SEMANA 8 - BÁSICA SUPERIOR (8,910)

PLAN EDUCATIVO COVID-19
PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
1
SEMANA 8
PLAN EDUCATIVO
COVID-19
10.º EGB
9.º EGB
8.º EGB
PLAN DE CONTINGENCIA
Educación General Básica - Subnivel Superior

Recuerda:
1
5
3
2
4
Utiliza los
materiales
que existan
en sus casas
para realizar
las actividades
sugeridas.
El acompañamiento
pedagógico y
emocional es
fundamental.
No es
necesario
imprimir las
actividades.
Guarda las
creaciones que
realizan en familia
para compartirlas al
volver a clases.
Todos aprendemos
de diferente manera
y en diferentes
tiempos.
SEMANA 8PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
2
8.º, 9.º y 10.º EGB

3
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec
SEMANA 8
PLAN EDUCATIVO COVID- 19: APRENDAMOS JUNTOS EN CASA MINEDUC 2020
OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBNIVEL SUPERIOR
CICLO SIERRA 2019-2020
Recomendaciones:
● Hemos diseñado una ficha pedagógica para cada semana, que incluye varias
actividades para las diferentes asignaturas y te ayudará en el aprendizaje durante el
tiempo de contingencia sanitaria.
● Realiza las actividades diarias con la ayuda de una persona adulta.
● Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo
que aprendiste.
● Puedes guardar todo lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos,
experimentos, obras de arte, infografías, historietas, etc., en una carpeta o un
cuaderno, que denominaremos como PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE.
● Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te
acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede
#AprenderEnCasa.
Valor para la semana:
Responsabilidad
Frase motivacional de la semana:
Siempre hay una solución para cada problema, una sonrisa para cada lágrima y un abrazo (aunque sea virtual) para
cada tristeza. #AprenderEnCasa #QuedesEnCasa
Proyecto Semana 8
Objetivo de aprendizaje para la semana:
Los/las estudiantes comprenderán que los cambios sociales, educativos y económicos ocurridos en el país durante
los tiempos de crisis, emergencia o desastre, pueden modificar positivamente nuestra forma de actuar respecto al
autocuidado, el cuidado de otras personas y la convivencia pacífica, empezando por nuestra casa.
Asignaturas Actividades
¿Qué es el COVID- 19? ¿Qué necesitamos saber mi familia y yo sobre el COVID- 19?
1. Elabora una sopa de letras que incluya 10 de las siguientes palabras relacionadas con el
COVID- 19:
COVID, INMUNE, PARORESPIRATORIO, NEUMONÍA, CONVIVENCIA, CONTAGIO, VIRULENTO,
ENDEMIA, PANDEMIA, FIEBRE, TOS SECA, MASCARILLA, DESINFORMACIÓN, MÉDICOS,

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8.º, 9.º y 10.º EGB
ALCOHOL, GEL, JABÓN, MUERTE, AISLAMIENTO, TELETRABAJO, CUARENTENA, ANSIEDAD,
DESEMPLEO, FAMILIA, QUÉDATE EN CASA, CRISIS, DISCIPLINA, EDUCACIÓN, REENCUENTRO,
ESPERANZA
Q U É D A T E E N C A S A
2. Pide a un miembro de tu familia que encuentre las palabras.
3. Redacta en tu cuaderno un párrafo de al menos cinco líneas que te permita definir al COVID-
19. Incluye 10 palabras de la lista utilizada para la sopa de letras y subráyalas en tu
redacción.
4. A veces, cuando vivimos cambios, es difícil encontrar palabras para describir lo que ocurre.
También puede ser difícil encontrar palabras para nombrar nuestras emociones. Si tuvieras
que escoger cinco palabras del listado para la sopa de letras que describan los sentimientos
que has experimentado durante esta situación, ¿cuáles serían esas palabras? Escribe en tu
cuaderno un texto que hable sobre tu experiencia en estas circunstancias. Usa las palabras
que elegiste.
5. Haz una lluvia de ideas junto a tu familia sobre lo que se necesita saber con relación al
COVID- 19. Reúnan 10 ideas en total que incluyan sugerencias y necesidades para enfrentar
la emergencia sanitaria a nivel de educación, política, trabajo, economía, salud, deporte,
cultura, ocio, entre otros. Ordena las ideas reunidas en base al siguiente formato, siendo 1
la más importante y 10 la menos importante:
N.° Lluvia de ideas
¿Qué necesita saber mi familia y yo sobre COVID- 19?
Jerarquización
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

5
English English Pedagogical Module 2
Estas actividades están propuestas para niños y niñas de octavo grado.
• Revisa, si es posible, el siguiente enlace:
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/2019/11/INGLES_8_MODULO_2.pdf
Topic: The cool city
Lesson: A
Thread: Reading
Activities
1. In your notebook look at the picture and answer the following questions:
Do you know anything about vehicular restriction in Ecuador?
Do you think people follow this rules? Why?
What are the fines for non-compliance?
2. Make a chart with the vehicular restrictions
When can you drive with your car?
Days Plates finished in..
Monday One and two
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
3. Read the blog post (page 4/ module 2) and underline all the verbs are in
past.
4. Circle the correct answer about the reading
What is true?
a. Her name is Rosy
b. Rosy lived in the country.

6
8.º, 9.º y 10.º EGB
c. Rosy didn´t saw a little girl.
What is not true about the little girl. Mark all that apply
a. She had short blond hair
b. She was ugly and she was happy.
c. She stood up and ran away.
What is the lesson of the story? Mark only one.
a. Always listen to your parents.
b. Never pay attention to your adult people.
c. The parents never know what the best for you.
English English Pedagogical Module 2 (Page 2)
Estas actividades estas propuestas para niños y niñas de noveno grado.
• Revisar, si es posible, el siguiente enlace:
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2019/11/INGLES_9
MODULO_1.pdf
Lesson A: Culture and Communication Awareness
Topic: Culture
Subtopic: Christmas
Activities
1. Answer the following questions:
a Do you like to give presents?
b How many presents did you receive in the last Christmas?
c Do you like them?
d How do you use to celebrate Christmas?
e Do you like any Christmas carols? Which one? Could you sing it?
Read:

7
2. Draw the meaning of these words:
a. Dinner
b. Turkey
c. Pray
d. Shopping
e. Gifts
3. According to the reading, write similarities and differences about Christmas
celebrations in Ecuador and in the USA.
4. What other Christmas traditions does your family have? Make a list.
English English Pedagogical Module 2
Estas actividades estas propuestas para niños y niñas de décimo grado.
• Revisar el siguiente enlace:
• https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/2019/11/INGLES_10_MODULO_2.pdf
Topic: Breaking the law Subtopic
Lesson: A
Thread: Reading
Activities
1. Read the following questions and answer what you think:
• What is a prison? Define it in your own words.
• How do you think that prisoners live?
• Do you know what prisons are like in your own country?
• Do you believe that all prisons are the same around the world?
2. Read the text: Prisons around the world, page 4 from module 2, imagine one of the
prisons and draw it.

8
8.º, 9.º y 10.º EGB
3. Vocabulary:
From the reading, identify words you don´t understand and write a short definition, for
example:
Inmate: a person who is forced by law to stay in a prison
4. After reading, in your notebook, copy and answer the next questions:
a) According to the text, how are prisons around the world different?
b) What has the “social contract” to do with the amount of people in a cell?
c) Identify and descript the two categories of prison in the text.
d) Which one of the categories in the text exists in your country?
e) Do you know other types of justice in your country?
5. Find the next words in the alphabet soup
PRISONS, JUSTICE, SOCIETY, SOCIAL, HORRIBLE, OVERCROWDED, CELLS, INMATES, CRIMINALS,
REHABILITATE, JUDGEMENT

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OPTIONAL
• Do the following exercise in your notebook:
• Write 3 sentences comparing the two categories of prison.
• Write a paragraph about what do you think the inmates can do in prison. For example,
they can do agriculture work, clean and paint the cities, they have to rehabilitate, etc.
Explain the importance of the activities that you chose.
Matemática Tema: Números reales
1. Lee cuidadosamente el siguiente texto:
“Los números reales permiten establecer mediciones relacionadas con los conceptos de
longitud, área y volumen de figuras cuyas dimensiones pertenecen tanto al conjunto de los
números racionales como de los irracionales”.
Fuente: Ministerio de Educación https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/08/Matematica-texto-9no-EGB.pdf
2. Observa el siguiente ejemplo:
Calcula el número aproximado de glóbulos rojos que tiene una persona, sabiendo que tiene
unos 4 500 000 por milímetro cúbico y que su cantidad de sangre es de 5 litros.

10
8.º, 9.º y 10.º EGB
Solución:
5 l = 5dm3 = 5 · 106 mm3 de sangre 4,5 · 106 · 5 · 106 = 2,25 · 1013 número de glóbulos rojos
3. Revisa en el libro de Matemática todo lo relacionado a números reales y resuelve los
siguientes problemas:
a) ¿Qué longitud ocuparían esos glóbulos rojos puestos en fila si su diámetro es de 0,008
milímetros por término medio? Exprésalo en kilómetros.
b) Una vacuna tiene 100 000 000 bacterias por centímetro cúbico. ¿Cuántas bacterias
habrá en una caja de 120 ampollas de 80 milímetros cúbicos cada una?
Nota: pregunta las soluciones de estos problemas a tu profesor, que se encuentran en la Guía
Docente.
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Lengua y
Literatura
Tema: Mi vida en tiempo de Pandemia
Subtema: El COVID- 19 y sus impactos en la sociedad
Actividades
4. Lee cuidadosamente el siguiente texto:
CORONAVIRUS O COVID- 19: LO QUE SABEMOS HASTA AHORA
Si bien COVID- 19 es altamente contagioso, no todos los expuestos lo contraerán, y la
mayoría de quienes lo contraen tendrán un caso leve. Parece, hasta ahora, no haber
afectado a los niños, pero los que se enferman más son adultos mayores con otros
problemas de salud.
El 80% o más obtienen una versión leve, con síntomas leves de coryzal (más como tos y
resfriado). Hasta el 20% contrae una infección del tracto respiratorio inferior (neumonía)
y presenta síntomas como tos, falta de aire y fiebre. Aquellos que se sienten más mal
tienden a hacerlo en la semana 2. Algunos de ellos se volverán muy sépticos y
desarrollarán SDRA (síndrome de dificultad respiratoria aguda). Alrededor del 10% de los
casos confirmados requieren cuidados intensivos en el hospital.
Las características clave de COVID- 19 son fiebre (98%), tos seca no productiva (70%),
dificultad para respirar (63%) y fatiga (70%). A diferencia de la gripe, no muchas personas
tienen dolores musculares (11%) o dolores en las articulaciones (2%). Otros síntomas
menos comunes incluyen diarrea y náuseas (10%) y secreción nasal (6%). Esto es
ligeramente diferente de la gripe, donde la fiebre, los cuerpos adoloridos, el dolor de
garganta y el goteo nasal son más comunes. Desafortunadamente, hay informes de casos
de transmisión del virus hasta 48 horas antes del desarrollo de los síntomas.

11
COVID- 19: Consejos
El consejo más importante que podemos darle es no entrar en pánico. Ha habido cierta
histeria colectiva ya que se documentó el primer caso en Nueva Zelanda, sin embargo,
todavía tenemos que descubrir si esta infección nos afectará más que la gripe.
Para evitar la posibilidad de contraer COVID- 19, practique una higiene de manos
excepcional. Lávese las manos repetidamente durante todo el día y cuando haya
contactado con alguien más. El desinfectante de manos es la segunda mejor opción, si está
disponible.
Si tiene algún tipo de infección respiratoria, quédese en casa. Sabemos que COVID- 19 es
comúnmente una coinfección con otro virus, por lo que es mejor aislarse cuando está
enfermo. Hay un clima de miedo en este momento, y ahora es el momento de poner en
práctica lo que siempre hemos aconsejado con las infecciones virales: guárdalas para
usted. Sus compañeros de trabajo, amigos y vecinos preferirían que cancele los
compromisos. Los grupos grandes hacen que la propagación sea más probable. Evite las
interacciones sociales con aquellos que no están bien.
Sugerimos encarecidamente la vacuna contra la gripe a todos los mayores de 65 años y a
todos aquellos con otros problemas médicos. La vacuna no protegerá contra COVID- 19,
pero con suerte reducirá sus posibilidades de contraer una infección de tipo similar,
evitando la confusión diagnóstica. Además, con la posible presión sobre las camas de
cuidados intensivos, será mucho mejor obtener protección contra otras infecciones que
pueden causar enfermedades importantes. Anticipamos que los suministros de la vacuna
contra la gripe nos llegarán a principios de abril. Mire nuestro sitio web o boletines para
actualizaciones. No existe un tratamiento actual que funcione, solo medidas de apoyo,
como la ventilación para el SDRA. Las drogas como Tamiflu NO ayudan. Debido a que
COVID- 19 es una infección viral, los antibióticos NO ayudan.
No necesita almacenar medicamentos; sin embargo, es sensato asegurarse de que sus
suministros no se agoten. Pida una nueva receta unas 1-2 semanas antes de que se agoten
sus suministros actuales. Vale la pena mantener un poco de paracetamol e ibuprofeno (si
puede tomarlo) en casa en caso de que tenga fiebre.
Los asmáticos deben tener un buen suministro de sus inhaladores y dispositivos
espaciadores apropiados si es necesario. Los asmáticos deberían estar pensando en usar
sus preventivos si aún no los usan; intente optimizar la función pulmonar antes de que se
produzca la infección.
Las máscaras no le son útiles en la vida cotidiana normal si está bien. La mayoría de las
máscaras no le impiden inhalar virus. Las máscaras sólo son útiles si no está bien para
proteger a quienes lo rodean, aunque debería quedarse en casa si este es el caso.
Utilizamos máscaras solo para proteger al personal de pacientes enfermos. Siga los
consejos del Ministerio de Salud con respecto a la seguridad en los viajes. Tenga en cuenta
las normas sobre cuarentena si viaja al extranjero.
Fuente: https://medplus.co.nz/news/entry/covid-19/

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8.º, 9.º y 10.º EGB
5. Después de terminar la lectura, desarrolla el siguiente organizador gráfico:
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Lengua y
Literatura
Educación
Cultural y Artística
Tema: Mi vida en tiempo de pandemia
Subtema: COVID- 19 y sus impactos en la sociedad
DESAFÍA TU PENSAMIENTO
1. A continuación, encontrarás un formato de organizador gráfico (infografía) con diferentes
preguntas que debes responder.
2. Puedes hacer el organizador gráfico en tu cuaderno, en hojas, cartulinas recicladas o
cualquier otro material a tu alcance, con base en el formato establecido.

13
3. Apóyate en el conocimiento obtenido durante las actividades anteriores. También puedes
buscar más información en otras fuentes.
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Lengua y
Literatura
Tema: Mi vida en tiempo de pandemia
Subtema: Historieta COVID- 19 (ANTES Y AHORA)
1. Responde en tu cuaderno las siguientes tres preguntas, antes de iniciar la creación de tu
historieta:
• ¿Cómo me siento en este tiempo de aislamiento?

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8.º, 9.º y 10.º EGB
Educación
Cultural y Artística
• ¿Qué necesito?
• ¿Cuál es mi compromiso ahora?
2. Vamos a iniciar la creación de tu historieta, en la que el/la protagonista eres tú. Debes
lograr que tu historieta evidencie las diferencias entre tu vida antes y después de la
pandemia.
PASOS PARA CREAR TU HISTORIETA
★ Utiliza una hoja que tengas a tu disposición en casa. Puede ser cartulina, papel
bond, una hoja reciclada en buen estado, etc.
★ La historieta debe realizarse en cinco escenarios (divide la hoja en cinco partes).
★ Tú eres el/la protagonista. Por eso, los diálogos y dibujos que vas a crear en la
historieta deben estar relacionados con tu experiencia personal y familiar. Incluye
la información que adquiriste en las actividades anteriores, y toma en cuenta las
tres preguntas que respondiste en tu cuaderno al empezar este ejercicio.
★ Procura utilizar colores variados, fuertes y llamativos para tu historieta.
ELEMENTOS DE UNA HISTORIETA
Para la creación de tu historieta, debes considerar los siguientes elementos:
❖ Viñeta: es el espacio o el cuadro que representa un instante de la historieta. Por lo
general, las viñetas tienen forma rectangular, se leen de izquierda a derecha y de arriba
abajo, para representar el orden de la historia.
❖ Dibujo: es la representación del ambiente donde se desarrolla la historia (escenario),
así como de los personajes que aparecen en ella. Los dibujos van dentro de las viñetas.
❖ Globo o bocadillo: es el espacio donde se escribe lo que piensan y dicen los personajes.
Se compone de dos partes: globo (donde se escribe lo que dice o piensa el personaje)
y rabillo o delta (que señala cuál de los personajes es el que piensa o habla).
❖ Texto: es la parte escrita de la historieta. El tipo de letra usada en el texto a veces señala
variaciones en la intensidad de la voz (si el personaje habla en voz alta, la letra tendrá
un mayor tamaño; si habla en voz baja, se hace más pequeña).
❖ Cartela: es un pequeño espacio en el que interviene un narrador, externo a las acciones
de los personajes, y que apoya al desarrollo de la historia. Este texto se escribe en un
recuadro rectangular, en la parte superior de la viñeta.
❖ Onomatopeya: es la representación de un sonido o ruido. Puede estar dentro o fuera
del globo. Algunos ejemplos clásicos de onomatopeyas son “pum”, “boom”, “crack”,
“splash”, “sniff”, “glup”, “toing”, etc.
❖ Metáforas visuales: son gráficos utilizados para expresar contenidos relacionados con
el funcionamiento psicológico o emocional de los personajes. Por ejemplo, una
lamparita sobre la cabeza puede indicar que al personaje se le ocurrió una idea;
estrellas o pequeños pájaros dando vuelta alrededor de alguien pueden simbolizar el
aturdimiento a causa de un fuerte golpe; corazones en los ojos pueden representar
afecto, etc.
❖ Figuras cinéticas: son gráficos que se utilizan para dar la sensación de movimiento a los
personajes y los diferentes objetos. Por ejemplo, pequeñas curvas o nubes detrás de

15
un coche o de alguien que corre; trazos cortos que rodean a un personaje que corre,
salta o se cae.
❖ Código gestual: los gestos de los personajes tienen una gran importancia para
comunicar las distintas situaciones. Por ejemplo, el cabello erizado puede expresar
terror; las cejas altas pueden expresar sorpresa; las cejas fruncidas expresan enfado,
entre otros tantos ejemplos.
• Observa los diferentes elementos descritos en la imagen expuesta a continuación:
Fuente: https://respuestas.tips/partes-de-una-historieta/
Subtema: Mis compromisos en tiempo de pandemia
1. Observa las imágenes relacionadas al cuidado y a la prevención en tiempos de COVID-
19 del Ministerio de Educación.

16
8.º, 9.º y 10.º EGB
2. Elabora tu calendario semanal de compromisos (Anexo 1), tomando en cuenta lo
aprendido durante la semana.
3. Pon en práctica tus compromisos junto a tu familia.
Autoevaluación Al finalizar la semana, debes llenar la autoevaluación del trabajo realizado a través de la escalera
de metacognición, en el formato presentado a continuación:

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Diario Semanal • Responde, en tu diario personal o en una hoja para tu portafolio, las siguientes
preguntas. Puedes acompañar las respuestas con dibujos si así lo decides:
o ¿Cómo ha cambiado mi vida en este tiempo?
o ¿Cómo puedo ayudar en este tiempo de cuarentena en mi casa?
o ¿Cómo me ha afectado personalmente esta cuarentena?

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8.º, 9.º y 10.º EGB
ACTIVIDADES RECREATIVAS
• Lee el texto con atención y realiza la actividad planteada:
Último brindis
Nicanor Parra
Lo queramos o no
solo tenemos tres alternativas:
el ayer, el presente y el mañana.
Y ni siquiera tres,
porque, como dice el filósofo,
el ayer es ayer
nos pertenece solo en el recuerdo:
a la rosa que ya se deshojó
no se le puede sacar otro pétalo.
Las cartas por jugar
son solamente dos:
el presente y el día de mañana.
Y ni siquiera dos,
porque es un hecho bien establecido
que el presente no existe
sino en la medida en que se hace pasado
y ya pasó...,
como la juventud.
En resumidas cuentas
solo nos va quedando el mañana:
yo levanto mi copa
por ese día que no llega nunca,
pero que es lo único
de lo que realmente disponemos.
Fuente: https://goo.gl/mWJVRD (27/03/2018)
Actividad: Tus palabras
El poema de Nicanor Parra se divide en cinco partes o estrofas. Después de leer el texto, mucho
mejor si son dos veces, usa tus palabras para escribir de otra forma lo que comprendiste de cada
estrofa. Así generarás tu propia versión del poema y de las ideas que se tratan en él. Tu versión
debe tener una extensión muy similar a la del poema original. Cuando hayas terminado, inventa
un nuevo título para el poema, buscando, de igual manera, decir lo mismo en otras palabras.

19Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
“Divirtiéndonos con los sentidos”
Gastronomía en familia
1. ¿Qué formas puedes hacer, inventar o crear? / Figuras de mazapán comestible
Objetivo:
Modelar figuras para que todos los miembros de la familia puedan dar rienda suelta a la
creatividad y la inventiva.
Ingredientes:
• 1 taza de azúcar impalpable
• 1 taza de leche en polvo
• ½ taza de leche condensada (media taza)
• 1 yema de huevo
• Una cucharadita de esencia de vainilla (opcional)
Implementos:
• 1 recipiente
• 1 espátula o cuchara mezclar
• 1 palillo
• Colorantes vegetales (opcional)
Preparación:
1. Lavarnos las manos con agua y jabón.
2. Colocamos todos los ingredientes e implementos necesarios sobre la mesa.
3. Colocamos los ingredientes en el recipiente y mezclamos con una espátula o cuchara.
Intentamos unificarlos.
4. Cuando todo esté unificado, con las manos bien limpias, amasamos e integramos todos
los ingredientes, hasta obtener masa maleable (poder hacer una pequeña bola de masa
sin que no se nos pegue en las manos). Si es necesario, colocamos más azúcar impalpable.

20
8.º, 9.º y 10.º EGB
5. Cuando la masa esté lista, la separamos en cuatro partes (o según los colores que
tengamos). Con un palillo, colocamos el colorante vegetal y amasamos hasta obtener el
color que queremos. Podemos dejar una parte de color blanco.
6. Ahora podemos realizar cualquier figura. Utilizamos un palillo para dar detalles. Podemos
hacer frutas, animales, monstruos, personajes o cualquier otra cosa. Luego puedemos
comernos las figuras y compartirlas en tu familia.
Nota: si no tienes colorantes vegetales, puedes hacer un colorante natural mezclando dos
cucharaditas de chocolate en polvo con una cucharadita de agua caliente, y así obtener el
color café. Puedes mezclar esto con la masa y crear diferentes tonos.

21
Masa de pan de sal para hacer figuras (no comestible)
Esta es otra opción para hacer figuras. Es muy fácil. Sólo necesitamos tres ingredientes.
Ingredientes:
• 1 taza de harina de trigo
• ½ taza de sal (media taza)
• Agua (añadir poco a poco hasta que se haga masa)
Implementos:
• 1 recipiente
• 1 cuchara
• Colorantes vegetales o anilina (opcional)
Preparación:
1. Colocamos todos los ingredientes e implementos necesarios sobre la mesa.
2. Colocamos la harina y la sal en el recipiente y mezcla con la cuchara.
3. Añadimos poco a poco el agua. Seguimos mezlando hasta que se unan todos los
ingredientes y se forme una masa.

22
8.º, 9.º y 10.º EGB
4. La textura debe ser parecida a la de la plastilina. Si la masa está muy húmeda, colocamos
más harina. Por el contrario, si está muy quebradiza, colocamos un poco de agua.
Amasamos con las manos.
5. Colocamos la masa en un recipiente hermético o en una funda bien cerrada (que no entre
aire) y la dejamos en la refrigeradora por 30 minutos antes de usarla.
6. Sacamos la masa de la refrigeradora y podemos empezar a hacer las figuras. Se
recomienda usar un poco de harina en las manos para que la masa no se pegue.
7. Podemos añadir colorante vegetal o anilina en la masa suave y mezclar. Cuando tengamos
lista la figura, la dejamos secar por dos días al sol hasta que se haga dura.
8. Otra opción es hacer las figuras con la masa blanca, dejarlas secar y luego pintarlas con
témperas o acrílicos.

23
Nota: Esta masa no es comestible.
Fuentes:
https://www.youtube.com/watch?v=R_DpDb4swPM
https://www.youtube.com/watch?v=Y-hoRudqEmI
https://n9.cl/fm7o
https://n9.cl/qy34
https://n9.cl/r2tzz
Nuestra apreciación del trabajo que realizamos:
• En el siguiente cuadro evaluaremos.
Reflexiones
Sí, lo hago
muy bien
Sí, pero
puedo
mejorarlo
Lo hago
con
dificultad
Necesito
ayuda
para
hacerlo
¿Puedo distinguir las cantidades de cada
ingrediente?
¿Puedo crear una figura con la masa?
¿Trabajo con buena actitud?

24
8.º, 9.º y 10.º EGB
BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE
2. Construcción de tarjetas sensoriales
Objetivo:
Desarrollar la creatividad y las capacidades motrices de las/los estudiantes a través de la
construcción de un libro de texturas, mediante el juego con las formas, los colores, los
tamaños y las texturas.
Tiempo: 1 hora
Materiales:
• Cartones o cartulinas de tamaño A5 (la mitad de la hoja de un cuaderno grande)
• Goma
• Tijeras
• Materiales reciclados (lanas, telas, trozos de papel, fundas plásticas, fundas de
caramelos o galletas, botones, sorbetes, palos, tapas de botellas, hojas secas de
los árboles, fideos, granos, etc.). Cualquier material encontrado en casa y que ya
no usemos puede reusarse para la construcción de nuestro libro de texturas.
Descripción:
1. Buscamos los materiales necesarios para la construcción de nuestras tarjetas sensoriales,
especialmente los materiales reciclados, y lo ponemos todo sobre la mesa. Conversamos
sobre la importancia del reciclaje para el cuidado de la naturaleza.
2. Jugamos con las diferentes formas y texturas, para luego pegarlas sobre las cartulinas o
los cartones. Repetimos la acción varias veces, utilizando texturas y formas distintas en
cada cartón o cartulina. Estas serán nuestras tarjetas sensoriales.

25
3. Finalmente, jugamos y sentimos cada textura de nuestras tarjetas. Explicamos cuál es
dura, cuál es suave, cuál es áspera, cuál tiene relieve, etc. Podemos jugar con los ojos
vendados y adivinando qué tarjeta estamos tocando. (liso, áspero, suave, etc.)
4. También podemos añadir varias texturas en una hoja más grande, para crear un libro de
formas e historias, como se muestra en los siguientes ejemplos:
5. Cuando el niño o niña necesite del apoyo parcial o absoluto de una persona adulta en la
construcción del libro, se puede realizar esta actividad explicando lo que se está haciendo
paso por paso, y hacerle sentir al niño/a cada uno de los materiales y las texturas.
6. Finalmente, la familia o los/las acompañantes podrán jugar con las tarjetas junto a la/el
estudiante, adivinar la forma, la textura, el color, e incluso inventar historias a partir de
las formas creadas.

26
8.º, 9.º y 10.º EGB
Nuestra apreciación del trabajo que realizamos:
• En el siguiente cuadro evaluaremos.
Reflexiones
Sí, lo hago
muy bien
Sí, pero
puedo
mejorarlo
Lo hago
con
dificultad
Necesito
ayuda
para
hacerlo
¿Diferencio los materiales por su textura?
¿Puedo crear una figura con los
materiales?
¿Trabajo con buena actitud?

27
ANEXOS
Anexo 1: Calendario semanal

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8.º, 9.º y 10.º EGB
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal: 170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300

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