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SSE Y AL
Soporte socioemocional y
actividades lúdicas ante
situaciones de emergencia y
desastre

Sufrimiento
Interrumpe la educación.
Pueden alterar las relaciones familiares.
Perturba la cohesión social
Expone a niñas y niños y sus familias a
múltiples factores estresantes.
Las emergencias causan:
En los conflictos,
Las niñas y niños pueden ser víctimas de violencia
abrumadora, lesiones graves y pueden estar expuestos
al reclutamiento forzado.
Los efectos directos pueden deteriorar el
bienestar y la salud mental de las niñas y
niños en el corto y largo plazo.

Efectos:
Físicas: Emocional: Social:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Fatiga, cansancio
Incremento del
ritmo cardiaco.
Agresión física.
Hiperventilación
sudoración.
Cambio de apetito
Encogimiento de
garganta, pecho o
estomago.
Confusión y
desorientación.
Dificultad para
Sueños y
pesadillas
recurrentes.
Preocupación.
Pensamientos
desordenados
Tristeza,
culpabilidad.
Irritabilidad, enojo,
resentimiento.
Cambios
impredecibles de
humor.
Ansiedad, miedo.
Problemas para
dormir.
Desesperanza,
desesperación.
Incremento de
conflictos
sociales.
Aislamiento
social.
Impulsividad.
tomar opiniones.
o
o
o
Cognitivas:
o Falta de
concentración
Pasividad,
aislamiento.
o

Son reacciones emocionales ante
situaciones de emergencia
Son reacciones normales ante
situaciones que no son normales

Soporte socioemocional y
actividades lúdicas desde
educación ante situaciones
de emergencia.

1.- CUIDAR DE TI, PARA CUIDAR DE OTROS
en el Soporte Socioemocional y actividades lúdicas ante situaciones de emergencia

Los especialistas, directivos y docentes a cargo de las acciones
de GRD y SSE en situaciones de emergencia, estarán expuesto a
un conjunto de situaciones que en muchos casos sobre exigirán
esfuerzos, físicos, cognitivos, psicológicos y sociales, lo que
podría generar un estrés acumulativo. Por lo que será necesario
preparase para desempeñarse de la mejor manera.
CUIDAR DE TI, PARA CUIDAR DE OTROS

Hay que tomar conciencia de que los signos de angustia que
usted y los otros presenten son legítimos y no son signos de
debilidad por falta de profesionalismo.
Estar atentos a poder advertir los signos y síntomas que
indican que sus mecanismos para afrontar están
sobrecargados.
Busque ayuda, no solamente para encarar los síntomas de
estrés que van apareciendo en su interior, sino también para
identificar y atacar la causa del estrés.
Tener presente:

Hacer uso de una red social y desarrollar actividades
recreativas.
Reconocer recursos, límites y reacciones frente al
estrés.
Identificar a alguien con quien compartir sus dudas,
temores y desilusiones.
Manifieste sus necesidades
Aprender a decir “no” si hay una exigencia en demasía
en el plano profesional.
Apóyense mutuamente entre todos los miembros del
equipo
Solicite ayuda al equipo de bienestar de la DRE/GRE
UGEL.
También puede apoyarse en el MINEDU a través de
https://teescuchodocente.minedu.gob.pe/
También podemos:

2.-SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
Y ACTIVIDADES LÚDICAS
ANTE EMERGENCIAS
Contención emocional
Acompañar el duelo Derivación
Actividadesde SSE y lúdicas:
Hasta las 8 semanas
1-2 días
Evento

RESILIENCIA
BIEN COMÚN
VALIDACIÓN DE EMOCIONES
AUTOPROTECCIÓN
EXPRESIÓN, RECONOCIMIENTO
Y
Acciones estructuradas de SSE y
AL en emergencia
_____________________________________
__________________________________________________
________________________
Son acciones organizadas,
secuenciales y progresivas,
orientadas a promover y/o fortalecer
competencias socioemocionales en
las niñas, niños y adolescentes, que
les permita actuar de manera más
eficaz en el contexto actual de la
emergencia.
Además se busca dejar capacidad
instalada en la comunidad educativa,
para enfrentar de mejor manera y de
forma resiliente futuras emergencias
o crisis.

Desde la DRE/GRE- UGEL/I.E.
Secuencia para las acciones estructuradas:
6-7
Semana
1
Bien
autoprotección
Temática
común
Actividad
El futbol de la vida (nivel primaria)
8
2-3
4-5 Resiliencia
Expresión,
reconocimiento,
validación y regulación
de emociones
Autoayuda:
autocuidado y
y
convivencia saludable
Comunidad Educativa
Resiliente
Conociendo mi jardín, perdiendo el miedo. (nivel inicial)
Eltren delasemociones(nivelinicial)
Expresando mis emociones (primaria/secundaria)
El tren de la emociones (primaria/ secundaria)
Los sancos de la autoprotección (primaria, secundaria)
Me comunico con mamá y papá (inicial, primaria)
Mi comportamiento ante una situación de emergencia o crisis. (secundaria)
Rescatando lo positivo de los momentos críticos vividos. (secundaria)
Creando juegos, para juntos divertirnos” (primaria)

 Nossentimosmássegurossinosapoyamosengrupo(secundaria)
Organizar encuentros familiares a través de actividades artísticas,
lúdicas, involucrando a la comunidad educativa, teniendo como
temática la resiliencia y el bien común. .

Herramientas
Actividades de SSE y lúdicas
en el espacio de aprendizaje
Materiales: Guías de SSE/AL y estrategia para 8
semanas; Kits de respuesta educativa SSE y Al;
Carpasmultipropósito
-Acompañamiento del duelo
-Derivación
Kits de respuesta educativa SSE y Al : Son herramientas
psicoeducativas que se utilizan como estrategias de
intervención socioemocional para facilitar la recuperación
de los estudiantes afectados por emergencias o desastres.
Ayuda a fortalecer sus capacidades de resiliencia y su
adaptación al nuevo contexto facilitando el sentido de
normalidadycontinuidad.
GUÍA DE DRE/GRE-UGEL
PARA SOPORTE SOCIOEMOCIONAL Y ACTIVIDADES LÚDICAS
ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIA







Condiciones básicas para el bienestar emocional
Relaciones y lazos estrechos con sus padres o con
otros cuidadores.
La cohesión social dentro de la comunidad.
El acceso a la escuela ofrece a los NNA estabilidad,
estructura y rutina.
Implementar programas de habilidades
socioemocionales o habilidades transferibles.
Protección contra el peligro
Acceso a servicios de salud mental y apoyo
psicosocial.

“Cuando la situación es buena, disfrútala.
Cuando la situación es mala, transfórmala.
Cuando la situación no puede ser transformada,
transfórmate”
Viktor Frankl

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