Trabajo realizado por Tamara 2ºBachillerato

Trabajo realizado por Tamara 2ºBachillerato

• 1.
  POR UN PROFESORADOCUALIFICADO Y SUFICIENTE
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  COMENTARIO DE UNAPROFESORA  En mi paso por el instituto, los profesores/as han intentado inculcarme y desarrollar todos los deberes y valores necesarios a la hora de educar dentro de la Escuela Infantil; además de un montón de leyes y decretos relacionados con la educación infantil.  Realmente eso ha sido lo único que he aprendido dentro del aula; porque en lo que se refiere al material didáctico me ha sido de poco provecho, ya que actualmente trabajo como Educadora Infantil en la Escuela Infantil Gerardo Fernández (Villanueva del Trabuco); soy tutora de un aula de 1-2 años y con esa edad lo más importante a llevar a cabo es la higiente, algo en lo que se centraron poco mis estudios.
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   En miaula hay 12 niños/as a los cuales debo “educar” el tiempo que paso con ellos/as, mantenerlos limpios y darles el desayuno y el almuerzo, además de enseñarles algunos términos básicos de vocabulario y orden en general (fichas, bits, cuentos,..).  ¿Alguien cree que me puedo parar a pensar en todas las leyes y decretos estudiados en los dos años que duró el ciclo formativo?
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  EN ALGUNOS PAISESEMPOBRECIDOS - Se piensa que ocurre mayoritariamente en comunidades aisladas porque esas comunidades tienen el nivel económico muy bajo al igual que el nivel de la educación y cultura por lo que no dispone de otros medios, entonces n tienden a pedir ni titulación, ni carrera profesional de una persona cuando ésta entra a trabajar en ese puesto docente. Es decir, se conforman con lo que tienen porque saben cual es su situación actual y no piden un nivel que saben que no tienen. Por eso se conforman con coger al profesorado basandose en su educación secundaria y tienden a coger al que más ha destacado en esa educación secundaria, al que más “nivel” ha tenido en esa estapa de sus estudios.
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  - Eligiendo alprofesorado basandose en su “nivel” de educación secundaria si puede generar alguna discriminación en relación a la población urbana, porque no todos las personas tienen el mismo nivel, ni las mismas capacidades para entender y aprender que las demás personas, siempre hay personas que tienen mas nivel que otras. Una de las medidas para afrontar esta situación podría ser no tener en cuenta el nivel de la educación secundaria de las personas, es decir, coger a las personas que hayan estudiado la educación secundaria pero sin que el nivel importe, sin que importe si esa persona ha destacado o no en la educación secundaria.
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  CONSECUENCIAS DE UNAPROFESORA DE TECNOLOGÍA Y UN PROFESOR DE CIENCIAS DE 1979 Las consecuencias serían que no estaría formado lo suficientemente como para dar clase a todos los cursos, es decir, que esos profesores debido a su formación en la enseñanza, que en esos años creo que fue un poco escasa debido a la falta de recursos para poder estudiar, solo podrian dar clase hasta cierto curso, eso dependerá de su formación. Para cada curso creo que hay que tener una formación adecuada, para unos cursos hay que tener más y para otros cursos hay que tener menos. Una de las consecuencias sería que eso nos influiría negativamente al alumnado, a nuestro nivel de enseñanza, porque depende del maestro que es el que nos tiene que enseñar las cosas. Si ese maestro tiene un nivel bajo, nuestro nivel también será bajo con respecto a los demás alumnos de otros institutos, otros pueblos, otras ciudades, etc...
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  AYUDA OFICIAL ALDESARROLLO En relación a otras partidas se considera que se ha quitado de un año para otro una cantidad excesiva de dinero como ha sido en el caso de: la formación de profesores, la investigación educativa, la capacitación básica de jóvenes y adultos, la educación secundaria, la formación preofesional, la educación post-secundaria y sobretodo en la educación universitaria. Las consecuencias pueden ser que algunmos docentes dejen de estudiar porque debido a la economia que tengan en sus casas, que en muchas de ellas ahora es muy mala, no tendran el dinero suficiente como para poder pagarse sus estudios, porque también tienen que pagarse sus libros, sus materiales e incluso el transporte. Aparte de todo esto ahora también se están reduciendo mucho las becas, es decir, la cantidad de dinero que concenden con éstas; y no a todo el mundo se las dan, se necesitan unos requisitos.
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  PONENCIA POLÍTICA: “UNMODELO DE FORMACIÓN DE L PROFESORADO PARA UNA EDUCACIÓN JUSTA”
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  OBJETIVOS Reforzar y ampliarla participación de la sociedad en la acción educadora; lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación; aumentar la oferta de educación iniciañ y potenciar su carácter educativo; universalizar la educación primaria y la secundaria básica, y ampliar el acceso a la educación secundaria superior; mejorar la calidad de la educación y el currículo escolar; favorecer la conexión entre la educación y el empleo a través de la educación técnico- profesional (ETP); ofrecer a todas las personas oportunidades de educación a lo largo de toda la vida; fortalecer la profesión docente; ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y fortalecer la investigación científica; invertir más e invertir mejor; evaluar el funcionamiento de los sistemas educativos y del proyecto “metas educativas 2021”.
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  HERRAMIENTAS El objetivo delos finlandeses es que los estudiantes de su población tengan una buena formación, porque para los finlandeses lo más importante es la formación y la educación. Finlandia ha conseguido ser uno de los países más destacados por su educación, y también es uno de los países que mayor inversión en la educación y en la formación tienen. En Finlandia el sistema educativo es público y totalmente gratuito desde que un niño nace hasta que hace el doctorado en la Universidad. También influye mucho la formación del profesorado por eso Finlandia tiene profesores tan buenos y con una gran formación profesional. Otro principio de la educación finlandesa es la igualdad de oportuniades educativas para todos sin distinción alguna, ni separación de sexos, cosa que aun hacen en algunos centros de educación.Cursos de actualización dedicada a la formación permanente del profesorado.
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  CARACTERÍSTICAS - Porcentaje deprofesorado de primaria con formación especializada en docencia superior al nivel de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE, nivel 3), y porcentaje de profesorado de secundaria con formación universitaria y pedagógica. - Conseguir que al menos entre el 40% y el 80% de cada uno de los colectivos de profesorado estén acreditados en 2015, y entre el 70% y el 100% en 2021.
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  FORMACIÓN DOCENTE - Contitulaciones de formación inicial docente con acreditación oficial de su calidad. Y en 2015 están acreditadas, al menos, entre el 20% y el 50% de las titulaciones de formación inicial, y entre el 50% y el 100% en 2021. - Para favorecer la capacitación continua y el desarrollo de la carrera profesional del docente, en 2015, al menos el 20% de las escuelas y de los prefesores participa en programas de formación continua y de innovación educativa, y al menos el 35% lo hace en 2021.
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  ¿PUEDE HACER ALGOEL ALUMNADO? - Para que los profesores puedan tener una calidad máxima en su trabajo, como por ejemplo ocurre en Finlandia, su formación no debe estar solo dirigida a la materia que imparten si no que también sean auténticos expertos en Pedagogía. También se podría conseguir una calidad mayor si los profesores trabajaran codo con codo con las familias con las que mantienen una relación fluida.
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  ¿QUÉ PAPEL DEBENDESEMPEÑAR? Los profesores ante todo deben tener en cuenta varias metas específicas como por ejemplo: - Elevar la participación de los diferentes sectores sociales y su coordinación en proyectos educativos: familias, universidades y organizaciones públicas y privadas, sobretodo de aquellas relacionadas con servicios de salud y promoción del desarrollo económico, social y cultural. - Garantizar el acceso y la permanencia de todos los niños en el sistema educativo mediante la puesta en marcha de programas de apoyo y desarrollo de las familias para favorecer la permanencia de sus hijos en la escuela.
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  - Prestar apoyoespecial a las minorías étnicas, poblaciones originarias y afrodescendientes, a las alumnas y al alumnado que vive en zonas urbanas marginales y en zonas rurales, para lograr la igualdad en la educación. - Garantizar una educación intercultural bilingüe de calidad a los alumnos pertenecientes a minorías étnicas y pueblos originarios. - Apoyo a la inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas especiales mediante las adaptaciones y las ayudas precisas.
• 20.
  INDICADORES OBJETIVOS QUESE PROPONEN - Según están las encuestas y por las estadísticas que podemos observar, dentro de 15 años será muy difícil tanto el poder dar clases por el poder asistir a ellas, ya que en tan solo dos años han disminuido más de un 50%. Veamos algunas estadísticas: Formación permanente del profesorado (cursos de actualización), que pasa de 52 millones a cuatro (-91%). Le sigue la de enseñanza universitaria, que pasa de 399 a 149 (- 62%). Y la de “nuevas tecnologías aplicadas a la educación”, que pasa de 107 a 50 millones (-55%).