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Resumen de autores.
- 1. 400621581280ANDRÉS MANJÓN: paraél la EDUCACIÓN debe ser:<br />Una y no contradictoria.<br />Integral, progresiva, tradicional e histórica<br />Comenzar desde la cuna.<br />Gradual y continua.<br />Orgánica y armónica.<br />Activa por parte del maestro y del alumno.<br />Sensible, moral y religiosa.<br />Artística y manual.<br />Educando con el ejemplo. <br />Se procura que la enseñanza sea:<br />Higiénica o campestre.<br />Infantil o juvenil.<br />Práctica o por hechos.<br />Patriótica.<br />Humana o según pida la naturaleza del hombre.<br />Libre o exenta de todo secuestro en contra de la voluntad de los hijos o padres.<br />Cristiana para los hijos de cristianos.<br />Gratuita para el pobre.<br />Popular o en relación con la masa del pueblo.<br />Paternal o en prolongación de la familia.<br />Común u ordinaria.<br />No extraordinaria ni singular.<br />Social o apoyada en la sociedad y fomentadora de vínculos sociales.<br />Coeducadora o procediendo de todos los educadores posibles.<br />4482465149860Roger Cousinet: La preocupación por lograr una participación activa en los estudiantes ha estado presente en la pedagogía desde tiempos lejas, en las ideas de los pedagogos ya se manifestaban planteamientos que indicaban la importancia de formar al niño dentro de una posición transformadora y participativa. Roger Cousinet se propuso superar las diferencias entre la vida del niño en la calle y el comportamiento que se le exige en la escuela tradicional. Por esta razón, argumentó la necesidad de agrupación voluntaria de los niños al igual que lo hacen en los juegos.<br />414909063500<br />John Dewey: Piensa que no existen métodos \" cerrados y envasados\" . Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción. Defiende el papel social de la escuela que forme al alumno para vivir en sociedad. Sin clases intensas, ni programas, ni horarios. La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:<br />Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.<br />Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.<br />Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.<br />Formulación de la hipótesis de solución.<br />Comprobación de la hipótesis por la acción.<br />3806190702310Edouard Claparéde: Al igual que Rousseau dio mucha importancia a la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto. Es el autor de la idea de la \" pedagogía funcional“ la cual está basada en las necesidades e intereses del niño. Para él la in fancia es la edad propia del juego, de la plasticidad. Planteó la necesidad de promover la actividad del niño en el aula. Es uno de los máximos defensores de la “escuela activa”: para poder girar en torno a los intereses del niño y para que la enseñanza y el aprendizaje sean más eficaces, la escuela tiene que aplicar el principio de actividad y poner en juego toda la actividad psicomotora propia del alumno. Relacionada con la “escuela activa” consiguió la creación de un colegio a la medida del alumno. Propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones. Además el profesor debía ser un estimulador de intereses, un despertador de necesidades intelectuales y morales. Creó “la casa de los niños” para investigar sus aptitudes y la dividió en departamentos adecuados. A cada período de desarrollo los llamó cuartitos de: constructores, modeladores, investigadores… y en todos trabajó el desarrollo del lenguaje y el cálculo.<br />3891915513080Freinet: Pionero en la introducción de los medios de comunicación en la escuela. Freinet a diferencia de otros pedagogos le da preferencia a la parte “práctica”. Proponía un aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores. Sus técnicas pedagógicas son; El texto libre: es el texto realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado. Planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado, planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso. Revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo. La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.<br />4168140195580Friedrich Froebel: La educación ideal del hombre, según Fröebel, es la que comienza desde la niñez. De ahí que él considerara el juego como el medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad. la educación tenía la gran tarea de ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y vivir en paz y unión con Dios. A esto lo denominó educación integral y se basaba en estos pensamientos debido a su pro fundo espíritu religioso, el cual quería manifestar al exterior, lo que ocurría en su interior: su unión con Dios, también se asienta en la fundamental unidad entre naturaleza, hombre y Dios que configuran las coordenadas de desarrollo de especulación teológica-filosófica-educativa.<br />4101465101600Wallon: El marco teórico de Wallon se fundamenta en la filosofía marxista y en el materialismo dialéctico. Defiende la importancia de la fund amentación biológica pero sin caer en el mecanicismo organicista. Para él el psiquismo es la forma mas elaborada del desarrollo de la materia. Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver como, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad.<br />423481541910Hermanas Agazzi: El niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida. La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que obtienen del entono de la escuela. Se realizan actividades que provienen del hogar y la vida cotidiana: lavarse, vestirse, cuidar animales, etc. rescatando el valor educativo de todas ellas. Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología. El método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal. <br />KERSCHENSTEINER: Creación de la escuela de formación profesional: cruce entre el aprendizaje y la escuela formal. (Enseñanza de actividades prácticas). Prolongación de la educación obligatoria: instrucción impartida de tipo profesional. (Escuela de formación profesional). Enseñanza de “deberes” sobre “derechos”.<br />Lorenzo Luzuriaga: Llevó a cabo una intensa actividad educación, difundiendo en España las ideas del movimiento de la Escuela Nueva. Participó activamente en la política educativa de la Segunda República (escuela única, activa, pública y laica). El Centro de la UNED de Valdepeñas, y la Escuela de Magisterio de Ciudad Real llevan hoy en día el nombre de este gran pedagogo socialista e impulsor de nuevas reformas en la educación <br />4682490115570MARIA MONTESSORI: Para Montessori la educación se basa en tres aspectos: ambiente, amor y en la relación que existe entre el niño y el ambiente. Además elaboró la Pedagogía científica partiendo de la observación y del método científico. Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo.<br />411099051435Alexander Sutherland Neill: El planteamiento pedagógico de Neill en la práctica, convirtió a la escuela tradicional en un espacio de relaciones donde los niños podían desear el aprendizaje y organizarse como una comunidad a partir de la formulación de sus propias reglas, todo para converger a una finalidad fundamentalmente humana, la vivencia de la felicidad. En efecto, Educar para una vida feliz. La propuesta pedagógica de Neill no se funda en la consideración de la ley como proceso estructurante de lo social. Los logros infantiles, sus transformaciones y producciones siguen su curso espontáneamente y la obligación del pedagogo, por supuesto, es la de no entorpecer con su intervención un proceso, que libremente, puede permitirle al niño el encuentro de la felicidad. También, como freudiano, Neill se oponía con fuerza a la represión sexual y la imposición de valores puritanos estrictos propios de la educación de la primera mitad del siglo XX. Para él, denostar el sexo y la sexualidad era denostar la vida, en una forma de deseo más o menos consciente de muerte.<br />3891915141605Johann Heinrich Pestalozzi: La pedagogía de este autor se centra en la educación infantil y escolar, y desde 1811, menciona un sistema llamado “Educación muy elemental”. Este sistema consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vista como una “ayuda” que se le da al niño en este proceso para que se realiza bien, y la actividad educativa y docente es vista como un “arte”.<br />