Proyecto poemas primeras dos producciones

Proyecto poemas primeras dos producciones

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  PROYECTO DIDÁCTICO. CAMPO DEFORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Producciones para el desarrollo del proyecto. Recomendaciones para el docente. Estrategia: Clase invertida • Lectura en voz alta de poemas. • Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia. Inicio: Después de haber realizado la actividad para iniciar bien el día y los alumnos estén más centrado en el tema se proseguirá a tener una breve platica acerca de la poesía, para esto estarán unas preguntas en el pizarrón en hojas de colores, estas estarán dispersas en el objeto ya mencionado, cada que se vaya realizando la pregunta se irá quitando y se mostrará a los discentes para que al momento de ir teniendo la plática los alumnos tengan presente los cuestionamientos que se llegan a realizar: ¿Qué poemas han escuchado o declamado?, ¿En dónde? ¿Qué sintieron cuando lo dijeron o escucharon? ¿En qué ocasiones han visto que se lea un poema? ¿Para qué creen que se escriben? ¿Para qué se lee o se dice un poema? Esto se hará con el fin de que los alumnos logren expresar sus ideas sobre los poemas, donde s ele permita hablar y dar a conocer lo que saben y así mismo permitir la interacción entre docente y alumnos. Para que quede un poco más claro el tema de los poemas y lograr las producciones se les pondrá un video a los alumnos el cual esta titulado de la siguiente manera “Los poemas y sus partes”, este video será puesto en dos de las producciones por lo que en este momento solo se utilizará hasta 1min 7segs. Cuando se termine de reproducir esa pequeña parte se le preguntará a los alumnos, ¿a quiénes les podemos escribir poemas?, ¿solamente pueden ser de manera escrita?, ¿qué les llamo la atención del video? Lo que se espera es lograr que todos los alumnos participen por medio de la visón del video donde se permita abrir más el panorama acerca de los poemas. El video se recupera en: https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ Estas actividades serán realizadas en el salón de clases ya que es el espacio
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  más apropiado paraque los alumnos socialicen y logren apreciar el video, si bien para generar ambientes de aprendizaje es necesario tomar en cuenta los recursos didácticos, es por eso que se toma en cuenta la proyección de los videos donde los alumnos mediante el pensamiento visual logren desarrollar habilidades cognitivas. Se le pedirá a los alumnos que busquen libros de poesía en la biblioteca del aula así como la biblioteca escolar, al buscarlo y encontrar uno que les haya agrado, se les pedirá que investiguen acerca del autor del libro que escogieron, donde deben sacar información más relevante del escritor. Esta actividad se realizará por filas para que exista un orden al escoger los libros, irán pasando uno por uno y cuando lo tengan tendrán que decir ¡listo! Para que pase el siguiente y así sucesivamente hasta llegar al último alumno. Cuando los alumnos ya tengan sus libros se anotaran los nombres del libro y autores. Desarrollo: Los alumnos ya traerán información acerca de los autores y cuando se habla de poesía es importante dar a conocer a los autores de las obras y más que nada que los alumnos los reconozcan. Para dar continuidad a la actividad y tomando en cuenta que ya se tenían los nombres de los autores y los libros, en hojas de colores se llevaran los nombres de los autores con el nombre del libro que escogieron los alumnos, estos estarán pegadas en el pizarrón de manera de que no se vean los nombres. Para avanzar se les dará a los alumnos las siguientes instrucciones: Recuerdan la tarea dejada, ¡muy bien!, en el pizarrón están pegadas una hojas de colores, ¿qué creen que contengan esas hojas?, se escucharan las respuestas de los alumnos que levantando la mano quieran participar. Cuando se termine de socializar se les comentará que ahí se encuentran los nombres de los autores y de la poesía que escogieron y al azar se volteará una hoja y el nombre del autor que salga el alumno se tendrá que parar y hablarnos sobre la obra y el autor. Cuando los alumnos pasen se les apoyará con las siguientes preguntas: ¿Cuál es el nombre del autor? ¿De qué nacionalidad es? ¿Qué aprendiste de este autor? ¿Te gusto su poesía? ¿De qué nos habla esa poesía? ¿Qué fue lo que más te gusto de esa poesía? El apoyo de las preguntas es para que los alumnos platiquen con más facilidad y no se traben al querer decirlo todo de manera directa, de igual manera es de gran apoyo para un alumno que presenta una NEE ya que con ello se le da oportunidad de que se desenvuelva mejor frente al grupo. En lo que respecta a la participación frente a grupo a mis alumnos no les resulta muy agradable,
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  pero si sellega a presentar un inconveniente, se le dirá a todos los alumnos que cierren sus ojos para que el niño que esta frente a ellos puedan desenvolverse mejor. Cierre: Para que los alumnos puedan contar su poesía se hará mediante la gallinita ciega esto se hará en las canchas de la escuela, los libros estarán distribuidos y por medio de sorteo se elegirá a los alumnos para que sean la gallinita ciega donde los demás alumnos por medios de pistas tienen que llevar a los alumnos a encontrar un libro, se le dará tiempo al alumno para que logré encontrar uno si no lo hace se sorteara a otra persona. Cuando el alumno que este participando logre encontrar un libro se les preguntará a los alumnos y ¿Cómo se llama ese libro?, donde se les indicará a los alumnos que fuerte digan el nombre del libro para que la dueña pase y nos lea su poesía. Al alumno que le toque pasar será presentado como un pequeño peta, donde se pondrá un pequeño micrófono elaborado con cartón y una escenografía para que los alumnos se desenvuelvan como si en verdad fueran unos poetas, para esto se utilizará fomi que dirá mi poesía y será pegado en la explanada junto con un pellón que contenga libros dibujados. Se escoge la cancha porque es un lugar más amplio donde los alumnos se pueden trasladar con más confianza y sin arriesgarse a ser golpeados, de igual manera es importante tener en cuenta que se quiere una participación más activa de los alumnos considero que será más factible la actividad. Temas de reflexión abordados en esta actividad: Comprensión e interpretación • Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. Adecuaciones curriculares: Inicio: Se le pasará al alumno para que logre interactuar con las imágenes y así mismo pueda relacionar las diferencias entre un poema y una adivinanza. También se optara por realizarle las preguntas que estarán pegadas en el pizarrón para que así tenga la oportunidad de expresar sus ideas. Desarrollo: Se le apoyará al alumno con NEE al momento de participar frente al grupo, cuando se escoja el libro será acompañado por un alumno que lo apoye a elegir su libro. De igual manera s ele pedirá su participación pero el hablará acerca del libro que escogió y por qué fue que le gusto.
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  Cierre: Es una actividadque está acorde a él y como es una manera donde se puede integrar será uno de los que jugará y se le colocará el pañuelo y así tendrá que escuchar a sus compañeros y seguir indicaciones cuando logre el objetivo, tendrá que leer el poema y esto con el fin de que logre expresarse e interactuar con sus compañeros. Producciones para el desarrollo del proyecto. Indicadores. Instrumentos. • Lectura en voz alta de poemas. • Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia. ¿Reconocen los poemas? ¿Logran explicar razones de su elección? ¿Logra identificar algunos de los recursos literarios del texto poético? ¿Logra incrementa su fluidez en la lectura en voz alta de poemas? ¿Logra incrementar la modulación de voz en voz alta de poemas?  Rubrica. Anexo 1 ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR González Ochoa Angelita Gpe. Guzmán Valenzuela Magda Liliana Hernández Rivera Horacio
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  Contexto interno y externodel grupo Diagnóstico del grupo Plan de clase Estrategia de intervención didáctica Estrategias de evaluación En cuanto a mi planificación se logra tomar en cuenta los aspectos de los alumnos en cuanto a lo relacionado con lo que logran interactuar constantemente. Las características que tiene cada uno de mis alumnos en cuanto a lo cultural se trata de tomar en cuenta, realizando actividades que logren relacionar en su vida cotidiana. De igual manera se La planificación fue realizada teniendo en cuenta que es en un grupo de 33 alumnos. De igual manera se toma en cuenta lo que es los aprendizajes que se logran desarrollar dentro del aula. Por las estrategias plasmadas se logran desarrollar actitudes y valores que los alumnos no logran desarrollar favorablemente por ser un grupo muy inquieto y Lo que enfatiza la planificación es el hecho de contextualizar las actividades con la vida cotidiana de los alumnos. De igual manera cuenta con actividades pertinentes donde en ello se incluye los materiales, tiempo etc. Las cuales se destacan actividades que los alumnos pueden llegar Al plasmar las estrategias se toma en cuenta los procesos de aprendizaje de los alumnos. Para la realización de las actividades se tiene en mente los contenidos y los aprendizajes esperados que se quieren lograr. Se evalúa por producciones las cuales se consideran aspectos de un inicio, desarrollo y cierre. Los indicadores de los instrumentos se tratan de realizar tomando en cuenta los aprendizajes esperados a lograr. Ya que como mencionan las herramientas esto es fundamental para lograr una evaluación de
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  toma en cuenta eltipo de escuela en la que se abordará dicha práctica social del lenguaje. poco respetuoso. a realizar. calidad. Fundamentación de secuencia didáctica Las estrategias plasmadas para realizar lo que es el proyecto didáctico trato de tomarse en cuenta los aspectos generales de los alumnos ya que esto es parte fundamental para lograr un trabajo significativo. En este proyecto se trata mucho de poner trabajos en equipos para lograr la interacción de cada uno de los alumnos, como menciona vigostky el tener interacciones permite un mejor aprendizaje así como el relacionar el contexto con las actividades que se desean realizar. Trabajar con material didáctico es fundamental ya que permite que los alumnos trabajen con mayor motivación y logran poner atención a lo que se realizará. Sin motivación no hay atención, por lo que se trata de todos los alumnos mediante hojas blancas o el hecho de estar intercambiando ideas se logren involucrar en cada una de las actividades con el fin de que la producción realizada sea significativa. Al momento de realizar lo que son las evaluaciones se toma como fundamento lo que son las herramientas ya que es importante llevar un proceso el cual permita lograr una retroalimentación de los aspectos a evaluar, tomando en cuenta los aprendizajes esperados que se quiera alcanzar.
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  Anexo 1