Programacin ii ali.

INSTITUCION EDUCATIVA DE SECUNDARIA DE MENORES
“MARIANO MELGAR VALDIVIEZO”
Charles Conrad Nº 500 – Urrunaga – J. L. Ortiz.
II UNIDAD DIDACTICA
I. INFORMACION GENERAL
1.1. UGEL : Chiclayo.
1.2. Institución Educativa : “Mariano Melgar Valdiviezo”
1.3. Ciclo : VI
1.4. Área : Comunicación
1.5. Grado : Segundo
1.6. Horas semanales : 07 horas
1.7. Docentes Responsables: Prof. Soledad Calderón
II. PRESENTACIÓN
El área de Comunicación de Segundo Grado tiene como finalidad desarrollar
distintas competencias y capacidades de los estudiantes teniendo en cuenta el
enfoque comunicativo de la lengua, el cual se sustenta en la lingüística del texto, la
pragmática del texto, el análisis del discurso, entre otras ciencias modernas del
lenguaje.
En efecto, se abordarán contenidos relacionados a comunicación oral, comunicación
escrita, comunicación audiovisual, literatura y razonamiento verbal. Además, se
priorizará la comprensión y producción de textos con el fin de promover el desarrollo
de la competencia textual. Para ello, se emplearán estrategias orientadas a logro de
la competencia comunicativa de los estudiantes, considerando como etapas: el saber
conceptual, las actitudes (motivación), el saber procedimental y la ejercitación.
Es importante precisar que los contenidos programados en cada una de las unidades
didácticas serán desarrollados no de manera secuencial sino en función a las
necesidades e intereses de los estudiantes. Además los temas transversales serán
tratados desde la comprensión y producción de textos, así como los valores
priorizados; apuntando a formar estudiantes críticos y creativos, responsables de sus
actos y promotores de los valores como lo contempla la misión y visión del Proyecto
Educativo Institucional.
III. COMPETENCIAS
Expresión y
comprensión
oral
• Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones
comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente
las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos
no verbales.
• Comprende el mensaje de los demás, asumiendo Posiciones
críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en
el marco del diálogo intercultural.
Comprensión
de textos
• Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,
discriminando lo relevante de lo complementario; hace
inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones
críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el
fin de mejorarlo.
Producción de
textos
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y
original, en función de diversos propósitos y destinatarios;
utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no
lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.

IV. PRIORIZACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES.
VALORES Actitud frente al área Comportamiento
Respeto y Tolerancia - Respeta las normas
de convivencia.
- Demuestra tolerancia
ante los demás.
- Respeta las ideas de
los estudiantes.
- Pide la palabra y
respeta el orden de
intervención
- Escucha, dialoga y
resuelve
pacíficamente los
conflictos
- Acepta los acuerdos
de la mayoría
- Mantiene el orden en
la clase.
Libertad y autonomía - Expresa sus ideas y
opiniones con
libertad.
- Desarrolla sus
actividades escolares
con independencia.
- Practica los
compromisos con
libertad
- Decide y opta sus
acciones sin presión
ni coacción.
Solidaridad - Actúa solidariamente
frente a las
necesidades de los
demás
- Se muestra solidario
y brinda ayuda ante
las necesidades de
los demás-
V. PRIORIZACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
NOMBRES
Tema transversal Nº 01 Ordenamiento territorial.
Tema transversal Nº 02 Educación ambiental.
Tema transversal Nº 03 Educación para el turismo.
Tema transversal Nº 04 Conciencia y anticorrupción.
VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO
TRIMESTRE DURACIÓN
Nº DE
SEMANAS
TOTAL DE
HORAS
I Del 01 de Marzo al 03 de Junio 14 98
II Del 13 de junio al 9 de setiembre 13 91
III
Del 19 de setiembre al 16 de
diciembre.
13 91
TOTAL 40 280
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DURACIÓN DENOMINACIÓN
I 01/03 – 04/06 “Hablando sobre la contaminación”
II 14/06 – 10/09 “Leyendo comprensivamente”
III 20/09 – 17/12 “Escribiendo mejor”

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: “HABLANDO SOBRE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL”
CONTENIDOS CAPACIDADES ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
• El diálogo
• La comunicación verbal y no
verbal
• La comunicación asertiva
• Recursos no verbales
• Cualidades de la voz
• Lectura expresiva de cuentos y
poemas
• Clases de palabras por la
ubicación del acento
• El chat
• Categorías gramaticales variables
e invariables
• Figuras literarias
• El poema
• La rima
• Denotación y connotación
• Géneros literarios
• La narración y la descripción
• Estrategias de comprensión y
producción de textos
• Tipos de textos
• Tipos de inferencia
• Término excluido
• Analogías
• Relaciones semánticas
Lectura de obras literarias
• Planifica su participación oral,
organizando la información y
preparando recursos de apoyo a
su intervención.
• Utiliza la gramática como un
medio para producir textos con
coherencia y cohesión.
• Debate sobre temas de
Contaminación Ambiental,
tratando de opinar sobre ellos,
demostrando serenidad y
pertinencia en la argumentación.
• Comprende distintos tipos de
textos, tratando de identificar
información explícita e implícita.
• Produce textos literarios y no
literarios.
• Aprecia las obras literarias como
una forma de expresión artística y
social.
conceptos
actitudes (motivación)
procedimientos
ejercitación
metacognición
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• Expresa con claridad y
coherencia sus ideas,
utilizando recursos no
verbales.
• Planifica, redacta y
revisa los textos que
produce, teniendo en
cuenta las propiedades
fundamentales de la
coherencia y cohesión.
• Usa estrategias de
jerarquización de
información: elabora
cuadros sinópticos,
esquemas, mapas
conceptuales, para
expresar las relaciones
entre diferentes partes
del texto que conducen
a la comprensión
global.
• Expresa y responde
preguntas literales,
inferenciales y de
opinión sobre los
diferentes tipos textos
que lee.
Ficha para la
evaluación de la
producción oral
Ficha para la
evaluación de la
producción de
textos
Pruebas de
comprensión
lectora
Pruebas escritas
Carpeta de
trabajos

• .María, de Jorge Isaac.
SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: “LEYENDO COMPRENSIVAMENTE”
METODOLÓGICA
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
• Sustantivos, adjetivos y
determinantes
• El grupo nominal
• Uso de las letras
• El sumillado
• Cuadro sinóptico
• El diccionario y el contexto
lingüístico
• Narración no lineal
• El cuento popular
• Ilustraciones: graffitis, fotografías,
caricaturas, infografías.
• La señalética
• El lenguaje radial
• La argumentación
• Conectores
• Oraciones eliminadas
Lectura de obras literarias
• Tradiciones peruanas, de Ricardo
Palma.
• El sueño del pongo
• La palabra del mudo, de Julio
Ramón Ribeyro.
• Discrimina información relevante
de la que no lo es, identificando
palabras o expresiones que
marcan el cambio de un tema a
otro, en el discurso oral.
• Analiza e interpreta el lenguaje
audiovisual, asumiendo una
posición crítica frente a los
mensajes que se transmiten
mediante los canales de visuales y
auditivos.
• Reconoce y expresa la
intencionalidad comunicativa de
diferentes tipos de textos.
• Utiliza organizadores gráficos
(cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos)
para procesar la información.
• Formula preguntas para evaluar
su comprensión: ¿He
comprendido el texto? ¿Cómo lo
compruebo? ¿En qué momento he
encontrado dificultades? ¿Cómo
las superé?
conceptos
procedimientos
ejercitación
metacognición
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• Defiende sus ideas con
argumentos sólidos,
manteniendo una
actitud serena y
tolerante ante las
opiniones contrarias.
• Precisa el propósito de
los textos que va a leer,
sea con fines
informativos o
recreativos.
• Responde preguntas
literales, inferenciales y
de opinión sobre los
diferentes tipos textos
que lee.
• Lee e interpreta
imágenes fijas y en
movimiento, asumiendo
una posición crítica.
• Desarrolla ejercicios de
conectores y
eliminación de
oraciones.
Ficha para la
evaluación de la
producción oral
Ficha para la
evaluación de la
producción de
textos
Pruebas de
comprensión
lectora
Pruebas escritas
Carpeta de
trabajos

TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: “ESCRIBIENDO MEJOR”
METODOLÓGICA
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
• La crónica periodística
• La revista manuscrita
• Textos lúdicos (rimas, acrósticos,
cuartetos)
• Textos funcionales: recetas,
esquelas, catálogos.
• Los signos de puntuación
• El radiodrama
• Avisos publicitarios
• La dramatización
• El resumen
• Plan de redacción
• Oraciones incompletas
Lectura de textos literarios
• El sueño del Pongo, de José
María Arguedas.
• El vuelo de los cóndores, de
Abraham Valdelomar.
• Planifica la producción de textos
de diferente tipo y contenido
generando ideas mediante lluvia
de ideas y asociación de las
mismas.
• Organiza sus ideas usando
esquemas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, fichas.
• Determina las fuentes y pasos a
seguir para recoger información
sobre el tema planteado.
• Redacta párrafos, relacionándolos
unos con otros en base a la idea
central o hilo conductor.
• Maneja criterios para la revisión:
ortografía, puntuación, uso de
conectores, relectura, auto
interrogación sobre el contenido y
modelo textual empleado.
• Formula preguntas para evaluar
su producción: ¿Es un texto
coherente y preciso? ¿Cómo lo
compruebo? ¿En qué momentos
de la producción he encontrado
dificultades? ¿Cómo los superé?
conceptos
procedimientos
ejercitación
metacognición
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• Elabora el plan global
de escritura de un
reportaje y columna
periodística.
• Redacta textos
descriptivos y
narrativos teniendo en
cuenta sus
características.
• Revisa la acentuación y
puntuación de los
textos que escribe.
• Elabora mapas
conceptuales y cuadros
sinópticos antes de
redactar un texto.
• Elabora cuadros
comparativos sobre los
distintos movimientos
literarios de la literatura
española.
• Responde preguntas
literales e inferenciales
de los textos que lee.
Ficha para la
evaluación de la
producción oral
Ficha para la
evaluación de la
producción de
textos
Pruebas de
comprensión
lectora
Pruebas escritas
Carpeta de
trabajos

VIII. ESTRATEGIAS DEL ÁREA
7.1. MÉTODOS
Se utilizarán los siguientes métodos: activo, inductivo, deductivo, inductivo-
deductivo, analítico-sintético, comparativo-analógico, heurístico, de
autoestudio, entre otros.
7.2. TÉCNICAS
Durante el desarrollo de las clases se emplearán técnicas siguientes:
exposición, el tándem, sociodramas, trabajo en equipo, el modelado, lluvia de
ideas, el panel, el debate o controversia, la recitación, los mapas
conceptuales.
7.3. ESTRATEGIAS
Se hará énfasis en las estrategias de comprensión y producción de textos:
estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas antes, durante y después
de la lectura, y estrategias cognitivas, afectivas, metacognitivas durante la
planificación, la redacción, la revisión y la socialización de los textos.
IX. RECURSOS
Se usarán diversos recursos didácticos, entre ellos: textos auto instructivos, hojas de
trabajo, plumones, diarios, revistas, proyector multimedia, televisor, CD, etc.
X. EVALUACIÓN
La evaluación será formativa y sumativa. Se tendrán en cuenta los siguientes
criterios e indicadores, lo cuales constituirán objeto de calificación.
CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Expresión y
comprensión oral
Expresa sus ideas con claridad, y usando recursos no
verbales.
Asume una posición crítica frente a lo escuchado.
Comprensión de
textos
Obtiene información explícita e implícita de los textos que
lee.
Comenta el contenido y la forma de los textos que lee.
Producción de
textos
Produce textos de acuerdo teniendo en cuenta su
microestructura, macroestructura y superestructura.
Emplea estrategias de durante la planificación, la
redacción y la revisión de textos.
Actitud ante el área Cumple de manera oportuna y eficiente con sus tareas.
Muestra una actitud de escucha ante el profesor y sus
compañeros.

XI. BIBLIOGRAFÍA
• ABALADEJO MAYORDOMO, Tomás y otros. (1987). Lingüística del texto.
Madrid: Arco/Libros.
• ARNAO VÁSQUEZ, Marco y FALLA ORTIZ, Janeth. (2007). El texto lingüístico.
Chiclayo: USAT.
• GONZALES FLORES, Wilfredo. (2003). Aptitud verbal 2. Lima: Editorial San
Marcos.
• MANAYAY TAFUR, Milton. (2007). Leer y producir textos. Lambayeque:
Publicaciones Aire Escrito.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2002). Comunicación. Fascículos
autoinstructivos (nos comunicamos por medio de textos y hagamos del estudio
de la gramática algo funcional). Lima.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2008). Diseño Curricular Nacional.
• NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. (1994). Los procesos de la comunicación y del
lenguaje. Bogotá: ECOE.
• ------------------------- (2001). Voces 2. Comunicación. Lima: Ediciones de
Santillana.
________________________________ _____________________________
Lic. Yrma Escobar Quiroz PROF. Oscar Díaz Acuña
Vº Bº DIRECTORA (e ) SUBDIRECTOR
_____________________________
Prof. Soledad Calderon O
Docente Responsable

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