Silabo v

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ciencias Políticas y Administrativas.
Unidad Académica: Centro de Idiomas
Sílabo
Cátedra de: Inglés V
5.08-EG – INGL 5
Delegada del Ordenamiento, Planificación, Ejecución y Control
de Actividades del Centro de Idiomas: Lic. Sonia Granizo L.
Período Académico
Septiembre 2012 – Febrero 2013

LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de
inter-aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la
formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y
profesional.
LA VISIÓN
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la
formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA
Demuestra competitividad en las destrezas comunicativas en un idioma extranjero y/o
segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e
investigativo.
OBJETIVO GENERAL
El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo
es:
Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para
comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real
demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades
personales y de su entorno con respeto y pro actividad.
LOGROS DE APRENDIZAJE
Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas
extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el
accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.

SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE:INGLÉS NIVEL CINCO
2012 – 2013
INSTITUCIÓN:
FACULTAD:
UNIDAD ACADÉMICA:
SEMESTRE:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
CÓDIGO DE LA MATERIA:
NÚMERO DE CRÉDITOSTEÓRICOS:
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO.
CIENCIAS POLITICAS Y ADMINISTRATIVAS.
CENTRO DE IDIOMAS.
QUINTO.
INGLÉS V.
5.08-EG - INGL.5
1.87 CRÉDITOS = 36 HORAS
4,37 CRÉDITOS = 84HORAS
DESCRIPCION DEL CURSO
El nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a seis
punto veinte y cuatro créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1;en
este nivel se reforzarány complementaránlas capacidades desarrolladas en los
niveles anteriores en forma integral;las mismas que son utilizadas en conversaciones
diarias, en la tecnología,en eventos pasados, que están en desarrollo y en sus planes
futuros; el lenguaje corresponde al entorno real, su entorno personal, familiar, la
radio, la televisión, películas, internet, libros, manuales, periódicos y revistas.
Como eje transversal en el nivel se practican los valores como el respeto a los demás,
el trabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales y
culturales.
PRERREQUISITOS
APROBAR 4.08-EG-IN.4
CORREQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
El estudiante será capaz de :
 Comprender ideas principales de textos escritos cuando se presentan en forma
clara y en lengua estándar, especialmente si se tratan tópicos que son
conocidos ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o en tiempo libre.
 Participar con sus propias opiniones, en situaciones que pueden surgir durante

un viaje en zonas donde se utiliza una lengua o idioma.
 Producir conversaciones sobre textos sencillos y coherentes, acerca de temas
que son familiares o en los que tiene un interés personal.
 Explicar sus planes, describir experiencias y acontecimientos, manifestar sus
deseos y aspiraciones, será capaz también de dar a conocer sus propias
opiniones.
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y
entender? (componente
científico. CC)
NÚMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD UNO
(Texto 2- B Unidad 9)
LAS COSAS PASAN
TEMAS:
Pasado continuo para
eventos en progreso en el
pasado.
El uso de pronombres
reflexivos.
Anécdotas de accidentes y
cosas que no funcionaron.
 Estrategias de
conversación
para reaccionar a las
historias de otras personas.
Uso de la expresión I bet
Desarrollar un artículo para
el periódico, utilizando
When y while
24 horas
S/ 1
S/2
S/ 3
S/ 4
El estudiante será
capaz de :
 Relatar anécdotas y
discutir experiencias
que ha tenido o no ha
tenido.
Hablar sobre
accidentes
personales.
Responder a las
anécdotas.
Escribir una carta o
una columna del
periódico refiriendo
algo bueno o malo
que le ha sucedido.
 Escribir y discutir
un blog
describiendo sus
experiencias
usando las
expresiones
(when) cuando y
(while) mientras
Producción oral y
escrita. (registro)
Lecturas, videos,
(lista de cotejo,
grabaciones y/o
filmaciones)
Estructuración
de un mapa
conceptual que
evidencie el

Punto gramatical:
- Oraciones en pasado
continuo
- Preguntas en pasado
continuo.
- Pronombres reflexivos.
-
Vocabulario
- Partes del cuerpo humano.
- Lesiones/ heridas.
que –aunque. enfoque
comunicativo
Clases practicas
Conversaciones libres
durante el desarrollo de las
lecciones.
Ejercicios de refuerzo de
cada tema.
24 horas
S/1 – 4
Trabajo de Investigación: Buscar información, organizarla en ( esquemas, mapas
conceptuales, guiones, etc.
¿Qué debe saber y
científico. CC)
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD DOS
(Texto 2 – B Unidad 10)
COMUNICACIONES
TEMAS:
Comparativos con
adjetivos.
Uso de:more andless con
sustantivos y verbos.
Diferentes maneras de
comunicarse.
Conversaciones
telefónicas.
24 horas
S/1
S/2
S/3
El estudiante será
capaz de:
Hablar acerca de las
diferentes maneras
de comunicarse.
Comparar las
formas de
mantenerse en
contacto.
escrita. (registro)
(lista de cotejo,
grabaciones o
filmaciones)
 Trabajos de
los
estudiantes
en los que

Estrategias de
conversación para
interrumpir y reiniciar
conversaciones en el
teléfono.
El uso de just para suavizar
las cosas que se dicen.
Punto gramatical:
- Adjetivos comparativos.
- More, lessand fewer
Vocabulario:
- Formas de comunicarse.
- Adjetivos.
- Expresiones telefónicas.
- Estrategias de
conversación.
- Temas de cada carrera.
S/4
se
demuestra
la
aplicación
del tema de
unidad.
Clases prácticas:
Conversaciones libres
durante el desarrollo de las
lecciones.
cada tema.
24 horas
S/1-4
¿Qué debe saber y
científico. CC)
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD TRES
APARIENCIA/ASPECTO
FÍSICO
TEMAS:
El uso de: have y
havegotpara describir
24 horas
S/1
El estudiante es capaz
de:
Describir la
apariencia de las
personas.
escrita. (registro)

personas.
El uso de: frases con: verbo
+ - ing y preposiciones para
identificar a las personas.
Como son (parecer) las
personas.
Estrategia de conversación
para demostrar que
intenta recordar una
palabra.
El uso de you mean para
ayudar a alguien a recordar
algo.
Estilos de peinados a través
de las décadas.
Puntogramatical
- Preguntas y respuestas
para describir a las
personas.
- Havegot.
- Frases con verbo + ing y
preposiciones para
identificar a las personas.
Vocabulario:
- Adjetivos y expresiones
para describir la apariencia
de las personas.
- Moda y estilo de cabello.
S/2
S/3
S/4
Identificar a las
personas.
Demostrar que está
intentando
acordarse de una
palabra o nombre
usando las
estrategias de
conversación
Leer un artículo
sobre estilos de
peinados de la
época de los 50s
hasta los 90s.
 Emplear nuevas
expresiones en una
oración.
(lista de cotejo,
grabaciones o
filmaciones)
 Trabajos de los
estudiantes
poniendo en
práctica
conversaciones
aplicando
funciones de los
temas tratados.
Clases
prácticas:Conversaciones
libres durante el desarrollo
de las lecciones.
cada tema.
24 horas
S/1-4

Escuchar,conversar, hablar,
leer, escribir formal, no
ideográfica para comunicar,
para construir conocimiento,
para construir identidad
Interacción con el profesor,
entre compañeros.
Revisión de los textos
con ayuda del docente,
pautas de análisis, en grupo.
Práctica: intercambio,
conversación, alternancia de
páginas y textos.
EXPRESSION LIBRE
Aplicación de los recursos
objeto de estudio integrando
las cuatro destrezas del L2
¿Qué debe saber y
científico. CC)
NÚMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD CUATRO
MIRANDO HACIA EL
FUTURO
TEMAS:
 Uso deWill, May and
Might para hablar acerca
del Futuro
 Uso de If –When y el
Presente Simple para
referirse al Futuro
 Uso de cláusulas con if,
when, after, before y el
24 horas
S/1
S/2
 El estudiante será
capaz de:
 Relatar anécdotas
y discutir
experiencias que
ha tenido o no ha
tenido.
Producción oral
y escrita.
(registro)
(lista de cotejo,
grabaciones o
filmaciones)

Presente Simple +
Goingto para referirse al
Futuro.
 Uso de Will para hacer
ofrecimientos y
promesas.
Puntogramatical
Hacer ofertas y promesas
con will y wo´nt.
Escuchar y discutir a dos
personas prediciendo e
identificando diferentes
ideas y porqué?
Vocabulario:
Futuro wii – won’tyGoingto
para referirse al Futuro.
Cláusulas con if, when,after,
before+ Presente Simple
para referirse al Futuro.
S/3
S/4
 Construir
conversaciones
para expresar
como planificar su
vida.
 Expresar ofertas y
promesas usando
expresiones a
futuro.
 Aplicar
experiencias
vividas para
desenvolverse en
el campo
profesional
 Escribir un
artículo acerca de
su futuro
profesional o
prediciendo lo
mejor o peor en su
vida.
 Hablar sobre el
futuro: planes,
hechos,
predicciones y
horarios
 Enlazar ideas con
palabras .if,
when,after, before
+ Presente Simple
para referirse al
Futuro
Trabajos de los
estudiantes en
los que se
demuestra la
aplicación del
tema de unidad.
Estructuración de
un mapa
conceptual que
evidencie el
enfoque
comunicativo

Clases Prácticas
Construir conversaciones
libres durante el desarrollo
de las lecciones.
Aplicar ejercicios de
refuerzo en cada tema.
Desarrollar conversaciones
utilizando Will -Won´t ,If,
enoraciones condicionales.
24 horas
S/1-4

¿Qué debe saber y
científico. CC)
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser
capaz de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD CINCO
Texto 3A Unidad (1 )
TEMAS: NUESTRA
FORMA DE SER
Uso de Adverbios de
manera y adjetivos para
hablar acerca de la
personalidad y el
comportamiento de las
personas.
Utilizaradverbios y
transformar enadjetivos .
Agregar prefijos a los
adjetivos para hacer
opuestos.
Usar always con un verbo
continuo para describir
hábitos individuales.
Utilizar at least (al / por lo
menos)para señalarla
parte positiva deuna
situación.
24 horas
S/1
S/2
S/3
S/4
 El estudiante
será capaz de:
 Participar en
la discusión
de los temas
de interés
utilizando
aspectos
relacionados
con
personalidad
y
comportamie
nto de las
personas
 Comunicar
temas de
interés
relacionados
con nuestra
forma de ser.
 Producir
nuevas
descripciones
acerca de sus
mejores
amigos-
 Dialogar con
fluidez con el
profesor y sus
compañeros
utilizando
adverbios y
 Producción oral y
escrita. (registro)
 Lecturas videos (lista
de cotejo,
grabaciones y/o
filmaciones
 Trabajos de los
estudiantes en los
que se demuestra la
aplicación del tema
de la unidad.
 Estructuración de un
mapa conceptual que
evidencie el enfoque
comunicativo

Punto gramatical
Uso de adverbios de
manera vs adjetivos.
Adverbios antes de
adjetivos Prefijos de
adjetivos
Vocabulario:
Comportamiento y
personalidad
Cualidades personales
prefijos.
 Formular
preguntas y
respuestas en
forma oral y
escrita al
hablar de
comportamie
nto y
personalidad.
Clases prácticas
Escuchar, conversar,
hablar leer, escribir
formal, no ideográfica
para comunicar, para
construir conocimiento,
para construir identidad
Interacción con el
profesor, entre
compañeros.
Revisión de los textos
con ayuda del docente,
pautas de análisis, en
grupo
Práctica: intercambio,
conversación, alternancia
de páginas y textos.
Expresión libre
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del L2.
24 horas
S/1- 4
Trabajo de Investigación:Buscar información, organizarla en ( esquemas, mapas
conceptuales, guiones, etc)

RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENNDIZAJE
El nivel cinco de inglés contribuye a: Que el estudiante se comunique en forma
natural y efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando
información específica. Redactar adecuadamente descripciones y artículos cortos,
blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre
diversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre
las maravillas de nuestro país para contribuir a la protección del ecosistema.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico
en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje Cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de Comunicación Oral a través de
Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.
 Ejercicios de refuerzo de cada tema.
Trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
 Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental
de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la
vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de
interacción.
 Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas
paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
 Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el
idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información,
trabajo en parejas, brechas en la información.

BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Para el estudiante:
 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades 9,10,11,12)
3A unidad (1).
 Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor:
 McGraw – Hill The Official Guide to the TOEFL Test Third Edition
 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A
 Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. Video
ResourceBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University
Press. 2007
 Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
 McGraw – Hill The Official Guide to the TOEFL Test Third Edition
 Textos específicos de cada carrera
 WEBGRAFIA:Septiembre/2012
www.cambridge.org
www.cambbridge.org/touchstonearcade
www.cuadernodeingles.com
www.onestopenglish.com
www.maacmillandictionary.com
www.teach-nology.com
www.aahperd.org/educación física
www.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia física

LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS
Official Guide to the TOEFL Test Third Edition listening 1- 2 reading 1- 2
speaking 1- 2 writing 1- 2
TOEFL IBT FREE ON LINE
RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN
DEL SÍLABO:
CENTRO DE IDIOMAS FACULTAD CIENCIAS
POLÍTICAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FECHA: Septiembre de 2012

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
RESULTADOS O LOGROS DE
APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN EL ESTUDIANTE DEBE:
Relatar anécdotas y discutir
experiencias que ha tenido o no
ha tenido.
MEDIA Producir preguntas y respuestas
utilizando el futuro.
Hablar sobre accidentes
personales.
ALTA Comprender el tema principal de
una historia en el futro.
Escribir y discutir un blog
describiendo sus
experiencias usando las
expresiones If(condicional)
cuándo, después y antes.
MEDIA Practicar en role play, el uso de
expresiones If (condicional) y (when)
cuándo), (after) después y (before)
antes.
Escuchar conversaciones
para luego identificar el tema
principal
MEDIA Inferirel futuro para describir algo de
su interés.
Hablar acerca de las
diferentes maneras de
comunicarse.
MEDIA Demostrar comprensión detallada
de todo tipo de comunicación.
.
Escribir una carta o una
columna del periódico
refiriendo algo bueno o malo
que le ha sucedido
BAJA Demostrar en la práctica la
escritura el uso de condicionales y
más frases utilizadas.
Escuchar las conversaciones
de las personas y discutir en
grupo sus ideas
ALTA
Evidencia oral y escrita
Hablar sobre el futuro:
planes, hechos, predicciones
y horarios
ALTA Narrar acerca de sus planes
profesionales en un futuro
inmediato y lejano.
Ofrecer consejos y
soluciones a problemas de
comportamiento utilizando
las formas gramaticales
estudiadas.
MEDIA Demostrar utilizando consejos como
resolver problemas de
comportamiento.
Comentar sobre los buenos y
malos hábitos telefónicos
utilizando las estrategias de
conversación.
ALTA Producir personificando prácticas
orales acerca de un buen y mal
hábito de comunicación telefónica.
(temas de su interés)

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