Provocar aprendizaje relevante de las competencias básicas

Provocar aprendizaje relevante de las competencias básicas

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  “Provocar aprendizaje relevantede las competencias básicas requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.” MÓDULO SIETE ACT. UNO Prof Gladys Clavijo “Desde el punto de vista cognitivo, el propósito de la enseñanza es provocar el desarrollo en cada estudiante de las estructuras de comprensión, expresión comunicación y actuación que requiere la participación activa y autónoma en los escenarios complejos de las sociedades actuales.” (La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas CUADERNOS DE EDUCACIÓN 1 Ángel I. Pérez Gómez)
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  Cómo fuimos enseñandoGeografía desde una visión tradicional  El espacio geográfico se presenta como un receptáculo absoluto y preexistente, en el que se ubican ordenadamente los distintos elementos del “mundo físico”, tales como: distintas formas de relieve, ríos, en el que se presentan diferentes tipos de climas, vegetación, fauna.  La estrategia didáctica frecuentemente centrada en realización de mapas en los que localizar exactamente la toponimia, se transformaban más en un ejercicio de habilidades y destrezas artísticas, que en el manejo espacial de la información.
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  Una clase deGeografía tradicional  La clase de geografía "no era sino un trasunto de los libros de texto, donde los accidentes geográficos, cuidadosamente clasificados en costas, ríos y montañas, no eran menos proficuos en nombres que aquellas listas de productos que abarcaban una página de letra menuda y se repetían, con sólo alterar su orden, en todos los países de climas más o menos análogos". (Elzear Giuffra, 1928)
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  Hacia una Geografíacrítica  Es a partir de la década de 1970 pasa a ser considerada como la ciencia de la organización del espacio, pero no solamente desde el punto de vista cuantitativo, sino como una disciplina que tiene una gran importancia analítica en relación con los factores y procesos que inciden en la organización del espacio geográfico. Irrumpe la importancia del individuo en lo que refiere a la percepción que tiene del espacio concreto y al accionar en el mismo, así como el lugar, y el espacio vivido. Bajo esta óptica, los geógrafos críticos consideran que no es suficiente con describir los fenómenos, sino que se debe analizarlos y definir las causas que conllevan a determinadas organizaciones espaciales.
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  El emergente paradigmaambiental  "La educación para la formación de valores, actitudes y competencias capaces de aprehender y actuar dentro de la concepción de un mundo como sistemas socio- ambientales complejos, implica la necesidad de investigar los problemas del aprendizaje de la complejidad en función de la evolución de las estructuras cognitivas del alumno en sus diferentes estadios de desarrollo cognitivo y dentro de su contexto cultural y ambiental propio". (Enrique Leff, 1998 )
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  En tu opinión,la enseñanza de las competencias básicas, ¿qué ventajas tiene, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?,  Luego de la lectura de los materiales y a la luz de los cambios que expuse de la concepción de la enseñanza geográfica a lo largo del tiempo, veo que para el alumno las ventajas de la enseñanza de competencias básicas es esencial para insertarse como ciudadano activo, responsable y autónomo en un demandante y globalizado mundo.  Yo trabajo en Bachillerato en la enseñanza de la Geografía Humana y Económica del Mundo actual y coincido con la afirmación de que la misma debe provocar el desarrollo en cada estudiante de las estructuras de comprensión, expresión, comunicación y actuación que requiere la participación activa y autónoma en los escenarios complejos de las sociedades actuales.  En un enfoque participativo, ideal para esta postura, se destaca que el conocimiento, las habilidades, los valores y las actitudes se encuentran distribuidas en el escenario social que rodea al individuo y que es la interacción con un escenario social educativamente rico el que permite, induce y a veces exige al aprendiz la construcción de las competencias que requiere participar de manera efi caz, autónoma y creativa en dicho contexto (Carr, 2006).  El alumno debe tener un rol activo, experimentando ,reflexionando sobre los sucesos del Mundo hoy en temáticas sociales y económicas de las que él también forma parte y no es un mero espectador.
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  ¿y para tu propiodesempeño como docente?  Como docente en relación a mi desempeño concluyo que es importante un cambio de mirada, admitir que uno no es el único que tiene el conocimiento, nuestro rol será acompañar, tutorear y propiciar que los jóvenes adquieran competencias que les permitan aplicarlas a resolver cualquier problema de vida en el mundo que les ha tocado vivir, plantearles desafíos a los que se tenga que enfrentar. Es una filosofía que comparto e intento llevar a la práctica siempre.  Es desafiante, lleva a una planificación contextualizada, a una reflexión permanente de nuestras prácticas, a un estímulo permanente de la metacognición, aprender a “reflexionar”
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  ¿qué dificultades oinconvenientes presenta, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente?  En síntesis desde mi experiencia he notado como dificultad el peso que aún tiene la enseñanza tradicional tanto en docentes como alumnos. La clase espera al docente trasmisor de conocimiento, tomar nota de sus palabras y reiterar en las evaluaciones los que “nos gustaría como docentes oír” para poner una buena nota  Cuando uno presenta estrategias con el planteo de problemas, cuando lleva al análisis, a la reflexión una temática cuesta e incluso se nos ha dicho “por qué hacemos esto”. Ese es un obstáculo a vencer, un desafío a afrontar en nuestras aulas “hacer pensar el espacio” en el caso de la Geografía es mucho más que “saber organizarlo”
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  Para finalizar meadhiero a las palabras de Pérez Gómez  Bienvenido sea el controvertido termino de las “competencias básicas”, si entendidas como capacidades holísticas e integrales, como conjuntos de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones, que permiten a todos los individuos comprender y actuar de manera eficaz y autónoma, remueven nuestro acomodado y academicista territorio escolar y ponen en cuestión el sentido y el valor educativo de lo que realmente hacemos y provocamos en el sistema escolar, desde la etapa infantil a la universidad.