Workteachersamplefinal

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Universidad de Puerto Rico –Recinto Universitario de Mayagüez
Programa de Preparacion de Maestros de Escuela Secundaria

“Teacher Work Sample”
Análisis de la Unidad: América Colonial

Escuela Superior Eugenio María de Hostos
Grado: 11-13
Maestra practicante: Deborah Montalvo Rodríguez

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Tabla de Contenido

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Parte I. Factores Contextuales
5
Parte II. Metas de Aprendizaje y Objetivos
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Parte III. Plan para la evaluación del aprendizaje

Parte IV. Diseño e implantación de la enseñanza 9

Parte V. Toma de Decisiones para la Enseñanza 13

Parte VI. Análisis del Aprendizaje de los Estudiantes 14

Parte VII. Reflexión acerca de la enseñanza y el aprendizaje 18

Parte VIII. Autoevaluación 21

Parte IX. Apéndices 22

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Parte I. Factores Contextuales y Adaptaciones al Ambiente de Aprendizaje

La Escuela Superior Eugenio María de Hostos, esta localizada en la calle Pilar Defillo
Esquina Ramón Vlades Cobián, Frente a la Calle Ramos Antonini en Mayagüez. Esto es una
escuela relativamente urbana localizada céntricamente, cerca tiene varios negocios e
instituciones gubernamentales. Es una escuela amplia con edificios cómodos de varios pisos.
Esta escuela se beneficia del Proyecto “Schoolwide”. Cuenta con un equipo tecnológico para
enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. La escuela también sirve como Centro de
Práctica Docente por su cercanía al Recinto Universitario de Mayagüez. La escuela tiene una
matrícula alrededor de mil estudiantes los cuales el 73% son de un nivel bajo de pobreza. Las
edades fluctúan entre los quince a dieciocho años. Esta escuela cuenta con un programa de
Comercio. El Programa General de estudio cubre las áreas de: Español, Ingles, Ciencias,
Matemáticas, Historia, Salud, Educación Física, Teatro, Paternidad y Maternidad Responsable.
Cuenta con un programa de Administración de Empresas que ofrece cursos en especialidades de
Asistente administrativo, Asistente Ejecutivo, Oficinista, Contabilidad, entre otros.
La Escuela se rige por varias leyes, las cuales son las siguientes: “Ley Orgánica del
Deparamento de Educación Pública de Puerto Rico”, “No Child Left Behind, “Individual With
Disabilities Education Act, “Carrera Magisterial”, “Ley de Servicios Educativos Integrales
para personas con impedimentos “, entre otras. La escuela está en Plan de Mejoramiento, la cual
requiere de un Plan Comprensivo para atenderse. Esta escuela es también Vocacional ofreciendo
distintos cursos técnicos que podrán ejercer como oficio. Se promueve la participación de los
Padres, las Comunidades y otras instancias privadas y públicas en el proceso educativo.
Todos los maestros tienen acceso a materiales y equipos tecnológicos. Se trata de tener
una ambiente de paz y libre de drogas. Se exhorta a los estudiantes a utilizar las facilidades del
comedor para que tengan una buena nutrición. El problema de ésta, es que el comedor es muy
pequeño para mil estudiantes, y las filas a la hora del almuerzo son inmensas; lo que provoca que
muchos coman fuera de la escuela. También la escuela motiva a los estudiantes a que
participen en diferentes organizaciones como: DECA,FLCA, Consejo de Estudiantes, LEO,
Estudiantes Orientadores, Cooperativa Escolar, entre muchos otros.

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Los salones están bien preparados en cuanto equipo. Están en excelentes condiciones al
igual que el patio interior, los estudiantes lo mantienen limpio. Los grupos cuentan con
alrededor de 25 estudiantes. Los períodos son de 50 minutos de 8:00 – 3:00. Los estudiantes
que tengan necesidades especiales se le hacen acomodos razonables. El nivel de aprendizaje es
variado, y su el aprovechamiento de la gran mayoría es pobre por lo menos en el área de
Historia. Entre las normas de la escuela esta el informe escolar incluyendo el logo de la escuela,
el trabajo voluntario, asistencia a clases, entre otras reglas de rutina. La Escuela Superior cuenta
con un gran equipo de administración y con tres directores. El Director Principal es el Sr. Santos
Figueroa, y la maestra cooperadora del curso de Historia es la Sra., Grised Casiano.

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Parte II. Metas de aprendizaje y objetivos

Es de suma importancia, que los estudiantes conozcan sobre la Conquista y

Descubrimiento de América. Dicho suceso provocó el encuentro de estas dos culturas. Este

evento trajo muchas repercusiones: como por ejemplo: el sometimiento de los indígenas, la

decadencia de esta población, el tráfico de esclavos desde África, la explotación minera entre

otros. Es muy importante, que conozcan como fue la administración colonial y la comparen con

la forma de gobierno hoy día. También hay que reconocer la importancia de la mezcla de razas,

que hoy día componen nuestra cultura. Por último y no menos importante el movimiento de la

Ilustración y como el continente americano, fue sacudido por su gran estruendo intelectual, que

puso en renovación total el pensamiento y las ciencias, tanto naturales como humanísticas.

Para esta unidad utilicé distintos objetivos donde elevan el análisis y el pensamiento de

los estudiantes. Éstos objetivos me sirven de guía para saber hacia donde quiero dirigirlos y que

destrezas quiero que desarrollen o hagan uso de ellas. Los mismos objetivos están alineados a los

estándares que proporciona el Departamento de Educación para el undécimo grado de Historia.

Tabla 1. Objetivos alineados con los estándares

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Gente, Lugares y Ambiente – El estudiante es
1. Luego de la discusión de la clase los capaz de analizar los elementos esenciales de la
estudiantes, compararan las organización del espacio y su relación con el
posiciones de los conquistadores y los ser humano.
indígenas.

2. Al finalizar el tema de economía Cambio y Continuidad – El estudiante es capaz
colonial, los estudiantes identificarán de analizar con objetividad y tolerancia de las
causas y consecuencias del Sistema actividades humanas a través del tiempo,
de encomienda. mediante la aplicación del concepto de proceso
histórico.

3. Luego de la discusión, los estudiantes Producción, Distribución y Consumo : El
podrán definir los órganos estudiante es capaz de analizar como las
administrativos personas se organizan para la producción,
distribución y consumo de bienes y servicios,
así como formula alternativas para la solución
de problemas y toma de decisiones

4. Los estudiantes identificaran las Gente, lugares y ambiente – El estudiante es
diferencias y semejanzas de los capaz de analizar los elementos esenciales de la
Tainos y Caribes organización del espacio y su relación con el
ser humano.

5. Que los estudiantes exploren/ Gente, Lugares y Ambiente – El estudiante es
investiguen sobre la isla del Caribe capaz de analizar los elementos esenciales de la
asignada. organización del espacio y su relación con el
ser humano.

6. Identificar el legado afroamericano Desarrollo personal e identidad cultural: El
en la cultura puertorriqueña estudiante es capaz de desarrollar su identidad
individual y colectiva a partir de la afirmación
de los valores de su cultura y su pueblo
7. Definir el termino Ilustración y como Sociedad Científica y Tecnológica – El
impactó Europa estudiante es capaz de analizar el impacto que
producen los cambios científicos y
tecnológicos en la vida y la sociedad a través
del tiempo.

8. Repasar conceptos importantes Cambio y Continuidad – El estudiante es capaz
desde el encuentro de los dos de analizar con objetividad y tolerancia de las
actividades humanas a través del tiempo,
mundos hasta la época colonial.
mediante la aplicación del concepto de proceso
histórico

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Parte III. Plan para la evaluación del aprendizaje

Tipos de Objetivos de Método de Justificación Nivel mínimo de
evaluación aprendizaje evaluación ejecución
Evaluación Identificar las Pre-prueba de 33 Medir
Diagnostica aéreas de poco ítems en forma conocimientos
dominio sobre de selección previos sobre la
los aspectos múltiple. historia de la
básicos de la América colonial
historia de
América.

Evaluación Compararan las Dramatización Los estudiantes Dramatizar con
Formativa posiciones de los personificarán coherencia
conquistadores y las posiciones de aplicando lo
los indígenas ambos en el discutido
encuentro de
estas dos
civilizaciones.
Evaluación Repasar Bosquejo Aclarar dudas y Completar por lo
Formativa conceptos Parcialmente clarificar menos un 80%
previos vacío (repaso) conceptos correctamente.
discutidos acerca previamente
de América discutidos.
Colonizada
Evaluación Los estudiantes Prueba Corta Medirá Completar
Sumativa demostrarán conocimiento correctamente
pleno dominio de adquirido y se con 70% C
América demostrará que
Colonizada el proceso de
enseñanza y
aprendizaje fue
efectivo.

Descripción de los Métodos de Evaluación

8

1. Prueba Diagnóstica- La prueba diagnóstica consiste en 33 ítems, en forma de selección
múltiple. Escogí la forma de evaluación de selección múltiple porque considero que es
una mejor manera para que el estudiante pueda escoger entre varias alternativas que
consideren certeras a lo que se le pregunta.

2. Evaluación formativa 1 - Escogí la técnica de dramatización. Luego de discutir a modo
de conferencia cómo fue el encuentro de los dos mundos. Los estudiantes se imaginarán
transportándose en el tiempo como fue el encuentro de estas dos civilizaciones. El
propósito es que éstos comparen las posiciones tanto del español como la de los
amerindios.

3. Evaluación formativa 2- Repaso haciendo uso un bosquejo parcialmente vacío. Este
contenía términos a definir y preguntas. Este bosquejo le servirá de guía de estudio.

4. Evaluación sumativa – Prueba corta de un valor de 60 puntos. Haciendo uso de ésta
puntuación, tendré la oportunidad de verificar si el proceso de enseñanza y aprendizaje
fue efectivo. También podre comparar el aprovechamiento académico de antes y
después (diagnóstica y sumativa)

9

Parte IV. Diseño e implantación de la enseñanza

Utilicé la prueba diagnóstica como método de medir los conocimientos previos de los

estudiantes. Ésta consistía de sólo selección múltiple de una cantidad de 33 ítems. Éstos son

relacionados al Descubrimiento de América, Colonización y Administración Colonial.

Para demostrar la ejecución de los estudiantes en la prueba diagnóstica presentaré a

continuación una gráfica de barra con la cantidad de estudiantes y porciento obtenido. En la

parte vertical de la gráfica encontramos el porciento de la puntuación obtenida a una escala de

100 y en la parte horizontal encontramos la cantidad de estudiantes identificados con un número.

Por lo que podemos observar los estudiantes están por debajo del 70% de ejecución y el más bajo

fue un 30% de ejecución.

Grafica 1. Porciento obtenido de los estudiantes en la prueba diagnóstica.

10

Podemos concluir que los estudiantes al estar por debajo de 63% que se cataloga cómo

una D no dominan el material de América Colonizada. Encontré muchas deficiencias, me

preocupó porque es un material a modo de repaso, porque se supone que se haya tocado este

tema en grados anteriores. En la prueba diagnóstica había muchos conceptos básicos que no

supieron identificar. Espero que los estudiantes mejoren su ejecución luego del proceso de

enseñanza durante la semana. Mi meta es que los estudiantes dominen a cabalidad el tema de

América Colonizada, ya que es parte nuestra identidad cultural.

Organizador Gráfico de la Unidad

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Tabla 3. Distribución de los objetivos

Objetivos de Actividades Evaluación
Tiempo/Días aprendizaje
Día #1 Identificar las áreas de Prueba Diagnóstica Esta prueba no tiene
poco dominio sobre valor en puntos. Sólo
los aspectos básicos es para identificar
de la historia de deficiencias en el
América. contenido.

Día # 2 Identificar el legado Assestment # 1 Construir una Bomba
afroamericano en la Construcción haciendo uso de
cultura palabras africanas
puertorriqueña.

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Día # 3 Comparar las Assestment # 2- Dramatizar como fue
posiciones de los Dramatización el “Encuentro de los
conquistadores y los dos mundos/dos
indígenas. Civilizaciones”

Día # 4 Identificar causas y Assestment # 3 Identificar las causas y
consecuencias del Causa y Efecto consecuencias de este
Sistema de sistema en la vida de
encomienda. los indígenas
Día # 5 Definir los órganos Assestment # 4 – Definir y conocer las
de la administración “Categorizing Grid” funciones de los
colonial. órganos
administrativos
Día # 6 Comparar las culturas Assestment #5 Identificar diferencias
de los Caribes y los “Diagrama de Venn” y semejanzas entre los
Tainos Taínos y los Caribes
Dia # 7 Que los estudiantes Assestment # 6- Donde los estudiantes,
exploren/ investiguen Reporte Oral sinteticen la
sobre la isla del información y
Caribe asignada. presente los datos mas
importantes de la isla.
Día # 8 Definir el término Assestment #7 Comparar la
Ilustración y como Pregunta comparativa Enciclopedia con los
impactó Europa recursos electrónicos
hoy día.
Repaso de los temas Assestment #8 Se espera que el
discutidos Bosquejo estudiante complete
previamente de parcialmente vacio por lo menos un 80%
América Colonizada de el.
Día #9 Medir si el proceso de Prueba Corta Prueba Corta, valor 60
enseñanza y puntos. Tres partes:
aprendizaje fue Pareo, Menciona o
efectivo sobre el Contesta y Cierto y
tema: América Falso.
Colonizada

Actividades de mayor significancia

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1. Prueba diagnóstica. A través de esta evaluación me permite medir los conocimientos
previos de los estudiantes. También donde éstos tienen mayor deficiencia. Con la ayuda
de esta me permite construir los objetivos y me sirve de punto de partida para la
planificación de clases.

2. Bosquejo parcialmente vacío- El bosquejo parcialmente vacío, es una guía y se enfatiza
los puntos más importantes. Este hace la función también de un repaso a la vez que el
estudiante mismo construye su aprendizaje.

3. Prueba Sumativa/Corta – Esta prueba representa si el proceso de enseñanza y aprendizaje
fue efectivo. A la vez se puede comparar con la prueba diagnóstica para identificar si
hubo ganancia de aprendizaje o si permaneció igual. También demuestra si los objetivos
trazados fueron cumplidos satisfactoriamente.

Materiales y tecnología utilizada para el proceso de planificación
1. Libro de texto – América Latina Contemporánea y Puerto Rico hacia el futuro. Libro
utilizado en la clase. Me sirve de guía a la hora de desarrollar los temas.

2. Internet- Me permite acceso a diferentes fuentes de información donde puedo abundar
más sobre el tema y comparar teorías.

3. Videos- Hago mucho uso de videos de “You Tube” lo considero como una herramienta
excelente. Normalmente lo uso de introducción al los temas. También los videos para
los estudiantes son entretenidos y es más fácil captar su atención.

4. In Focus- Este lo use generalmente para presentar las clases en “Power Point” o
presentar videos.

5. La laptop- Esencial, haciendo uso de ella, está todo documentado incluyendo el registro
electrónico.

6. Material Impreso - Esto incluye copias y trabajos de “assestment”

Parte V. Toma de decisiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje

El ambiente escolar está sujeto a diversas situaciones fuera del alcance del maestro.

Desde interrupciones inesperadas en el salón como por ejemplo: anuncios, ventas, reuniones

14

entre otros que altera las clases. El maestro planifica sus clases con expectativas muy altas desde

la abarcadura del material y con objetivos altos en la Taxonomía del Bloom, pero uno se da

cuenta que no todo el tiempo se puede cumplir con las expectativas. Por tal razón se modifican

los planes según las necesidades de los estudiantes.

Una de las actividades que tuve que modificar fue algunas técnicas de “assestment”. Me

di cuenta aunque eran sencillas los estudiantes se tardaban mucho y decidí ponerlos a trabajar en

grupo. Esto me funcionó porque avanzaban mas, discutían la técnica entre ellos y ayudaban al

compañero que estaba más atrasado. También para ellos eran más entretenido y se motivaban

en la clase.

El grupo es bien inquieto y para captar su atención al principio era bien difícil. Por tal

razón, decidí presentarles en la mayoría de las clases un vídeo de introducción relacionado a

tema que se iba a discutir. Esto fue de gran ayuda porque lograba motivarlos y mantenerlos

atentos. Éstos mostraban interés hacia la clase haciendo preguntas y asociaciones al tema.

En conclusión, el maestro siempre tiene metas y objetivos bien elevados para con sus

estudiantes, y lo encuentro correcto. Pero mientras uno va conociendo al grupo y las necesidades

e inteligencias individuales, los planes se modifican para que el estudiantado no se vea afectado

y se pueda cumplir con los objetivos trazados.

Parte VI. Análisis de aprendizaje de los estudiantes
Tabla 4
Estudiante Porciento Prueba Porciento Prueba Ganancia
Diagnóstica Corta
1 63% 63%
2 60% 81% 52%
3 45% 75% 54%
4 42% 93% 87%

15

5 60% 100% 10%
6 33% 98% 97%
7 57% 85% 65%
8 54% 81% 58%
9 42% 100% 10%
10 39% 100% 10%
11 33% 76% 64%
12 54% 76% 47%
13 45% 55% 18%
14 45% 78% 6%
15 39% 50% 18%
16 48% 85% 71%
17 54% 90% 78%
18 51% 93% 85%
19 30% 73% 61%
20 39% 91% 85%
21 39% 96% 93%
22 63% 73% 27%
23 48% 100% 1%

Gráfica 2. Comparación de resultados entre la Prueba Diagnóstica y la Prueba Corta.

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Gráfica 3. Ganancia de aprendizaje por estudiante.

Estudiantes

Tabla 5. Por ciento de de Logros de Objetivos

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Objetivos Por ciento de
estudiantes
que logró su
dominio
1. Luego de la discusión de la clase los 78%
estudiantes, compararan las
posiciones de los conquistadores y los
indígenas
2. Al finalizar el tema de economía 73%
colonial, los estudiantes identificarán
causas y consecuencias del Sistema
de encomienda.

3. Luego de la discusión, los estudiantes 65%
podrán definir los órganos
administrativos

4. Los estudiantes identificarán las 100%
diferencias y semejanzas de los
Tainos y Caribes

5. Que los estudiantes exploren/ 73%
investiguen sobre la isla del Caribe
asignada.

6. Identificar el legado afroamericano 65%
en la cultura puertorriqueña
7. Definir el termino Ilustración y como 86%
impactó Europa

8. Repasar conceptos importantes desde 56%
el encuentro de los dos mundos hasta
la época colonial

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Gráfica 4. Objetivos Alcanzados

Nota: Los números en la parte inferior representan los objetivos, y los números en la
parte vertical los porcientos.

Parte VII. Reflexión Acerca del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

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A través de este trabajo investigativo con los estudiantes de undécimo grado podemos

interpretar los resultados de aprendizaje. La unidad que se escogió fue América Colonial. En

ésta unidad, se plantearon ocho objetivos y en base a ellos se ofrecieron las distintas técnicas de

enseñanzas y métodos de evaluación. Como maestro siempre uno tiene expectativas muy altas

con los estudiantes, pero la realidad es que el ambiente escolar esta propenso a muchas

interrupciones u otras situaciones que alteran el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Antes de comenzar la unidad se les administró a los estudiantes una Prueba Diagnóstica

para medir su conocimiento sobre América Colonizada. Como pueden apreciar en la gráfica 1

los estudiantes salieron por debajo del 63% a una escala de 100%. Los resultados eran

preocupantes, porque el tema de América Colonizada; es un tema que se viene ofreciendo

desde Escuela Elemental. Mis expectativas eran que dominarán con poca dificultad el material.

A raíz de los resultados yo decidí qué técnicas de “assestment” proveerles a los estudiantes.

Técnicas que fueran más a menas y no monótonas; porque los estudiantes comentaban que era un

tema aburrido que estaban cansados de él; sin embargo, este tema irónicamente no lo dominaban.

Luego de nueve días de ofrecer la Unidad; para medir si el proceso de enseñanza y aprendizaje

fue efectivo se administró una prueba corta. Los resultados se pueden apreciar en la tabla 4

donde se calcula el porciento de ganancia. Podemos identificar que hubo cuatro perfectos.

Todos obtuvieron ganancia unos a menor escala. El de menor ganancia con 1% fue el estudiante

#23. Este estudiante se ausentaba regularmente y actualmente se dio de baja de la escala.

Como anteriormente se mencionó para esta unidad: América Colonizada, se escogieron

ocho objetivos el cual también fueron analizados; los podemos apreciar en la tabla 5. Los dos

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objetivos más exitosos fueron: “Los estudiantes identificaran las diferencias y semejanzas de

los Tainos y Caribes” y “Definir el termino Ilustración y como impactó Europa”. Los

estudiantes dominaron con un 100% el comparar la cultura indígena y la Caribe. Para ésta clase

sobre las tribus, se le dio un trasfondo sobre la cultura de los indígenas , se le presentó videos

sobre rituales y sus formas de vivir. Como técnica de “assestment” se le proveyó el “Diagrama

de Venn” , según lo discutido en clase y con la ayuda del libro de texto, éstos identificaron las

diferencias y semejanzas de éstos indios. En la prueba corta, había una parte donde tenían que

compararlos y los estudiantes lo hicieron exitosamente. Pienso que lo que me ayudó para que mi

objetivo se cumpliera y los estudiantes aprendieran; fue gracias a los recursos tecnológicos

(videos) que utilicé. Puedo concluir que capte su atención y se mostraron muy interesados en

aprender sobre estos indios. El siguiente objetivo que se cumplió con un 86% fue el de la

ilustración. Esta clase se expuso en forma de conferencia en donde se discutió el impacto de

este movimiento en Europa, se mencionaron distintos personajes que se destacaron y también se

mencionaron algunos trabajos transcendentales de este movimiento como la “Enciclopedia”.

Como técnica de “assestment” se pidió a los estudiantes que definieran que para ellos era una

“Tertulia” (que fue el eje principal de la realización de la enciclopedia) y que compararan la

Enciclopedia con los Recursos Electrónicos hoy día. Los estudiantes exitosamente realizaron las

actividades que se le asignaron. En la prueba corta había un define y explica sobre la Ilustración

y los estudiantes pudieron abundar con poca dificultad el tema.

De acuerdo a los objetivos que no fueron muy exitosos se encuentran “Repasar

conceptos importantes desde el encuentro de los dos mundos hasta la época colonial y “Luego

de la discusión, los estudiantes podrán definir los órganos administrativos”. El objetivo de

21

repasar conceptos importantes desde el encuentro de los dos mundos, no se cumplió a cabalidad.

Mi conclusión es basada a los resultados de la Prueba Diagnóstica que demostraron gran

deficiencia en el material. El siguiente objetivo que la ejecución no fue exitosa , fue acerca de

los órganos administrativos de la época colonial. Este tema es tedioso y no muy interesante para

los estudiantes. Aunque yo traté de compararlos con los de la actualidad para que entendieran

sus funciones y lo encontraran pertinente, su nivel de comprensión en este tema fue mínimo.

Esta clase fue en forma de conferencia y como técnica de “assestment” se le asignó un

“categorizing grid”. Esta técnica se hizo en forma socializada porque no entendían muy bien.

Si tuviera la oportunidad de realizar el MTEM probablemente cambiaría el tema

América Colonizada, por un tema que no esté tan saturado. Aunque muchos maestros

comenten el error de “saltar” éstos temas, y nos damos cuenta por mi investigación que existen

muchas lagunas y dudas. Otro aspecto que mejoraría, es hacer mis clases más dinámicas, para

mantener al estudiante alerta e interesado a los temas discutidos. También realizaría alguna

excursión para que los estudiantes salgan del ambiente escolar y exploren más allá del libro de

texto o de los videos que les presento.

Parte VIII. Autoevaluación

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Durante el trayecto de mi práctica e identificado algunas áreas en las que debo mejorar y
modificar. A continuación en la tabla se presentará el objetivo la acción y la fecha aproximada a
corregir.

Objetivo Profesional Acción Fecha Aproximada
Lograr la atención de Buscar formas creativas Inmediatamente
mis estudiantes, no sólo tradicionales.
haciendo uso de
recursos tecnológicos.

Hacer uso de distintos No dejarme llevar sólo En progreso
recursos para mayor por el libro de texto.
compresión del material Buscar otros recursos
educativos.

Mejor mi dicción Moderar mi tono de voz En progreso
Dominar la geografía de Tomar un curso de En cualquier momento
los países de América Geografía.
Latina.

Parte IX: Apéndices.

Nombre: Fecha:

23

Maestra/ practicante: Srta. Montalvo
Prueba Diagnóstica
Tema: Las Américas

I. Selección múltiple. Lea cuidadosamente y escoja la mejor contestación.

1. ¿Quién descubrió a América?

a) Marco Polo

b) Cristóbal Colón

c) Hernán Cortés

2. ¿Quiénes otorgaban las Capitulaciones de Santa Fe?

a) Los Virreyes

b) Los españoles

c) Los Reyes de España

3. El mercantilismo consistía:

a) La cantidad de producción agrícola

b) La acumulación de metales constituía la base de riqueza de una nación.

c) La explotación minera de una nación.

4. ¿Que era sistema de encomienda?

a) Se le asignaba un pedazo de tierra al indígena

24

b) Las actividades agrícolas y ganaderas

c) Grupo de familias indígenas que se le otorgaban a un colono

5. El real consejo de Indias era un órgano:

a) Ejercía funciones de tipo ejecutivo

b) Ejercía poder sobre los indios

c) Ejercía funciones como aduana

6. El virreinato era:

a) Un representante del rey

b) Dos reyes de España

c) Ninguna de las anteriores

7. Tres grupos raciales que habitaban en las colonias españolas

a) españoles, holandés, ingleses

b) africanos, españoles, indígenas

c) africanos, españoles, ingleses

8. Muchos europeos llegan a América :

25

a) Huyendo de conflictos políticos

b) Expansión religiosa

c) Todas las anteriores

9. ¿Quienes eran los criollos?

a) Españoles nacidos en Puerto Rico

b) Españoles nacidos en América

c) Españoles nacidos en Europa

10. Las reales audiencias eran:

a) Tribunales de justicia integrados por jueces

b) Consejos para la protección de indios

c) Ninguna de los anteriores

11. Los mestizos son:

a) Producto de españoles con indígenas

b) Indio con africano

c) Africano y español

12. La Primera Colonia de Norteamérica fue:

a) Virginia

26

b) Jamestown

c) Georgia

13. Hubo mestizaje entre los colonos ingleses y los indios.

a) Cierto

b) Falso

14. Otros grupos que colonizaron América fueron:

a) Ingleses, franceses, holandeses

b) Asiáticos, australianos, mongoloides

c) Alemanes, portugueses, españoles

15. ¿Qué figura juega el cacique?

a) Líder de la tribu

b) Protector de la aldea

c) Todas las anteriores

16. ¿Que era el bohique?

a) Repartir los trabajos de la aldea

b) Cazador y juez de la tribu

c) Médico y sacerdote

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17. En las Antillas menores habitaban los indios:

a) Taínos

b) Caribes

c) Mayas

18. ¿Que significa el término politeísta?

a) Creían en un solo dios

b) Creían en muchos dioses

c) Creían en la reencarnación

19. En la primera expedición se descubrió La Española, La Española era:

a) Puerto Rico e Isla de mona

b) Haití y Republica Dominicana

c) Cuba

20. ¿Quienes eran los reyes de España que autorizaron las expediciones?

A) Los Reyes Católicos

B) Los Reyes Borbones

C) Los Reyes de Castilla

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21. ¿En que viaje se descubrió a Puerto Rico?

a) Primero

b) Segundo

c) Tercero

22. ¿Cuál fue la primera fortificación de la Corona española?

a) La Fortaleza

b) San Cristóbal

c) Baluarte El Morro

23. ¿Quién colonizó la isla de Puerto Rico?

a) Cristóbal Colon

b) Nicolás de Ovando

c) Juan Ponce de León

24. ¿Quien descubrió la isla de Jamaica?

a) Cristóbal Colon

b) Juan Ponce de León

c) Bartolomé de las casas

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25. El territorio de la Juana, se refería a :

a) Puerto Rico

b) Santo Domingo

c) Cuba

26. ¿Que nación abogó por la abolición de la esclavitud?

a) Inglaterra

b) España

c) Francia

27. ¿Cual fue una de las colonias más ricas de Francia?

a) Santo Domingo

b) Cuba

c) Haití

28. El pacto Zanjois se acordó en la Guerra____________________ donde se le prometió a
la isla abolir la esclavitud y de tener un autogobierno.

a) Guerra Hispanoamericana

b) Guerra de los Diez Años

c) Guerra Civil

30

29. ¿Cuál es el sistema de gobierno de Puerto Rico en la actualidad?

a) Sistema Democrático

b) Sistema Republicano

c) Sistema Comunista

30. ¿Cual fue la ley que otorgó la ciudadanía estadounidense a Puerto Rico?

a) Ley Foraker

b) Ley Jones

c) Ley 600

31. La ilustración fue un movimiento que se destacó por :

a) Adelantos científicos

b) Exposiciones de Arte

c) Nuevas formas de gobierno

32. ¿En que año surgió la guerra Hispanoamericana?

a) 1842

b) 1898

c) 1900

31

33. ¿En que año Estados Unidos le otorga a Puerto Rico el derecho de redactar su propia
Constitución?

a) 1951

b) 1952

c) 1953

Técnica de “assestment”

 Compararan las posiciones de los conquistadores y los
indígenas
 Los estudiantes personificaran las posiciones de ambos; en
el encuentro de estas dos civilizaciones.

Nombre: Fecha:
Repaso Prueba corta #1
Tema: “El encuentro de los dos mundos y la Ilustración”

I. Conceptos

a) Monarquía Absoluta

b) Mercantilismo

32

c) Real Consejo de Indias

d) Sistema de Encomienda

e) Reales Audiencias

f) Capitulaciones de Santa Fe

g) Casa de Contratación de Sevilla

h) Capitanía General

i) Cabildos

II. ¿Qué debes saber?

1. Características de los Indios Tainos y los Caribes

2. Diferencias entre los Tainos y los Caribes.

3. ¿Cuál fue el evento que surgió en el 18 en Europa, y promovió los trabajos científicos de

la época?

4. ¿Cómo funciona el sistema de encomienda?

Nombre: Fecha:
Maestra/practicante: Srta. Montalvo

Prueba Corta
Tema: “El encuentro de los dos mundos” y la Ilustración.

33

I. Pareo. Parea con la contestación correcta. 30pts.

A) Monarquía absoluta
1. Documento legal que autorizaba los viajes de exploración.

B) Mercantilismo
2. Territorios conquistados por los españoles.

C) Puerto Rico
3. Primera isla conquistada por Colón

D) Ultramar
4. Ejercía un militar como gobernador

E) Real Consejo de
5. Acumulación de metales de una nación.
Indias
6. Sistema que llevo a la esclavización de los indios.
F) Sistema de
7. Juana
Encomienda

8. Española
G) Democracia

9. Se encargaba del comercio, importaciones y navegaciones.
H) Reales audiencias

10. San Juan Bautista
I) Guananí

11. El poder lo tiene el rey
J) Capitulaciones de

12. Las decisiones se toman en colectividad Santa Fe

13. Defendían los derechos de los indios. K) República

Dominicana y Haití
14. Órgano más importante del Gobierno Colonial.

L) Cuba
15. Alcaldías.

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II. Menciona o Contesta. 10pts.

1. Por lo menos 3 semejanzas y diferencias entre los Indios Tainos y los Caribes

2. ¿Cuál fue el trabajo más transcendental de la Ilustración?

3. ¿Qué consecuencias trajo el sistema de encomienda para la población indígena?

III. Cierto o Falso. Explica las falsas. 20pts.

1. Cristóbal Colon colonizó a la isla de Puerto Rico.

2. El encomendado tenía la obligación de cristianizarlos, vestirlos y educarlos.

3. La función del Virrey era como de un gobernador.

4. El gobernador dependía de la autoridad del virrey.

5. Los Criollos eran españoles nacidos en Europa.

6. Los pensadores de la ilustración basaron sus análisis en la razón, la naturaleza y el

cambio de los valores científicos.

7. Puerto Rico fue la primera isla que Cristóbal Colon descubrió.

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8. Haití fue una de las colonias francesas más ricas del Caribe.

9. El fuerte Navidad estaba establecido en Cuba.

10. Los Taínos habitaban en las Antillas Mayores.

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