TIPOS Y NECESIDADES - DISCAPACIDAD AUDITIVA.pptx

TIPOS Y NECESIDADES - DISCAPACIDAD AUDITIVA.pptx

• 1.
  •Ligera (pérdida tonalentre 21 y 40 dB): cuando al alumno muestra dificultades para percibir en ambientes ruidosos o captar sonidos muy bajos o lejanos. La hipoacusia leve es fácil que pase desapercibida en niños pequeños, pero a corto plazo afecta a su expresión oral, a la adquisición de la lectoescritura y al rendimiento escolar. •Hipoacusia moderada (pérdida entre 41 y 70 dB): el alumno necesita que se le hable en un tono elevado para poder captar la información. Cuando la pérdida auditiva es prelocutiva (antes de que el niño haya aprendido hablar) muestra notables déficits todas las áreas del lenguaje: fonético, semántico como sintáctico. Necesita ayuda de audífonos, implantes cloqueares y sistema de FM durante las clases.
• 2.
  •Severa (pérdida entre71 y 90 dB): la persona percibe solo los ruidos fuertes y las palabras siempre que se le hable cerca del oído. El desarrollo del lenguaje oral es muy limitado; por ende, el alumno necesita audífonos, trabajar con un logopeda, apoyo pedagógico en el centro y adquirir la lengua de signos. •Profunda (pérdida entre 91 y 120 dB): el alumno no percibe el hablar y no desarrolla el lenguaje oral de manera espontánea. Necesitará aparatos auditivos, el uso de sistema de FM, aprender la lengua de signos y una intervención terapéutica y pedagógica personalizada y constante.
• 3.
  Cuando un niñosordo no puede acceder a la comunicación su aprendizaje conceptual a través del lenguaje se ve limitado y su desarrollo cognitivo, en consecuencia, es más lento que el de los oyentes. La adquisición del juego simbólico también es más tardía.
• 4.
  No cabe dudade que el primero objetivo de la intervención en estos niños sea la adquisición de las competencias lingüísticas, como base fundamental para su desarrollo intelectual y socioemocional y la mejora del rendimiento académico. Este objetivo se traduce en: • La adquisición temprana de un sistema comunicación, ya sea a través de la lengua de signos, lenguaje bimodal o las palabras acomodadas. • El aprendizaje de la lengua oral con apoyos visuales. • El aprovechamiento de los restos auditivos del niño. • Y el trabajo continuo de la articulación fonética.
• 5.
  Respecto a lasmedidas ordinarias dentro de la escuela, se aconseja: • Cuidar las condiciones acústicas del aula: utilizar sistemas de frecuencia modulada, sentar al niño cerca del profesor e intentar controlar los niveles de ruido en el aula. • Presentar las actividades al niño con apoyos visuales para facilitarle la información. • Establecer una buena comunicación verbal con el niño: hablarle frente a frente y con apoyo gestual. • Fomentar su participación en las actividades y juegos con sus iguales para mejorar sus destrezas sociales e integración dentro de la escuela. • Comunicación y coordinación continuada del profesor con el equipo profesional que atiende al alumno y con la familia de este.