UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024

UNIDAD DPCC. 2DO. DE SECUNDARIA DEL 2024

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  UNIDAD DE APRENDIZAJEN° 02 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Dirección Regional de Educación : Pasco 1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Oxapampa 1.3. Institución Educativa : Emblemática Divina Pastora 1.4. Nivel : Secundaria de menores 1.5. Total, de estudiantes a cargo : 110 1.6. NEE : Ninguno 1.7. Año Escolar : 2024 1.8. Área : DPCC 1.9. Grado y Sección : 2º A,B,C,D 1.10. Duración : 05 semanas 1.11. Docente (s) : Lic. Andrés Riva Pacheco, Lic. Jeny Olazo Valenzuela 1.12. Fecha : 22 /04/ 10 / 05 / 2024 TÍTULO DE LA UNIDAD: “Promovemos y reflexionamos sobre la importancia de llevar una alimentación saludable ” II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E.E. DIVINA PASTORA, se percibe que los estudiantes del 1 y 2 grado de nivel secundaria, tienen malos hábitos alimenticios, razón por las cuales demuestran dificultades de aprendizaje, problemas cardiovasculares y gastrointestinales, apatía para el aprendizaje, esto se debe al desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos de la región, la poca cultura alimenticia y la falta de actividad física; así como la mala influencia de los medios de comunicación. Por ello nos proponemos resolver el siguiente reto: ¿Qué acciones debemos promover para llevar una vida saludable? Producto: Afiche para promover la alimentación saludable.
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  III. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Construye su identidad Se valora a sí mismo. Reflexiona y argumenta éticamente Convive democráticamente en búsqueda del bien común Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud , e identifica situaciones que la ponen en riesgo por causa de la mala alimentación. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos. Reflexiona y delibera sobre la importancia de llevar una vida saludable. Propone acciones participativas para promover la alimentación saludable. Cuadro de alimentación Elabora un decálogo. Delibera casos Lista de cotejo Registro de seguimiento COMPETENCIAS TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Monitoria y ajusta su desempeño mediante el proceso de aprendizaje. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. Personaliza entornos virtuales. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Monitoria y ajusta su desempeño mediante el proceso de aprendizaje.
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  ENFOQUES TRANSVERSALES VALORESACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad ENFOQUE DEL BIEN COMUN Responsabilidad Propone acciones en favor de si mismo y su comunidad. Sesión N°01 Sesión N°02 Título fortalecemos nuestra identidad reflexionando sobre la importancia de una vida saludable. Desempeños precisados: Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud , e identifica situaciones que la ponen en riesgo por causa de la mala alimentación. Actividades: Leemos y escuchamos noticias importantes de casos de riesgos. Lecturas informativas. Analizamos situaciones cotidianas Desarrollo de actividades. Identificamos situaciones de riesgo por causa de la mala alimentación. Deliberan sobre las situaciones de riesgo Sesión N°03 Sesión 4 IV. RECURSOS Y MATERIALES: Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
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   Fichas deactividad  Fichas de reforzamiento  PPT Multimedia  Organizadores visuales  Texto Escolar Santillana  Salón de clases  Un espacio habilitado en el hogar.  WhatsApp V. EVALUACIÓN La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades. Evaluación Orientaciones Diagnóstica Se aplicará una evaluación diagnóstica (prueba de entrada), en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado. Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades. Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. ESCALA DE CALIFICACIÓN CUANTITATIVA NIVEL DE LOGRO DESCRIPCIÓN LOGRO DESTACADO: AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. LOGRO ESPERADO (PREVISTO): A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas en el tiempo programado. EN PROCESO: B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. EN INICIO: C Cuando el estudiante el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo con el nivel esperado. Oxapampa, 22 abril de 2023
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  ______________ DOCENTE _______________________ V° B° COORDINADOR PEDAGÓGICO _____________________ V°B° DIRECCIÓN