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Presentacion INAP
- 1. La didáctica enentornos digitales • Carlos José González Ruiz. • Twitter: @Achinech • Blog: https://educarcomoalternativa.blogspot.com/
- 2. Espacios y tiempos (contexto) •Ubicuidad ( capacidad de estar presente en todas partes al mismo tiempo). • Eliminación barreras espacio-temporales. • Sincronía y asincronía.
- 3. Era digital • Laera digital requiere ciudadanos capaces de entender la complejidad de situaciones y el incremento exponencial de la información, así como de adaptarse creativamente a la velocidad del cambio, la incertidumbre y la liquidez de la vida contemporánea (Bauman, 2006)
- 4. Competencias de undocente • Escudero (2005, pág.12): • Experto en contenidos. • Experto en metodologías. • Capaz de aprender de su propia práctica. • Formar parte de su comunidad que aprende. • Establece una relación positiva con la familia y el entorno de los estudiantes. • Sensible a los imperativos sociales y éticos de su práctica.
- 5. Contexto-Preguntas • ¿Cómo setransfiere el conocimiento en la era digital?, ¿qué sentido tiene hoy la enseñanza y el aprendizaje en una sociedad líquida?, ¿qué retos aguardan a la enseñanza en la sociedad de la información y del conocimiento? ( Marrero, 2013)
- 6. La caída delos muros del conocimiento. El reto es diseñar situaciones que permitan dar sentido y coherencia a los espacios facilitando las conexiones y, por consiguiente, el aprendizaje. ( Gross, 2015)
- 7. Educación a distanciavs e-Learning. • Radio y TV vs Internet. • Aprendizaje pasivo vs activo. • Autonomía del estudiante. Importancia del docente.
- 8. E-learning Se entiende poreducación en línea a aquella en la que los docentes y estudiantes participan en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las redes de computadoras, haciendo uso intensivo de las facilidades que proporciona Internet y las tecnologías digitales. ( Wikipedia, 19/06/2020)
- 9. Evolución del conceptoe-Learning (García Peñalvo y Seonae, 2015) • Primera generación: • Primeras definiciones del e-Learning. • LMS ( Sistemas de gestión de aprendizaje). • Más preocupación por lo tecnológico que lo pedagógico. • Muchos contenidos-poca interacción.
- 10. Evolución del conceptoe-Learning (García Peñalvo y Seonae, 2015) • Segunda generación: • Factor humano clave. Interacción entre docentes y discentes. • Aparición de la WEB 2.0-E-Learning 2.0 ( Downes). • Conocimiento en abierto.
- 11. Evolución del conceptoe-Learning (García Peñalvo y Seonae, 2015) • Tercera generación: • Se rompe con los LMS ( no es el único espacio). • Desarrollo de la WEB 2.0. • Entornos personales de aprendizaje (PLE). • Ecosistemas tecnológicos.
- 12.
- 13. Diseño. ¿Libertad? • Creacióndesde cero ( dimensiones a tener en cuenta). • Adaptación a entornos ya creado.
- 14. Dimensiones pedagógicas en espaciosvirtuales (Area y Adell, 2009) • Dimensión Informativa. • Dimensión Práctica. • Dimensión comunicativa. • Dimensión tutorial y evaluativa. • Dimensión emocional ( González Ruiz, 2020)
- 15. Dimensión informativa • Recursos,materiales, etc., en distintos formatos ( visual, textual…) que muestran o ayudan a los estudiantes a acceder autónomamente a los conocimientos objeto de estudio.
- 16. Dimensión práctica • Conjuntode acciones, tareas o actividades que los estudiantes tienen que realizar en los espacios virtuales planificadas por el docente para facilitar experiencias de aprendizaje. • Experiencia activa. • Habilidades y estrategias cognitivas, actitudinales y sociales.
- 17. Ejemplos de actividades prácticas •Participar en foros de debate. • Leer y redactar de ensayos. • Realizar un diario personal. • Plantear y analizar casos prácticos. • Buscar información sobre un tema específico. • Crear una base de datos. • Elaborar proyectos en grupo. • Resolver de problemas y/o ejercicios. • Planificar y desarrollar una investigación. • Desarrollar trabajos colaborativos mediante wikis. • Realización de Webquests y cazas del tesoro.
- 18. Dimensión comunicativa • Conjuntode recursos y acciones de interacción social entre alumnado-profesorado y alumnado-alumnado. • Video-conferencias y audio-conferencias. • Correos electrónicos. • Foros y chats. • Redes sociales. • Twitter: #dida2021 • Pinterest: #dida2021 • Facebook: Didáctica de la especialidad.
- 19. Dimensión tutorial yevaluativa • Las funciones docentes o papel que el profesor debe realizar en el marco de un curso virtual. • Tutor virtual vs profesor presencial ( multitud de referencias). • Guía del aprendizaje. ( si ya lo somos en los presencial, más aún). • Habilidades: • Motivación, refuerzo, y orientación sobre hábitos de estudio. • Organización y dinamización de actividades grupales. • Habituación a entornos telemáticos de trabajo. • Uso didáctico adecuado de los instrumentos telemáticos.
- 20. Dimensión emocional • Contextoactual ( covid19). • Espacios de soledad. • Generar ambiente colaborativo ( acompañamiento)
- 21. PLE ( Entornos personales de aprendizaje) •Castañeda y Adell (2011, 18) definen los PLE como “un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”. • Fuentes de información. • Herramientas y estrategias de reflexión. • PLN ( conexiones en red).
- 22. Recursos o fuentesde información • Bases de datos: • Scholar: https://scholar.google.es/ • Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/ • Scopus: https://www.scopus.com/home.uri • Feedly, lector RSS: https://feedly.com/ • Escuelas en red: https://elpais.com/agr/escuelas_en_red/a/ • Premios espiral Edublogs: http://premioespiral.org/
- 23. Herramientas ( editar,trastear…) • Crear contenidos en video para la labor docente: • Screencast: https://screencast-o-matic.com/ • Eddpuzzle: https://edpuzzle.com/ • Grabar y editar audios: • Audacity: https://www.audacityteam.org/ • Soundcloud: https://soundcloud.com/ • Crear contenido visual: • Genially: https://www.genial.ly/es • Canva: https://www.canva.com/es_es/ • Portafolios digitales: • Sites: https://sites.google.com/new?hl=es • Curación de contenidos, marcadores sociales: • Diigo: https://www.diigo.com/index • Scoop-it: https://www.scoop.it/
- 24. PLN ( PersonalLearning Network) • Redes sociales de masas: • Twitter: https://twitter.com/home • Facebook: https://www.facebook.com/groups/rede suniredu/ • Pinterest: https://www.pinterest.es/achinech/boar ds/
- 25. Los 7 elementosde un buen curso on-line • Veletsianos (2020), plantea 7 factores fundamentales para un buen curso on-line.
- 26. Contexto general • Equidady justicia. • Problemas sociales, políticos y culturales. • Antecedentes del alumnado. • Atención a la diversidad. • Materiales audiovisuales que no estereotipan. • REA ( Recursos Educativos Abiertos)
- 27. Interactividad • Tiene queser interactivo. • No se trata de subir un PDF única y exclusivamente. • Proporciona recursos variados: lecturas, videos, imágenes, etc. • Interacción profesorado-alumnado (foros, video-conferencias, apoyo, orientación, etc.) • Interacción alumnado-alumnado. ( debates en foros, trabajos en grupo, etc.)
- 28. Atractivo y desafiante •Fomentar la participación. • Creación de retos, escenarios de aprendizaje...
- 29. Práctico • Learning bydoing. • Ejemplos: • Escritura creativa. • Programación de computadoras.
- 30. Efectividad • Habilidades yconocimientos al final del curso. • Éxito de los estudiantes en las actividades planteadas
- 31. Tutor/instructor • Tutor visibley activo. • Educación emocional (cuidado, empatía, confianza...) • Accesibles y receptivos.
- 32. Oportunidades de aprendizaje •Aprendizaje autónomo del estudiante. • Aprendizaje relevante y significativo. • Vinculado a la práctica profesional.
- 33. Bibliografía • Adell Segura,J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola.Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi. Recuperado de https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/17247/1/Adell%26Casta%c3%b1eda_2010.pdf • Area, M. y Adell, J. (2009): eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga, pags. 391-424. • Bauman , Z., (2006). Vida líquida. Barcelona, Paidós • Escudero, J. M. (2005). El profesor y su formación: Competencias y formación docente al servicio de un modelo de escuela en nuestro tiempo. Programa y desarrollo temático de Formación y Actualización de la Función Pedagógica, 84-108. • García-Peñalvo, F.J., y Seoane-Pardo, A. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning. Décimo Aniversario. Education in the Knowledge Society (EKS)16(1): 119-144. Disponible en: https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/12705 • Gros, B. (2015). La caída de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías emergentes. Education in the Knowledge Society vol.16 nº 1. Recuperado de https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/127192/Gros_Ca%c3%addadelosmuros.pdf?sequence=1&isAllowed=y • Marrero, J. (2013). Enseñar y aprender, el binomio asincrónico en la era digital. En Revista Qurriculum, 26; marzo 2013, pp. 61-72. Recuperado de: https://www.ull.es/revistas/index.php/qurriculum/article/view/66/39 • Veletsianos, G. (18-06-2020).The conversation.The 7 elements of a good online course. Recuperado de: https://theconversation.com/the-7-elements-of-a-good-online-course- 139736?utm_source=twitter&utm_medium=bylinetwitterbutton