El título de la sesión comunica la actividad principal o el producto que se obtendrá en la sesión. 3. Se comparte con los estudiantes lo que van a aprender, a través de qué actividades lo harán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo (criterios). 4. Se observa cómo la actividad y los procesos didácticos contribuyen en el desarrollo de los desempeños previstos. 5. La sesión considera momentos para retroalimentar a los estudiantes sobre sus desempeños. 6. En la sesión se prevé momentos de atención diferenciada a los estudiantes a partir de las dificultades y los avances que manifiesten. 7. Las actividades propuestas priorizan la profundización en el desarrollo de las competencias y capacidades por sobre el activismo. 8. En las actividades propuestas en la sesión se puede observar claramente el rol del docente como acompañante y el del estudiante como protagonista del aprendizaje. 9. El cierre de la sesión se considera actividades para extraer conclusiones, puntualizar alguna idea, un procedimiento, la solución o soluciones encontradas, etc. Así como la reflexión de dónde se encuentran con respecto del aprendizaje esperado y cómo hicieron para llegar ahí. 10. En el proceso de planificación de las sesiones de aprendizaje es importante considerar los siguientes elementos básicos:
- 20. A continuación explicamossus elementos: 1. TITULO Se elabora a partir de la actividad principal o el producto que se obtendrá de la sesión o del conjunto de sesiones. Ejemplo: “Cuento cómo era mi aula”. 2. PROPOSITO DE LA SESION Los propósitos de aprendizaje indican las competencias, los desempeños y enfoques transversales que se desarrollarán en la sesión y son tomados de la unidad didáctica.
- 21. 3. PREPARACIÓN DELA SESIÓN Se deben responder dos preguntas: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? y ¿qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? ¿Cuánto tiempo se requerirá? Antes de la sesión ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Elabora una lista de tus estudiantes, organizados en grupos de cuatro. En cada grupo, coloca a las niñas y los niños que tienen niveles cercanos de escritura: pre silábico con silábico, silábico con silábico alfabético y este último con alfabético. Biblioteca del aula. Etiquetas con nombres de los libros o sectores de la biblioteca. Lápices, colores y hojas bond. Croquis del aula. TIEMPO Aproximadamente 90 minutos Ejemplo: Se puede mencionar qué formas organizativas se usarán, qué estudiantes formarán parte de cada grupo o pareja, qué se debe saber o leer antes, etc. En el caso de los materiales o recursos, se debe pensar en qué necesitan los estudiantes según sus necesidades y así seleccionar uno o varios materiales, elaborar fichas, llevarlos fuera del aula, animarlos a experimentar, etc. En relación al tiempo, este debe estar en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo a sus ritmos y estilos.
- 22. Recordemos… • En lasesión de aprendizaje los propósitos obtienen de aprendizaje se de seleccionar las competencias, capacidades y los desempeños de grado ya descritos en la unidad didáctica, así como los enfoques transversales que se tendrán en cuenta.
- 39. EJEMPLOS DE ESQUEMASDE SESIONES DE APRENDIZAJE 1. PARA AULA POLIDOCENTE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …… Título de la sesión:……………….. I. DATOS INFORMATIVOS: II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN V. REFLEXIONES SORE EL APRENDIZAJE COMPETENCIAS/CAPAC IDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Enfoques transversales Actitudes o acciones observables ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Inicio Desarrollo Cierre
- 40. II. PARA AULAMULTIGRADO SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …… Título de la sesión:……………….. I. DATOS INFORMATIVOS: II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN COMPETENCIAS/CAPAC IDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? 1° 2° 3° Enfoques transversales Actitudes o acciones observables ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Inicio Desarrollo Cierre
- 41. III. PARA AULAUNIIDOCENTE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …… Título de la sesión:……………….. I. DATOS INFORMATIVOS: II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN COMPETENCIAS/CAPAC IDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? 1° 2° 3° 4° 5° 6° Enfoques transversales Actitudes o acciones observables ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Inicio Desarrollo Cierre
- 42.