Trabajo practico de tic

Trabajo practico de tic

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  IMPACTO DE LASTIC EN EDUCACIÓN Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal- globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación, conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura. Se identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural - Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos. - Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la
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  aventura de aprender". -Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar". FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio) la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión) desde los primeros cursos,
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  como un instrumentomás, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructiva. Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus fotos. A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán supermotivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con: - Alfabetización digital de los estudiantes - Uso personal acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos. - Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos. - Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje - Comunicación con las familias - Comunicación con el entorno - Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas. En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales. FUNCIONES EDUCATIVAS DE
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  LAS TIC YLOS “MASS MEDIA” FUNCIONES INSTRUMENTOS - Medio de expresión y - Procesadores de textos, creación multimedia, para editores de imagen y vídeo, escribir, dibujar, realizar editores de sonido, presentaciones multimedia, programas de elaborar páginas web. presentaciones, editores de páginas web - Lenguajes de autor para crear materiales didácticos interactivos.- Cámara fotográfica, vídeo. - Sistemas de edición videográfica, digital y analógica. - Canal de comunicación, - Correo electrónico, chat, que facilita la comunicación videoconferencias, listas de interpersonal, el intercambio discusión, fórums. de ideas y materiales y el trabajo colaborativo. - Instrumento de - Hojas de cálculo, gestores productividad para el de bases de datos. proceso de la información: crear bases de - Lenguajes de programación. datos, preparar informes, realizar cálculos. - Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido. - Fuente abierta de - CD-ROM, vídeos DVD, información y de páginas web de interés recursos (lúdicos, formativos, educativo en Internet. profesionales). En el caso de Internet hay “buscadores” - Prensa, radio, televisión especializados para ayudarnos a localizar la información que buscamos.
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  - Instrumento cognitivoque - Todos los instrumentos puede apoyar determinados anteriores considerados procesos mentales de los desde esta perspectiva, como estudiantes asumiendo instrumentos de apoyo a los aspectos de una tarea: procesos cognitivos del memoria que le proporciona estudiante datos para comparar diversos puntos de vista, simulador - Generador de mapas donde probar hipótesis, conceptuales entorno social para colaborar con otros, proveedor de herramientas que facilitan la articulación y representación de conocimientos. - Instrumento para la gestión - Programas específicos para administrativa y tutorial la gestión de centros y seguimiento de tutorías. - Web del centro con formularios para facilitar la realización de trámites on-line - Herramienta para la - Programas específicos de orientación, el diagnóstico y orientación, diagnóstico y la rehabilitación de rehabilitación estudiantes. - Webs específicos de información para la orientación escolar y profesional. - Medio didáctico y para la - Materiales didácticos evaluación: informa, ejercita multimedia (soporte disco o habilidades, hace preguntas, en Internet). guía el aprendizaje, motiva, evalúa. - Simulaciones. - Programas educativos de radio, vídeo y televisión. Materiales didácticos en la prensa. - Instrumento para la - Programas y páginas web
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  evaluación, que proporciona: interactivas para evaluar corrección rápida y feedback conocimientos y habilidades inmediato, reducción de tiempos y costes, posibilidad de seguir el "rastro" del alumno, uso en cualquier ordenador. - Soporte de nuevos - Entonos virtuales de escenarios formativos enseñanza - Medio lúdico y para el - Videojuegos desarrollo cognitivo. - Prensa, radio, televisión... NIVELES DE INTEGRACIÓN Y FORMAS BÁSICAS DE USO. FORMAS BÁSICAS DE USO: - Las TIC para Alfabetización digital que en los centros se suele realizar en el aula informática. - Aprender DE las TIC en el aula informática En las aulas informáticas algunos profesores llevan a los estudiantes para realizar actividades didácticas diversas con programas educativos. A veces también para buscar información o realizar determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos, editores de presentaciones multimedia. - Las TIC como soporte en el aula de clase:Cuando las TIC se utilizan en el ámbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrónica"), su uso en principio es parecido al que se hace
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  con el retroproyectoro con el vídeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imágenes, sonidos, esquemas... Los métodos docentes mejoran, resultan más eficaces, pero no cambian. Con el uso de la "pizarra electrónica" en el aula, además se propician cambios metodológicos, en los que el alumnado puede participar más en las clases (aportando la información que ha encontrado en la red). -Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido: Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) podemos considerar que entramos en el ámbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educación centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la información, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar información.