Refuerzo primer trimestre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 67

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ALUMNA MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 03 de Enero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Deductivo, Inductivo-Deductivo
2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto Año de educación Básica.

Ángulos agudos, rectos y obtusos
Clases de ángulos
Los ángulos se pueden clasificar en rectos, agudos y obtusos.
Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra. Su medida es 90°.
La palabra «grados» se representa con el símbolo (°), al lado de la medida del ángulo. Observa los ejemplos:

Los ángulos agudos miden menos de 90°. Se pueden apreciar, en este caso, en la ilustración de la estrella.

Los ángulos obtusos miden más de 90°. Obsérvalos, por ejemplo, en la ilustración de las celdas del siguiente panal:

Medida de los ángulos

Los ángulos se pueden medir en grados (°). Para saber la medida de un ángulo, utilizamos plantillas con las medidas angulares más frecuentes.
Para ello, recortamos una circunferencia y la doblamos por la mitad. Obtenemos así una plantilla que mide 180°.
Al doblar la plantilla de 180° por la mitad, se consigue una plantilla de 90°. Es decir, se puede medir ángulos rectos.
Analiza este ejemplo: Sabemos que este
ángulo mide más de 90° porque su apertura
es mayor que la plantilla de 90°; es decir, se
ha medido un ángulo obtuso. Al doblar la
plantilla de 90° por la mitad, se obtiene una
que mide 45°. Este ángulo lo hemos medido
con la plantilla de 45° y vemos que tiene
menos de 45°.

Esta plantilla se ha dividido en nueve partes; cada una mide 10°. Observa cómo se la ha utilizado para medir los ángulos.

Con las plantillas es posible medir ángulos de manera aproximada. Así, el primero mide aproximadamente 50°; el otro, cerca de 20°.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Clasificación y medición de ángulos
Julián dividió el suelo de su jardín con dos rectas que se cortan. ¿Cuántas zonas formó en el jardín?
Dos rectas que se cortan forman cuatro
regiones, llamadas ángulos.

Los elementos de un ángulo son:

Clasificación
Los ángulos se pueden clasificar según su amplitud. Para ello, se pueden utilizar dos instrumentos de medida: la escuadra o el graduador.

Algunos graduadores están divididos en 180
partes iguales y cada una de ellas
equivale a un grado. El grado es la unidad
de medida de los ángulos.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Unidad de superficie y sus submúltiplos
Patricia quiere colocar vidrio en un cuadro. Si
el cuadro tiene una fotografía de 10 cm de
largo y 7 cm de ancho. ¿Qué superficie debe
tener el vidrio en milímetros cuadrados?

Para calcular la medida de la superficie del
vidrio para el portarretratos, se analiza que:
 La medida de una superficie se llama área.
 La unidad principal de medida de superficie es el metro cuadrado. Se escribe m2.
 Para medir superficie pequeñas se utilizan unidades menores que el metro cuadrado

 Para pasar de una unidad a otra inmediatamente inferior se multiplica por 100.
 Para pasar de una unidad a otra inmediatamente superior se divide para 100.
Observa la tabla que te ayudará a realizar conversiones entre los submúltiplos del metro cuadrado:

Al pasar 70 cm2 a mm2, se multiplica por cien: 70 cm2 =" 7 x 100 = 7000 mm2 Para pasar 2 400 dm2 a m2 se divide para cien: 2400 dm2 = 2
400 100 x 24 m2

3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la El razonamiento, la
la comunicación, las conexiones demostración, la comunicación, demostración, la comunicación,
y/o la representación las conexiones y/o la las conexiones y/o la
representación representación
BLOQUE CURRICULAR Medida Medida Medida
DESTREZA CON CRITERIO DE Medir ángulos rectos, agudos y Medir ángulos rectos, Reconocer la unidad básica
DESEMPEÑO obtusos con el uso de plantillas agudos y obtusos con el uso de medidas de superficie y
de 10 en 10. del graduador. sus submúltiplos.
TEMA Ángulos agudos, Clasificación y medición Unidad de superficie
rectos y obtusos de ángulos y sus submúltiplos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: Las ollitas

AM Prerrequisitos AA
-Recordar sobre la clase anterior. AA
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Reconstruir la dinámica en base a -Trazar figuras planas que -Realizar un listado sobre las
preguntas. conozcan de las medidas que unidades de medida que
Esquema Conceptual de Partida corresponde a cada uno de conoce.
-Explorar conocimientos sobre el ellos, mínimo 5. -Determine la unidad de medida
tema nuevo. -Determinar qué es lo une o que usa con más frecuencia.
Elaboración del nuevo forma a las figuras planas -Exprese en la regla cuales son
conocimiento realizadas las medidas que se encuentran
-Observar el material que se -Escribir las conjeturas de lo en la misma.
utilizara y determinar para que realizado. -Elabore un grafico de un
E para que sirve cuadrado, rectángulo y triangulo
-Leer el texto del estudiante en las de distintas medidas.
págs. 16 y 17.
-Utilizar el graduador en conjunto
C con las actividades del texto.
-Utilizar plantillas de los ángulos
especificando que tipo de ángulo
corresponde a cada plantilla.
-Determinar el uso de plantillas en
el desarrollo de la clase.

A

AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento -Dialogar sobre lo realizado en
-Realizar 3 plantillas de los las conclusiones vertidas sobre
distintos ángulos que se trato lo realizado.
en clase de diferentes Esquema Conceptual de
tamaños. Partida.
-Realizar el siguiente -Explorar conocimientos sobre
ejercicio. el nuevo tema.
Juan tiene una plantilla que le Elaboración del Nuevo
sirve para O Conocimiento.
encontrar ángulos rectos; -Observar los gráficos del
María, una E texto pág.15.
plantilla que obtuvo al doblar C -Realizar las actividades del

en la mitad texto en forma procesual.
la plantilla de Juan; y Andrea, A .Comparar entre los ángulos.
una -Clasificar los ángulos.
plantilla igual a la suma de la -Medir con el graduador los
plantilla distintos ángulos y establecer
de Juan y María. Escribe qué la manera de a cual de la
medida clasificación pertenecen.
tiene cada una de las
plantillas.
AA AM Prerrequisitos
G Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. -Determinar las medidas que se
Elabora un dibujo en el que usaron.
utilices varios ángulos. Resalta Esquema Conceptual de
con color verde los que sean Partida.
rectos. -Explorar conocimientos sobre
-Realizar dos gráficos en los el nuevo tema
cuales utilice los demás Elaboración del Nuevo
ángulos y pinte de un solo color Conocimiento.
los ángulos que corresponda. -Observar el texto del
O estudiante pág. 15.
-Realizar el actividades del
E texto en forma procesual.
-Comentar sobre lo realizado en
los dos ejercicios.
C -Comparar entre las distintas
medidas que existen y la
A tratada en la clase.
-Realizar ejercicios sobre la
clase nueva.
Transferencia del Nuevo
G Conocimiento.
Completa las igualdades.
a. 5 m2 = ... cm2 b. 3 cm2 = ...
mm2 c. 4 m2 = ... dm2 d. 17
dm2 = ... cm2 e. 9 m2 = ... dm2
RECURSOS Graduador, plantillas, texto del Graduador, reglas, texto del Texto del estudiante, equipo
estudiante, equipo de estudiante, equipo de de proyección, reglas.

proyección. proyección, figuras
geométricas.

EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce y representa ángulos Clasifica y mide los Reconoce, estima, mide y
ESENCIALES rectos, agudos y obtusos. diferentes ángulos convierte (utilizando
determinando cada uno de múltiplos y submúltiplos más
ellos. usuales) unidades de
longitud.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor


1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ALUMNA MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 03 de Enero del 2012
2.1. ÁREA: Lengua y literatura.

2.2. MÉTODO/S: Método Global.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, Interrogatorio.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Manual de instrucciones

Manual de instrucciones
Un manual de instrucciones es un tipo de texto que tiene por objetivo instruir al
público en el manejo de un producto determinado, de manera precisa e inequívoca,
para ofrecer un mejor servicio.
Existe una variedad de manuales de instrucciones, según el aparato, vehículo,
instrumento médico, etc., sobre el que explica su funcionamiento y cuidado.
Generalmente, un manual de instrucciones tiene varias páginas y está encabezado
por un índice que presenta la lista de los contenidos por páginas. Utiliza también
diagramas e ilustraciones de las partes del aparato, para describir su funcionamiento
o su ensamblaje.


Periódico mural

Leo
Voy escribir un artículo en el periódico mural de mi escuela, sobre el reciclaje de basuras.
Pienso
a. ¿Cuál sería mi intención para buscar
y leer información sobre el tema?
b. Escribo tres interrogantes que tengo sobre
este tema.
c. ¿Qué tipo de texto podría resolver
esos interrogantes? ¿Dónde lo puedo encontrar?
d. ¿Qué función del lenguaje cumpliría
este tipo de texto?
2. Leo el artículo de mi cuaderno de trabajo y
le pongo un título.
3. Escribo un párrafo introductorio para ese
artículo.

4. Después de leer el artículo, hago una lista de los subtemas que este trata.
5. Utilizo la estrategia de contexto para descifrar el significado de la expresión “acumulación de basura”.
6. Utilizo la estrategia de familia de palabras para comprender el significado de “reciclaje”.
7. Formulo tres preguntas sobre el artículo y las respondo bajo cada pregunta.
Escribo
8. Pienso:
a. ¿Para qué escribo el artículo para el periódico mural de mi escuela?
b. ¿Quiénes leerán el periódico mural?
9. Hago una lluvia de ideas para cada parte de la estructura de un artículo que da información científica.
10. Ordeno las ideas según lo aprendido
11. Escribo el artículo completo. Desarrollo las ideas en párrafos utilizando la estrategia de descripción y ejemplificación.
12. Reviso mi texto, teniendo en cuenta:
a. Que cada oración tenga sujeto y predicado; es decir, que comunique una idea clara y completa.
b. Que el núcleo del sujeto sea un sustantivo o un pronombre.
c. Que los modificadores connotativos del núcleo del sujeto sean adjetivos calificativos o frases que cumplan ese papel.
d. Que los modificadores no connotativos del núcleo del sujeto sean artículos o adjetivos determinativos: indefinidos o demostrativos.
e. Que todas las palabras estén escritas con correcta ortografía.
f. Que cada párrafo comunique una idea clara.
g. Que todo el artículo deje a los lectores unas cuantas ideas útiles y claras.
13. Entrego mi artículo al docente para ser

Elaboración de una hoja de vida

¿Qué es una “hoja de vida” o “currículo”?
Es un documento que registra la historia académica y laboral de una persona. Generalmente se lo usa para buscar trabajo.
Pasos para realizar una hoja de vida o “Currículum Vitae”
Auto análisis: En una hoja en blanco escribo todas mis competencias. Es decir, todo en lo que soy bueno o buena. Todo lo que sé hacer. Es
importante no desmerecer o menospreciar ningún conocimiento. Por ejemplo: silbar, bailar, tingar, coser, dibujar, cocinar, barrer, leer, escribir,
saber ciencias, etc.
Necesidad de ser precisos:
Registro las fechas, los años y cómo he aprendido lo que sé. Si
son cosas que he aprendido en la escuela, sería importante registrar
el nombre del docente y la materia, igualmente con el conocimiento que
he adquirido fuera de la escuela.
La extensión: La hoja de vida debe ser de máximo tres
páginas. Pero más importante que las páginas es no omitir
detalles relevantes sobre nuestra experiencia y conocimientos.

Veracidad: La información que registremos en nuestra hoja
de vida debe ser real.
Capacidad para imaginación:
Pensar el cargo o el trabajo que quisiéramos obtener.
Conocer las biografías de mujeres que nos
precedieron en la historia y contribuyeron
con el Ecuador que hoy tenemos, confirma
la necesidad de garantizar espacios para que las mujeres se expresen en libertad.

3.1. BIBLIOGRAFÍA
4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 1. Bloque curricular 1. Bloque curricular 1.
Reglamentos/Manual de Descripción Biografía y autobiografía.
instrucciones científica/Encuesta/Notas de
enciclopedia/Notas
(apuntes)
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer: la situación de Diseñar y escribir Redactar: trazar un
DESEMPEÑO comunicación en reglamentos y descripciones científicas esquema de
manuales composición para
distribuir la información:
marcar párrafos o
apartados y proceder a
redactarlos de forma
aislada.
TEMA Manual de instrucciones Periódico mural Elaboración de una hoja de
vida
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Adivina adivinador.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Realizar en su cuaderno --Realizar una lista con todos

-Recordar la clase anterior. ejemplos de artículos sus datos personales.
-Reconstruir dinámica en base a informativos sobre temas como Nombres y apellidos
preguntas. la contaminación. completos. edad, números de
ESQUEMA CONCEPTUAL teléfono fecha de nacimiento
DEPARTIDA estado civil, estudios que
-Explorar conocimiento sobre el realiza etc.
nuevo tema.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
G -Comentar sobre las experiencias
vividas sobre los manuales.
-Leer el texto del estudiante en la
pág.28.
A -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
S -Sintetizar lo expresado en el texto
sobre o leído en clase.

E AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
Realizar actividades del cuaderno -Expresar lo que sintió al
del estudiante. expresar sus ideas.
Esquema Conceptual de
Partida.
-Explorar conocimientos previos
sobre el nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
G Conocimiento.
-Comentar sobre experiencias
sobre lo periódico.
-Leer el texto del estudiante en
A la pág. 31
-Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
S -Analizar la forma de cómo
estructurar un artículo en el
periódico mural..
-Realizar un artículo sobre las

fiestas de la parroquia.
AA AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. --Expresar lo que sintió al
E --Realizar las actividades del expresar sus ideas.
cuaderno de trabajo. Esquema Conceptual de
Partida.
-Explorar conocimientos sobre
el nuevo tema.
Conocimiento.
--Leer el texto del estudiante
P en la pág. 33.
-Reproducir lo que expresa en
I texto.
-Realizar un borrador de lo que
E se intenta realizar.
-Escribir en el cuaderno de
apuntes un ejemplo de lo
tratado en clase.

AA
Transferencia del nuevo
conocimiento.
-Realizar un ejemplo de una
E hoja de vida.
-Realizar actividades del
cuaderno de trabajo.
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, hojas de Texto del estudiante,
proyección, manual de papel bond y cartulina, cuaderno del estudiante,
instrucciones. marcadores, equipo de hojas de papel bond, equipo
proyección. de proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Escribe párrafos teniendo en Escribe descripciones Utiliza adjetivos, verbos,
ESENCIALES cuenta los elementos que lo científicas teniendo en cuenta pronombres, adverbios,
componen. el párrafo introductorio y la preposiciones, signos de
trama específica para este tipo puntuación

de texto.
TÉCNICA E PRUEBA PRUEBA PRUEBA
INSTRUMENTO
Cuestionario Cuestionario Cuestionario

_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 04 de Enero del 2012
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos
Suelo, cubierta superficial de la mayoría de la superficie continental de la Tierra. Es un agregado de minerales no consolidados y de partículas
orgánicas producidas por la acción combinada del viento, el agua y los procesos de desintegración orgánica.

Los suelos muestran gran variedad de aspectos, fertilidad y características químicas en función de los materiales minerales y orgánicos que lo
forman. El color es uno de los criterios más simples para calificar las variedades de suelo. La regla general, aunque con excepciones, es que los
suelos oscuros son más fértiles que los claros. La oscuridad suele ser resultado de la presencia de grandes cantidades de humus. A veces, sin
embargo, los suelos oscuros o negros deben su tono a la materia mineral o a humedad excesiva; en estos casos, el color oscuro no es un
indicador de fertilidad.

El suelo en su formación se debe gracias al la fragmentación de la roca madre que forman partículas de la tierra de diferentes tamaños por acción
del agua, el aire y la temperatura.

Formación del suelo en los pastizales de cada región.
El suelo es un recurso renovable, ya que se renueva constantemente
en la naturaleza; por lo que es considerado primario
e insustituible. Es primario porque el ser humano ha
dependido de él a través de los tiempos y su conservación
es una cuestión muy importante, ya que de ella depende su
supervivencia.
Por esta razón, es importante que tomemos en cuenta su
composición, estructura, textura, factores bióticos y abióticos,
y sus procesos de formación.

Características físicas, químicas y biológicas de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador

Los suelos de los bosques ecuatorianos presentan características físicas como el color y la textura de las rocas; químicas como la acidez y los
elementos químicos que en ellos se encuentran, por ejemplo, fósforo, potasio, calcio, etc.; y biológicas como los organismos que ahí se
desarrollan: podemos citar a los hongos, las lombrices de tierra, los escarabajos, entre otros.
Como ya conoces, el suelo es un elemento abiótico que se origina por la fragmentación de uno de los horizontes, llamado roca madre, y también
por acción de otros agentes como el viento, el agua, etc.
El suelo es el sustento y sustrato donde viven y se desarrollan animales y plantas, estas también contribuyen a su formación; es rico en
sustancias orgánicas e inorgánicas, por lo tanto, está formado por una fracción mineral y otra orgánica. La presencia de la fracción mineral
(manganeso y hierro) determina la acidez del suelo, es decir, su contenido de nutrientes. La característica de acidez de las sustancias, y en este
caso de los suelos, se mide en una escala numérica, llamada escala de pH.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera
biológica
BLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus
irregularidades
DESTREZA CON CRITERIO DE Analizar e identificar los Analizar el ecosistema pastizal Relacionar las
DESEMPEÑO principales suelos de las con la observación, características de los suelos
regiones naturales del Ecuador. identificación, descripción y de los bosques y la
registro de sus componentes. influencia en los seres vivos
de cada región del Ecuador
desde la interpretación de
gráficos e imágenes.
TEMA Los principales suelos de las Formación del suelo en los Características físicas,
regiones naturales del Ecuador. pastizales de cada región. químicas y biológicas de los
suelos de los bosques de las

regiones continentales del
Ecuador
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Rey manda.
PREREQUISITOS - Escriba un comentario sobre -Leer artículo sobre los
Reconstruir la dinámica en base a los pastizales de su comunidad. bosques.
preguntas. -Observe los gráficos del los -Observar imágenes sobre los
ESQUEMA CONCEPTUAL pastizales del Ecuador. bosques y el estado en
DEPARTIDA nuestro país.
Explorar conocimientos previos -Determinar las características
sobre la clase a tratarse. físicas, químicas y biológicas
ELABORACION DEL NUEVO de lo observado.
CONOCIMIENTO
O -Observar la imagen en el texto
del estudiante pág. 34
Dialogar sobre lo observado en el
texto.
F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo
observado:
¿Las regiones naturales del
Ecuador tienen sus propios
suelos?
R.D. -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Detallar los suelos del Ecuador
mediante el mapa.
C.H. -Comprobación de la hipótesis
planteada mediante la exposición
del trabajo realizado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Elaborar conclusiones sobre el Reflexionar sobre lo expuesto en
tema planteado. el trabajo autónomo.
-Realizar las actividades del ESQUEMA CONCEPTUAL
cuaderno de trabajo DEPARTIDA
-Explorar conocimientos sobre
conocimientos previos de la
clase a tratarse.
CONOCIMIENTO
O -Observar el organizador
cognitivo del pág. 34..
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado y leído
RD. ¿Cómo se forman los suelos de
los pastizales de cada región?
-Leer el texto detenida mente
analizando los organizadores.
CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
análisis respectivo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
C NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
-Realizar tres conclusiones -Dialogar sobre lo expuesto en
sobre el tema tratado. el trabajo autónomo.
- Realizar las actividades del ESQUEMA CONCEPTUAL
cuaderno de trabajo. DEPARTIDA
-Explorar conocimientos
previos de la clase a tratarse.
. CONOCIMIENTO
O -Observar las imágenes del
texto del estudiante en la pág.

24.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado.
¿Los bosques tienen
características físicas,
químicas y biológicas?
RD -Realizar las actividades del
-Leer el texto del estudiante en
la pág. 24.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
CH . Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y
el video proyectado.
TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
C -Realizar conclusiones sobre
lo expuesto en la clase al
menos tres cada una y
exponerlas a la clase y
demostrar la importancia de
los bosques.
Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo
proyección, imágenes. proyección, imágenes. de proyección, imágenes.
Identifica recursos renovables y Relaciona las características
EVALUACIÓN INDICADORES Clasifica los suelos considerando no renovables en el Bioma de las regiones boscosas del
ESENCIALES sus características físicas y Pastizal Ecuador con la biodiversidad
componentes. de este bioma.
TÉCNICA E PRUEBA PRUEBA PRUEBA
INSTRUMEN
Cuestionario Cuestionario Cuestionario

_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 05 de Enero 2012
2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODO/S: Comparativo
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
Quinto año de Educación básica
Continentes de la Tierra
Los continentes son grandes extensiones de tierra que emergen de los océanos. Constituyen el 29% de la superficie terrestre y su formación se
ha dado muy lentamente a lo largo de toda la historia de la Tierra hasta formar los cinco continentes que tenemos en la actualidad.

América. Su superficie es de 40 millones de km2 y es el segundo continente más grande del mundo. Ocupa los dos hemisferios, desde el Polo
Norte hasta el Círculo Polar Antártico. Se subdivide en América del Norte, Centroamérica —que incluye las islas del mar Caribe— y América del
Sur. Separa los océanos Pacífico y Atlántico. Su relieve se compone de una serie de altas cordilleras: las montañas Rocosas, los Andes y el
Cinturón de Fuego del Pacífico; y llanuras en las zonas orientales. Su población es, aproximadamente, el 12% de la población mundial. África. Es
el tercer continente más grande, con 30 millones de km2. Su relieve es astante plano, con algunos macizos montañosos y grandes depresiones
formadas por la erosión y lasedimentación que causan ríos y grandes lagos. La población total es de, aproximadamente, 856 millones, lo que
constituye el 13,6% de la población mundial.

Sexto año de educación básica.
Todos vivimos del trabajo
Al estudiar nuestra historia entendemos que el trabajo es la actividad más importante de las personas y las sociedades. Cuando empezó la
agricultura, los primeros habitantes hicieron grandes esfuerzos por muchos años para transformar a las plantas y volverlas comestibles. Y este
esfuerzo fue producto del trabajo colectivo de las familias y comunidades locales. El trabajo en la agricultura sigue siendo fundamental, porque
produce lo que comemos. Cuando nos sirven maíz, papas o tomates, recordemos que son alimentos básicos en la vida de la humanidad. Existen
por el trabajo de la gente.

A veces, al enseñar la Historia se nos cuentan principalmente las guerras, las luchas políticas, los enfrentamientos entre pueblos. Pero lo más
importante es el trabajo de la gente. Con el trabajo aprovechamos la naturaleza para satisfacer nuestras necesidades. Todos debemos trabajar
para vivir y para ser mejores seres humanos. Y debemos también apreciar la colaboración de otras personas en el trabajo.

Ecuador en el mundo

El Ecuador muestra una mala imagen en el exterior por varias causas confluyentes de origen político. A la errática conducción del Ministerio de
Relaciones Exteriores se sumó la expulsión de la Embajadora de EE.UU. Además, una negociación dilatada y poco efectiva del frente diplomático
con la Unión Europea no es el mejor aval.

Hay que añadir que la situación de la libertad de expresión, con el tratamiento de una Ley de Comunicación impuesta por las tesis maximalistas
de Alianza País y que busca el control de los medios de comunicación, sus contenidos y su sanción con un Consejo de Comunicación
dependiente del poder político, empaña el panorama.

Las críticas internacionales arreciaron con la sentencia a los directivos del diario El Universo por un artículo de opinión firmado. Se comenta con
preocupación en círculos de derechos humanos y de libertad de expresión las amenazas a su vigencia en el Ecuador.

Los rasgos concentradores del Gobierno y la cercanía a los regímenes menos democráticos de la región y una insustancial como inútil
pertenencia a la Alba, muestran al Gobierno ecuatoriano lejos de otros foros de más proyección y apertura democrática. Las mejores amistades
del Gobierno del Ecuador se traban con aquellos países donde la libertad de expresión ha sufrido contrastes.

El espacio de Unasur al que se apoyó con entusiasmo podría proyectar otros liderazgos. Otros mandatarios conquistan amistades, mientras
Ecuador siembra distancias.

Una Cancillería profesional y seria y una conducta sincera por la democracia auténtica y las libertades de la gente serían la mejor receta para
levantar esa imagen internacional venida a menos.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en
latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE CURRICULAR CONTINENTES Y OCEANOS II - Sociedades aborígenes Nacimiento del Ecuador.
avanzadas
DESTREZA CON CRITERIO DE Localizar los continentes (África, Explicar el origen del Imperio
DESEMPEÑO América, Antártica, Asia, Europa y Inca como expresión de una Reconocer que Ecuador es
Oceanía) en material cartográfico gran civilización que surgió en un país con sus raíces e
y determinar sus características América Andina, su expansión historia que deben ser
geográficas básicas. hacia Andinoamérica entendidas para poder
Ecuatorial (actual Ecuador), afrontar el presente y el
destacando las formas de futuro.
organización militar y política.
TEMA Continentes de la Tierra Todos vivimos del trabajo Ecuador en el mundo.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: Adivina adivinador.
Prerrequisitos -Realizar un resumen de la clase -Observar video de nuestro

Reconstruir dinámica en base a anterior. país de cómo lo observan en
preguntas. -Explicar mediante gráficos los el mundo.
ESQUEMA CONCEPTUAL cambios de nuestra sociedad. Realizar un listado de los
DEPARTIDA. -Escriba que sabe sobre los aspectos más importantes del
-Explorar conocimientos del nuevo incas. video.
tema “Buen uso y cuidado de -realizar una lluvia de ideas
nuestra casa”. acerca de cómo desearían que
ELABORACION DEL NUEVO este nuestro país.
CONOCIMIENTO
O -Observar imágenes y video sobre
el origen de los continentes.
-Observar los gráficos del texto del
D estudiante pág. 24 y 25.
-Leer el contenido del texto pág.
24 y 25.
-Expresar y reflexionar sobre lo
leído en el texto
-Comparar nuestro continente de
C cómo estaba antes.
- Estimar los cambios que ha
sufrido nuestro planeta y de cómo
puede cambiar aun más.

A AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. - Revisar el trabajo autónomo
-Realizar un resumen de como -Dialogar sobre los gráficos y el
valorar nuestro planeta como a texto del inicio del bloque
nuestra casa. “Sociedades aborígenes
-Llenar las actividades del avanzadas”
cuaderno de trabajo Esquema Conceptual de
Partida.
- Explorar conocimientos del
nuevo tema “sociedades
agrícolas supracomunales”
Conocimiento.
O -Observar y Leer el texto del
estudiante pág. 19

texto en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y
C observado.
-Comparar lo expuesto con la
realidad de otros pueblos.
A -Asociar todo lo observado en
un organizador grafico de
infraordinación.
AA .AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
-Redactar un resumen sobre lo Partida.
aprendido en la clase. -Explorar conocimientos sobre
-Llenar las actividades del el nuevo tema.
cuaderno de trabajo Elaboración del Nuevo
O Conocimiento.
- Observar imágenes de cómo
D se lo tiene al ecuador en el
mundo.
C -Leer el contenido del
estudiante en la pág. 22.
-Comparar entre la realidad de
A su sector con lo observado y
leído.
AA Transferencia del nuevo
conocimiento
- Asociar todo lo observado en
un organizador grafico de
infraordinación.
-Realizar conclusiones sobre
cómo vivía la gente en una
sociedad tradicional.
Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE,
PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TARETAS,TIZA LÍQUIDA,
CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´VIDEO Y PIZARRA, CUADERNO DE
IMÁGENES COMPUTADORA. CUADERNO TRABJO
DE TRABJO
EVALUACIÓN INDICADORES Caracteriza la organización Enuncia los conflictos
ESENCIALES Determina las características social, económica y política sociales internos y los
geográficas y climáticas de los de los señoríos problemas en las relaciones
continentes del mundo, así étnicos desarrollados antes externas que enfrentó el
como los problemas sociales de la llegada de los incas. naciente Estado
asociados a cada realidad ecuatoriano.
geográfica.
TECNICA PRUEBA PRUEBA PRUEBA
E
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

DISEÑO DE AULA 71

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ALUMNO MAESTRO: Santiago Castillo.

1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “Vicente de la Carrera”

1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra.

1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Dr. Arturo Espinoza.

1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 5to, 6to y 7mo

1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física

1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi PARRÓQUIA: J.J. y Caamaño

CANTÓN: Mira. COMUNIDAD: Río Verde.

1.8. FECHA DE REALIZACIÓN: 01 de Noviembre de 2011.

1.9. TEMA: Carrera de obstáculos.

2. METODOLOGÍA:

2.1 MÉTODO: Mixto

2.2. TÉCNICA: Trabajo en grupo


¿QUÉ ES EL ATLETISMO?

Pues sí, podemos decir que el atletismo es el deporte más antiguo. Como has visto, el simple hecho de correr (o saltar o lanzar un objeto) se
considera atletismo. Las primeras pruebas atléticas fueron organizadas por los griegos en el año 776 a.C., como parte de los primeros Juegos
Olímpicos. En el siglo XIX, el atletismo se fue convirtiendo en un deporte muy popular en Gran Bretaña, y en 1896, tuvieron lugar en Atenas los
primeros Juegos Olímpicos de la era moderna. En 1913, se fundó la Federación Internacional de Atletismo Amateur, que es la institución que
organiza las principales competiciones y establece las reglas de este deporte. En 1983, se disputó el I Campeonato Mundial de Atletismo.

El atletismo incluye una amplia variedad de pruebas o disciplinas.

LAS CARRERAS

Carreras de obstáculos. La más importante es la de 3.000 metros obstáculos, en la que hay que superar vallas y una ría.

Carrera a campo traviesa o Cross, competición de carrera pedestre celebrada sobre una sección de terreno que tiene obstáculos naturales como
setos, zanjas, arroyos, tierra de labranza, etcétera, o sobre una pista construida con obstáculos artificiales. Parecidas a este tipo de carrera son el
maratón, las carreras de obstáculos y la orientación. Sus orígenes se remontan a las carreras a pie concertadas entre ricos terratenientes y
aristócratas durante el siglo XVIII, que apostaban a favor de sus corredores, y en los juegos que imitaban la caza de liebres, comunes en las
escuelas públicas inglesas durante el siglo XIX.

3.1 Bibliografía

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4.- ESTRUCTURA:

DESTREZA CON CRITERIO CONTEBIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Materiales del medio
Realizar carreras de Carreras de ACTIVIDADES INICIALES y al alcance: Demostración
competición atlética como obstáculos. trasladarse al patio de la Bancas. Ejecutar una

lo es la carrera de escuela Palos. competencia de
obstáculos o campo Organizar columna Soga. acuerdo a las
traviesa con materiales del CALENTAMIENTO Patio. capacidades de cada
medio. Caminar alrededor de la Sillas. alumno en forma
cancha en punta de pies, correcta.
talones, borde interior y
exterior del pie.
Correr en forma lenta media
y rápida alternando
movimientos de brazos
ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)formación corporal
Mover en forma circular el
cuerpo iniciando desde la
cabeza hasta los pies en forma
sucesiva
b)adquisición de habilidades
y destrezas
O organizar al grupo en
columnas
P escuchar atentamente las
indicaciones para la
realización del ejercicio.
S Mostrar en que consiste la
carrera de obstáculos con una
ejemplificación.
Realizar ejemplificaciones con
los alumnos.
P corregir los errores
cometidos y lo que se debe
realizar.
Realizar en forma correcta la
carrera.

ACTIVIDADES FINALES
Vuelta a la calma
R .Realizar ejercicios del
reglamento desde pies hasta

cabeza en forma circular
Aseo personal de los niños/as

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

Refuerzo primer trimestre

Más contenido relacionado

Similar a Refuerzo primer trimestre

Más de Santiago Castillo Imbaquingo

Refuerzo primer trimestre