Principios pedagógicos

1. Centrar la Atención en el estudiante.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
3. Generar ambientes de aprendizaje.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias , el
logro de los Estándares Curriculares y los Aprendizajes
Esperados.
6. Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje.
7. Evaluar para aprender.
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
9. Incorporar temas de relevancia social.
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la
familia y la escuela.
11. Reorientar el Liderazgo.
12. La Tutoría y la Asesoría Académica a la escuela.

Qué es un principio.
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales
para la implementación del currículo, la transformación de
la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora
de la calidad educativa.
principio.
(Del lat. principĭum).
1. m. Primer instante del ser de algo.
2. m. Punto que se considera como primero en una extensión o en una cosa.
3. m. Base, origen, razón fundamental sobre la cual se procede discurriendo en cualquier materia.
4. m. Causa, origen de algo.
5. m. Cada una de las primeras proposiciones o verdades fundamentales por donde se empiezan a
estudiar las ciencias o las artes.
6. m. Norma o idea fundamental que rige el pensamiento o la conducta.
DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segunda edición

El centro y el referente fundamental
del aprendizaje es el estudiante,
porque desde etapas tempranas se
requiere generar su disposición y
capacidad de continuar aprendiendo
lo largo de su vida, desarrollar
habilidades superiores del
pensamiento para solucionar
problemas, pensar críticamente,
comprender y explicar situaciones
desde diversas áreas del saber,
manejar información, innovar y
crear en distintos órdenes de la vida.

Los alumnos cuentan con conocimientos,
creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del
mundo que les rodea, las relaciones
entre las personas y las expectativas
sobre su comportamiento. En este
sentido, es necesario reconocer la
diversidad social, cultural, lingüística, de
capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje que tienen; es decir, desde la
particularidad de situaciones y contextos,
comprender cómo aprende el que
aprende y, desde esta diversidad,
generar un ambiente que acerque a
estudiantes y docentes al conocimiento
significativo y con interés.

Para diseñar una planificación se requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y
se involucran en su proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización
de saberes y de evaluación del aprendizaje congruentes con los
aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los
aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
• Considerar evidencias de desempeño que brinden información
al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.

Se denomina ambiente de aprendizaje al
espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en los
ambientes de aprendizaje media la
actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:
• La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
• El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las
prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del
lugar, el clima, la flora y la fauna.
• La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el
descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el
propósito de construir aprendizajes en colectivo.
Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus
prácticas considerando las siguientes características:
• Que sea inclusivo.
• Que defina metas comunes.
• Que favorezca el liderazgo compartido.
• Que permita el intercambio de recursos.
• Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
• Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un
saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los
alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes es-perados
que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por
asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.
Los Estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en
conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones
nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes
durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad
de los aprendizajes.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de
cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan
concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder
a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al
desarrollo de competencias.

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus
formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una
escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de
utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente;
algunos de ellos son:
• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
• Materiales y recursos educativos informáticos.

Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación bus-can
que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades
escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan
mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque
formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los
alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les
permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades
de aprender. Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los
logros y cómo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habrá de explicitar a los
estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una
calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e
inapropiadas para mejorar su desempeño.

Diagnósticas, que ayudan a conocer los
saberes previos de los estudiantes; las formativas,
que se realizan durante los procesos de aprendizaje y
son para valorar los avances, y las sumativas, para el
caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es
tomar decisiones relacionadas con la acreditación.
Autoevaluación: busca que conozcan y valoren sus
procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten
con bases para mejorar su desempeño.
Coevaluación entre los estudiantes: es un proceso
que les permite aprender a valorar los procesos y
actuaciones de sus compañeros, con la
responsabilidad que esto conlleva, además de que
representa una oportunidad para compartir
estrategias de aprendizaje y aprender juntos.
La heteroevaluación, dirigida y aplicada por el
docente, contribuye al mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes mediante la creación
de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la
práctica docente.
Evaluar respetando la pluralidad
Tipos de
Evaluación:
Para ello, se requiere que los
docentes desarrollen empatía
hacia las formas culturales y
necesidades de los alumnos
que pueden ser distintas a
sus concepciones.

La educación es un derecho fundamental y una
estrategia para ampliar las oportunidades,
instrumentar las relaciones interculturales,
reducir las desigualdades entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo
tanto, al reconocer la diversidad que existe en
nuestro país, el sistema educativo hace efectivo
este derecho al ofrecer una educación
pertinente e inclusiva.
En correspondencia con este principio, los
docentes deben promover entre los estudiantes
el reconocimiento de la pluralidad social,
lingüística y cultural como una característica del
país y del mundo en el que viven, y fomentar
que la escuela se convierta en un espacio donde
la diversidad puede apreciarse y practicarse
como un aspecto de la vida cotidiana y de
enriquecimiento para todos.
Discapacidad: identificar
barreras.
Aptitudes sobresalientes:
promoción anticipada.
Para ello, se requiere que
los docentes desarrollen
empatía hacia las formas
culturales y necesidades
de los alumnos que
pueden ser distintas a
sus concepciones.

Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con
valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y
habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad,
la equidad de género, la educación para la salud, la
educación sexual, la educación ambiental para la
sustentabilidad, la educación financiera, la educación
del consumidor, la prevención de la violencia escolar -
bullying-, la educación para la paz y los derechos
humanos, la educación vial, y la educación en valores
y ciudadanía.

Embarazo Producto de una Violación
jueves 27 de sep 2012, 4:07am
En la Plaza IV Centenario. En silencio y entregando volantes
conmemoran jovencitas y la ONG "Sí hay mujeres en
Durango", el Día Mundial de Prevención del Embarazo en las
Adolescentes.
MéXICO OCUPA EL TERCER LUGAR EN ADOLESCENTES EN GESTACIóN
La mayoría de los embarazos en adolescentes menores de 15 años, es
producto de una violación, señala Alejandro Rosas, subsecretario del Centro
Nacional de Equidad de Género de la Secretaría de Salud nacional.
Al conmemorarse el Día Mundial de Prevención del Embarazo Adolescente,
el funcionario reconoció que se ha incrementado el embarazo en menores
de edad y de los dos millones 400 mil nacimientos al año que existen en el
país, 480 mil son de este grupo.
SAúL MALDONADO / EL SIGLO DE TORREóN / DURANGO

Estiman ganaderos alza de leche
en seis meses
Jueves 27 de septiembre de 2012/ hace 2 horas
El precio del litro de leche podría subir hasta 4.0 por ciento
en los próximos seis meses, anticipó el presidente de la
Asociación Nacional de Ganaderos Lecheros, Vicente
Gómez Cobo.
El precio de la leche no tendrá un incremento de manera
inmediata, pero sí se espera que tenga un ajuste que no
rebase los índices de la inflación. El tiempo en que esto se
dé dependerá del costo que se de a nivel global, pues el
país depende en esa materia de cómo se da en otras
naciones, principalmente en Estados Unidos, informó
Vicente Gómez Cobo, presidente de la Asociación Nacional
de Ganaderos y Lecheros.
Julián Sánchez | El Universal

El 35% de los partos es de
adolescentes
jueves 27 de sep 2012, 4:03am
El 35 por ciento de los embarazos de los
hospitales de la Jurisdicción Sanitaria
VI, corresponde a madres adolescentes.
En la Semana Nacional de Salud del Adolescente se desarrollan diversas
actividades como pláticas sobre la prevención de embarazos y
enfermedades de transmisión sexual en los alumnos de secundaria.
César Alejandro del Bosque Garza, jefe de la Jurisdicción Sanitaria VI, dijo
que en las actividades emprendidas por el Gobierno del Estado durante
la Semana Nacional de Salud del Adolescente, participan la Secretaría de
Salud, la Secretaría de la Juventud, el DIF de Coahuila y el DIF de Torreón,
con diversas pláticas informativas para jóvenes.
Las pláticas se centran en la salud sexual y reproductiva, planificación
familiar, adicciones, alimentación, entre otras
CRISTAL BARRIENTOS / EL SIGLO DE TORREÓN / TORREóN

Si las normas se elaboran de manera participativa con los
alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un
compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de
que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su
autorregulación y su autonomía.
Es conveniente que las normas del salón de clases y de la
escuela se revisen periódicamente para determinar cuáles
son funcionales, que no lesionan a nadie y que apoyan el
trabajo conjunto. Asimismo, es necesario que se apliquen
a todos, que ante un conflicto que las involucre se
escuche a las distintas partes, y que el acatamiento de la
norma sea una condición necesaria para el respeto y el
cumplimiento de las responsabilidades personales con la
comunidad escolar y no como un acto impuesto
autoritariamente.

Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relación
horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en
el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prácticas concretas
y ámbitos específicos, para ello se requiere mantener una relación de colegas que,
además de contribuir a la administración eficaz de la organización, produzca cambios
necesarios y útiles. Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participación
activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores,
en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.

Algunas características del liderazgo, que señala la Unesco y que es necesario
impulsar en los espacios educativos, son:
• La creatividad colectiva.
• La visión de futuro.
• La innovación para la transformación.
• El fortalecimiento de la gestión.
• La promoción del trabajo colaborativo.
• La asesoría y la orientación.

La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada
que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el
caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el
contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se
implementa para solventar situaciones de dominio específico de los programas de
estudio. En ambos casos se requiere del diseño de trayectos individualizados.
La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión
e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la
resignificación de conceptos y prácticas.
Tanto la tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es,
concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y
el asesor también aprenden.

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