Simulacro de examen de conocimientos pedagogicos 2011

Simulacro de examen de conocimientos pedagogicos 2011

• 1.
  UNIVERSIDAD NACIONAL DECAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL PRIMER SIMULACRO PARA DOCENTES POSTULANTES A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL – I NIVEL CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECÍFICOS 1. La secuencia evolutiva de la clasificación es: 5. El profesor Luis quiere trabajar con sus alumnos, el ciclo del agua, para lo cual I. Forma deberá realizar actividades orientadas a: II. Color III. Espesor a. La metodología científica IV. Tamaño b. Los procesos del método científico c. La indagación científica a. I ; IV ; II ; III d. Buscar hipótesis del método científico b. II ; I ; IV ; III c. I ; IV ; II ; IV 6. La teoría del aprendizaje que asume que no d. I ; II ; III ; IV sólo tenemos que aprender a responder a nuevas situaciones sino que debemos 2. Las prácticas de crianza , las relaciones con aprender también nuevas respuestas, es: el entorno, su participación en el proceso a. Constructivismo económico-prductivo de la familia, b. Cognitivismo constituyen una fuente muy rica para conocer c. Conductismo mejor al niño y a la cultura a la que d. Psicológica cognitivista pertenece”, es el factor que influye en el proceso de desarrollo de cada estudiante que 7. El enfoque pedagógico que considera al se refiere a aprendizaje como un proceso interno que no puede observarse directamente, que cambio a. Familiares ocurre en la capacidad de una persona para b. Económicos responder a una situación particular c. Socioculturales d. De salud e higiene a. Enfoque cognitivista b. Enfoque conductista 3. El Reglamento de Educación Básica Regular c. Enfoque constructivista fue aprobado por: d. Enfoque paradigmático a. Decreto Ministerial 013-2004ED 8. El precursor de la teoría cognitivo social es: b. Decreto legislativo 013-2004ED c. Resolución Ministerial 013-2004ED a. Lev Vigotsky d. Decreto Supremo 013-2004ED b. Jean Piaget c. Ausubel 4. En el ______ el estudiante se caracteriza por d. Albert Bandura tener un creciente interés por alternar con nuevas personas y participara activamente 9. El estudiante que asume responsablemente del entorno social de sus familiares las consecuencias de sus actos, significa que regulando progresivamente sus intereses. ha logrado un aprendizaje: a. III Ciclo a. Trascendente b. IV ciclo b. Resolutivo c. V Ciclo c. Proactivo d. Periodo de transición de primaria a d. Autónomo secundaria Profesor Juan Portal Pizarro Página 1
• 2.
  UNIVERSIDAD NACIONAL DECAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 10. Es un cuerpo coherente de explicaciones 15. Es un documento que sintetiza las fundamentadas en conceptos, todo lo cual es intensiones educativas y contiene los construido en forma lógica para responder aprendizajes previstos que todo estudiante hipótesis y proposiciones, interpretando de educación Básica Regular debe sistemáticamente un área del conocimiento desarrollar educativo. Está referido a: a. PEI a. Modelos pedagógicos b. PEN b. Enfoques pedagógicos c. DCN c. Teorías educativas d. PCI d. Teorías didácticas 16. Su desarrollo exige que los docentes de 11. No es una característica de la Tutoría: primaria, planteen situaciones que constituyan desafíos para cada estudiante, a. Formatia promoviéndolos a observar, organizar datos, b. No terapéutica analizar y formular hipótesis, reflexionar, c. Recuperadora experimentar empleando diversos d. flexible procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas. En el área de 12. Son procesos educativos que se desarrollan matemática se refiere a: en función de logros de aprendizaje: a. Los organizadores del área a. Niveles b. Las competencias del área b. Grados c. Las capacidades y actitudes del área c. Ciclos d. Los procesos transversales del área. d. Modalidades 13. Los estudiantes, para aprender, utilizan 17. Como sostiene……………., la profesora estructuras lógicas que dependen de Daniela piensa que debería poner a sus variables como los aprendizajes adquiridos alumnos en contacto con la naturaleza para anteriormente y el contexto socio cultural, que ellos, a partir de unas indicaciones vayan geográfico, lingüístico y económico – descubriendo los diversos tipos de suelo a productivo. Es un principio Psicopedagógico través de la observación y el análisis de referido a: muestras: a. Principio de significatividad de los a. Bloom aprendizajes. b. Gagné b. Principio de organización de los c. Bruner aprendizajes d. Ausubel c. Principio de construcción de los propios aprendizajes 18. Son conjuntos de acciones educativas cuya d. Principio de integralidad de los finalidad es atender las demandas y aprendizajes responder a las expectativas de las personas, nos referimos a: 14. En el enfoque comunicativo de la educación peruana, a “una oración” se le considera: a. Los programas del sistema educativo peruano a. Unidad mínima de comunicación b. Las modalidades del sistema educativo b. Unidad con capacidad de sintaxis y peruano fonología c. Los grados del sistema educativo c. Concordancia entre sujeto y predicado peruano d. Unidad lingüística de comunicación. d. Niveles del sistema educativo peruano Profesor Juan Portal Pizarro Página 2
• 3.
  UNIVERSIDAD NACIONAL DECAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 19. Es la capacidad que implica agrupar objetos 24. No constituye una instancia de gestión o acontecimientos conforme a reglas o educativa descentralizada: criterios estableciendo relaciones entre estos. a. La Institución Educativa. a. La seriación b. La Unidad de Gestión Educativa Local b. La relaciones matemáticas c. La Dirección Regional de Educación c. La clasificación d. El Ministerio de Educación. d. La noción de número 25. A nivel Nacional el MED ha formado 20. Que posibilite una buena educación para convenios con distintas instituciones sin fines todos los peruanos sin exclusión de ningún de lucro para realizar actividades educativas tipo y que dé prioridad a los que menos gratuitas. Uno de esos casos en Cajamarca oportunidades tienen, es el principio de la lo constituye el convenio del MED con la Educación de: congregación religiosa “Canonesas de la Cruz”, para administrar el Colegio Santa a. La inclusión Teresita, esta administración es una gestión: b. La ética c. La equidad a. Pública d. La interculturalidad b. Pública de gestión privada c. Privada 21. Permite modificaciones en función de la d. Privada de gestión pública diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes 26. Traducen las intensiones pedagógicas del se dirige y de los cambios que la sociedad sistema educativo peruano, con el fin de plantea. Es una característica del Currículo, responder a las demandas actuales que la por ser sociedad plantea y que todo estudiante debe lograr. Corresponde a: a. Diversificable b. Contextualizable a. Temas Transversales c. Abierto b. Logros de aprendizaje d. Flexible c. Propósitos de la educación d. Competencias 22. Los temas transversales se concretizan en: a. En Las Competencias 27. No es una característica de los estudiantes b. En Las capacidades y actitudes al concluir la EBR. c. En los procesos pedagógicos d. En los procesos mentales a. Investigador e informado b. Flexible y resolutivo 23. Una de las características al finalizar la EBR c. Cooperativo y organizado es: “Hace uso permanente del pensamiento d. Equitativo y justo divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar 28. Según Jean Piaget, la ADAPTACIÓN reflexivamente situaciones distintas”. Se cognitiva se da mediante dos procesos estos refiere a: son: a. Ético y moral a. Asimilación y acomodación b. Crítico y reflexivo b. Asimilación y equilibrio c. Creativo e innovador c. Equilibrio y acomodación d. Sensible y solidario d. Organización y adaptación Profesor Juan Portal Pizarro Página 3
• 4.
  UNIVERSIDAD NACIONAL DECAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 29. Relacione los aportes con cada autor: 33. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, I. Cuando esto lo realiza en interacción ecológicos o ambientales y de relación con otros personal con la realidad, para que los II. Cuando el sujeto interactúa con el objeto estudiantes identifiquen las causas; así como del conocimiento los obstáculos que impiden la solución justa III. Cuando es significativo para el sujeto de estos problemas. Se refiere a: A. Piaget B. Vigostsky C. Ausubel a. Los propósitos educativos b. Temas transversales a. I–A II – B III - C c. Ejes educativos b. II – A I–B III – C d. Competencias c. I–C II – A III – B d. I–C III – A II – B 34. Es el área de la Tutoría que fomenta en los estudiantes la responsabilidad respecto al desarrollo y el mejoramiento de las 30. El Autor que distinguió tres modos básicos condiciones de vida del grupo y de la mediante los cuales el hombre representa comunidad (social y educativa) a los que sus modelos mentales y la realidad: pertenecen. Representación Enactiva, Representación Icónica y Representación Simbólica, fue: a. Personal social b. De cultura y actualidad a. Jerome Bruner c. De convivencia y disciplina b. Albner Bandura d. De ayuda social c. Jean Piaget d. Davis Asubel 35. Es la decisión libre y responsable de dar uno mismo a otras personas, para su bien, sin 31. Es el instrumento de planeamiento esperar recompensa. Implica la noción de estratégico que ayuda a la comunidad comunidad y sentirse miembro de ella. Se educativa en los procesos pedagógicos, refiere al valor de: institucionales u administrativos. Señala el modo de conducir el centro de la manera a. Justicia más apropiada para responder al cambio a b. Respeto y tolerancia que está sometido por la globalización, c. socialización y democracia revolución en las comunicaciones y d. Solidaridad renovación de paradigmas. a. PAT 36. El sexto objetivo del Proyecto Educativo b. PEI Nacional versa sobre: c. PCI d. RI a. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos b. Una gestión descentralizada, 32. El modelo del aprendizaje Cognoscitivo democrática, que logra resultados y es Social, lo impuso: financiada con equidad c. Una sociedad que educa a sus a. Vigotsky ciudadanos y los compromete con su b. Piaget comunidad c. Bruner d. Educación superior de calidad se d. Bandura convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional Profesor Juan Portal Pizarro Página 4
• 5.
  UNIVERSIDAD NACIONAL DECAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 37. En el marco del enfoque comunicativo 41. Sostiene que una persona, tanto en los textual, el área de comunicación se aspectos cognitivos, sociales y afectivos del desarrolla considerando varios criterios, no comportamiento, no es un mero producto del corresponde a uno de ellos: ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción a. Énfasis en las habilidades lingüísticas propia que se va produciendo día a día como b. Menos interés en el uso de la lengua, resultado de la interacción de estos dos que en el aprendizaje del código y de factores. sus normas c. Valoración de la importancia de la a. la teoría constructivista diversidad lingüística b. La teoría conductista d. Observación y práctica de la dimensión c. La teoría cognitivista social y cultural de la lengua. d. El modelo constructivista 38. Es el fenómeno psicológico de contraste 42. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo producido por la incompatibilidad entre las adoptando hábitos de conservación de su preconcepciones y significados previos de un salud integral, contribuyendo a su desarrollo alumno en relación con un hecho, concepto, personal y colectivo. Es : procedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el a. Un Logro Educativo proceso de enseñanza-aprendizaje. b. Un Logro de aprendizaje c. Una Competencia a. La motivación d. Una Capacidad b. La metacognición c. El conflicto cognitivo d. Procesos mentales 43. Son organizadores del currículo, que se deben desarrollar considerando las características particulares de los 39. Resuelve problemas de situaciones estudiantes, sus necesidades, sus creencias, cotidianas en las que identifica relaciones valores, cultura, lengua; en suma, la numéricas realizando con autonomía y diversidad del ser humano, más aun en un confianza, operaciones de adición y país pluricultural y multilingüe como el sustracción con números de hasta tres cifras. nuestro. Se refiere a: En el nivel primario, constituye: a. Una Capacidad a. Los niveles educativos b. Un conocimiento b. Los ciclos educativos c. Una Competencia c. Las áreas curriculares d. Un logro de aprendizaje d. Organizadores de las áreas 40. Es la evaluación que permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el 44. a evaluación diagnóstica está dirigida a: desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, a. Comprobar el grado de avance de los nacional o internacional. alumnos b. Determinar si el alumno posee los a. Función informativa prerrequisitos b. Finalidad social c. Analizar los resultados del aprendizaje c. Función Social d. Obtener información académica del d. Finalidad informativa alumno. Profesor Juan Portal Pizarro Página 5
• 6.
  UNIVERSIDAD NACIONAL DECAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 45. Implica desarrollar ideas, explorar 48. Vigotsky lo definió como el nivel al cual el fenómenos, justificar resultados, Formular y sujeto puede llegar en el desarrollo de sus analizar conjeturas matemática , expresar procesos psicológicos superiores. conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del área y en diferentes a. Zona de desarrollo Real contextos. En el área de matemática se b. Zona de desarrollo Potencial refiere a: c. Zona de desarrollo próximo d. Andamiaje cognitivo a. El proceso de razonamiento y demostración b. El organizado de numero, relaciones y 49. La educación peruana esta estructurada por: operaciones c. El proceso de comunicación matemática a. Etapas, ciclos, niveles, grados y d. El proceso de resolución de problemas programas b. Niveles, Modalidades, Ciclos y grados c. Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y 46. Iván Pavlov en sus experimentos para Programas desarrollar su teoría conductista, observó la d. Niveles de logro, competencias, salivación de los perros, al sonido de la capacidades y actitudes campanilla, a este resultado de salivación lo llamó: 50. Constituyen los fundamentos de la Tutoría: a. Estimulaciones de respuesta operante b. Estimulaciones psíquicas c. Procesos de estimulo y respuesta I. El currículo d. Procesos de estímulo organismo y II. La orientación educativa respuesta III. El desarrollo humano IV. La relación tutor-estudiante 47. Según la teoría de las Inteligencias Múltiples, V. El Acompañamiento socio afectivo la siguiente definición: “Permite a cada persona reconocer sus propias fortalezas y a. I – II – IV debilidades” corresponde a: b. II – III – V c. I – II – IV a. Inteligencia Interpersonal d. Todas son verdaderas b. Inteligencia Extrapersonal c. Inteligencia Intrapersonal d. Inteligencia de la autoestima Profesor Juan Portal Pizarro Página 6