Sílabo methodologia

Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías.
Escuela de Idiomas
Sílabo de la Cátedra de
English Methodology II
PROFESOR: FERNANDO BARRIGA FRAY
PERÍODO LECTIVO: SEPTIEMBRE 2012 – JULIO 2013

SÍLABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDADACADÉMICA: ESCUELA DE IDIOMAS
SEMESTRE: CUARTO AÑO
NOMBREDELAASIGNATURA: METODOLOGÌA II
CÓDIGO DE LA MATERIA: 702
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO: 7.5
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICO: 7.5
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
Metodología II provee al estudiante con las destrezas, habilidades y competencias necesarias
orientadas a la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como idioma extranjero y el
desarrollo de las cuatro destrezas de la lengua, para la obtención de aprendizajes
significativos, así como promover la comunicación de acuerdo a las nuevas tendencias
curriculares y al avance tecnológico, aplicando valores en su diario vivir para un desarrollo
holístico - integral.
PRERREQUISITOS
METHODOLOGY II. Cod. 702
CORREQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
Analizar, comparar y discutir los principios que fundamentan el lenguaje como una
herramienta comunicativa y ser capaces de transmitirlo en base al proceso normal de
asimilación.
Sintetizar, criticar y recrear métodos y técnicas de la enseñanza infantil a través del estudio y
análisis de las teorías de Aprendizaje.
Planificar, diseña y evaluar actividades basadas en situaciones concretas del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Decidir, aplicar estrategias y códigos de comportamiento dentro y fuera del aula.
Revisa y elige las diferentes maneras para evaluar las destrezas comunicativas del idioma
inglés.
Planifica, diseña y aplica recursos metodológicos actualizados en el rpceso enseñanza-
aprendizaje infantil.

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico. CC)
CONTENIDOS-
TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente
Científico. CC)
CONTENIDOS-TEMAS
CONTENIDOS-TEMAS
UNIT ONE
Methods and Approaches
Topics:
Good Teaching(Intro)
The Traditional Language
Teaching
The Communicative
Language Teaching
The Innovative Language
Teaching
Horas:
24
Semanas
S/1, 3, 5, 7
- Analyze and compare the
variety of methods and
approaches.
- Revise and discuss the
characteristics of methods
and approaches.
- Classify and designa wide
range of methodological
steps and techniques for
teaching English.
- Appreciate and validate
the maincharacteristics,
strategies and techniques
from each approach.
Students will
prepare a class
using methods
involved into The
Traditional
Language
Teaching, The
Communicative
Language Teaching
and The Innovative
Language Teaching
Practical Activity
The students make a digital
cluster chart about old and
new methodological trends
and then a practical
demonstration.
Horas:
24
S/2, 4, 6, 8
RESEARCH The Eclectic Method.
The students put the theory into practice in
different educational institutions as trainees.

CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
Nº
Horas/Semanas
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
UNIT TWO
Receptive skills.
Teaching Listening.
(Resources for teaching
listening comprehension)
Teaching Reading
Reading micro-skills
(Scanning & Skimming)
Productive Skills
Teaching Speaking
Obstacles to develop the
communicative speaking
skills.
Teaching Writing
Types of writing
Steps in the writing process
Horas:
24
Semanas
9, 11, 13, 15
Recognize and
identify the role of listening
and reading in language
learning
Encourage listening for
specific details and
develop listening activities
providing interesting contents.
Develop the way for getting
specific information from a
text, the gist of its content and
picking out main ideas and
supporting details.
Recognize and
identify the role of speaking
and writing in the teaching
and learning process.
Select the most suitable
techniques to develop
productive skills inside and
outside the classroom.
Identify the formal features of
written English along with
techniques which will make
the process work more
smoothly for the students.
Students will
perform a class
applying
different
listening
activities.
Students read
authentic
material such as
“The Miami
Herald” in order
to guess the
meaning of
unfamiliar
words, and
develop the
reading micro
skills.
The students
learn about the
importance of
using resources
for teaching
listening
comprehension.
The students put
into practice
some useful
techniques of the
writing process.
Practical Activity
Practical demonstrations in
different institutions applying
the main characteristics of the
receptive and productive
skills.
24
10, 12, 14, 16

RESEARCH The Role of the receptive and productive skills in the
language learning.
Training pursuit.
CONTENIDOS-TEMAS
Nº
Horas/Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
UNIT THREE
Authentic Assessmentand
Evaluation
Topics:
Assessment and Evaluation
Grading and Assessing student
work.
Authentic Assessment.
Designing Authentic
Assessment.
Validity, Reliability, Rater
Training and Authenticity.
Horas:
24
Semanas
17, 19, 21, 23
The student will be
able to identify a
variety of tests.
Differentiate types
of tests used by
teaching staff at
schools.
Analyze the
reasons for using
evaluations into
the classroom
Provide students with
practical guidelines and
strategies to apply tests.
Familiarize teacher and
students with the latest
thinking on alternatives
to traditional assessment.
Practical Activity
Power point presentations:
Oral, Reading, Writing
Language Assessment along
with holistic and analytic
language scoring rubrics.
Horas:24
18, 20, 22, 24
RESEARCH New Perspectives on Grading
Training pursuit

CONTENIDOS-TEMAS
Nº Horas/Semanas RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
UNIT FOUR
Classroom Management
Topics:
How to manage and how to
speak young learners
Disruptive Behavior
Causes of discipline problems
Some roles of the teacher
Parental involvement.
Internet in the classroom
Horas
24
25,27,29,31
Students will be
able to know
about managing
Young learners
Students will be
able to know how
to deal with
disruptive
behavior.
Students recognize
the importance of
using the internet
inside and outside
the classroom.
Students manage
a class with
young learners
Students teach in
a large class and
take action in
case of
indiscipline.
Students perform
a demo-class by
using some
technological
tips.
Practical activity.
Managing small – large groups.
Horas:
24
26, 28, 30, 32
RESEARCH How to set an effective
code of conduct in the classroom
Training pursuit.

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-
TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente
Científico. CC)
CONTENIDOS-
TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente
Científico. CC)
CONTENIDOS-
TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente Científico.
CC)
CONTENIDOS-
TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente
Científico. CC)
UNIT FIVE
Teaching the
world`s children
Topics:
Second language
acquisition theories.
How children learn
at different stages of
development.
Using chants, songs,
stories, internet,
games, and projects
with children.
Children Rights.
Horas:
24
Semanas
33,35,37,39
Analyze and compare
the variety of language
acquisition theories.
Revise and discuss the
characteristics to get a
deep knowledge of
different methods and
techniques to teach
English to children,
through the study and
reflection on the
learning theories.
Classify and design a
wide range of
methodological steps
and techniques for
teaching English to
children.
Students will
classify, practice
and establish a
relationship with
the different sorts
of learning
theories through
verbal
presentations,
debates and
graphic organizers.
Practical Activity
The students make a
graphic organizer
about each theory of
Language Learning
and then a practical
demonstration.
Horas
24
34,36,38,40
RESEARCH Updated theories on teaching children.
Project outcomes.

CONTRIBUCION DEL NIVEL EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL
El nivel dos de metodología constituye una base motivacional en la formación de los futuros
maestros del Idioma Inglés proporcionando estrategias metodológicas eficientes y herramientas
necesarias para un óptimo desarrollo personal y profesional.
RELACION DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura permite reconocer, comprender y analizar una amplia gama de métodos y técnicas
utilizadas habitualmente en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua,
el correcto manejo y distribución de actividades dentro y fuera del aula, la adecuada asignación
de responsabilidades dentro de un grupo de trabajo a través de demostraciones y/o exposiciones,
etc. Además de motivar la organización y creatividad al momento de evaluar cada una de las
destrezas del idioma inglés.
METODOLOGÍA
El estudiante deberá realizar:
1. Las actividades indicadas por el tutor en relación al tema planificado para cada clase.
2. Lecturas previas que señale el docente con relación al tema planificado.
3. Participar activamente en discusiones y debates.
4. Responder cuestionarios
5. Realizar demostraciones de enseñanza.
6. Trabajar en actividades grupales.
7. El profesor a través del uso de las TICS creará un espacio virtual para reforzar temas
tratados en cada unidad.
OBSERVACIONES
Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no han
alcanzado los logros esperados.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PEACE CORPS. “Teaching English as a Foreign or Second language”. Center for Applied Linguistics.
NUNAN David. Language Teaching Methodology.
NUTTALL, Christine. Teaching Reading Skills in a foreign language.
HARMER, Jeremy. Teaching and Learning Grammar.
FRIEND, Jewell. Writing English as a Second Language.

VARELA, Luis. English for Spanish Speakers.
WALLACE Michael. Training Foreign Language Teachers.
BATES, Louis. Child Behavior.
THORNBURY, Scott. “How to Teach Vocabulary”. 2009. Pearson Longman.
THORNBURY, Scott. “How to Teach Grammar”. 2009. Pearson Longman.
BURGESS, Sally. “How to Teach for Exams”. 2009. Pearson Longman.
HEATON, J.B. Classroom Testing.
HARMER, Jeremy. “How to Teach Writing”. 2009. Pearson Longman.
THORNBURY, Scott. “How to Teach Speaking”. 2009. Pearson Longman.
GERALD, Kelly. “How to Teach Pronunciation”. 2009. Pearson Longman.
SCOTT, Wendy, YTREBERG, Lisbeth. “Teaching English to Children” 2007. Pearson.
PUCHTA Herbert. Creative Grammar Practice.
WHITE, Ron – ARNDT Valery. The Writing Process.
UNDERWOOD, Mary. Teaching Listening.
BYRNE, Donn. Teaching Oral Language.
Research Methods in Language Learning.
Management in English Language Teaching.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
TORRES CAJAS, Mónica. “Basic Methodology for Teaching English”2009. Riobamba. Rio
Impresiones.
COX, Kathy. HILL, David.”English for American Purposes”. 2008. Longman.
BROWN, Douglas. “Language Assessment”. 2009. Pearson Longman.
O¨MALLEY, Michael. VALDEZ, Lorraine. “Authentic Assessment for English language
Learners”. 2008. Pearson longman.
WILLIS, Jane. “A Framework for Task-Based Learning. 2009. Longman.
Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia,
Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012.
Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna,
Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011.

LECTURAS RECOMENDADAS
DALE,Paulette. WOLF, James. “Speech Communication made Simple”.A Multicultural
Perspective. 2007. Pearson Longman.
NUMRICH, Carol. “Face the Issues” Intermediate Listening and Critical Thinking Skills.npr.
HARMER, Jeremy. “The Practice of English Language Teaching”. 2009. Pearson Longman.
Escuela de Idiomas
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.
Formar profesionales en el área del idioma inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la
comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico
RESULTADOS O LOGROS
DEL APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE
DEBE:
Diseña y aplica diferentes técnicas
y estrategias metodológicas en
una clase. Contribución alta
Diseñar y aplicar diferentes
técnicas y estrategias
metodológicas en una clase.
Selecciona y ejecuta actividades
que conectan las cuatro destrezas
del idioma inglés de manera
significativa.
Contribución alta
Seleccionar y ejecutar
actividades que conecten las
cuatro destrezas del idioma
inglés de manera significativa.
Diferencia y determina los tipos de
evaluación para cada una de las
cuatro destrezas del idioma inglés.
Contribución alta Diferenciar y determinar los
tipos de evaluación para
cada una de las cuatro
destrezas del idioma inglés.
Reconoce y aplica códigos de
conducta dentro y fuera del aula.
Contribución alta Reconocer y aplica códigos
de conductadentro y fuera
del aula.
Diseña y aplica material didáctico
adecuado en relación al proceso de
enseñanza-aprendizaje infantil.
Contribución alta Diseñar y aplicar material
didáctico adecuado en
relación al proceso de
enseñanza-aprendizaje
infantil.

Como resultados o logros de aprendizaje al término del curso, el estudiante será capaz de:
Analizar, recrear, evaluar y aplicar distintos métodos, recursos, técnicas y estrategias para el
efectivo desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas del idioma inglés conforme a los avances
científicos, tecnológicos y metodológicos de una sociedad globalizada.
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Luis Fernando Barriga Fray
FECHA: 6 de Marzo del 2013
Miguel Paredes
DIRECTOR DE CARRERA
Ms. Mónica Torres Ms. María Dolores Ávalos
COMISIÓN DE ACREDITACIÓN COMISIÓN DE ACREDITACIÓN
Ms. Magdalena Ullauri Ing. Luis Machado
COMISIÓN DE CARRERA COMISIÓN DE CARRERA

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