Taller moodle

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
AULA VIRTUAL

CREAR UN TALLER ( CO-EVALUACIÓN DE UNA
ACTIVIDAD)

CO-EV

2

Construyendo un Taller con auto y coevaluación

1.1. Configuración específica de un Taller

La herramienta Taller permite la evaluación de documentos entre iguales (co-evaluación y autoevaluación), y el
profesor puede gestionar y calificar la evaluación, además, el profesor puede suministrar documentos de
ejemplo a los estudiantes para practicar la evaluación. Es muy flexible y tiene muchas opciones.

1. Dirigirse a su módulo de trabajo, el cual lleva su nombre.
2. Presione el botón “Activar edición” que se encuentra en la esquina
superior derecha.
3. En la lista desplegable "Agregar actividad" escoger "Taller".
3. Luego debe llenar las casillas que se muestran:
Título: es el nombre, corto e identificativo, con el que aparecerá el taller en
la página del curso, apareciendo como un enlace en la página principal del
curso.
Descripción: es un texto que será presentado a los alumnos cuando entren
en la página del taller. Este texto debe describir la actividad que deben
realizar los alumnos, especificando los puntos que deben cubrir y los
objetivos de la tarea, apartados a desarrollar, tamaño y formato de los
archivos a enviar, etc. También debe indicar las instrucciones necesarias
para realizar la tarea correctamente.

4. Calificación de las evaluaciones: Especifica el valor
Calificación
máximo de la calificación de la evaluación realizada por los
alumnos de su propio trabajo y el de sus compañeros y
compañeras en nuestro caso sería un 70.

aula.virtual.ucv.cl | aula.virtual@ucv.cl

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5. Calificación del envío: Este parámetro establece la máxima calificación del docente que puede 3
otorgarse a un envío del alumno en nuestro caso sería un 70.
6. Estrategia de calificación: Establece el método de calificación que se utilizará para los diferentes
aspectos de la actividad.
7. Número de comentarios, eleme ntos de la tarea, franjas de calificación o declaraciones de
elementos
criterio o categorías en una rúbrica: Dependiendo del tipo de estrategia de calificación, este número
indica la cantidad de comentarios, elementos de evaluación
8. Número de anexos que se espera en los envíos: El número introducido aquí determina cuántas
"casillas de subida de archivos" se mostrarán cuando el alumno envíe un trabajo. El número puede ser
cero, lo que indica que no se permiten anexos."
9. Permitir reenvíos: Determina si los
alumnos pueden reenviar sus tareas una
vez calificadas (para subir nota, por
ejemplo) o si sólo se les permite un
envío. Esto puede ser útil si el profesor
quiere alentar a los alumnos a hacer un
trabajo mejor en un proceso iterativo
10. Número de evaluaciones de ejemplo dadas por el profesor: Este parámetro determina cuántos “
dadas
trabajos de ejemplo” pondrá el profesora a disposición de los alumnos para que éstos los evalúen
antes de enviar sus propios trabajos. A continuación, el profesor o profesora revisará, evaluará,
calificará y comentará estas evaluaciones de prueba. El objetivo de esta estrategia es asegurarse de
que los alumnos hayan practicado la evaluación de estos trabajos de ejemplo antes de iniciar el
proceso de evaluación de su propio trabajo y del de sus compañeros y compañeras. Si se establece
cero,
cero no se aportarán trabajos, no habrá ensayo de evaluación y l os alumnos podrán enviar sus
trabajos en cualquier momento.

11. Comparación de evaluaciones: Ya se ha comentado que el trabajo de los alumnos puede ser
evaluado por el profesor y, muy posiblemente, por un
número determinado de alumnos y alumnas. La calificación
del trabajo depende de la evaluación del trabajo realizada
por el profesorado y de la valoración que éste haga de las
evaluaciones del alumno a los envíos de sus compañeros.
Pero, puede ocurrir que algún alumno realice estas
evaluaciones de una manera un poco descuidada o “
sospechosa” . Pues bien, este parámetro pretende detectar y
penalizar en mayor o menor medida las diferencias o
discrepancias entre la evaluación hecha por los alumnos y la
del docente, en el caso de que la haya.

Si el profesor no evalúa los trabajos de los alumnos, este parámetro tomaría como referencia la
media de las evaluaciones de los alumnos.

De las cinco opciones posibles, la denominada Muy laxo penaliza muy poco estas diferencias,
mientras que la Muy estricto las penaliza en mayor medida. Como opciones intermedias tenemos
Laxo, Normal y Estricto.


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Durante el curso del taller el profesorado puede considerar que las calificaciones dadas a las 4
evaluaciones de los alumnos son o bien demasiado altas o demasiado bajas. En este caso, puede
cambiar esta opción y re-calcular la calificación de la evaluación del alumno.

12. Número de evaluaciones enviadas por los alumnos: este número determina cuántos trabajos de
otros alumnos deberá evaluar y calificar cada alumno. Después de la evaluación, el autor o autora del
trabajo podrá ver los comentarios.
13. Peso de las evaluaciones del profesor: este parámetro se usa para ajustar el peso asignado a las
evaluaciones de los alumnos respecto al peso de las evaluaciones del profesorado. De manera
predeterminada se establece en 1, lo que significa que las evaluaciones del profesorado tienen el
mismo peso que las de los alumnos. Sin embargo, pueden darse situaciones en las que se sospecha
que los alumnos están “ inflando” sus calificaciones (también puede ocurrir lo contrario, aunque es
menos frecuente). En estos casos, el profesorado puede incrementar el valor de esta opción. Por
ejemplo, si lo fija en 5, significa que su calificación vale
cinco veces más que la de los alumnos.
14. Nivel de asignación por exceso: indica la cantidad de
veces que un trabajo podrá ser evaluado por sus
compañeros, se sugiere dejar en cero, pues indica
equilibrio, en caso contrario, algunos trabajos podrán
recibir mayor cantidad de evaluaciones que otros.
15. Autoevaluación: si activamos esta opción, cada alumno deberá evaluar y calificar su propio trabajo.
Si esta opción está activada y el parámetro Número de valoraciones enviadas por los alumnos se
encuentra a 0, el taller se convierte en una tarea autoevaluada (siempre con la posibilidad de que el
docente pueda realizar una evaluación independiente).
16. Las evaluaciones deben ser aceptadas: Si esta opción está activada, cada alumno o alumna podrá
manifestar su acuerdo o desacuerdo con las evaluaciones que se están haciendo de su trabajo, es
decir, se podrán revisar para ponerse de acuerdo los interesados.
17. Ocultar calificaciones antes de ser aceptadas: Por defecto, cuando un alumno revisa las
evaluaciones realizadas a su trabajo, ve tanto los comentarios realizados por sus evaluadores como
las calificaciones asignadas. En determinados contextos (por
ejemplo, cuando haya que llegar a un acuerdo entre
evaluador/ a y autor/ a del trabajo, habiendo habilitado la
opción Las valoraciones deben ser aceptadas) puede ser
interesante que el alumno sólo vea los comentarios sobre su
trabajo para facilitar la discusión y las negociaciones en caso
de discrepancia entre ambos.
18. Las calificaciones sólo serán visibles una vez alcanzado el acuerdo. Evidentemente este acuerdo se
habrá construido sobre los comentarios. Si las calificaciones no reflejan adecuadamente estos
comentarios el alumno cuyo trabajo está siendo evaluado puede apelar al profesor o profesora.
19. Tabla de trabajos enviados: cuando elegimos un valor diferente a cero, Moodle generará una “ Tabla
de calificaciones” en la que mostrarán ese número
de trabajos con las calificaciones más altas. Por
ejemplo, si fijamos este parámetro a 8, se
mostrarán los 8 mejores envíos. Si el siguiente
parámetro está activado, en la tabla no aparecerán
los autores de los trabajos.
20. Ocultar nombres de estudiantes: Si activamos
esta opción, los alumnos evaluarán anónimamente


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un trabajo (no se muestran nombres ni fotos de los alumnos que efectúan la evaluación), es decir, el 5
autor o autora de un trabajo no sabe quién lo evaluó. El profesorado nunca califica anónimamente.
21. Fechas: los siguientes ajustes sirven para fijar las fechas de comienzo y finalización, tanto para los
envíos como para las evaluaciones.
22. Una vez finalizada esta larga configuración guardamos cambios

1.2. Elementos de Valoración

Para hacer más sencilla la evaluación y calificación de un trabajo por parte de los alumnos y alumnas,
definiremos una serie de elementos de valoración independientes de forma que cada uno cubra un aspecto
particular de la tarea. El número de elementos se fijó en el formulario de configuración de la actividad por
medio del parámetro Número de comentarios elementos de la tarea, franjas de calificación o
comentarios, tarea,
declaraciones de criterio El tipo de elementos depende de la estrategia de calificación de la tarea:
criterio.

Los elementos que ilustra la
imagen corresponden a la
opción “Acumulativa”
escogida en la sección
calificación”
“estrategia de calificación”
llevada cabo en el
procedimiento anterior.


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Debe establecer claramente qué aspecto de la tarea está siendo evaluado. Si la evaluación es cualitativa, será 6
útil dar detalles de qué se considera excelente, promedio y pobre.

1. Tipo de escala del elemento de evaluación: Hay un número predefinido de escalas. Las escalas se
mueven en un rango que va del simple Sí/ No, pasando por escalas multipunto hasta escalas de
porcentaje total. Cada elemento tiene su propia
escala que debe elegirse para completar el
número de posibles variantes para ese elemento.
Hay que tener en cuenta que la escala no
determina la importancia del elemento al
calcular la calificación final: una escala de 2
puntos tiene el mismo valor que una de 100
puntos, si los respectivos elementos tienen el
mismo peso.
2. Peso del elemento de evaluación: Por defecto,
a los elementos se les da la misma importancia
en el cálculo de la calificación final de la tarea.
Esto puede cambiarse asignando a los
elementos más importantes un peso mayor y a
los elementos menos importantes un peso
menor. Cambiar los pesos no afecta la
calificación máxima: ese valor se fija mediante
los parámetros de calificación, en el formulario
de configuración.
3. Finalmente presionar Guardar Cambios

Una vez establecidos los elementos de valoración que se han de tener en cuenta para la evaluación de los
trabajos, tan solo habrá que esperar a que la actividad esté disponible para los alumnos.

Cuando el alumno haya realizado su trabajo podrá subirlo al servidor (siempre dentro de los plazos
previstos para ello). A continuación, si la fecha de comienzo de las evaluaciones lo permite, podrá
empezar a evaluar los trabajos de sus compañeros y compañeras hasta alcanzar el número de ellas
configurada por el docente. Cuando accedamos a la actividad taller se abrirá la página de gestión del
taller. En esta página encontramos diversas opciones que nos permiten gestionar el taller.

En la esquina superior derecha se encuentra el botón Actualizar taller que nos lleva al formulario de
configuración de la actividad donde podremos modificar alguno de sus parámetros


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Por último, en la esquina superior izquierda encontramos el enlace Administración que nos da acceso a toda 7
la información desglosada y organizada en varias tablas. La tabla titulada Evaluaciones de los estudiantes
muestra los Envíos del Estudiante cada alumno y los enlaza con los informes de sus evaluaciones. La tabla
Envíos del Estudiante contiene los títulos de los trabajos entregados junto con las calificaciones dadas por el
profesorado y los alumnos, las fechas de entrega y una serie de enlaces que permiten cambiar el título de los
envíos. volver a evaluar, listar las evaluaciones para comparar los distintos informes de un envío o borrar.1

1 Información extraída de http://es.scribd.com/doc/16990042/Moodle-Manual-de-referencia-para-profesores-version-19


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