Proyecto de aprendizaje. dia de la cancion criolla 2O14

PROYECTO DE APRENDIZAJE
FESTEJEMOS JUNTOS EL DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA
I. INFORMACIÓN GENERAL :
ÁREA GRADO
SECCION
ES
BIMESTR
E
DURACIÓN
DOCENTES
RESPONSABLES
COMUNICACIÓN
MATEMATICA
ARTE
CIENCIAS SOCIALES
CUARTO
QUINTO
SECUNDARI
A
A-B IV
DEL 21 AL 31 DE
OCTUBRE
(2 SEMANAS)

II. PROPÓSITO DEL PROYECTO :
El presente Proyecto de Aprendizaje, titulado “Festejemos juntos el día de la Canción Criolla ” está elaborado tomando
en cuenta el enfoque problemico, comunicativo textual e intercultural; parte de las demandas educativas del contexto,
específicamente de situaciones comunicativas inspiradas en la tradición criolla con un propósito didáctico desarrollando las
competencias matematicas y comunicativas en los estudiantes en comprensión y producción escrita y oral; que promueve
diversas situaciones de aprendizaje que permiten el logro del propósito social haciendo uso de lo aprendido en diferentes
contextos y con destinatarios reales en nuevas y diversas situaciones de lectura, escritura y comunicación oral.
III. PRODUCTO :

PRODUCTO DESCRIPCIÓN
VI FESTIVAL DE LA CANCION
CRIOLLA BOLOGNESINA
I EXPOSICION Y VENTA DE
PLATOS CRIOLLOS
El presente proyecto de aprendizaje busca sistematizar la experiencia que
anualmente se desarrolla en nuestra Institución
Promoveremos la producción de textos a través de blogs educativos,
presentaciones virtuales o videos que destaquen la importancia del DIA DE LA
CANCION CRIOLLA PERUANA.
Asimismo se promoverá el emprendimiento en el estudiants a través de la
exposcion y venta de los platos típicos criollos peruanos
Este evento se debe desarrollar en el patio de la Institucion con participación de
toda la Comunidad Bolognesina
IV. PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
1. PROMOVER LA
INTEGRACION DE
LA MAYOR PARTE
DE AREAS DE
APRENDIZAJE
 PRESENTAR EL PROYECTO A SUBDIRECCION
PARA PRESENTAR EL PROYECO A LOS
PROFESORES DE 4 Y 5
 INSERTAR LAS COMPETENCIAS Y
CAPACUDADES ADECAUDAS AL PROYECTO
PLAN DE TRABAJO
REUNION DE
COORDINACION
EQUIPO DE TRABAJO

2. Escuchar música
criolla.
 Emitiendo música criolla en el aula.
 Conversan en el aula sobre la música criolla.
 Identifican los cantantes criollos actuales y de
siempre
Radio.USB
WEBS
YOUTUBE
3. Elaborar un
cancionero de música
criolla.
 Se organizan en equipos de trabajo y escogen un
título de la lista presentada por cada docente.
 Se recopilan e intercambian las canciones.
 Se distribuyen materiales para que decoren sus
cancioneros.
 Haran uso de buscadores para conseguir la letra de
cada canción criolla
 Elaboran blog que difunda la canción criolla ( la letra,
mp3 o video)
Papelote, Plumones ,
Hojas de papel bond.
Tijeras
Google
Ofimatica
Crean Blogs
4. Elabora un periódico
mural al día de la
canción criolla.
 Escogeremos un nombre para el periidico mural de su
secccion
 Investigan sobre los cantantes de música criolla.
 Exponen y seleccionan sobre su investigación.
 Utilizamos imágenes, biografías, etc. relacionados a
la música criolla.
Recortes de revistas o
periódicos, fotos.
Goma.
Papel de colores, crepe,
etc.
5. Promover la
participación de
estudiantes con
talentos musicales
criollos
 Seleccionaremos a los estudiantes que sepan cantar
 Cada sección será representada por lo menos con un
estudiante, con responsabilidad del tutor
 Los participantes harán uso de pistas mp3 o guitarras,
que serán entregados a los responsables del sonido
Ensayos
Usb
Mp3, videos
Filmadora
Editor de videos

con anticipacion
 Desarrollar el VI FESTIVAL DE LA CANCION
CRIOLLA BOLOGNESINA el viernes 31 de octubre
 Videograbar todo el festival
 Compartir enlaces del evento en las redes sociales
para promover el talento bolognesino
Internet
6. Compartir paltos
criollos
 Buscamos información Virtual en la red sobre los
platos criollos
 Escogemos los platos para presentar en el Festival.
 Se organizan en grupos para el trabajo de las
diferentes viandas. (Emprendimiento)
 Elaboramos una receta, cómo utilizamos los
alimentos nutritivos.
 Anexan al Blog la iformacion referida a los Platos
criollos.
Platos descartables, vasos,
Cubiertos, mantel
servilletas.
Platos preparados.
Recetas culinarias
Blogs
7. Ambientacion del
colegio y equipo de
sonido
 Prever la ambientación de la Institucion para el
desarrollo del Festival
 Coordinar la presentación de los platos criollos,
publico a participar, costos…
Comites de trabajo
Ambientacion
Sonido

V. PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
· Conocer las canciones que
canta el zambo Cavero en el
programa de “Yo soy”
· Como se acompaña con guitarra
y cajón.
· Como las personas adultas lo
bailan.
· Saber por qué la bailan las
personas mayores en sus
fiestas.
· Porque esta música no es muy
conocida por los jóvenes y
niños.
· Por que se festeja en el mes de
octubre
· Porque les gusta y escuchan
mis abuelitos.
· Porque lo canta mi mama
cuando cocina.
· Podemos hacer un panel
de todo lo investigado
sobre la música criolla.
· Observando un video del Zambo Cavero.
Un compartir
· Escuchando música criolla en clase
· Cantando música criolla
· Hacer un cancionero criollo.
· Investigando sobre quiénes son los
cantantes de música criolla.
· Traer el cajón y la guitarra para tocar.
· Observando videos de una fiesta criolla.
· Bailando en el aula.
· Investigar el origen de la música criolla en
nuestro país.
· Entrevistando a las personas adultas,
abuelos padres de familia y profesores sobre
su música preferida.
· Elaborando un panel con todo lo investigado
· Adornar el panel con dibujos de guitarra y
cajón.
· Escribir sobre el día de la canción criolla.
· Hacer un collage con las fotos de los
cantantes de música criolla.
· Papel bond
· Plumones
· Papelógrafo
· Cajón
· Goma
· Colores
· Imágenes de
artistas criollos
· Tijera
· Radio
· Cd O USB
Panel.

VI. CARTEL DE CACAPACIDADES E INDICADORES
CAPACIDADES INDICADORES

COMUNICACION
Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de
interacción oral.
Identifica información en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos
orales.
Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso
oral.
-Localiza información en un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
-Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
textos.
-Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado..
Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo,
según su propósito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones
del lenguaje oral.
Aplica variados recursos expresivos según distintas
situaciones comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo
de forma continua
Selecciona de manera autónoma el registro forma e informal de
los textos que va a producir.
-Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifican información en diversos tipos de textos según el
propósito.
Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
- Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
Planifica la producción de diversos tipos de texto. -Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
simple a partir de sus conocimientos previos y en base de
alguna fuente de información.
- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
MATEMATICA
Matematiza situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Elabora diversas estrategias habiendo uso de los números
y sus operaciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formulas de los
números y las operaciones en la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para
resolver problemas.
Usa diversas estrategias de cálculo mental
Para resolver problemas aditivos, multiplicaciones y de
combinación de las cuatro operaciones con números naturales
hasta cuatro cifras.
Ordena datos en esquemas de representación para establecer
las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de
una misma magnitud a partir de situaciones en diversos
contextos
VII. RELACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística

- Expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa poniendo en juego contenidos relacionados con la interpretación, la
improvisación y la composición, tanto individual como colectiva.
- Enriquecer los intercambios comunicativos.
- Adquirir y usar un vocabulario musical básico y preciso.
- Integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal como medios válidos para la comunicación.
- Valorar el enriquecimiento que dicha interacción genera.
2. Competencia matemática
- Representar las ideas musicales a través de signos y grafías variadas como pentagramas, tablaturas, claves, notas, figuras,
silencios, indicaciones metronómicas, signos de intensidad y otras representaciones gráficas no convencionales.
- Realizar procesos relativos al análisis musical (análisis de formas musicales).
- Comprender y poner en práctica el pensamiento espacial y la lateralidad (expresión corporal y movimiento. La percepción de
nuestro cuerpo en el espacio físico).
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Identificar y reflexionar sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de
generar hábitos saludables.

- Usar correctamente la voz y el aparato respiratorio, no sólo para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para
prevenir problemas de salud.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar los recursos tecnológicos en el campo de la música y conocer y dominar de forma básica el hardware y el software musical,
los distintos formatos de sonido y de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido.
- Producir mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.
- Favorecer su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades
de ocio.
- Obtener información musical de diferentes soportes desarrollando destrezas relacionadas con el tratamiento de la información.
- Conocer básicamente cuestiones relacionadas con el uso de productos musicales, la distribución y los derechos de autor.
5. Competencia social y ciudadana
- Participar en actividades musicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con la interpretación y creación colectiva que
requieren de un trabajo cooperativo.
- Adquirir a través de la música habilidades para relacionarse con los demás.
- Participar en experiencias musicales colectivas expresando ideas propias, valorando las de los demás y coordinando sus propias
acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado.

- Tomar contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del presente para favorecer la comprensión de
diferentes culturas y de su aportación al progreso de la humanidad.
- Valorar a los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive.
6. Competencia cultural y artística
- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales.
- Conocer músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.
- Potenciar actitudes abiertas y respetuosas.
- Ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales.
- Establecer conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra.
7. Competencia para aprender a aprender
- Afianzar capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la
memoria.
- Desarrollar el sentido del orden y del análisis llevando a cabo escuchas reiteradas para llegar a conocer una obra, reconocerla,
identificar sus elementos y “apropiarse” de la misma.
- Llevar a cabo actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo tomando conciencia sobre las propias
posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.

- Ser capaz de impulsar la propia motivación para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el éxito del propio
aprendizaje.
8. Autonomía e iniciativa personal
- Comprender el hecho musical para interiorizarlo como fuente de placer y enriquecimiento personal.
- Participar activamente en el trabajo colaborativo planificando, gestionando proyectos y tomando decisiones para obtener los
resultados deseados.
- Desarrollar capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima.
PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

FECH
A
ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS RECURS
OS
INDICADOR
28 Oct. Sesión de aprendizaje: Hacemos un panel sobre la música
criolla.
Actividades permanentes:
Recepcionamos a los estudiantes y se realiza las actividades
permanentes de entrada, entonan canciones, saludan.
Sesión de aprendizaje:
INICIO
. Se reparten a cada grupo un rompecabezas, con los nombres
de los representantes de la música criolla.
Arman el rompecabezas y descubren el nombre del cantante o
autor.
Responden:
-¿Quiénes son estos personajes?
¿Qué sabemos de ellos?
¿Qué tipo de música cantan?
¿Alguna vez lo han escuchado?
¿Qué instrumentos se usan para acompañar QQuuéé iinnssttrruummeennttooss ssee uussaann ppaarraa aaccoommppaaññaarr lllaaasss cccaaannnccciiiooonnneeesss
criollas?
Eva Ayllon compra una casa
Cierto dia Eva Ayllon decidió comprar un terreno en Chosica para hacer una casa de
descanso.
De pronto tuvo una idea y decidió ponerse en contacto con la inmobiliaria Zambo
Cavero donde le informaron que solo existía un terreno de forma rectangular con las
siguientes medidas 40mt de largo y 28 mt de ancho.
Finalmente Eva Ayllon firma el contrato para hacer la compra del terreno.
Les presentamos una imagen para armar de Chabuca
Visuales:
Afiches,
láminas,
pizarrón,
papelografos,
fotos,
recortes,
rompecabezas,etc
Auditivos:
Radio,
USB
Manipulativos:
Material
Concreto
Multibase, regletas,
etc.
Busca información sobre la
música que escucha y la escribe.
-Localiza información en un texto
con algunos elementos complejos
en su estructura y con vocabulario
variado
Eva
Ayll
ón
Titulo
Ayudemos a Eva Ayllon a hallar el perímetro de dicho terreno.

Bibliografía
Estudiantes: texto MED
Docente: DCN y Rutas de Aprendizaje

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