Trabajo autonomo 1

Trabajo autonomo 1

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  UNIVERSIDAD ESTATAL DEBOLIVAR<br />INSTITUTO DE INFORMATICAº<br />TRABAJO AUTONOMO<br />GRUPO: miércoles de 8-12<br />NOMBRE: PATRICIO BONILLA<br />VISON DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR<br />Desde el Explorador de Windows cree la siguiente estructura de carpetas para organizar la información en su Flash: <br />Ingrese a Microsoft Word 2007 <br />Redacte el texto de la Misión y Visión de la Universidad Estatal de Bolívar<br />“Universidad humanista, emprendedora gestora de investigación, ciencia, tecnología e innovación, impulsora de la interculturalidad, competente vincula a sectores sociales y redes de cooperación nacional e internacional, orientada hacia la trasformación y desarrollo humano sostenible “<br />MISION<br />“Formar profesionales humanistas, lideres, emprendedores, competentes, con valores para servir y apoyar al desarrollo humano sostenible”<br />Desde la Ficha Inicio, Grupo de opciones Fuente, realice las siguientes acciones: <br />FRACES CORTAS<br />Negrita La vida sigue su curso, sé parte de ella<br />Cursiva vivir es nacer a cada instante<br />Subrayado Al que madruga dios le ayuda<br />Tachado Cuando el rio suena piedras trae<br />Subíndice a2+b2=(a+b)2<br />Superíndice x3-y3=(x-y)3<br />MAY/menús HERRAMIENTAS informáticas<br />Desde el grupo Párrafo, realice las siguientes acciones: <br />HISTORIA DE GENERACIONES DE COMPUTADORES <br />Década de los 40. computadoras de gran tamaño que utilizaban válvulas al vacío, realizaban, un solo proceso al mismo tiempo<br />Década de los 50. apare los primeros transistores que realizaban la misma función que las válvulas pero eran menores y más eficientes<br />Década de los 60. los equipos tienen menor costo ya que aparece el circuito integrado o chip<br />Década de los 70. Xerox fue el primer equipo prototipo que utilizo una interfaz gráfica de usuario la cual permitía acceder a las diferentes aplicaciones de computador sin necesidad de usar comandos<br />Década de los 80. la IBM lanzo el primer equipo que utilizaba el DOS(sistema operativo de disco) <br />Década de los 90. La IBM publico el sistema operativo Windows 3.0 el mismo que facilitaba el uso de los equipos.<br />Década de los 2000. La tecnología de la comunicación a través del internet se desarrolla de tal manera que hace más fácil que personas que están a distancias muy grandes puedan tener conversaciones en tiempo real<br />Accesorios de Windows<br />Bloc de notas.<br />Crea y modifica archivos de texto usando formato de texto básico.<br />Calculadora.<br />Sirve para realizar cálculos.<br />Explorador de Windows.<br />Sirve para crear carpetas y administrarlas<br />Paint.<br />Sirve para crear dibujo y modifica fotografías.<br />Word pad.<br />Crea y modifica texto con formato complejo<br />Ordenar en forma ascendente los accesorios de Windows<br />Bloc de notas.<br />Calculadora.<br />Crea y modifica archivos de texto usando formato de texto básico.<br />Crea y modifica texto con formato complejo<br />Explorador de Windows.<br />Paint.<br />Sirve para crear carpetas y administrarlas<br />Sirve para crear dibujo y modifica fotografías.<br />Sirve para realizar cálculos.<br />Word pad.<br />EDUCACION MUSICAL<br />Al abordar la enseñanza de la música en el Nivel Inicial, es preciso estableceren una primera instancia cuáles son los elementos que están en juego, desde una perspectiva ecológica1, en la situación áulica.<br />Nuestra \" materia prima\" para desarrollar en los niños/as los saberes, destrezas y actitudes respecto a la música, es el sonido. Abordémoslo, pues, con una mirada analítica.<br />En todo fenómeno sonoro se pueden discernir distintos elementos. La altura del sonido es la propiedad del mismo que permite reconocerlo como más grave o más agudo. Su intensidad, es la cualidad que permite percibirlo como más fuerte o más débil. Su duración, el período de tiempo comprendido entre el momento en que el sonido comienza a percibirse, hasta su extinción, abrupta o gradual. El timbre del sonido es aquella propiedad que nos permite distinguir la fuente de la cuál proviene, aunque esto no alcanza para definirlo. Para no abordar un análisis de los \" armónicos superiores\" , que excede los propósitos de éste texto, diremos que existen sonidos con diferentes grados de \" rugosidad\" , de diferentes texturas sonoras, y que son estos atributos que se definen genéricamente como timbre.<br />Estas propiedades del sonido, que no son de por sí un contenido de enseñanza, sino un conocimiento orientador para el docente que ayudan a organizar las actividades y experiencias episódicas y continuas, son percibidas por los niños de maneras distintas y muy variadas. El primer paso para abordar un plan de acción didáctica será, entonces, la tarea de exploración por parte del docente de qué tipo de percepción tienen los niños/as del sonido, inteligencias éstas que ellos darán a conocer a través de sus representaciones. Así, nos interesará saber qué atributos del sonido interpretan los niños en función del carácter2 , qué capacidad tienen para percibir las alturas y representar tal percepción, en qué medida reconocen distintas fuentes sonoras, etc.<br />Para lograr éste propósito –es decir, dilucidar las características de la percepción en los niños/as- se podrá echar mano a los más variados recursos: la representación gráfica de sonidos, el intercambio oral, la pura observación del docente, etc. A través de éste enfoque, descubriremos que las experiencias previas de los niños como oyentes y productores de sonidos, serán el punto de partida de nuestra acción. Sólo en la medida en que éste factor sea tenido en cuenta el aprendizaje de los niños será significativo y adquirirá un carácter funcional3 .Vayamos a algunas implicancias prácticas:<br />Si se propone a los niños la audición de un pasaje musical, por ejemplo, de una orquesta, no lo haremos sin antes, o paralelamente, determinar ciertas características de la percepción que los niños tienen de lo que es una orquesta y de los elementos musicales que hay en juego. Buscaremos indicios de su percepción de la densidad (cantidad de voces o instrumentos sonando en forma simultánea), qué capacidad de discriminar los distintos timbres, alturas, planos sonoros y fraseo. Trabajaremos entonces en forma individual éstos elementos, proponiendo, por ejemplo, actividades de éste tipo<br />Al abordar la enseñanza de la música en el Nivel Inicial, es preciso estableceren una primera instancia cuáles son los elementos que están en juego, desde una perspectiva ecológica1, en la situación áulica.<br />