Propuestas pedagogicas capitulo_1

Serie Propuestas pedagógicas para el aula
Las TIC en el aula: estrategias didácticas

Programa Conectar Igualdad

Computadoras portátiles para las escuelas
de educación especial

Propuestas pedagógicas
para el aula

Capítulo 1. Las TIC en el aula:
estrategias didácticas

Componente TIC para Educación Especial

Programa Conectar Igualdad

Lic. Daniel Zappalá – Lic. Andrea Köppel – Prof. Miriam Suchodolski

1


Introducción Las TIC aluden en un concepto amplio, dinámico
y convergente, al dominio de herramientas
digitales, medios audiovisuales, Internet,
El desarrollo acelerado de las TIC, ha producido
multimedia, interactividad, hipertextualidad,
un cambio cualitativo en las formas de procesar,
comunicación, redes sociales. Al mismo tiempo
producir, almacenar y transmitir la información,
imponen la apropiación de nuevas competencias
provocando un gran impacto en la sociedad, en la
de multitarea, participación, resolución de
interacción social, en la gestión del conocimiento
problemas, producción, aprendizaje colaborativo.
y en la productividad.

El acceso a las TIC trasciende lo meramente
En una sociedad en red la alfabetización es una
instrumental, favoreciendo la intersubjetividad.
habilidad social, no sólo una competencia
Una persona que produce, se comunica y
individual. Comprender cómo circula la
participa, es una persona que es tenida en
información es tan importante como saber
cuenta, es valorada, alcanzando una proyección
expresar las ideas a través de palabras, sonidos
social visible.
o imágenes.” (Jenkins,H, 2010)

Las posibilidades que ofrecen las TIC son
Las tecnologías digitales atraviesan en la
variadas e innumerables, y responderán a los
actualidad todos los campos de la sociedad. Es
objetivos que el docente se plantee en el trabajo
en el ámbito de la educación, donde el análisis de
del aula.
sus posibilidades y limitaciones, se hace
necesario para generar experiencias didácticas
innovadoras.

Incluir las TIC en propuestas pedagógicas para
el aula permite al docente abrir nuevos caminos,
levantar barreras y forzar los límites visibles,
brindando a los alumnos oportunidades para
buscar y producir información, comunicarse y
construir conocimientos logrando un aprendizaje
más autónomo. Un uso pedagógico y significativo
de las TIC les permitirá a su vez adquirir
habilidades y competencias para la vida, la
participación social y la inclusión educativa y
laboral.

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Capítulo 1. Las TIC en el aula: ● que las aplicaciones y recursos digitales,
sean apropiados para el grupo de
estrategias didácticas alumnos.

● que los tiempos para el desarrollo estarán
Entendemos las TIC como recursos transversales sujetos al tipo de propuesta, por ejemplo
dentro de la práctica escolar que brindan la las actividades de producción de
materiales digitales son más prolongados.
oportunidad de diseñar nuevas estrategias en
favor del aprendizaje y del acceso a los ● chequear que los programas que
contenidos curriculares en cualquier contexto queremos utilizar se visualicen bien en los
equipos.
educativo; pero es en el contexto de la educación
especial donde su valor se potencia por la ● que las Netbook no tienen lectoras de CD
posibilidad de adecuarlos a las diversas y deberemos contar con pendrives para
acceder, guardar o transportar los
necesidades y posibilidades de los estudiantes.
materiales, o valernos del servidor de la
escuela.
Consideramos necesario entonces, identificar las
posibilidades que ofrecen las TIC para el ● si la realización de las actividades
desarrollo de competencias, considerando las depende de la conectividad, debemos
prever una estrategia alternativa,
estrategias y apoyos específicos que promuevan
haciendo uso del servidor escolar como
mejoras significativas para cada discapacidad. reservorio de páginas Web previamente
almacenadas por el docente.
El docente podrá reconocer cuáles serán los
momentos, contenidos y propuestas que
abordará con las TIC, que convivirán con los Las TIC han llegado a nuestras vidas, y a la
modos y materiales tradicionales de la actividad escuela, también para aportar soluciones a
del aula; pero aportarán sin duda cambios en las situaciones cotidianas de la tarea docente, y en
prácticas que imprimirán nuevas estrategias para ese sentido la utilización de herramientas,
la enseñanza y nuevas oportunidades para el recursos y materiales digitales, facilitará la
aprendizaje. producción de materiales didácticos, que podrán
adaptarse a las distintas necesidades que se
Al planificar un proyecto en el que incluiremos el
presenten.
uso de TIC deberemos tener en cuenta, además
de los componentes propios de la propuesta (las Llegará un momento del proceso en que estas
estrategias, objetivos, contenidos, actividades y estrategias estarán naturalizadas, logrando así
evaluación); algunos aspectos a considerar con una integración que transparente la presencia de
respecto a los recursos digitales y tecnológicos: las computadoras portátiles convirtiéndose en
una herramienta escolar habitual.

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A través del trabajo con TIC tanto alumnos como
docentes, irán adquiriendo, entre otras, Ejes transversales
competencias para:
Si bien presentaremos luego, en el Capítulo 2,
● trabajar en entornos comunicativos, algunas propuestas de trabajo de acuerdo a las
participativos y colaborativos.
distintas áreas curriculares y niveles de

● acceder, investigar, evaluar y generar aprendizaje, describiremos en primer lugar,
información. algunos conceptos generales que nos permitirán
alcanzar una visión abarcativa de los recursos,
● entender cómo se construyen y qué
alcances tienen los mensajes estrategias y posibilidades que promueven las
mediáticos. TIC para el aprendizaje y la comunicación de las
personas, y de los nuevos objetivos pedagógicos
● comprender cómo las personas
interpretan los mensajes de manera que plantea la incorporación de estos recursos.
diferente y de qué manera pueden
influenciar creencias y Atendiendo a la diversidad educativa, podremos
comportamientos. identificar las necesidades propias para cada

● conocer y comprender los temas éticos alumno o grupo de alumnos, y los recursos TIC
y legales involucrados en el acceso y variarán especialmente en los tipos de formatos
uso de información. utilizados y en las propuestas de inclusión que
estas tecnologías permiten desarrollar para cada
uno de ellos.

■ Formatos digitales

La utilización de distintos formatos digitales
(imagen, audio, texto y video), estarán presentes
en distintas propuestas permitiendo el desarrollo
de actividades y la producción de materiales en
distintas formas de lenguaje (oral, escrito,
gestual).

Esta flexibilidad que ofrecen los recursos
digitales, permite generar propuestas y ofrecer
materiales adaptados a las configuraciones de
apoyo necesarias para cada grupo de alumnos.

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Estas consideraciones fueron introducidas En efecto, los medios no sólo proporcionan
anteriormente, en los cuadernillos referidos a los información acerca del mundo, aportan maneras
recursos TIC para el desarrollo de proyectos de verlo y entenderlo.
pedagógicos al plantear las particularidades para
cada discapacidad. Recordemos entonces que los
recursos visuales facilitarán el acceso a los Una imagen, es una representación, que nos
contenidos curriculares para los alumnos sordos, refiere inmediatamente al campo visual.
así como los producidos en formato de audio, Las imágenes son variadas, pueden ser fotografías
facilitarán el acceso para los alumnos ciegos. o pinturas, pueden ser estáticas, o en movimiento.
Las imágenes pueden representar el contexto
Ambos formatos (audio e imagen) promueven
inmediato o lugares no conocidos, pueden ser
además la producción de materiales adaptados reales o inventadas. Vivimos rodeados de
para los alumnos que así lo requieran, aportando imágenes, pero también producimos imágenes.
distintos entornos para acceder al currículum, Las imágenes tienen la función de transmitir ideas,
atendiendo a los niveles de atención, valores o sentimientos, aportan información y
conocimientos, generan sensaciones de placer o
comprensión y comunicación.
rechazo, despiertan afectos, movilizan.
La producción de las imágenes estuvo ligada
históricamente a la tecnología. El lápiz, el pincel y
la cámara fotográfica anteceden a las tecnologías
■ Medios audiovisuales
digitales; pero es a partir del desarrollo de nuevos
dispositivos que hacen posible capturar, diseñar,
Los medios audiovisuales hacen referencia a los modificar, producir, publicar, compartir y manipular
medios de comunicación social que, como el cine imágenes que se multiplica la exhibición mediática
y la televisión, utilizan imágenes y sonidos para de las mismas.

la transmisión de los mensajes. Es entonces desde la intervención didáctica, que
se hace necesaria la alfabetización en medios
En la actualidad, Internet, junto al desarrollo y audiovisuales para ofrecer las herramientas y los
conocimientos necesarios tendientes a generar
mayor acceso a instrumentos para el registro,
una lectura crítica de los medios en docentes y
edición, publicación y divulgación de imágenes, alumnos.
videos, texto y audio han transformado la forma
Pensamiento crítico en tanto espectadores como
de informarse y comunicarse de las personas. productores de imágenes. Con una mirada
Son hechos culturales presentes en la sociedad. reflexiva y creativa hacia los medios audiovisuales.
El estudio de los medios audiovisuales se inicia en
Un medio es algo más que una simple el campo de las ciencias de la comunicación y ha
tecnología. Incluye las prácticas sociales y tomado mayor relevancia en el campo educativo a
culturales que surgen alrededor de él. partir de la inclusión de TIC en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje. La capacidad de la
(Jenkins,H, 2010)
imagen para transmitir, comunicar, captar la

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atención o habilitar la imaginación, hacen de ella experimentación e investigación, necesita de una
un recurso privilegiado para generar prácticas planificación y un guión previo. La utilización de
educativas innovadoras.
estos recursos, permite explorar nuevas maneras
La crítica que se hace al ámbito escolar, es que de decir, de expresar, de crear y de disfrutar.
por lo general se ha utilizado las imágenes sólo
como representaciones concretas de la realidad
Se pueden integrar otras tecnologías de acuerdo
acompañando a manera de ilustraciones, los
contenidos conceptuales. a los recursos existentes en la escuela: cámaras
digitales, teléfonos celulares, filmadoras.
Tal vez esta apreciación genere un debate en el
ámbito educativo, lo más seguro que sucederá es
Los videos capturados, tienen la posibilidad de
que los aportes de los medios audiovisuales
enriquezcan estas experiencias y promuevan ser editados posteriormente utilizando programas
distintas estrategias de acuerdo a los sentidos e de edición de video, que permiten incluir texto:
intencionalidades de sus usos. título, subtitulado y créditos; transiciones y

Incorporar una propuesta de Producción efectos de imagen.

audiovisual en las aulas, requiere de una
La producción de videos, permite también la
exploración de las herramientas a utilizar,
creación de materiales didácticos, por parte de
especialmente de los software para la edición de
los docentes para el desarrollo de contenidos de
videos. La edición permitirá definir qué y cómo se
las áreas curriculares.
quiere mostrar aquello que se quiere transmitir.

Por ejemplo para alumnos sordos los docentes
En este sentido, se propone integrar las
podrán preparar clases en LSA con este formato,
imágenes, no para reproducir los mismos
o éstos podrán ser editados por los alumnos,
modelos de trabajo en el aula, sino para
filmando a los docentes o intérpretes, ya sea en
configurar nuevas formas de saber, conocer y
el contexto de una clase o como parte de un
vincularse con el mundo.
proyecto diferenciado. Los materiales editados,

Las posibilidades que nos brindan estos recursos podrán categorizarse en un banco de recursos en

son múltiples, y dependerán de la habilidad y la computadora del docente o el servidor de la

creatividad de los docentes y alumnos. escuela o ser alojados en la Web, integrando
luego otras propuestas o proyectos.
Para un primer momento proponemos la
realización de producciones sencillas, videos Para saber más...
■ Tutorial de Movie Maker
orientados a filmar en tiempo real, sucesos que
http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/tutorial_movie_maker.html
se desprenden de la cotidianeidad en que los
alumnos interactúan en la escuela y en el hogar. ■ ¿Cómo hacer un video?
http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=2049
La complejización de las producciones de videos,
requiere de un proceso de ensayo,

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■ Aprendizaje Visual Existen en la actualidad aplicaciones digitales
específicas que nos ayudarán a construir y
diseñar estos organizadores visuales, de manera
El Aprendizaje Visual se define como un método más completa y efectiva1:
de enseñanza y de aprendizaje, que utiliza
Organizadores Gráficos para presentar la ● Cronos, permite la construcción de líneas
de tiempo, incorporando textos e
información, trabajar con ideas y conceptos y
imágenes.
establecer relaciones entre ellos. La construcción http://escritorioeducacionespecial.educ.ar
de estos diagramas visuales, ayuda a los /cronos-linea-tiempo.html
estudiantes a procesar, organizar, jerarquizar e
● C-Map Tools, permite crear mapas
interiorizar la información. conceptuales, de ideas y diagramas, con
la posibilidad de incorporar imágenes,
Algunas de estas técnicas ya se utilizan en la videos, crear enlaces a otros documentos,
escuela como parte de las estrategias docentes, compartir las producciones y exportarlas
como imágenes para utilizarlas en otras
como ser:
aplicaciones.
● Lluvia de ideas http://escritorioeducacionespecial.educ.ar
● Mapas conceptuales /cmap-tools.html

● Líneas de tiempo
Otro software desarrollado específicamente para
● Organigramas
la educación infantil que permite abordar estas
técnicas de enseñanza y aprendizaje visual es el
Kidspiration. Si bien es un programa de
distribución comercial, se puede descargar una
versión gratuita de prueba en:
http://cf.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuse
action=freetrial

Los diagramas visuales ayudan a los alumnos a
Los programas convencionales para la producción desarrollar confianza a medida que aprenden a
de textos, ofrecen herramientas para generar organizar y jerarquizar la información, revelando
propuestas que incluyan las primeras patrones, interrelaciones e interdependencias.
experiencias en la construcción de estas
Los alumnos pueden representar sus ideas a
representaciones visuales, a través de los
través de símbolos, dibujos y texto con la
diagramas de flujo. Pueden utilizarse para el
abordaje de distintos contenidos en diversas
1
áreas curriculares Estas aplicaciones y sus tutoriales están disponibles
en la suite de contenidos de educación especial.

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posibilidad de combinar las producciones escritas obtenida, cómo se incluye dentro de nuestra
con el uso del sintetizador de voz, que permite propuesta dando lugar a una nueva producción
escuchar y ver la representación de las palabras por parte de los alumnos.
simultáneamente.
A través de los buscadores, (Google es hoy el
Incluye una galería de imágenes muy completa, más utilizado) podemos acceder a variada
clasificadas por categorías y permite incorporar información, como bibliografías, recursos
nuevas representaciones gráficas o fotografías. educativos, mapas digitales, diarios locales o del
Además incorpora una vista de “escritura” donde mundo, información cultural, organismos,
aparece automáticamente el nombre de los diversas guías de servicios, trámites online, etc.
dibujos insertados en el modo imagen,
Esto permite proponer desde búsquedas sencillas
reforzando la conexión entre las palabras y sus
de imágenes o información sobre distintos temas
significados. Desde esta vista, de forma muy
curriculares, conocer el recorrido para
simple, se puede transferir la tarea al
trasladarnos por algunas ciudades, acceder a
procesador de textos.
diversa información de cualquier parte del mundo
Estas características permiten que pueda hasta consultar datos en organismos públicos,
utilizarse no sólo para crear mapas conceptuales, entre otras múltiples posibilidades.
sino adaptarse a propuestas para crear historias
Pero buscar en Internet no es una tarea sencilla,
y relatos.
por la gran cantidad de información existente y
los distintos resultados a los que nos puede llevar
esa búsqueda, si no hacemos uso de los
■ Búsqueda de información buscadores de manera apropiada. Es importante
definir qué queremos buscar, utilizando palabras
Las primeras propuestas para buscar información
clave específicas que den referencia lo más
en Internet, iniciarán a los alumnos en el proceso
exacta posible de lo que queremos encontrar.
de búsqueda, proponiendo al mismo tiempo un
uso contextualizado de la escritura y la lectura.
Este proceso se irá complejizando, promoviendo Para saber más...
técnicas de representación, organización, • Buscar y encontrar en la Web
http://www.educ.ar/educar/buscar-y-
transformación y validación de la información.
encontrar-en-la-web.html

Las búsquedas estarán orientadas a la selección
• Búsqueda de información útil en
de materiales para el trabajo de los contenidos Internet
de las diversas áreas curriculares e implica definir http://www.educ.ar/educar/busqueda-
informacion-util-internet.htm
previamente qué haremos con la información

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La búsqueda, implica también para el docente
investigar los recursos existentes referidos a las
distintas áreas que deseamos trabajar, teniendo
en cuenta que los formatos, contenidos y
lenguajes utilizados sean accesibles y acordes a
las necesidades.
Algunas recomendaciones para la búsqueda
de Imágenes, videos y audio
Debemos tener en cuenta especialmente en la
● Se sugiere investigar previamente el
escuela, que:
material existente en la Web, o
● podemos buscar información en distintos preseleccionar los materiales, ya que la
formatos (texto, imágenes, videos, audio) búsqueda puede llevarnos a lugares no
de acuerdo a la necesidad de la propuesta recomendables para las edades e intereses
y las características de la población de los alumnos ni para la propuesta
escolar. escolar.
● la información sea adecuada para las ● Se puede orientar a los alumnos en la
edades y niveles de los alumnos. exploración de los materiales a través de un
listado diseñado por el docente, con links a
● los contenidos sean accesibles para
aquellos alumnos que necesitan
recursos seleccionados.
configuraciones de apoyo particulares. ● El docente puede preseleccionar los
materiales, en un banco de recursos
disponible en las computadoras de los
alumnos, en el servidor de la escuela, o en
Otra herramienta muy útil en Internet, que algún dispositivo de almacenamiento
favorece el trabajo de búsqueda de información, (pendrive). También puede bajar textos,
es el traductor que ofrece una transcripción imágenes, videos o audios en su
computadora y a través del software de
instantánea a distintos idiomas tanto de textos
gestión de aula digital (E-learning class)
como de páginas Web, permitiendo el acceso a podrá difundirlos en las pantallas de las
mayor información. computadoras portátiles de los alumnos.

El traductor de Google, ha incorporado la opción
“escuchar”, que favorece el acceso al texto.

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■ Web 2.0 y trabajo colaborativo
Algunos sitios sugeridos para la búsqueda de
imágenes:
La Web 2.0 es la actual generación Web que
● Banco de imágenes - Instituto de Tecnologías provee diversas plataformas para crear
Educativas - Ministerio de Educación España
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/ aplicaciones dinámicas, ricas e interactivas
web/ promoviendo mayor colaboración e interacción

● Buscador infantil, con filtro de contenidos entre los usuarios. Se caracteriza por la
http://www.buscadorinfantil.com/ posibilidad que brinda para producir, publicar y

Algunos sitios para búsqueda de videos: difundir información y compartirla a través de
(se sugiere revisar previamente el contenido y si se comunidades virtuales.
trabaja con alumnos sordos si cuentan con subtítulos, o
para alumnos ciegos, si describe el contenido mediante
audio) Un entorno colaborativo de aprendizaje se puede

● Canal Encuentro construir utilizando aplicaciones y herramientas
http://descargas.encuentro.gov.ar/ Web 2.0, pero debemos tener en cuenta que es
● YouTube http://www.youtube.com/ la propuesta docente la que aporta
● TeacherTube http://www.teachertube.com/ significatividad a su utilización. Ya hemos
● dotSUB http://dotsub.com/ definido a esta altura, que las herramientas y
● Discovery Chanel recursos digitales, no configuran por sí mismas
http://www.tudiscovery.com/video/
un contexto de aprendizaje, depende siempre de
● Videos educativos
http://www.videoseducativos.es/ la intencionalidad docente en base a los
● Videos escolares objetivos, contenidos y competencias que desee
http://www.videosescolares.com.ar
desarrollar en el trabajo con sus alumnos.
● Puleva salud, videos didácticos
http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.js
Algunos de los recursos y herramientas que nos
p?ID_CATEGORIA=188&RUTA=1-4-188
ofrece la Web 2.0 son:
Algunos sitios para búsqueda de audio:
● Sitios para alojar archivos de video, audio,
● Jamendo plataforma de descarga de música
gratis y legal. http://www.jamendo.com/es/
texto, fotos, presentaciones

● Sonidos Gratis banco de sonidos y audio ● Herramientas de comunicación, como
público y gratuito, de habla hispana correo electrónico, chat, foros y redes
http://www.sonidos-gratis.com/ sociales.
● Goear sitio para alojar, buscar y escuchar ● Aplicaciones para producir
música o diversos archivos de audio
colaborativamente, como blogs, wikis,
http://www.goear.com/index.php
documentos compartidos.

● Plataformas de aprendizaje, como aulas
virtuales.

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Otra de las características de la Web 2.0 es la ■ Uso responsable de Internet
convergencia de todos estos recursos, que
permiten y promueven la publicación, Al introducirnos en el uso de herramientas
colaboración y comunicación, haciendo una sociales de comunicación, debemos instalar
utilización integrada de las distintas aplicaciones. algunos temas para la reflexión y el debate sobre
la participación responsable en los nuevos
escenarios de interacción social.
Un apartado especial merecen el uso de
documentos compartidos y redes sociales

● Los documentos compartidos facilitan la
La educación, es la mejor herramienta de
creación, el almacenamiento y el uso
compartido on line de textos, bases de datos, prevención. Es imprescindible dentro del
planillas de cálculo, calendarios o dibujos ámbito escolar, educar acerca de la
para trabajar de manera colaborativa.
responsabilidad que supone ser en la
Así, se puede proponer la escritura de un
texto entre varios alumnos, realizar trabajos actualidad no sólo usuario sino productor de
grupales sobre un tema sugerido, diseñar un información en la Web, creando hábitos,
cronograma de trabajo o completar una construyendo valores y una visión crítica
planilla para procesar datos.2
hacia los nuevos espacios de interacción
● Las redes sociales son plataformas de social.
comunicación, que en los últimos años han
impuesto nuevos estilos de participación.
Facebook es la red social más conocida. Si
bien fue creada originalmente para Se deberán promover en la escuela, espacios
estudiantes, su popularidad ha permitido la
para informar acerca de los cuidados que se
interacción de millones de personas con
distintos intereses. deben tener en la red y para debatir y prevenir
Su utilidad está hoy cuestionada por sus sobre los riesgos y valores que ello implica, como
políticas de seguridad y falta de privacidad,
pasar información personal, establecer
pero es una herramienta que bien utilizada
puede constituirse en un espacio de comunicación con extraños o el respeto y la
aprendizaje colectivo. responsabilidad por lo que se publica.

Esta preocupación, que surgió a partir de la
expansión del acceso a Internet, viene generando
debates, propuestas y materiales para trabajar
con docentes, padres y alumnos en los últimos

2
años.
A modo de ejemplo, Google Docs brinda la posibilidad de
trabajar con documentos compartidos.
http://www.google.com/apps/intl/es-ar/business/docs.html

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Recursos para trabajar sobre el Uso En el capítulo 2, desarrollaremos algunas
Responsable de Internet propuestas didácticas,
para las distintas áreas curriculares
Colección educ.ar: Uso seguro y responsable
de las TIC | CD 27
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/coleccio
n_educar/coleccion/CD27/datos/uso_responsable.
html

Algunos sitios:

● Educar para proteger
http://www.kiddia.org/guia/index.html
● Segu Kids, juntos en la red http://www.segu-
kids.org
● Internet Segura en Chicos.net
http://www.chicos.net/internetsegura/index.h
tml
● Internet Sano http://www.internetsano.do

Desafío Chat, un original juego que muestra a
los niños qué cuidados tener en el Chat
http://www.curiosos.com.ar/desafio.php

Hay también muchos videos en YouTube para
debatir en la escuela:

● Internet sano
http://www.youtube.com/watch?v=82uJlf97Ql
w&feature=related
● Engaño en el Chat
http://www.youtube.com/watch?v=kPayNkrC
b8s&feature=related
● Cyberbullying
http://www.youtube.com/watch?v=zoIeX5L7l
4M&feature=related
● ¿Dónde está Pablo?
http://www.youtube.com/watch?v=iiTXEFKLb
mE
● Piensa antes de publicar
http://www.youtube.com/watch?v=2CVNB6EB
shY&feature=related
● Piensa antes de poner tu foto en internet
http://www.youtube.com/watch?v=xYFO4ZW
QSGM&feature=related

Se sugiere a los docentes, evaluar la
utilización de los materiales propuestos de
acuerdo a las edades, intereses y niveles de
los alumnos, realizar nuevas búsquedas y/o
promover la construcción de materiales
propios.

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Bibliografía

■ Jenkins H. Cultura participativa y nuevas
alfabetizaciones, Entrevista, Cuadernos de
pedagogía. nº398 febrero 2010,
http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_p
df.asp?idArt=13489

■ Consorcio de habilidades indispensables para el
siglo XXI - Logros indispensables para los
estudiantes del siglo XXI, Documento “21st
century student outcomes”, Traducción
realizada por Eduteka 2007
lhttp://www.eduteka.org/SeisElementos.php

■ UNESCO, Estándares de competencias en tic
para docentes, Londres, Enero 8 de 2008
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstand
aresDocentes.pdf

■ Schneider, D., Abramowski, Ana L., Laguzzi G.
- Uso pedagógico de las TIC – Alfabetización
Digital – Proyecto FOPIIE, Alfabetización
audiovisual, Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología, 2007

■ Módulos de capacitación en el uso pedagógico
de las TIC del Proyecto FOPIIE, para las
escuelas del Programa Integral para la
Igualdad Educativa del Ministerio de
Educación, del módulo de Estrategias
pedagógicas para el uso de las computadoras
portátiles del Plan de Inclusión Digital
Educativa, del portal Educ.ar y el Canal
Educativo Encuentro.

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