Proyecto final

Introducción
El siguiente trabajo es la realización de nuestro proyecto final para la materia de
nuevas tecnologías educativas en donde mostramos lo que hemos construido a lo
largo del semestre.
En el primer capítulo se encuentran los sustentos teóricos que nos permitieron
llegar al producto final. En el capítulo 2 se encuentra el perfil de la institución
educativa en donde llegamos a cabo nuestra investigación de campo. Y el tercer
capítulo es nuestra propuesta de intervención educativa implementando las
nuevas tecnologías como apoyo a la educación.
Decidimos hacer un tutorial ya que creemos que el implemento de tecnologías
debe empezar por la base, que en este caso son los maestros ya que son los que
están a cargo de un grupo de alumnos que pretenden entrar a la nueva sociedad
del conocimiento.
Se llevo a cabo un diagnostico para ubicar las condiciones de la escuela y de los
maestros con respecto al uso, manejo y tenencia de estas tecnologías y a partir
de los resultados comenzamos con este proyecto que se pretende hacer más
grande, sin embargo en este trabajo solo mostraremos el inicio para poder cumplir
con el trabajo final de la materia antes mencionada.

Objetivo
El objetivo de realizar este proyecto no solo es obtener una calificación, sino
construir de forma práctica el conocimiento de cómo aplicar las TIC’s al campo
educativo, formular un instrumento didáctico útil y con un sustento teórico
coherente y responsable, para que de esta forma se le pueda dar un uso
verdaderamente productivo y sirva de ayuda en el proceso educativo.

Justificación
Hemos realizado este proyecto educativo como parte de la evaluación de la
materia de “Nuevas Tecnologías en Educación” puesto que debido a la manifiesta
y constante confluencia de las tecnologías de información y comunicación (TIC’s)
es necesario que como pedagogos podamos elaborar esta clase de proyectos
donde se les dé un uso educativo y responsable a las TIC’s. Además servirá como
apoyo para la institución a la que lo hemos dirigido, pues se pretende ayudar al
cuerpo del profesorado a superar la brecha digital, y de esta forma los educandos
puedan obtener la mejor atención posible por parte de sus profesores, quienes
tienen como deber mantenerse si no a la vanguardia si al nivel necesario para
poder interactuar e insertarse en el “mundo” de sus respectivos educandos. En su
defecto este proyecto puede servir si no como apoyo si como un referente para
que la institución haga proyectos de esta índole en un futuro preferentemente
inmediato.

1. Recursos teóricos
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, al conjunto
de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de
voz, imágenes y datos.
Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un
acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su
saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que
esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de
la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y
los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe
estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen
un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir
ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.
En México el cambio de sociedad de la información a sociedad del conocimiento
está íntimamente relacionado con el problema de acceso a las TIC, aún es un
problema de infraestructura de comunicaciones y conectividad. Desde esta
perspectiva, es el acceso a Internet y el tipo de conectividad el eje central para la
superación de la Brecha Digital.
El problema, entonces, estriba en el acceso y no en el medio, pues solo una
fracción de la población mexicana tiene acceso a las Tic, ya que Internet es una
herramienta que, de ser accesible para una población mayoritaria, podría mejorar
el bienestar en temas como la educación, la superación de la pobreza, el
mejoramiento del gobierno en línea y muchos otros aspectos sociales.
Sin mencionar que en nuestro país la producción de conocimiento es escasa en
comparación al consumo de la información, la cual además es de difícil acceso y
controlada de una manera muy marcada en los medios ajenos al internet.

Además de que el conocimiento tomado como recurso económico aun está
dominado por una oligarquía, una minoría que decide que si y que no debemos
conocer, marcando de manera más preocupante la diferencia entre las clases
sociales.
Estamos viviendo en un mundo en donde los avances tecnológicos de información
y comunicaciones se desarrollan a grandes velocidades, una sociedad neófita que
demanda nuevas actitudes y habilidades que nos servirán para incluirnos en ella.
Es trabajo de la pedagogía encontrar la forma de utilizar las herramientas que nos
brindan estas tecnologías como apoyo al proceso educativo.
Esta nueva sociedad del conocimiento demanda eso conocimiento
Como hemos visto a lo largo del semestre las TIC nos dan un fácil acceso a
mucha información, sin embargo, como ya mencionamos arriba aquel que las
utiliza necesita desarrollar ciertas habilidades para poder emplearlas
correctamente.
Feuerestein en su teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del
mediador nos marca estas habilidades como operaciones mentales; define las
operaciones mentales como "conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y
coordinadas, por las cuales se elabora la información procedente de las
fuentes internas y externas de estimulación". Estas operaciones son parte de un
proceso que va de lo simple hasta llegar a lo complejo ellas son:
 Identificación
 Diferenciación
 Representación mental
 Trasformación
 Comparación
 Clasificación
 Codificación y decodificación
 Síntesis
 Análisis

 Inferencia lógica
 Razonamiento analógico
 Razonamiento hipotético
 Razonamiento transitivo
 Razonamiento silogístico
 Pensamiento divergente
 Razonamiento lógico
Durante los últimos años los educadores más innovadores han pugnado por incluir
las nuevas tecnologías al sistema educativo, debido a, que el incremento
exponencial del mercado de tecnologías, software avanzados y el internet. Han
hecho que la inclusión tecnológica se convierta en un aspecto necesario de la
formación y el proceso educativo.
Sin embargo en un nuestro país, este avance tecnológico por el que se apuesta
aun tiene varios retos que atender antes de poder incrustarnos en la sociedad de
la información y de este modo superar la brecha digital que tan marcada esta en
nuestra época.
El primer reto a enfrentar es la infraestructura, pues aunque el gobierno ah estado
esforzándose por dotar a las escuelas con el equipo necesario, aun hay un largo
camino que recorrer para que todos los educandos tengan acceso a las
tecnologías. Pues El ISI en México alcanza los 4,31 puntos, resultado del
contraste entre el progreso de las TIC y el retroceso del ESI, reflejando una
contracción del 4%.
Otro reto es la configuración de la idiosincrasia, pues mientras la sociedad no se
consciente de lo importante y casi imprescindible que es estar inserto en la SIC no
se podrá generar un avance, a nivel educativo, se necesita concientizar a los
directivos para que se esfuercen por gestionar la obtención y uso de TIC en el
entrono escolar, los educadores tienen que actualizarse para así poder brindarles
un mejor nivel de formación a los educandos, quienes por su parte tienen que

comenzar a utilizar la tecnología para un uso más productivo y no solo para el
entretenimiento.
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe
atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas
tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y
facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las
competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe
también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado
de la analfabetización digital.
Para que las TIC logren tener cabida en el ámbito escolar se necesita un
verdadero cambio, una revolución mental, ya no basta el modelo tradicional se
necesitan implementar cambios en todo el sistema educativo, cambio de objetivos,
de currículos, de formas pedagógicas y didácticas, pero sobre todo un cambio de
mentalidad tanto de alumnos como de maestros.
Es necesario renovar el proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr el
desarrollo de las habilidades antes mencionadas para que el educador logre
utilizar las tecnologías de manera eficaz y eficiente.

2. Perfil de la institución educativa
2.1 Historia
La escuela Secundaria Diurna No. 254 “Nagoya” fue inaugurada oficialmente el
día 16 de agosto de 1980 por el entonces Presidente de la República José López
Portillo. El plantel inicio sus labores a partir del mes de septiembre de ese mismo
año.
En el año de 1980 en el exterior de la barda del lado derecho, había un letrero con
el nombre de la escuela en grandes letras doradas, el frente estaba cubierto con
una reja blanca de aproximadamente 3 metros de altura, a través de la cual, se
podía ven en el interior: del lado izquierdo, jardín y del lado derecho la entrada a
las oficinas. La sala de maestros fue construida hasta el año 1982.
En el primer patio, en el cuadro del lado derecho, estaba colocada el asta
bandera; los alumnos se formaban en escuadra en torno a dicha asta.
La mitad del segundo patio estaba cubierta de tierra, solo había una cancha de
voleibol junto a la sala audiovisual, y justo frente al salón de música un hermoso
árbol, muy frondoso, con muchos pájaros que llenaban el ambiente de algarabía
por las mañanas. El árbol fue derribado durante las vacaciones de verano de
1983, en su lugar se construyó la otra ancha, y el asta bandera fue removida de su
lugar a la posición que ocupa actualmente, para lo cual, se quitó el bambú que
estaba justo en ese lugar. Desde entonces los alumnos se forman en ese patio.
En la planta baja del edificio “A” se ubicaban dos aulas de clase y los talleres de
Artes Plásticas y Corte y Confección, como actualmente se encuentran. En el
edificio “B” había 3 laboratorios en la planta baja.
En el primer piso, junto a las escaleras, el salón de Decoración del Hogar y
enseguida la Biblioteca. Posteriormente fueron removidas al lugar donde se ubican
ahora.
En el tercer patio se encontraba una cancha de baloncesto, tal como está
actualmente y frente a la cancha la sala audiovisual, al lado izquierdo el taller de
Estructuras Metálicas y en lo que hoy es la sala de usos múltiples estaba el taller
de Electrotecnia, el cual fue removido al edificio B donde hoy se ubica.

Los directores de la escuela
1980- 1983 Profesora Isabel Vega Alarcón. Sale la primera generación de ésta
escuela.
1983-1987 Profesora Magdalena Sánchez Matienzo. Durante su gestión ocurre el
sismo de 1985. Se refuerzan los edificios.
1988-1998 Profesor Apolinar López Ibarra. En el año de 1989 se cierra el turno
vespertino.
1998-2003 Profesora Patricia A. Betancourt Morales.
2003-2006 Profesor Alberto Bello Sánchez. Durante su gestión, la escuela celebra
su 25 aniversario
2007-2008 Profesor Agustín Quiterio de la Cruz.
2009- a la fecha Rosa María Peralta Jaime
¿Por qué se llama Nagoya?
El gobierno del Distrito Federal y la Ciudad de Nagoya firmaron una carta de
hermandad hace 31 años. Por tal motivo nuestra escuela lleva el nombre de esa
ciudad japonesa. El Acuerdo de Hermandad incluye muchos temas divididos en
siete capítulos, como la actividad comercial, desarrollo económico, cultura, turismo
y sobre todo, educación.
Durante el sismo de 1985 el Distrito Federal recibió de Japón y especialmente de
Nagoya, apoyó a los capitalinos con sistemas de seguridad, de Protección Civil y
capacitación que ayudaron a atender la contingencia.
2.2 Misión,visióny valores
2.2.1 Misión
La escuela Secundaria Diurna No. 254 “Nagoya” es una institución educativa que
coadyuva en la formación integral de los alumnos, fortaleciendo sus competencias
para la vida que favorezcan un aprendizaje significativo, logrando así educandos
críticos, participativos, democráticos y reflexivos.
2.2.2 Visión:
Ser la mejor Escuela Secundaria de la zona conformada con un personal
integrado, competente y comprometido para ofrecer una educación de calidad
basada en competencias y valores como el respeto, la responsabilidad,

honestidad y tolerancia, que permita elevar el aprovechamiento académico y la
formación de los adolescentes que se integren a la sociedad como
emprendedores para lograr el éxito en diversos ámbitos.
2.2.3 Valores:
Respeto, Responsabilidad y Tolerancia
2.3 Modelo educativo
El modelo educativo basado en competencias
La escuela secundaria diurna No. 254 “Nagoya” tiene el modelo educativo por
competencias centrado en el aprendizaje, el cual se desarrolla a través de sus
cuatro componentes: filosófico, conceptual, psicopedagógico y metodológico.
FILOSÓFICO.- Implica dar respuesta al para qué de la Educación Superior del
siglo XXI. En este sentido, se pretende la formación de sujetos integralmente
desarrollados. Profesionistas que muestren desempeños competentes y
pertinentes con la problemática social y productiva para que promuevan el
desarrollo de la sociedad. Lo cual es distinto a formar sujetos que estén al servicio
de la sociedad.
Este modelo educativo, considera que todo ser humano tiene un gran potencial
susceptible de ser desarrollado cuando muestra interés por aprender; por lo que
se sustenta en los cuatro pilares para la educación de este milenio que propone
Delors (UNESCO, 1997): aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser. Algunos de los valores constitutivos que los estudiantes
desarrollan en este modelo son: responsabilidad, honestidad, compromiso,
creatividad, innovación, cooperación, pluralismo, liderazgo y humanismo entre
otros.
CONCEPTUAL.- El modelo educativo, se fundamenta en la teoría de la educación
basada en competencias desde un enfoque holístico que enfatiza en el desarrollo
constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los

estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los
cambio y reclamos sociales. (Marín, 2003).
De esta manera, las competencias se definen como un conjunto de actitudes,
habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeños relevantes
para dar solución a la problemática social, así como para generar necesidades de
cambio y de transformación. Implican un saber conocer, saber hacer, saber
convivir y saber ser; sujeto a contingencias que pueden ser transferidos con
creatividad a cualquier contexto laboral o productivo.
Competencias básicas: son las cualidades que los egresados desarrollan
independientemente del programa académico del que egresen: sociocultural,
solución de problemas, trabajo en equipo y liderazgo, emprendedor y
comunicación.
Competencias profesionales: son la base común de la profesión, son las
comunes a un campo de acción profesional, o área del saber.
Competencias específicas: son aquellas exclusivas de cada carrera, las que
propician el desempeño específico en el campo de aplicación concreta de su
desenvolvimiento laboral.
El paradigma en el que sustenta es el pedagógico el cual propicia que los
estudiantes por la vía de la experiencia generen mecanismos de inducción que los
conduce más allá de lo previsto (González, 1979).
PSICOPEDAGÓGICO.- Este componente enfatiza en una práctica educativa
centrada en el aprendizaje, la cual trasciende de la docencia centrada en el
estudiante y en la enseñanza. El papel del estudiante y del docente cobra un
nuevo sentido. El estudiante construye el aprendizaje a través de la interacción
con la información; asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexiva que le

permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le
considera autogestor de su propio aprendizaje. El docente por su parte es el
responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje que promueven actitudes
abiertas, de disposición que los lleva al desarrollo de habilidades para que los
estudiantes:
 Aprendan aprender.- es decir a regular sus procesos de aprendizaje, a
darse cuenta de lo que aprenden y cómo lo hacen, a contar con elementos
y criterios para seleccionar la información pertinente y congruente con los
problemas de la sociedad que pretenden solucionar.
 Aprendan a hacer.- desarrollen habilidades en una integración con el todo,
que les permita aplicar lo que saben en beneficio de su entorno social;
atendiendo las contingencias y los cambios continuos del contexto global.
 Aprenda a convivir.- es decir, trabajar en equipo respetando al otro,
convivir en el pluralismo, incorporar en su formación y desempeño
profesional a lo interdisciplinario y a prepararse dentro de una cultura de la
legalidad.
 Aprenda a ser.- se visualice como un ser particular orientado a lo universal;
una persona que es él por sí mismo, autónomo, responsable y
comprometido con su formación profesional y con el desarrollo de la
sociedad.
METODOLÓGICO.- Orienta el diseño y rediseño curricular por competencias
desde una perspectiva abierta y flexible. Un currículo flexible se basa en el
principio de que la educación debe centrarse en el aprendizaje, contando con la
participación directa y activa del estudiante en el diseño de su plan de estudios y
en los procesos formativos promoviendo el docente la investigación y el trabajo
interdisciplinario como formas didácticas idóneas (Soto, 1993).

En su forma operativa el currículo flexible se define como una propuesta diferente
a la concepción lineal y rígida que tiene sustento en el conductismo el cual se
centra en los resultados y en la enseñanza.
En este sentido, un currículo flexible es aquel que:
Permite la participación activa del estudiante en su formación al brindarle la
posibilidad de diseñar su propio plan de estudios. Con el apoyo del tutor
selecciona los cursos o asignaturas según sus intereses y necesidades de
aprendizaje, no siendo limitante el que se impartan en carreras o unidades
académicas distintas.
Propicia la formación interdisciplinaria al permitir el contacto directo con
contenidos experiencias, estudiantes, docentes, investigadores y
profesionales de otras unidades e instituciones, enriqueciendo la formación
profesional.
Brinda al estudiante un ambiente más propicio para su formación científica,
profesional y humanista ya que ofrece mejores condiciones de trabajo.
Posibilita la vinculación constante con el entorno socioeconómico; ya que
su carácter flexible permite la incorporación y modificación de contenidos de
acuerdo a los cambios de la realidad.
Amplia y diversifica las opciones de formación profesional
Logra que los recursos financieros y humanos alcancen niveles óptimos
(Soto, 1993).
El modelo educativo por competencias al enfatizar en una práctica educativa
centrada en el aprendizaje, propicia el desarrollo integral del estudiante por
competencias actualizables ya que promueve una educación continua donde el
estudiante aprende a aprender a lo largo de la vida.

2.4 Implementación de TIC
2.4.1 Enciclomedia
Enciclomedia es una estrategia educativa basada en un sistema articulador de
recursos que, mediante la digitalización de los libros de texto, ha vinculado a sus
lecciones diversos materiales multimedia orientados a promover procesos
formativos de mayor calidad.
Constituye una nueva práctica educativa que acompaña la labor cotidiana de los
maestros con ayuda de las TIC, a fin de enriquecer los procesos de aprendizaje
con recursos que propicien una mejor comprensión, resignificación y apropiación
de los contenidos escolares.
El programa pretende fortalecer el papel formador de la escuela con herramientas
que actualicen y revitalicen las prácticas educativas, poniendo al servicio de
maestros y alumnos, materiales informático-educativos a los que no todos los
planteles habían tenido acceso anteriormente.
Enciclomedia representa una innovadora manera de usar la tecnología desde la
escuela, por lo que puede contribuir a superar los retos educativos actuales. Por
ello se está trabajando en el desarrollo de nuevas versiones con herramientas de
accesibilidad y materiales educativos pertinentes para atender las necesidades de
niños indígenas y/o con capacidades diferentes.
Busca con esto fomentar el conocimiento de la diversidad cultural de México, que
como mexicanos valoremos nuestras diferencias y aprendamos a convivir en un
ambiente de respeto.
Asimismo, acerca por primera vez a los alumnos y maestros de las escuelas
públicas la posibilidad de aprender el idioma inglés de manera fácil y entretenida.
La incorporación gradual de las TIC a los salones de clase, la renovación de las
prácticas pedagógicas, la producción de nuevos materiales educativos, la

exploración y desarrollo de campos como la accesibilidad, y la incorporación de la
enseñanza del inglés, son sólo una muestra del aporte que Enciclomedia hace a la
educación de nuestro país.
Objetivos
 Contribuir a mejorar la calidad de la educación en las escuelas públicas del
país.
 Impactar en los procesos educativos y de aprendizaje por medio de la
interacción de los alumnos con los contenidos pedagógicos incorporados a
Enciclomedia.
 Convertir a Enciclomedia en una herramienta de apoyo docente, que
estimule nuevas prácticas pedagógicas en el aula para el tratamiento de los
temas y contenidos de los Libros de Texto Gratuitos.
 Ofrecer a alumnos y maestros fuentes de información diversas y
actualizadas, así como herramientas para construir un aprendizaje más
significativo en el salón de clases.
 Fomentar conocimientos, habilidades, aptitudes y valores que permitan la
integración armónica y respetuosa entre alumnos de comunidades urbanas,
rurales, indígenas y niños con capacidades especiales.
 Definir al maestro como guía y mediador del proceso de debate, reflexión y
participación que se genere en las aulas.
 Sugerir al maestro estrategias didácticas e innovadoras para el tratamiento
de los contenidos curriculares, a fin de integrarlas a sus experiencias y
métodos propios.
 Continuar con la incorporación de las TIC en los procesos educativos, a fin
de establecer un puente natural entre la forma tradicional de presentar los

contenidos curriculares y las posibilidades que brindan las nuevas
tecnologías.
 Poner a México a la vanguardia educativa.
VentajasPedagógicas
Nuevas prácticas docentes
Las Sugerencias Didácticas del Sitio del Maestro buscan fomentar nuevas
prácticas en el aula con el uso de la tecnología, poniéndola al servicio de la
educación. Estas propuestas no sólo representan la integración de los medios en
los procesos de enseñanza y de aprendizaje, sino también fomentan procesos
participativos de aprendizaje, basados en la indagación, análisis de información,
obtención de conclusiones. Estas sugerencias muestran a los maestros procesos
completos de aprendizaje que garantizan aprendizajes significativos y a largo
plazo.
Desarrollode nuevas competenciascomunicativas
Las actividades de aprendizaje contenidas en Enciclomedia están diseñadas para
que maestros y alumnos establezcan un diálogo permanente en torno a los
contenidos de aprendizaje. Además, su propuesta educativa rebasa los
planteamientos curriculares al generar una cultura de uso de los medios de
comunicación, llevando al salón de clase las formas que los alumnos utilizan para
comunicarse, divertirse y estudiar fuera de la escuela.
Enciclomedia está consciente de que la cultura audiovisual que inculcada por los
medios de comunicación con fines comerciales, de consumismo y divertimento,
tiene que ser reorientada para aplicarla a los procesos de estudio y de
aprendizaje, por ello, incluye como parte de las actividades complementarias
ejercicios y análisis para aprender a mirar las imágenes, como una nueva
competencia de maestros y alumnos.

Mejores aprendizajes
Ya que facilita la construcción de conocimientos al presentar un mismo concepto
desde distintos enfoques y lenguajes. La integración de los recursos multimedia a
las lecciones, no ha pretendido ilustrar o presentar a manera de divertimento un
tema, sino constituir formas de aproximación y diversidad de referentes para
ampliar las posibilidades de construcción cognitiva y conceptual de los alumnos.
Esto, y con el debido acompañamiento del maestro, puede garantizar procesos
formativos de mayor calidad. Además, Enciclomedia fomenta el trabajo
colaborativo, proponiendo diversas actividades a realizarse en equipos e
intercambiar información entre éstos.
Materiales de apoyopara los maestros
Una de las limitantes que generalmente sufren los maestros es que los materiales
de apoyo que diseña la SEP, tales como: Plan y programas de estudio, Libros
para el maestro, Ficheros, Avances Programáticos, con el tiempo se deterioran o
se pierden. Enciclomedia hace posible que todos estos materiales, ya sean en
soporte impreso, audio o video, estén a disposición de los maestros para que los
consulten o impriman las secciones que requieran.
¿Cómo seestructura?
Enciclomedia se compone de dos partes fundamentales: el Sitio del Alumno y el
Sitio del Maestro. Veamos las características de cada una.
Sitiodel Alumno
Se le ha denominado de esta manera ya que integra los Libros de Texto Gratuitos
que año con año reciben los alumnos al inicio de cada ciclo escolar, sólo que en
una versión digital y cargados en el disco duro de la computadora. Se encuentran
organizados por grado escolar y asignatura, por lo que con un solo clic, el maestro
o el alumno fácilmente pueden seleccionar alguno de estos materiales.
Los libros "enciclomediados" conservan su estructura original, pero gracias a su
edición digital se ha logrado vincular, mediante ligas de hipertexto e iconos, las

lecciones de los libros con miles de recursos educativos multimedia como
imágenes, mapas, visitas virtuales, videos, películas, audios, ejercicios
interactivos, entre muchos otros.
Enciclomedia constituye una base de datos que organiza un acervo informativo
alrededor de los Libros de Texto, con la finalidad de brindar un abanico de
opciones a los profesores y alumnos para que complementen los temas
contemplados en el currículo desde muy distintos puntos de vista.
Sitiodel Maestro
Además de los Libros de Texto Gratuitos de la SEP en formato digital,
Enciclomedia cuenta con el Sitio del Maestro, que se diseñó pensando en las
principales necesidades y tareas de los profesores. En este espacio, los maestros
encuentran diversos recursos para familiarizarse con dicho programa educativo y
optimizar su uso en el salón de clases, además de disponer de otros materiales
que apoyan sus labores cotidianas.
2.4.2 Aula digital
El Aula Digital es un salón de clases dotado de recursos tecnológicos que
adquieren valor pedagógico cuando se utilizan para acompañar y facilitar el
aprendizaje.
Objetivo general
EI Programa consiste en dotar de equipo de cómputo y conexión a internet, a las
escuelas públicas de educación básica del Distrito Federal que no cuentan con
ellas. Específicamente consiste en instalar en 2,000 escuelas una "Aula Digital"
con 25 computadoras, 26 mesas, 25 sillas, 1 equipo multifuncional y una red
inalámbrica con servicio de internet de banda ancha.
Objetivos específicos
El Programa Integral de Conectividad Escolar (PICE) 2008-2012, tiene como
objetivo asegurar que todos los estudiantes de las escuelas públicas de educación

básica de la entidad puedan utilizar las herramientas modernas disponibles para el
mejor procesamiento de la información y las telecomunicaciones, ampliando así
sus capacidades a fin de alcanzar mejores niveles de desempeño académico y
mayores niveles de competitividad.
Justificación del programa
El derecho universal de las niñas y los niños de tener una educación de calidad es
fundamental para el desarrollo de nuestra sociedad. El uso de la Computadora en
edad temprana les dará a nuestra niñez herramientas y conocimientos
fundamentales para un desarrollo profesional de cara a los retos del siglo XXI.
Internet, la súper carretera de la información es hoy por hoy el medio de
comunicación más importante y de más rápido crecimiento.
Se contempla para cada Primaria y Secundaria un aula "TIPO" de acuerdo a la
Tecnología de Información para transformación de la educación en la Ciudad de
México. Los elementos que se contemplarán en cada una de las aulas tipo entre
otros son los siguientes:
 Instalación eléctrica.
 Red Inalámbrica por medio de modem ADSL.
 Internet de Banda Ancha.
 Mobiliario.
 Computadoras.
 Software de Seguridad, Recuperación y Antivirus.
 Pintura en muros y plafones.
Beneficios
Bajo la supervisión de maestros previamente capacitados poner al alcance de los
niños las herramientas tecnológicas traerá como consecuencia grandes beneficios
en apoyo a su educación y a la comunidad del Distrito Federal. Algunos de estos
beneficios son:

 Capacitación en el uso de la computadora, Internet, paquetería de oficina y
otras aplicaciones didácticas para que estén mejor preparados.
 Apoyo a la economía familiar al reducir el gasto destinado a la renta de
Internet.
 Disminuir los riesgos que implica el que un niño se traslade a un café
internet en un establecimiento público.
 Soporte a los equipos y al internet vía la Mesa de Ayuda con la que cuenta
el programa, lo cual garantizará que los equipos estén en buenas
condiciones y el internet esté disponible.

3. Propuesta Educativa
En base al estudio realizado en la secundaria Nagoya, y de acuerdo con los datos
arrojados por los cuestionarios la propuesta es muy simple: Un programa tutorial
de capacitación a distancia por medio de un blog educativo. Sin embargo por falta
de tiempo solo plantearemos la primera parte del proyecto que es la elaboración
de un tutorial hecho en power point y Word en donde se dan los pasos para abrir
un blog y publicar entradas.
Dado que los profesores manejan el e-mail, solo será necesario realizar una
sesión presencial para explicar los usos y funciones del blog. En dicha sesión se
presentara el tutorial realizado en Power point.
Utilizaremos este recurso porque ya es conocido por los docentes, y que mejor
manera de dar una capacitación que hablando en el idioma que ya es conocido
por los escuchas.
Entonces la propuesta básicamente consta de un tutorial centrado en la inclusión
de las TICS en la educación, siendo el primer encuentro para lograr abrir el blog
educativo, con la finalidad de que a partir de ahí los docentes puedan avanzar por
la inmensa variedad de las nuevas tecnologías de la información y el
conocimiento.
3.1 Teorías del aprendizaje y TecnologíaEducativa
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación tienen la capacidad, y
de hecho ya lo están haciendo, de transformar los procesos de enseñanza-
aprendizaje y las características y relaciones que se dan entre los distintos actores
que participan en él. Las herramientas y aplicaciones TIC son especialmente
propicias para ser adaptadas a un enfoque constructivista, ya que potencian el
compromiso activo del alumno, la participación, la interacción, la retroalimentación
y conexión con el contexto real del alumno. Con la ayuda de las TIC podremos
pasar del esquema tradicional, centrado en el profesor, al esquema constructivista

centrado en el alumno, que podrá controlar y ser consciente de su propio proceso
de aprendizaje.
La relación existente entre el constructivismo social y las nuevas tecnologías en la
educación parece ser bastante clara, por ejemplo algunas plataformas de
educación como Moodle o Sakai explican que su modelo pedagógico se
fundamenta en el constructivismo social. Algunos autores (Nunes y McPherson,
2007) defienden la relación directa existente entre este modelo pedagógico y la
educación virtual y manifiestan la influencia de la segunda en la concepción
teórica del constructivismo.
Además de las plataformas, la filosofía, las ideas que están detrás de la Web 2.0,
la idea de una web social, colaborativa, participativa, donde el conocimiento se
construye y reconstruye en colaboración con los demás, a partir de lo publicado
por otros coincide con las ideas constructivistas.
Herramientas tecnológicas enel contexto constructivista
Las redes sociales: son una asociación de personas unidas por distintos
motivos o intereses. Redes sociales de alumnos, alumnos y profesores o
profesores entre sí; que establecen un contacto social directo, por medio de
la pantalla del ordenador para compartir ideas-pensamientos. Son
herramientas constructivistas, que amplían el espacio interaccionar de los
estudiantes y el profesor, proporcionando nuevos materiales para la
comunicación.
La wiki es una página web colaborativa. Se trata de aportar ideas originales
e innovadoras para la construcción de su conocimiento. Con las wikis los
alumnos no sólo obtienen información, sino que ellos mismos pueden
crearla y generar el paso clave cognitionista que es la construcción de su
conocimiento, investigando y redactando artículos en la wiki que reflejen
sus investigaciones y lo que han aprendido.
Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueven la
creación y consumo de información original y veraz para la reflexión
personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la

humanidad. Los usuarios tienen la oportunidad de expresar sus ideas sobre
cualquier tema que les interese, integrar vídeos e imágenes, acceder y
comentar.
3.2 Diseño de la planeación
3.2.1 Materiao contenido
Nuestro enfoque no es hacia una materia pues va dirigida a los profesores,
pretendemos hacer distintos manuales y tutoriales acerca del uso de las
tecnologías y los recursos que estas nos brindan, webquest, cazatesoros, blogs,
wikis, presentaciones multimedia, etc. En este primer momento se hizo un manual
en donde se explica brevemente lo que es un blog y algunas de sus ventajas
educativas pero lo más importante es que se les enseña a los maestros como abrir
un blog en blogger (un recurso que nos brinda google) y como empezar a publicar
entradas. Nuestra población meta son los maestros de la escuela Nagoya y
después del diagnostico notamos que utilizan el e- mail lo que nos facilita hasta
cierto punto nuestra labor, es por eso que iniciamos con este manual/tutorial que
les permitirá obtener un blog que les servirá como un portafolio de evidencias.
3.2.2 Objetivo deAprendizaje
Se pretende introducir a los docentes al uso del blog, no solo para que puedan
participar de él, sino para que por medio de él se pueda dar continuidad al curso
de capacitación sobre TICS a distancia.
3.3 Recurso
El recurso a utilizar será Power Point y Word, esto por su facilidad de uso, de
acoplamiento, y por el dominio que los docentes ya poseen de ambos programas.
3.3.1 ¿Cómo ayudael recurso ala poblaciónmeta?
Este recurso será sumamente útil para la capacitación e inserción de los docentes
de la secundaria analizada, por varias razones.
Todos cuentan con e-mail, lo cual los califica para empezar a manejar el
blog

Todos manejan Word y la mayoría Power Point, lo cual los califica para
entender y saber interactuar con el manual presentado
Al conocer el recurso será más efectiva la introducción de la nueva
herramienta
El blog educativo constituye una herramienta de colaboración asincrónica
que permite que cualquiera pueda expresar ideas y poner contenidos a
disposición de otros en la Web de una manera sencilla, a modo de diario de
a bordo, aunque se escriba con la regularidad que se desee.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de
nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula.
ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos
académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos,
sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos
porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no
hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y
materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin
importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas
educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos
de programación.
Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso
educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje
que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización.
Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.
Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la
herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de
manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o
acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución.
Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar,
actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de
clase y de actividades.

4. Conclusiones
La inclusión de las TICS en la educación es cada vez más importante, no importa
en nivel las nuevas generaciones demandan de los docentes, preparación y
manejo de las nuevas tecnologías.
A lo largo del proceso de la elaboración de este proyecto, pudimos darnos cuenta
que el sistema educativo de nuestro país ha relegado y marginado el uso de las
TIC’s en el proceso educativo, limitando así el desarrollo de los alumnos, se ha
optado por seguir un sistema tradicionalista que no se preocupa por la innovación,
ni por la actualización de su profesorado, logrando de este modo que el desarrollo
de los educandos se vea diezmado al ignorar el hecho de que las nuevas
tecnologías aplicadas de forma responsable en el proceso educativo podrían
acercar a los educadores y a los educandos de nuevas maneras sin tener que
limitar su interacción exclusivamente al aula.
Debido a la falta de una guía adecuada se les niega la oportunidad a los
estudiantes de explotar el abanico de recursos que las nuevas tecnologías ponen
a su disposición para poder hacer que su proceso educativo sea más autónomo y
constructivo.
Es por eso que decidimos comenzar con los maestros que son los encargados de
incluir a los alumnos en el uso de estas nuevas tecnologías de una forma
responsable basada en lineamientos pedagógicos que permitirán el desarrollo de
las nuevas habilidades y la inclusión de las nuevas generaciones a la sociedad del
conocimiento.
Por ello es importante tomar un papel responsable como pedagogos y promover,
capacitar y por supuesto participar de las tecnologías para insertarnos e insertar a
los demás en esta sociedad neófita.
A lo largo del semestre pudimos conocer algunas de las herramientas que nos
brinda el internet y cómo podemos implementarlas en el proceso educativo,

queremos lograr transmitir este conocimiento y dar a conocer las posibilidades que
estas herramientas nos brindan como apoyo a la educación, es verdad que el
internet no vino a salvar a la educación pues muchos factores intervienen en el
hecho educativo pero si nos facilita la tarea y como pedagogos en nuestro deber
mantenernos a la vanguardia intentando expandir la educación a todos aquellos
que no la tienen y las nuevas tecnologías nos dan esa posibilidad.

Anexos
Encuesta realizada
UNAM
FES Acatlán
Pedagogía
DIAGNÓSTICO SOBRE EL MANEJO, USO Y TENENCIA DE TICS
I. Datos de identificación:
Edad: ____ Sexo: F ( ) M ( ) Materia (s) que imparte: _________________
II. Equipamiento en el hogar
1. ¿Hace cuánto tiempo cuenta con una computadora en su hogar?
a) Más de tres años
b) Menos de tres años
c) No cuento con computadora personal
2. ¿Cuál es el motivo por el cual no cuenta con una computadora en su hogar?
a) Falta de recursos económicos
b) No sabe utilizarla
c) Otro (s) : _________________
3. ¿Qué tipo de equipo de cómputo posee?
a) PC de escritorio
b) PC portátil
c) No tengo
4. ¿Con qué sistema operativo cuenta?
a) Windows vista
b) Windows XP
c) Otro (s) : ___________________
III. Conectividad a internet
5. ¿Cuenta con conexión a internet?
a) Si
b) No

6. ¿Qué tipo de conexión a Internet tiene?
a) Mediante cable
b) Mediante línea telefónica
c) Mediante línea telefónica dedicada (banda ancha)
d) No cuento con conexión a internet
7. ¿Por qué razón no cuenta con conexión a Internet?
b) No lo necesita
c) No sabe utilizarlo
d) Otro (s): __________________
8. ¿Hace cuánto tiempo cuenta con conexión a internet?
a) 3 años o mas
b) 2 años
c) Un año o menos
IV. Uso de la computadora y el internet
9. ¿Con qué frecuencia utiliza la computadora?
a) Por lo menos una vez al día
b) De 2 a 4 veces por semana
c) De 4 a 6 veces por semana
10. ¿Cuál es el uso que le da a la computadora?
a) Apoyo escolar
b) Entretenimiento
c) Otro (s):____________________
11. ¿En qué lugar utiliza con más frecuencia la computadora?
a) En el hogar
b) En el lugar de trabajo (escuela)
c) En un café internet
d) Otro (s): __________________
12. ¿Qué herramienta utiliza con más frecuencia para realizar sus trabajos?
a) Procesador de textos (Word)
b) Bases de datos (Excel)
c) Presentaciones multimedia (Power point)
d) Otro (s):___________________
13. ¿Con qué frecuencia utiliza el internet?
a) Por lo menos una vez al día
b) De 1 a 3 veces por semana
c) De 4 a 6 veces por semana

14. ¿En qué lugar utiliza con más frecuencia el internet?
a) En el hogar
b) En el lugar de trabajo (escuela)
c) En un café internet
d) Otro (s): __________________
15. ¿Para qué utiliza el internet?
a) Apoyo escolar
b) Entretenimiento y comunicación
c) Otro (s): ______________
16. Al hacer consultas o investigaciones en línea usted
a) Utiliza la información encontrada en la primera pagina que abre el buscador
b) Selecciona con cuidado la información después de checar 3 o más paginas
c) No hago consultas vía internet
17. ¿En qué se fija al seleccionar la información?
a) En que sean páginas comunes (wikipedia, monografías.com, etc.)
b) Me guio por el dominio (.edu, . org, gob, etc.)
c) Otro (s) : _______________
d) No hago consultas en internet
18. ¿De los siguientes servicios gratuitos que ofrece el internet maneja alguno?
(subraye los que sean necesarios)
a) Redes sociales (facebook, hi5, myspace, twitter, etc.)
b) Blogs
c) Wikis
d) Correo electrónico
e) Software educativo, mencione cual (es):
_______________________________
f) Otro (s): _____________________________
V. Actualizaciones en TICs en educación
19. ¿Se ha capacitado para el empleo de las TICs en el proceso educativo?
a) si
b) no
20. ¿Cada cuándo toma cursos de actualización relacionados con el uso de las
nuevas tecnologías?
a) Cada 6 meses
b) Cada año
c) Otra: _______________________
d) No tomo cursos

21. ¿Cuáles son los motivos por los cuales no ha tomado capacitaciones?
b) No tengo tiempo
c) No me interesa
d) Otro (s):_______________________
22. ¿Estaría dispuesto a tomar una capacitación para el empleo de las nuevas
tecnologías en el proceso educativo?
a) Si
b) no
23. ¿Cuáles son los motivos por los cuales no tomaría los cursos?
a) No tengo tiempo
b) No me interesa
c) Otro (s): ______________________
¡Gracias!
Análisis de datos
Nuestra población total fue de 28 maestros de un aproximado de 40; de la
población encuestada el 54% fue del sexo femenino y el 46% del sexo masculino,
el rango de edad va de los 25 a los 56 años y se les aplico a los maestros que
imparten clases de Educación física, cultura de la legalidad, matemáticas,
orientación, formación cívica y ética, ciencias, español, decoración de interiores,
música inglés, artes plásticas, estructuras metálicas y geografía.
Nuestra encuesta constaba de 23 preguntas dividida en 5 apartados, el primero
son los datos de identificación la edad descritos en el párrafo anterior; el segundo
apartado es acerca del equipamiento en el hogar en donde el 93% de los
encuestados contestaron que contaban con una computadora mientras que el otro
7% no cuenta con equipo de computo y nos revela que es por falta de recursos
económicos.
Del 93% que cuenta con equipos un 36% nos dice que tiene un equipo portátil
(laptop), el 29% cuenta con PC de escritorio y un 32% nos dice que cuenta con
ambas. Los cual nos haba de que un 68% puede utilizar su propio equipo en el

aula. Además de que un 32% cuenta con el sistema operativo Windows vista y el
46& XP el resto nos habla de que tienen ambos sistemas operativos o el Windows
2007, esto nos dice que es posible utilizar los programas que pretendemos
manejar durante el proyecto.
En un tercer apartado hablamos de la conectividad a internet y todos los que
contestaron que tiene equipo cuentan con conexión a internet al tener acceso a
este medio nos permite sacar la conclusión de que han tenido contacto con
algunas herramientas que el internet nos proporciona facilitándonos un poco el
trabajo.
Un 4% nos habla de que su conexión es mediante un sistema de cable, un 36%
dice que por medio de la línea telefónica y un 50% por medio de banda ancha. Un
68% tiene conectividad a internet desde hace 3 años o más, 18% 2 años, 7% un
año o menos lo que nos indica que llevan tiempo conociendo y familiarizándose
con esta herramienta.
El cuarto apartado habla del uso de esas herramientas el 55% utiliza la
computadora por lo menos una vez al día, el 30% de dos a cuatro veces por
semana y el 15% de 4 a 6 veces lo que nos habla de un uso constante de esta
herramienta, preguntamos la frecuencia con la que utilizan el internet y un 64%
nos contesto que por lo menos una vez al día 21% de una a tres veces por
semana y el 11% de cuatro a seis veces por lo tanto también afirmamos que
utilizan las herramientas de forma constante.
El 63% utiliza la computadora como apoyo a su trabajo, 20% para entretenimiento
y 17% para otras razones que marcaron como personales, la misma pregunta fue
aplicada al internet y los porcentajes no varían tanto el 60% lo utiliza como apoyo
para su trabajo, el 29% como medio de entretenimiento y el 11% puso que por
otras razones.
Preguntamos en donde utilizaba la computadora con más frecuencia, el 65% la
utiliza mas en el hogar mientras que el 27% la utiliza más en el lugar de trabajo y
un 8% la utiliza en un café internet.

Algo que era muy interesante es saber cómo seleccionaban la información al
hacer investigaciones y consultas e línea, 7% utiliza la información que sale en la
primera pagina, mientras que un 89% hace una selección previa, revisa distintas
paginas y luego utiliza esa información lo que me parece un aspecto muy
importante y según las estadísticas la mayoría lo hace pero hay un $% que no
hace consultas en internet.
A partir de la pregunta anterior preguntamos que cual era su metodología para
seleccionar la información, 21% contesto que busca en páginas comunes o
populares como wikipedia, monografía.com, etc. que no son fuentes tan
confiables, un 32% dijo guiarse por el dominio, mientras que el resto combina las
herramientas aginas comunes- dominio y otras formas de selección de la
información ya sea por recomendación de las paginas o por otras fuentes.
Nos interesaba si conocían algunas de las herramientas que el internet ofrece de
manera gratuita 36% de la población utiliza redes sociales (facebook, myspace,
twitter, etc.) 29% utiliza blogs, y esta es una de las razones por las que decidimos
trabajar para nuestro proyecto con este recurso; 7% incluso menciono que utiliza
wikis, 21% utiliza software educativo, un 4% utiliza plataformas pero lo mejor de
esto es que un 96% utiliza el correo electrónico, lo que nos habla de un manejo de
este y lo que ofrece como por ejemplo adjuntar archivos o incluso utilizar los
mensajes instantáneos como medio de comunicación.
Nuestro último apartado habla de la actualización de las TIC en educación; un
57% a tomado capacitaciones mientras que un 47% no lo que si nos parece un
poco alarmante porque aunque más de la mitad han tomado cursos esa otra parte
está en menos contacto con las tic como medio educativo; la población que
contesto que tomaba cursos preguntamos con que constancia lo hacia 14%
respondió que cada 6 meses, 36% que cada año, 14% cuando existe la oferta y
llegan a enterarse, esto nos habla de que no hay una capacitación constante y
preguntamos los motivos, 39% respondió que por falta de tiempo, 7% que por falta
de recursos económicos y los demás dijeron que las causas eran personales.

Una pregunta fue que si estarían dispuestos a tomar capacitaciones acerca de las
TIC en educación y el 100% contesto que si mientras los cursos no fueran entre
semana, que fueran relevantes y que no se les empalmaran con sus actividades.
Es por eso que nuestra propuesta de elaborar capacitaciones por medio de la
educación a distancia podría ser un buen medio para que estos maestros
comiencen a utilizar los recursos que brindan las TIC como metodología y medio
de apoyo a la educación.

Proyecto final

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