Manuel-du-Formateur-SST-janvier-2024-version-surlignee.pptx

Manuel du Formateur
INRS – Département formation – 65, bd Richard Lenoir – 75011 Paris – Janvier 2024

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Ce manuel est conçu à l’usage du formateur SST pour l’accompagner à mettre en place une formation d’acteurs
SST et lui permettre :
- d’appréhender le référentiel de compétences du SST ;
- d’utiliser les grilles de certification de l’INRS ;
- de comprendre le fonctionnement d’outils pédagogiques tels que le Plan d’Intervention et le Plan
d’Actions Prévention.
Il est composé de 5 parties :
1. Explicitation du référentiel de compétences du SST
Cette partie permet aux formateurs de trouver :
 des éléments de contenus correspondant aux compétences à acquérir par l’apprenant,
 des ressources et des outils que ces derniers peuvent mobiliser (liste non exhaustive),
 des préconisations sur les approches méthodologiques et/ou les points importants sur lesquels le
formateur pourra insister lors d’une session de formation SST.
2. Proposition d’organisation de la formation de SST
Cette proposition, mise à disposition par l’INRS à destination du formateur, ne constitue en aucun cas un
déroulé pédagogique. Elle pourra être aménagée et/ou adaptée en fonction des publics, des entreprises
clientes, des secteurs d’activité concernés, …
Toutes les compétences du référentiel abordées dans ce manuel peuvent être traitées indépendamment de
l’ordre induit par leur numérotation. Le formateur reste libre du choix de son itinéraire pédagogique dans la
mesure où celui-ci respecte une cohérence dans l’articulation et la progression des apprentissages.
3. Utilisation des grilles de certification du SST
Cette partie permet au formateur d’appréhender les grilles de certification qu’il utilisera pour certifier les SST en
formation et/ou en maintien et actualisation des compétences. Elle explicite le déroulement des épreuves et
facilite la lecture des différents critères d’évaluation.
4. Explicitation du Plan d’Intervention
Cette partie permet au formateur de comprendre la construction du Plan d’Intervention, son mode d’utilisation
et son intérêt pédagogique.
5. Explicitation du Plan d’Actions Prévention
Cette partie permet au formateur de comprendre la construction du Plan d’Actions Prévention, son mode
d’utilisation et son intérêt pédagogique.

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SOMMAIRE
Explicitation du référentiel de compétences du SST ................................... 5
Proposition d’organisation de la formation SST.........................................17
Utilisation des grilles de certification ........................................................20
Explicitation du Plan d’Intervention ..........................................................27
Explicitation du Plan d’Actions Prévention ................................................38

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Explicitation du
référentiel de
compétences du
SST
Objectif général
À l’issue d’une formation, le SST doit être capable d’intervenir efficacement face à une
situation d’accident du travail en portant secours à la(aux) victime(s).
Il doit également être capable de contribuer à la prévention des risques professionnels
dans le respect de l’organisation et des procédures spécifiques de l’entreprise.

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Explicitation du référentiel de compétences du SST
DOMAINE DE COMPETENCES 1 : Intervenir face à une situation d’accident du travail
1. Situer son rôle de SST dans l’organisation des secours dans l’entreprise
Compétences visées Contenus indicatifs Ressources / outils mobilisés Préconisations / commentaires
▶ 1.1. Identifier le cadre
juridique du rôle du SST
▶ Obligation de porter
assistance à personne en péril
(sans risque pour lui ou pour
les tiers) soit par son action
personnelle, soit en
provoquant un secours.
▶ Article 223-6 du Code pénal. ▶ Il n’est pas nécessaire que
l’apprenant connaisse le
contenu des articles des
différents codes, mais qu’il
comprenne que son
intervention s’effectue dans un
cadre réglementé, de par ses
obligations de citoyen (code
pénal) et de par son lien de
subordination à l’employeur
(contrat de travail).
▶ Selon la typologie des
stagiaires, le formateur
présentera ou non le contenu
des articles des codes évoqués.
Dans certains cas, il se limitera
à donner les noms des
différents codes et leur sens
général.
▶ Le formateur pourra
commencer cette séquence par
des règles générales.
▶ Le formateur doit rassurer
l’apprenant sur les
conséquences possibles de ses
actes.
▶ Un membre du personnel
reçoit la formation de
secouriste nécessaire pour
donner les premiers secours en
cas d'urgence.
▶ Article R4224-15 du Code du
travail.
▶ Principes de réparation du
dommage.
▶ Article 1240 et 1242 du Code
civil.
▶ Responsabilité civile de
l’employeur (lien de
subordination).
▶ Obligation de l'employeur
d'organiser dans son entreprise
les soins d'urgence à donner
aux salariés accidentés et aux
malades, en liaison avec les
services de secours extérieurs.
▶ Article R4224-14 et R4224-16
du Code du travail.
▶ Dossier INRS organisation
des secours :
http://www.inrs.fr/demarche/o
rganisation-secours/ce-qu-il-
faut-retenir.html
▶ Obligation de l'employeur de
prendre les mesures
nécessaires pour assurer la
sécurité et protéger la santé
physique et mentale des
travailleurs.
▶ Article. L4121-1 du Code du
travail
▶ Intervention d’un sauveteur
secouriste du travail (SST) –
quelles responsabilités ?:
http://www.inrs.fr/media.html
?refINRS=TS805page44
(Article publié dans le mensuel
Travail et sécurité, n°805, pp.
44-46, mai 2019)

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▶ 1.2. Délimiter son champ
d’intervention en matière de
secours
▶ Mobiliser ses connaissances
du cadre juridique lors de son
intervention.
▶ Intervention limitée :
- dans le temps,
- dans les moyens,
- dans l’espace.
▶ Le formateur doit attirer
l’attention de l’apprenant sur
l’utilisation des seuls moyens
prévus.
▶ Intervention limitée dans le
temps :
- elle s’arrête à la prise en
charge par les secours
spécialisés (internes ou
externes).
▶ Intervention limitée dans les
moyens :
- les moyens sont limités à
ceux prévus dans le guide
des données techniques et
conduites à tenir,
- et par protocole spécifique
mis en place par
l’employeur et/ou le
médecin du travail.
▶ Intervention limitée dans
l’espace :
- le domaine d’intervention
est principalement dans
l’entreprise mais comme
tout citoyen, il doit porter
secours en tout lieu à
toute personne en danger.
1. Situer son rôle de SST dans l’organisation des secours dans l’entreprise

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2. Protéger de façon adaptée
▶ 2.1. Mettre en œuvre les
mesures de protection décrites
dans le processus d’alerte aux
populations
▶ L’alerte est diffusée par un
ensemble d’outils permettant
d’alerter la population :
- Le Signal National
d’Alerte
- Médias
- Réseaux sociaux
- Sociétés
- FR-Alert
▶ Les consignes en cas
d’alerte
aux populations.
▶ Les alertes particulières :
aménagements hydrauliques.
▶ Guide des données
techniques et conduites à tenir.
▶ Bande sonore.
▶ https://www.interieur.gouv.f
r/Alerte/Alerte-ORSEC
▶ https://www.gouvernement.
fr/risques
▶ https://www.fr-alert.gouv.fr/
▶ Plaquettes risques industriels
diffusées dans les zones à
risques.
▶ Faire écouter les sirènes
pour permettre à l’apprenant
de reconnaitre un son modulé
et la corne de brume.
▶ Une évaluation formative de
cette compétence pourra être
conduite de manière collective.
▶ 2.2. Identifier les dangers
persistants et repérer les
personnes qui pourraient y
être exposées
▶ Les quatre familles de
dangers persistants :
- danger mécanique,
- danger électrique,
- danger thermique ou
incendie, explosion,
- danger dû à une
atmosphère toxique ou
irrespirable.
▶ Les notions de situations
dangereuses.
▶ Site « Epicéa » pour
exemples de situations
d’accident de travail :
http://www.inrs.fr/publ
ications
/bdd/epicea.html
▶ Glossaire SST.
▶ Plan d’Intervention.
▶ Schéma du
mécanisme
d’apparition du
dommage.
▶ Plan d’Actions
Prévention.
▶ Le formateur fera le lien
entre le Plan d’Actions
Prévention (avant l’accident) et
abordera à cette étape de la
formation une situation
d’accident de travail avec un ou
des dangers persistants, et une
ou des personnes ayant subi un
dommage.
▶ Le formateur évoquera le fait
que même une fois l’accident
accompli, le danger peut
persister (phase d’analyse).
▶ Il est fortement conseillé que
les situations présentées soient
en lien avec les activités de
l’entreprise ou les spécificités
du métier.
▶ Les situations d’accident du
travail présentées doivent
correspondre aux 4 familles de
danger.
▶ Avec les situations d’accident
précédentes, l’apprenant doit
pouvoir associer aux dangers
repérés les personnes
exposées.

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▶ 2.3. Supprimer ou isoler le
danger persistant, ou
soustraire la victime au danger
persistant sans s'exposer soi-
même
▶ Les 3 types d’actions
possibles pour mettre en
œuvre une protection
adaptée : supprimer, isoler,
soustraire.
▶ Supprimer le danger
- Les matériels et moyens
adaptés en adéquation
avec les dangers de son
secteur d’activité pour
permettre une
suppression efficace,
- Les personnes ayant
l’aptitude à la mise en
œuvre de ces moyens
et/ou matériels.
▶ Isoler le danger
- Les moyens ou les actions
à mettre en œuvre lorsque
la suppression immédiate
et permanente n’est pas
possible.
▶ Soustraire la victime au
danger
- Conditions de réalisation
d’un dégagement
d’urgence,
- Quelques exemples de
dégagement d’urgence,
- Les matériels présents
dans l’entreprise pour les
dégagements d’urgence et
les modalités d’utilisation.
▶ Plan d’intervention.
▶ Le formateur apportera des
exemples adaptés pour les trois
types d’action sur des
situations d’accident.
▶ Selon les exemples apportés,
l’apprenant doit pouvoir
apprécier son aptitude à mettre
en œuvre tel ou tel matériel ou
reconnaître s’il doit faire appel
à une personne compétente
(habilitation électrique,
équipier première
intervention…).
▶ Insister sur l’importance
d’empêcher l’accès à une zone
dangereuse (fermeture des
accès, consignes, barrière
humaine, balisage,
évacuation…).
▶ Amener l'apprenant à
appréhender les situations
d'accident dans lesquelles il
peut ou non soustraire la
victime au danger.
▶ Amener l’apprenant à
déterminer s’il peut mettre en
œuvre des matériels de
protection ou s’il doit faire
appel à une personne
compétente (formée à
l’utilisation d’un Appareil
Respiratoire Isolant, d’une
perche à corps…).
2. Protéger de façon adaptée

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3. Examiner la victime
▶ 3.1. Rechercher, suivant un
ordre déterminé, la présence
d’un (ou plusieurs) des signes
indiquant que la vie de la
victime est immédiatement
menacée
▶ Les signes indiquant que la
vie de la victime est menacée.
▶ Ordre de recherche de ces
signes :
- Saignements abondants :
recherche visuelle,
palpation,
- Obstruction grave
complète,
- Réponse ou
réaction,
- Respiration.
▶ Technique de
retournement
d’une victime sur le
ventre.
▶ Plan d’intervention SST.
▶ Le formateur respectera
l’ordre des gestes dans sa
démonstration.
▶ Indiquer que la recherche
visuelle peut se faire en
écartant les vêtements si les
circonstances de l’accident
laissent supposer la présence
d’un saignement caché.
▶ La palpation pour rechercher
un saignement abondant n’est
pas systématique. Toutefoi s
elle doit faire obligatoirement
l’objet d’un apprentissage par
l’apprenant avec les autres
gestes d’un examen.
▶ 3.2. Reconnaître les autres
signes affectant la victime
▶ La victime peut se plaindre
de malaise, de brûlures, d’une
douleur empêchant certains
mouvements ou d’une plaie qui
ne saigne pas abondamment
▶ Préciser que dans l’examen
de la victime, certains signes
peuvent indiquer que la vie de
celle-ci n’est pas
immédiatement menacée.
▶ 3.3. Prioriser les actions à
réaliser en fonction des signes
décelés et du résultat à
atteindre
▶ Dans le cas où il y a
manifestations de plusieurs
signes, définir l’ordre de
priorité des actions de
recherche.
▶ La justification des priorités
est faite en associant au(x)
signe(s) décelé(s) le(s)
résultat(s) à atteindre.
▶ Insister sur le fait que
l'identification du résultat à
atteindre conditionne le geste
de secours à mettre en œuvre.
▶ L’action de recherche est un
enchaînement de techniques
ordonnées.

DOMAINE DE COMPETENCES 1 : Être capable d’intervenir face à une situation d’accident du travail
4. Garantir une alerte favorisant l’arrivée de secours adaptés au plus près de la victime
▶ 4.1. Définir les différents
éléments du message d’alerte
▶ Les différents éléments du
message d’alerte :
- identité et n° tel,
- lieu précis,
- nature de l’accident
l’évènement,
- nombre de
victimes,
- état de la(des)
victime(s),
- actions déjà
entreprises.
▶ Lister, par exemple sur un
tableau, les différents éléments
d’un message d’alerte, adapté
à l’organisation des secours
dans l’entreprise.
▶ Livret / Affiche relatif à
l’organisation des secours
internes dans l’entreprise.
▶ Code du travail (art. L4121-
1) : L'employeur prend les
mesures nécessaires pour
assurer la sécurité et protéger
la santé physique et mentale
des travailleurs.
Les éléments du message
devront être rappelés
régulièrement au cours de la
formation.
▶ 4.2. Identifier qui alerter en
fonction de l’organisation des
secours dans l’entreprise
▶ Les consignes liées à
l’organisation des secours dans
l’entreprise avec les personnes
à alerter.
▶ Contacter en amont
l’entreprise pour obtenir les
informations relatives à
l’organisation des secours
(notamment dans le cas des
formations intra-entreprise)
▶ Les numéros d’appels
d’urgence dans l’entreprise.
▶ Insister sur le respect des
consignes internes à
l’entreprise (exemple : faire
aviser la hiérarchie).
▶ Les numéros des secours
publics (15, 18, 112, 114).
▶ Le formateur doit justifier le
choix et l’intérêt des numéros
des secours publics.
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▶ Importance de souligner au
stagiaire qu’il ne doit pas
raccrocher le premier, de
manière à répondre à toutes
les questions posées par les
secours (internes ou publics).
▶ Favoriser l’accueil et
l’acheminement des secours au
plus près de la victime.
▶ Les matériels (ex : trousse de
secours, DAE, etc.) et locaux à
disposition (infirmerie, salle de
repos…).
▶ Plan de l’entreprise ou de
chantier avec les voies d’accès
pompiers et circulation interne.
▶ Organiser des visites dans
l’entreprise pour visualiser une
situation d’accueil des secours
(situation des accès, présence
d’obstacles…).
▶ 4.3. Faire alerter par la
personne la plus apte ou
alerter soi-même
▶ Les critères de choix de la
personne à qui confier la
mission d’alerter.
▶ Fiche consignes d’alerte de
l’entreprise.
▶ Pour permettre une
évaluation de cette
compétence, le formateur doit
élaborer des simulations sans
et avec témoins dont les
rôles/fonctions sont bien
définis.
▶ Apporter des précisions
complémentaires sur « quand
alerter » lorsque le secouriste
est seul lors de l'apprentissage
des gestes techniques.

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5. Secourir la victime de manière appropriée
▶ 5.1. Choisir à l’issue de
l’examen l’action ou les
actions à effectuer
▶ Le résultat à atteindre
conditionne les actions de
secours à mettre en
œuvre
▶ Examen > résultat à
atteindre > action de secours
(exemple : saignement
abondant > arrêter le
saignement > compression
▶ Matériels divers pour mises
en situation.
▶ Une détresse = une action à
mettre en œuvre avec un geste
ou une série de gestes.
▶ Présenter ou faire découvrir
les résultats à atteindre en
fonction des signes identifiés
lors de l’examen.
directe manuelle ) ▶ Fiche Outil Règlementation
n°1 – La trousse de secours
▶ 5.2. Réaliser l’action ou les
actions choisie(s) en
respectant la conduite à tenir
indiquée dans le guide des
données techniques
▶ Démonstration de la
conduite à tenir avec les
techniques préconisées :
- Quoi faire ?
- Pourquoi le faire ?
- Comment le faire ?
▶ Le formateur vérifiera la
pertinence de la conduite à
tenir par rapport aux éléments
constatés lors de l’examen de
la(les) victime(s).
▶ 5.3. Surveiller, jusqu'à la
prise en charge de la victime
par les secours spécialisés,
l’amélioration ou
l’aggravation
de son état et adapter sa
conduite si besoin
▶ Contrôle de l’efficacité du
geste de secours.
▶ Réexamen éventuel de l’état
de la victime afin de définir la
ou les actions à mettre en
œuvre.
▶ Le formateur doit veiller à ne
présenter qu’une détresse à la
fois.
▶ L’apprenant mettra en
pratique l’intégralité des gestes
de secours de la conduite à
tenir.
▶ Mise en œuvre immédiate
de la conduite à tenir adaptée
au nouvel état détecté.
▶ Le formateur mettra en
place des simulations
d’accident permettant
d’évaluer successivement
chaque thématique de
« secourir » avant d’en
présenter une nouvelle.
▶ L’apprenant devra effectuer
la succession des gestes qui
constituent l’action choisie de
manière à atteindre le résultat
visé.

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DOMAINE DE COMPETENCES 2 : Contribuer à la prévention des risques professionnels dans l’entreprise
6. Situer son rôle de SST dans l’organisation de la prévention de l’entreprise
▶ 6.1. S’approprier les enjeux
de la prévention pour en situer
l’importance dans son
entreprise
▶ Les notions de base en
matière de prévention
- Définition,
- Les AT/MP :
 Définition et
importance,
 Les enjeux humains,
socio-économiques et
juridiques.
- Les principes généraux de
prévention.
▶ Plan d’Actions Prévention.
▶ Glossaire SST.
▶ Articles L411-1 et L411-2 du
Code de la sécurité sociale
(accident de travail et de
trajet).
▶ Article L461-1 du Code la
sécurité sociale (maladie
professionnelle).
▶ Statistiques nationales :
http://www.risquesprofessionn
els.ameli.fr/
▶ Statistiques régionales
(Carsat/Cramif/CGSS)
▶ Statistiques entreprise.
▶ Dans cette rubrique, le
formateur abordera les notions
liées au fait que le SST
contribue à la prévention des
risques professionnels dans
l’entreprise, dont le cadre légal
est notamment fixé par le code
du travail :
- Obligations de
l’employeur : art. L4121-1
et L4121-2,
- Obligations des
travailleurs : art. L4122-1.
▶ Le formateur présentera les
statistiques AT et MP connues
dans l’entreprise et pourra les
comparer avec les statistiques
nationales / régionales.
▶ 6.2. Se positionner comme
un des acteurs de la
prévention dans son
entreprise
▶ Le Sauveteur Secouriste du
Travail acteur de la prévention
- Le rôle du SST dans la
prévention (avant,
pendant et après un AT)
- Articulation de son action
avec les autres
acteurs de
prévention :
 Les acteurs de
prévention internes
(CSE, CSSCT, service
de prévention et de
santé au travail,
infirmier(-ère) du
travail…) et externes
(Carsat, IPRP…),
 Leurs rôles et
missions (organiser la
prévention, évaluer
et prévenir les
risques, le document
unique, le plan
d’actions…).
- Moyens et limites d’action
du SST (compétences,
autonomie)
▶ Fiche Outil prévention n°3 –
Le PAP.
Les services prévention.
▶ ED6141 : Santé et sécurité au
travail : qui fait quoi ?
▶ ED110 : Qui interroger, qui
avertir en prévention des
risques professionnels.
▶ Organigramme de
l’entreprise.
▶ Contacter, idéalement en
amont, l’entreprise pour
obtenir des informations
relatives à l’organisation de la
prévention (notamment dans
le
cas des formations intra-
entreprise).
▶ Le formateur listera les
documents obligatoires dans
l’entreprise (document unique,
plan d’actions, registres…) et
précisera succinctement leur
intérêt en prévention et en
quoi le SST peut contribuer à
leur alimentation.
▶ Répertorier également les
outils/moyens possibles pour le
SST.

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7. Caractériser des risques professionnels dans une situation de travail
▶ 7.1. Repérer des dangers et
informer les personnes qui
pourraient y être exposées
▶ Observation et analyse de
1er niveau – ITAMaMi/OTHU
▶ Mobilisation de la notion de
situation dangereuse, sur des
situations de travail
dangereuses présentées par le
formateur.
- identification du danger,
- repérage de la(des)
personne(s)exposée(s),
- explicitation de la
situation dangereuse.
▶ Notion de danger grave et
imminent.
▶ Fiche Outil prévention n°1 -
ITAMaMi.
Le PAP.
▶ Photos de situation de
travail.
▶ Planches Tutoprev’ Accueil :
http://www.inrs.fr/demarche/n
ouveaux-
embauches/demarche-
TutoPrev.html
▶ Glossaire du formateur SST.
▶ Dossier INRS évaluation des
risques professionnels :
http://www.inrs.fr/demarche/e
valuation-risques-
professionnels/ce-qu-il-faut-
retenir.html
▶ Code du travail art. L4131-1.
▶ Présenter des outils
d’observation et d’analyse
globale de situation de travail
utilisée dans le cadre d’une
démarche de prévention
(ITAMaMi, OTHU).
▶ Le formateur présentera
diverses situations dangereuses
en lien avec l’activité de
l’entreprise.
▶ Situations de travail
crédibles avec des dangers et
des personnes exposées afin de
travailler puis d’évaluer cette
compétence.
▶ Le formateur expliquera le
droit de retrait et le devoir
d’alerte d’une personne
exposée à un danger grave et
imminent.
▶ 7.2. Déterminer des risques
et leurs dommages potentiels
▶ Mobilisation des concepts :
- de risque,
- d’évènement déclencheur,
- de dommage(s)
potentiel(s).
Le PAP.
▶ Le formateur systématisera à
partir de situations
dangereuses les notions de
risque et d’évènement
déclencheur pouvant conduire
à un dommage potentiel.
▶ L’apprenant devra décrire
l’enchainement des
circonstances qui pourraient
conduire à une atteinte à la
santé.

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8. Participer à la maîtrise des risques professionnels par des actions de prévention
▶ 8.1. Supprimer ou à défaut
réduire les risques sur lesquels
il est possible d’agir
directement
▶ Les actions de prévention
permettant :
- de supprimer le danger
pour supprimer le risque,
- de réduire le risque en cas
de persistance du danger.
Le PAP.
▶ Glossaire SST.
▶ ED 6037 : Agir avec
prévention.
▶ Code du Travail art. L4121-2 :
9 principes généraux de
prévention.
▶ ED 6077 : Les équipements
de protection individuelle –
Règles d’utilisation.
▶ Dossier INRS protection
collective :
http://www.inrs.fr/demarche/p
rotection-collective/ce-qu-il-
faut-retenir.html
▶ Dossier INRS protection
individuelle :
http://www.inrs.fr/demarche/p
rotection-individuelle/ce-qu-il-
faut-retenir.html
▶ Le formateur doit amener
l’apprenant à lister les actions
possibles du SST en l’absence
de situation d’accident dans
l’entreprise.
▶ Le formateur présentera des
exemples d’actions de
prévention dans des situations
de travail en s’appuyant sur les
9 Principes Généraux de
Prévention que l’employeur est
tenu de respecter :
- Supprimer (PGP 1) ;
- Réduire les situations
dangereuses (PGP 2 à 7)
ou y contribuer ;
- Consignes, formation,
information (PGP 8 et 9).
▶ Le formateur s’attachera à
faire comprendre l’importance
de la hiérarchisation des
actions de prévention : de la +
efficace à la - efficace.
▶ Les moyens de protection
nécessaires en cas de mesures
de prévention insuffisantes :
- protection collective,
- protection individuelle.
▶ Les formations et les
informations vers les salariés
▶ 8.2. Transmettre aux
personnes en charge de la
prévention les éléments liés à
toute situation dangereuse
repérée
▶ Les acteurs internes de la
prévention (CSE, CSSCT, service
de prévention et de santé au
travail, infirmier(-ère) du
travail…).
▶ Les éléments à transmettre
et le compte rendu des actions
mises en œuvre.
Le PAP.
▶ Exemple de fiche de
▶ Importance du rôle du SST
en lien avec les autres acteurs
(préventeur, CSE…).
▶ Lister les outils éventuels
existants dans l’entreprise à
destination des SST pour
signaler les situations
dangereuses (fiche de
remontée d’information,
registres…).

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8. Participer à la maîtrise des risques professionnels par des actions de prévention
▶ 8.3. Proposer, si possible,
des pistes d’amélioration
▶ Actions possibles du SST :
- Propositions d’action de
prévention (s’appuyant si
possible sur les PGP, en
termes d’efficacité),
- Participation, le cas
échéant, à la mise en place
d’actions de prévention,
- Identification des
situations sur lesquelles il
peut agir en fonction du
contexte de l’entreprise.
▶ Code du Travail art. L4121-2 :
9 principes généraux de
prévention.
▶ Exemple de fiche de
exemples d’actions de
protection dans des situations
de travail.
▶ Le formateur sollicitera les
apprenants pour qu'ils donnent
des exemples de leurs
entreprises.
▶ Le formateur précisera les
limites possibles du champ
d’action du SST en prévention
en fonction des contextes en
entreprises.
actions simples que peut
mettre en place le SST pour
supprimer ou réduire les
risques.

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Proposition
d’organisation de la
formation SST

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Proposition d’organisation de la formation SST
Le formateur s’attachera à mettre en valeur dans sa formation la double compétence du SST : contribuer à la
prévention des risques dans l’entreprise et intervenir face à une situation d’accident du travail.
Les conditions de validation de l’apprenant devront être exposées en début de session lors de la présentation de
l’organisation de la formation.
Cette dernière pourra être organisée en journée ou demi-journées non consécutives, en adéquation avec le
document de référence (durée totale minimale d’une session à respecter).
L’articulation des horaires et durées des demi-journées est laissée libre, afin de tenir compte des horaires
de
travail de l’entreprise.
Le formateur prendra connaissance autant que possible de l’organisation et des activités de l’entreprise afin de
contextualiser la formation. Il adaptera sa pédagogie au public formé.
Afin de s’assurer de l’acquisition des connaissances et des compétences des stagiaires, le formateur organisera à
l’issue de chaque séquence une évaluation formative. Elle lui permettra de recadrer, reformuler, gérer le groupe
et le temps de formation, lui permettant ainsi d’avancer dans la progression des apprentissages.
Elle peut revêtir des formes diverses (QCM, étude de cas, mise en situation, interrogation orale, …), laissées au
libre choix du formateur qui adoptera la forme appropriée à l’objectif pédagogique de la séquence visée. Les
résultats des évaluations formatives mises en place par le formateur devront être consignés dans un document
récapitulatif, par exemple sous forme d’une grille ou d’une fiche de suivi, d’un relevé de remarques, de
« notes », …
À l'issue de chaque situation d'accident simulé, le formateur demandera à l'apprenant de proposer un moyen de
prévention pour éviter que l'accident ne se reproduise et à qui il ferait remonter l'information.
Afin de garantir une progression dans les apprentissages et la consolidation des acquis, les compétences du
référentiel doivent être abordées selon une articulation pédagogique cohérente et des durées adaptées.
La proposition de découpage par demi-journées ci-dessous est donnée à titre indicatif. Il est possible de
proposer une autre organisation dans la mesure où la stratégie pédagogique est cohérente et justifiée.
Proposition d’organisation de la formation « Devenir Sauveteur Secouriste du Travail »
▶ 1ère
demi-journée
- Présentation de la formation et de son
organisation
- Le Sauveteur Secouriste du Travail
- Les notions de base en prévention des risques
professionnels
- La prévention des risques professionnels dans
l’entreprise/établissement
▶ 2ème
demi-journée
- Les actions :
o « protéger »,
o « examiner »,
o « faire alerter/alerter »,
o « secourir »
▶ 3ème
demi-journée
- Les actions « secourir » (suite)
▶ 4ème
demi-journée
- Les actions « secourir » (suite et fin)
- Épreuves certificatives
- Bilan de la formation

L'objectif du MAC est de s'assurer que le SST est toujours capable d’intervenir efficacement face à une situation
d’accident du travail en portant secours à la(aux) victime(s) ET de contribuer à la prévention des risques
professionnels dans le respect de l’organisation et des procédures spécifiques de l’entreprise.
Pour mener à bien le MAC, le formateur devra faire une évaluation des acquis des participants pour cibler les
points à retravailler et faire le point sur les difficultés rencontrées par les SST exprimées lors du retour
d'expérience.
Pour autant, il devra mettre en œuvre des situations pédagogiques qui permettront d'évaluer l'intégralité des
compétences du référentiel de compétences et intégrer les évolutions éventuelles.
19
Proposition d’organisation de la formation MAC SST
Proposition d’organisation de la formation « Maintien et actualisation des compétences du SST »
▶ 1ère
demi-journée
- Présentation de la formation et de son
organisation
- Retour d’expériences sur les actions
menées en
prévention et/ou secours
- Actualisation des compétences du Sauveteur
Secouriste du Travail
▶ 2ème
demi-journée
- Actualisation des compétences du Sauveteur
Secouriste du Travail
- Épreuves certificatives
- Bilan de la formation

20
Utilisation des grilles
de certification
Remarque : les grilles de certification remplies restent la propriété de l’organisme de formation/entreprise
(qui doit les conserver selon les conditions du document de référence) et ne sont pas remises aux stagiaires.

Utilisation des grilles de certification
Certification SST : « Devenir Sauveteur Secouriste du Travail »
Les scénarios préparés par le formateur doivent être écrits à l’avance, contenir l’intégralité des éléments
permettant d’obtenir les réponses attendues, l’organisation, le matériel, les moyens nécessaires et les consignes
aux différents participants.
Il est demandé que les scénarios des épreuves certificatives diffèrent de ceux travaillés en évaluations
formatives.
S’appuyant sur leur expérience de SST, le formateur construit un scénario :
- crédible (réaliste, en lien avec le monde de l’entreprise, non dangereux pour le candidat),
- adapté à l’objectif visé,
- si possible en relation avec l’activité du stagiaire et les risques du secteur d’activité de
l’entreprise.
Il doit contenir :
- la situation dangereuse, l’évènement déclencheur, le dommage identifiable,
- ce que doit faire la victime, le(s) témoin(s), le matériel utilisé, le lieu de l’accident.
Le formateur devra prévoir, dès la conception de sa simulation d’accident, un scénario favorisant la
proposition de mesures de prévention. Des outils comme ITAMaMi ou l’OTHU peuvent être utilisés en fonction
des moyens, de l’autonomie et des limites d’action du SST.
2
1
ÉPREUVE 1 : Lors d’une mise en situation d'accident du travail simulée (action / analyse), le candidat devra
montrer sa capacité à mettre en œuvre l’intégralité des compétences lui permettant d’intervenir efficacement
face à la situation proposée
L’épreuve certificative 1 ne doit pas avoir comme support un risque spécifique.
Compétence C2 :
C2
Identifier les dangers persistants et
repérer les personnes qui
pourraient y être exposées
Repère le(s) danger(s) persistant(s) dans la
situation d’accident simulée
Repère la(les) personne(s) qui est(sont)
exposée(s) au(x) danger(s) persistant(s)
identifié(s)
☐
☐
☐
☐
Au moins
l’indicateur
incontournable
acquis
Supprimer ou isoler le danger
persistant, ou soustraire la victime
au danger persistant sans s'exposer
soi-même
Assure ou fait assurer la suppression
Isole ou fait isoler le danger
Soustrait ou fait soustraire la victime au
danger
☐
☐
☐
☐
☐
☐
L’un des
indicateurs
acquis
Repère le(s) danger(s) persistant(s) dans la situation d’accident simulée : cette première partie consiste à
l’évaluation de l’analyse de la situation permettant d’assurer ou de faire assurer une des actions « protéger »
dans le scénario d’accident simulé.

22
Compétence C3 :
C3
Rechercher, suivant un ordre
déterminé, la présence d’un (ou
plusieurs) des signes indiquant que
la vie de la victime est
immédiatement menacée
Recherche les signes indiquant que la vie de
la victime est menacée
Effectue l’examen dans l’ordre déterminé
☐
☐
☐
☐
Au moins
l’indicateur
incontournable
acquis
L’objectif de cette évaluation est d’apprécier si le SST recherche les signes de détresse vitale et déduit de
le geste de secours la conduite à tenir
l'examen le résultat à atteindre qui détermine qu'il met en œuvre pour
maintenir la victime en vie ou éviter une aggravation.
Il est également possible de demander au candidat de commenter la réalisation de l’examen en temps réel, pour
justifier les actions qu’il mettra en œuvre : « voilà ce que j’observe, donc je vais faire ça… ».
Compétence C4 :
C4
Garantir une alerte favorisant
l’arrivée de secours adaptés au
plus près de la victime
Transmet le message d’alerte permettant le
☐
☐
☐
☐
Au moins
l’indicateur
incontournable
acquis
déclenchement des secours adaptés
Favorise l’arrivée des secours au plus près de
la victime
Transmet le message d’alerte permettant le déclenchement des secours adaptés : l’accent doit être mis sur
l’absolue nécessité que l’émission et le contenu du message permettent bien à l’opérateur téléphonique de
déclencher des secours adaptés. Le formateur joue là un rôle important en répondant systématiquement en
qualité de récepteur du message (s’il manque un élément primordial dans le message, il orientera le
questionnement comme le feraient les secours).
Compétence C5 :
C5
Choisir à l’issue de l’examen
l’action ou les actions à effectuer
Choisit l’action appropriée au résultat à
☐ ☐
Au moins les 2
indicateurs
incontournables
acquis
atteindre
Réaliser l’action ou les actions
choisie(s) en respectant la conduite
à tenir indiquée dans le guide des
données techniques
Utilise la (ou les) technique(s) préconisée(s) ☐ ☐
Surveiller, jusqu'à la prise en
charge de la victime par les secours
spécialisés, l’amélioration ou
l’aggravation de son état et
adapter sa conduite si besoin
Surveille la victime et agit en conséquence
jusqu’à la prise en charge de celle-ci par les
secours ☐ ☐
Choisit l’action appropriée au résultat à atteindre : lors de l’action de secours mise en œuvre par le candidat, le
formateur s’attachera à vérifier qu’il emploie le (ou les) geste(s) approprié(s) au résultat à atteindre. Il n’est pas
de secours techniques soient effectués de manière « parfaite », ce qui prime est le résultat à
exigé que les gestes
atteindre.

ÉPREUVE 2 :
Avec comme support la mise en situation de travail simulée de l’épreuve 1 et en utilisant le Plan d’Actions
Prévention, le candidat devra répondre, lors d’un échange avec le formateur (en groupe ou en individuel), à
un questionnement simple portant sur sa connaissance du cadre règlementaire de l’activité SST, et ses
compétences en matière de prévention.
2
3
L’épreuve certificative 2 peut être réalisée sous différents formats :
- entretien direct (individuel) avec le formateur, cette solution permet d’évaluer tous les candidats sur
les
mêmes critères mais elle reste chronophage,
- en plénière, ce qui favorise l’expression du groupe et la mutualisation des différentes propositions des
stagiaires. Cette seconde solution permet de partager les connaissances de chacun dans leurs domaines
d’activités respectifs.
Ces deux solutions ont un impact différent sur le déroulé pédagogique en termes de temps, aussi il est
important d’en tenir compte.
Compétence C1 :
Le formateur peut, à ce niveau ou en fin d’évaluation pour ne pas risquer de déstabiliser le candidat,
interrompre l’épreuve si le candidat aggrave l'état de la victime ou pour corriger un geste mal effectué.
Les techniques préconisées sont celles figurant dans le guide des données techniques et conduites à tenir.
Surveille la victime et agit en conséquence jusqu’à la prise en charge de celle-ci par les
secours :
la surveillance
est un élément essentiel dans la prise en charge de la victime dont l’état peut évoluer défavorablement.
Il est possible de demander au candidat de commenter les actions qu’il mettrait en œuvre en cas d’aggravation
sans le jouer dans la situation d’accident simulée : « voilà ce que je surveille, donc je ferais ça… ».
Impérativement, le formateur SST, en questionnant le groupe, commente la scène en utilisant le Plan
d'Intervention SST. Il rappelle les points clés du thème abordé, l'exactitude du déroulement des gestes
techniques de la conduite à tenir et apporte des compléments d'informations.
C1
Délimiter son champ d’intervention
en matière de secours Explique les limites de son intervention ☐ ☐
L’indicateur
acquis
Pour valider l’acquisition de la compétence 1, le formateur pourra préparer une liste de questions couvrant le
cadre juridique de l’intervention du SST.
Explique les limites de son intervention : il s’agit des limites de l’intervention en termes de temps, d’espace,
de
moyens…
Il est nécessaire d’avoir suffisamment de questions pour évaluer l’ensemble des participants si l’évaluation
s’effectue en plénière.

À partir d’une situation dangereuse, détermine des risques et les autres dommages potentiels : Le formateur
s'appuiera sur la situation dangereuse identifiée lors de la situation d'accident simulée utilisée pour évaluer le
stagiaire sur la compétence C5 (EC de secourir de manière appropriée).
Lors de cette mise en situation, le formateur aura détaillé, lors de la conception de son scénario, toutes les
24 composantes du mécanisme d’apparition du dommage. En effet, pédagogiquement parlant, il est préférable de
faire travailler le stagiaire sur la même situation d’accident de travail car cette démarche « à rebours » favorise,
en partant du MAD (il y a eu dommage), un transfert de compétences du domaine secourir vers le domaine
prévention. Pour cela le formateur réutilisera le Plan d’Actions Prévention en partant de la même situation de
travail avant l’accident pour déterminer des risques et des dommages potentiels autres que celui retenu pour
le scénario secours.
Le choix du thème abordé devra se rapporter au plus près des situations réelles rencontrées au sein de son
entreprise.
Compétence C6 :
C6
Situer son rôle de SST dans
l’organisation de la prévention de
l’entreprise
Indique comment il peut contribuer
concrètement à la prévention dans son
entreprise ☐ ☐
L’indicateur
acquis
Indique comment il peut contribuer concrètement à la prévention dans son entreprise : Le stagiaire
devra
indiquer l’articulation de son action avec les autres acteurs de prévention.
Compétence C7 :
C7
Caractériser des risques
professionnels dans une situation
de travail
À partir d’une situation dangereuse,
détermine des risques et les autres
dommages potentiels ☐ ☐
L’indicateur
acquis

25
Compétence C8 :
C8
Participer à la maîtrise des risques
professionnels par des actions de
prévention
À partir de la situation dangereuse ayant
engendré le dommage dans la situation
précédemment simulée :
Au moins
l’indicateur
incontournable
acquis
- supprime ou à défaut réduit les risques ☐ ☐
- propose, si possible, des pistes
d’amélioration ☐ ☐
À partir de la situation dangereuse ayant engendré le dommage dans la situation simulée de l’épreuve 1,
Supprime ou à défaut réduit les
risques :
Le formateur demandera de hiérarchiser la(les) actions de prévention
réalisées de la + efficace à la - efficace (supprimer>réduire>former/informer), si possible en lien avec les 9 PGP.
Propose, si possible, des pistes d’amélioration : Le stagiaire devra proposer une mesure de prévention qui aurait
permis l’évitement de l’accident. Les mesures de prévention proposées excluent donc les équipements de
protection individuelle ainsi que les informations apportées aux salariés. Si le stagiaire propose une mesure de
protection individuelle, le formateur l’amènera à proposer une autre action.
Dans la pratique pédagogique, le formateur évaluera le plus souvent les compétences 6, 7 et 8 lors d’un même
échange.

26
Certification SST : « Maintien et actualisation des compétences du SST »
ÉPREUVE 1 : À partir d’une mise en situation d'accident du travail proposée par le formateur, le candidat
devra montrer sa capacité à mettre en œuvre les compétences qui lui permettraient d’intervenir efficacement
face à la situation proposée
Il a été choisi d’alléger l’épreuve certificative pour consacrer davantage de temps au face-à-face pédagogique et
aux évaluations formatives associées. À tout moment, à partir de la phase « examen », le formateur pourra
interrompre le stagiaire et lui demander de formuler oralement la suite de la conduite à tenir (choix de l’action
en fonction du résultat à atteindre, personnes à alerter, contenu du message…).
On notera donc que, si un geste de secours est requis, le formateur pourra ne demander qu’une description du
geste, sans pour autant lui demander de le réaliser. De la même manière, la surveillance pourra n’être
qu’explicitée par le SST.
Toutefois, si le formateur estime que cela est nécessaire (au vu de ce qui s’est déroulé pendant la formation), le
formateur pourra valider le candidat sur la base d’une action effectuée dans sa totalité, de la protection à
l’arrivée des secours.
Ne pas faire faire systématiquement le geste technique au candidat lors de la certification ne signifie pas que les
gestes ne doivent pas être travaillés pendant la session de formation et évalués en évaluation formative, autant
que nécessaire (certains gestes techniques ou conduites à tenir simples peuvent être revus en collectif lors des
MAC).
ÉPREUVE 2 : Le candidat répondra à un questionnement simple portant sur ses compétences en matière de
prévention
Les scénarios doivent permettre
au candidat de proposer des mesures de prévention autres que des EPI. Cette
partie devra se limiter à 3 ou 4 questions simples.
La totalité de ces 2 épreuves ne devra pas excéder 1h pour 10 participants.

27
Explicitation du
Plan d’Intervention
C’est un outil pédagogique destiné au dispositif de formation Sauvetage Secourisme du
Travail.

28
Explicitation du Plan d’Intervention
Qui l’utilise et quand ?
▶ Le formateur de formateurs SST lors de la formation de formateurs SST pour :
- faire acquérir et maîtriser la gestion de cet outil pédagogique.
▶ Le formateur SST lors de la formation des SST pour :
- présenter l’étendue de la formation SST et les différents points à acquérir ;
- renforcer ses explications et les conduites à tenir ;
- favoriser la mémorisation du participant à la formation.
▶ Le SST lors de la formation et au quotidien dans son entreprise pour :
- visualiser l’action du Sauveteur Secouriste du Travail ;
- se remémorer les actions de secours suite à la formation.
Comment le formateur peut-il l’utiliser ?
Le Plan d’Intervention est complété au fur et à mesure de la formation et peut aussi être manipulé tout au long
de celle-ci (rappel des acquis du formateur avec les participants, synthèse de mise en situation effectuée par le
SST…).
Cependant, son articulation n’impose pas d’ordre des séquences dans la partie « secourir ».
Il peut être segmenté en différentes parties :
- pour représenter les grandes étapes de l’action du SST : « Protéger », « Examiner », « Faire Alerter »,
« Secourir » ;
- pour représenter l’action du SST dans le temps avec la rencontre de problématiques et les pistes de
solutions à envisager.
De quoi se compose-t-il ?
Il se compose de 27 symboles. 13 d’entre eux permettent de constater les problématiques, 10 autres de
visualiser les pistes de solutions pour le SST et 4 de visualiser le déroulement dans le temps.
Un code couleur permet de définir les acteurs
- Vert : le SST
- Orange : le témoin apte à passer l’alerte
- Blanc : autres personnes présentes sur l’accident
- Noir : la victime

29
ANALYSER
PROTEGER
FAIRE ALERTER OU ALERTER
SECOURIR
EXAMINER LA VICTIME
PROTEGER SECOURIR
EXAMINER LA VICTIME
LA SITUATION
ANALYSER
LA SITUATION

30
DEROULEMENT DANS LE TEMPS
PROBLEMATIQUES CONSTATEES
PISTES DE SOLUTIONS
DEROULEMENT DANS LE TEMPS
PROBLEMATIQUES CONSTATEES
PISTES DE SOLUTIONS

ANALYSER LA SITUATION
Symbolise une situation d’accident constatée et l’action de protéger
La première action du SST est d’analyser la situation d’accident afin de déterminer et
de reconnaitre les dangers persistants.
Symbolise un danger d’origine mécanique
Ce symbole concerne également le choc, les chutes de plain-pied ou de hauteur, les
écrasements, coupures…
Symbolise un danger d’origine électrique
Symbolise un danger dû à une atmosphère toxique ou irrespirable
Symbolise un danger d’origine thermique ou pouvant provoquer un incendie ou
une explosion
Symbolique des pictogrammes

32
PROTEGER
Symbolise l’action de supprimer le(s) danger(s) identifié(s) de façon permanente,
sans aggraver l’état de la victime et sans risque pour le SST ou pour les tiers
Symbolise l’action d’isoler le(s) danger(s) de façon permanente et sans risque pour
le SST ou pour les tiers
Cette action peut être exécutée à l’aide de personnes ou de matériels usuels de
l’entreprise.
Symbolise l’action de soustraire la victime au(x) danger(s) identifié(s) sans risques
pour le SST ou pour les tiers
La représentation sur le pictogramme d’un appareil respiratoire isolant symbolise
pour le SST la possibilité d’utiliser un matériel de protection individuelle (s’il est
formé et/ou habilité à son utilisation).

33
Symbolise l’action de faire alerter ou alerter.
Elle peut être effectuée par un témoin apte ou par le SST.
Elle s’effectue après avoir constaté l’état de la victime, auprès des secours internes
ou externes en fonction de l’organisation de secours de l’entreprise.
Symbolise le passage intermédiaire par l’organisation interne de l’entreprise
Lors de l’alerte, le témoin ou le SST n’aura pas obligatoirement de contact direct
avec les secours extérieurs mais par exemple avec le service de prévention et de
santé au travail, le PC sécurité… Suivant l’entreprise, des procédures et des moyens
différents sont prévus en matière d’organisation des secours.
Symbolise les secours extérieurs

34
EXAMINER LA VICTIME
Symbolise l’action d’examiner
Elle s’effectue suite à la protection de la zone dangereuse et/ou de la victime et son
environnement.
Symbolise une victime qui saigne abondamment
Le saignement abondant peut se situer sur d’autres parties du corps que le membre
inférieur.
Symbolise une victime qui s’étouffe
Bien que cela ne soit pas un signe d’une obstruction complète, l’attitude de porter
les mains à la gorge est reste une représentation internationale de cette détresse.
Symbolise une victime qui ne parle pas et ne répond pas aux sollicitations
Symbolise une victime qui ne répond pas mais qui respire
Le pictogramme montre la cage thoracique qui se soulève et la présence du souffle.

EXAMINER LA VICTIME
Symbolise une victime qui ne répond pas et ne respire pas
Le pictogramme montre la cage thoracique qui ne se soulève pas et le souffle n’est
pas présent.
Symbolise une victime qui répond
La bulle de couleur rouge représente une victime qui se plaint.
Symbolise une victime qui se plaint de malaise
Le point d’interrogation représente des sensations pénibles et/ou des signes
anormaux ressentis par la victime.
Symbolise une victime qui se plaint de brûlures
Le pictogramme représente sur une même victime les deux principales causes de brûlures :
- la flamme représente la brûlure thermique,
- le bécher (récipient gradué) représente la brûlure chimique.
Symbolise une victime qui présente deux états distincts sans caractère d’urgence
Elle se plaint d’une douleur empêchant certains mouvements et/ou elle se plaint
d’une plaie qui ne saigne pas abondamment.
La plaie et le traumatisme peuvent se situer sur d’autres parties du corps que le
membre supérieur et inférieur.
Ces deux thèmes peuvent être traités séparément.

36
SECOURIR LA VICTIME
Symbolise l’action d’arrêt d’un saignement abondant
Le pictogramme représente toute action prévue en SST pour arrêter le saignement
abondant (compression directe manuelle, pansement compressif…).
Symbolise l’action de désobstruction des voies aériennes
Le pictogramme représente toute action prévue en SST pour désobstruer une
victime (tapes claques dans le dos, méthode de Heimlich).
Symbolise l’action de la réanimation cardio-pulmonaire
L’éclair jaune représente la défibrillation cardiaque. La flèche à double entrée
représente l’alternance entre les compressions thoraciques et les insufflations.
Symbolise l’action de mise sur le côté
Le SST se tient à côté de la victime pour continuer la surveillance.
Symbolise l’action de mise au repos et de questionnement de la victime
Le pictogramme représente toute action prévue en SST pour mettre au repos
(position allongée, assise ou toute autre position adoptée par la victime).

37
SECOURIR LA VICTIME
Symbolise l’action d’arroser la brûlure
Le SST se tient à côté de la victime pour continuer la surveillance. Le pictogramme
représente toute action prévue en SST pour arroser une brûlure (douche, point
d’eau, compresses imprégnées de gel d’eau…).
Symbolise l’action d’immobiliser et/ou de mettre en position d’attente et de
prodiguer les soins adaptés à l’état de la victime
Le SST se tient à côté de la victime pour continuer la surveillance.
Symbolise l’importance d’agir rapidement sur les urgences vitales.
Ce bandeau ne concerne pas les thèmes « la victime se plaint d’une douleur empêchant certains
mouvements » et « la victime se plaint d’une plaie qui ne saigne pas abondamment ».

38
Explicitation du Plan
d’Actions Prévention
C’est un outil pédagogique destiné au dispositif de formation Sauvetage Secourisme du
Travail.

Explicitation du Plan d’Actions Prévention
Contexte d’utilisation / d’application
Le « Plan d’Actions Prévention » Sauveteur Secouriste du Travail (PAP SST) est un outil pédagogique composé
d’un support pliable, sur lequel figure un logigramme, de 2 ventouses de fixation et de 11 pictogrammes
aimantés. Il a été créé spécialement pour le dispositif de formation SST et est destiné à être utilisé uniquement
dans ce cadre.
Il s’agit d’un outil adapté afin d’illustrer les compétences attendues d’un SST en matière de prévention
(domaine
de compétence 2). Il a vocation à être utilisé :
- lors des formations de formateurs SST par les formateurs de formateurs afin de faire acquérir aux
stagiaires la maîtrise de l’utilisation de cet outil,
- lors des formations de SST par les formateurs pour favoriser la compréhension et la mémorisation des
participants sur :
o les notions de base en matière de prévention,
o leur rôle en matière de prévention, en insistant sur la nécessaire remontée d’informations,
o la recherche de solutions en privilégiant la prévention.
Présentation de l’outil
3
9
Le logigramme
Les 11 pictogrammes

40
Signification des 11 pictogrammes et éléments de contenu
Symbolise la prévention des risques professionnels dans l’entreprise
La prévention est l’ensemble des dispositions à mettre en œuvre pour préserver la
santé et la sécurité des salariés et améliorer les conditions de travail.
Le risque est caractérisé par deux composantes :
- la probabilité de la survenance d’un dommage (liée à la fréquence
d’exposition et/ou la durée d’exposition au danger et à la probabilité de
survenance de l’événement déclencheur),
- la gravité du dommage potentiel.
La mise en œuvre d’actions de prévention permet de répondre aux enjeux
humains,
juridiques et économiques.
Symbolise l’observation et l’analyse de 1er
niveau
Le SST, qui connaît l’activité de l’entreprise, ses risques et les mesures de prévention
existantes :
- observe des situations de travail selon une approche globale (I.T.A.Ma.Mi,
…)
- réalise une 1ère
analyse des situations de travail pour en repérer les
situations dangereuses éventuelles
Symbolisent la situation dangereuse
Situation dans laquelle un individu ou plusieurs sont exposés à un ou plusieurs
dangers.
Le danger est ce qui fait mal ou peut faire mal.
Symbolise l’événement déclencheur éventuel
Évènement susceptible de se produire qui va transformer le risque en accident et
causer un dommage pour la santé.
Le pictogramme est grisé pour matérialiser l'éventualité de l'événement
déclencheur.
Symbolise le dommage potentiel
Atteinte à la santé qui pourrait survenir (par opposition au plan d’intervention SST
où le dommage est déjà présent).
Le pictogramme est grisé pour matérialiser la potentialité du dommage.

Signification des 11 pictogrammes et éléments de contenu
Sym
bolis
e la
remo
ntée
d’inf
orma
tions
Le
SST
inf
or
me
les
per
son
nes
en
situ
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ma
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s
doi
t se
fair
e à
tou
s
les
niv
eau
x
du
PAP
.
Elle
Des mesures complémentaires (consignes, informations, formation) guident par ailleurs les salariés par rapport
aux risques spécifiques à leur poste de travail.

42
Utilisation de l’outil
Pour illustrer son propos, le formateur choisira une situation de travail dangereuse contextualisée. Pour ce
faire, il pourra s’aider de différents supports : planches illustrées Tutoprev’ accueil, photos ou vidéos de
situations de travail dangereuses…
Il s’attachera à faire participer au maximum les stagiaires et positionnera les pictogrammes au fur et à
mesure
de sa présentation, dans l’ordre suivant :
1) prévention des risques
2) observation et analyse
3) identification du danger
4) repérage de la personne exposée
5) remontée d’informations
6) évènement déclencheur éventuel
7) dommage potentiel
8) suppression du danger 8) danger persistant
9) protection collective
10) protection individuelle
Le formateur illustrera son propos en faisant un parallèle avec les 9 principes généraux de prévention (article L.
4121-2 du Code du travail) que l’employeur est tenu de respecter :
 Éviter les risques ;
 Évaluer les risques qui ne peuvent pas être évités ;
 Combattre les risques à la source ;
 Adapter le travail à l'homme, en particulier en ce qui concerne la conception des postes de travail ainsi
que le choix des équipements de travail et des méthodes de travail et de production, en vue
notamment de limiter le travail monotone et le travail cadencé et de réduire les effets de ceux-ci sur la
santé ;
 Tenir compte de l'état d'évolution de la technique ;
 Remplacer ce qui est dangereux par ce qui n'est pas dangereux ou par ce qui est moins dangereux ;
 Planifier la prévention en y intégrant, dans un ensemble cohérent, la technique, l'organisation du travail,
les conditions de travail, les relations sociales et l'influence des facteurs ambiants, notamment les risques
liés au harcèlement moral et au harcèlement sexuel, tels qu'ils sont définis aux articles L. 1152-1 et L.
1153- 1, ainsi que ceux liés aux agissements sexistes définis à l'article L. 1142-2-1 ;
 Prendre des mesures de protection collective en leur donnant la priorité sur les mesures de protection
individuelle ;
 Donner les instructions appropriées aux travailleurs.
Il insistera tout au long de son intervention sur la nécessité pour le SST d’avoir un regard critique constructif et
sur
l’importance de la remontée d’informations à tout moment.

43
Positionnement des pictogrammes
Pour garantir une bonne compréhension du PAP SST, le logigramme ne devra jamais être présenté aux apprenants
complété avec l’ensemble des pictogrammes. Seuls ceux strictement nécessaires à l’objectif visé (voir ci-dessous)
seront positionnés, l’un après l’autre, dans l’ordre de numérotation indiqué précédemment.
Informer ou remonter les informations
afin d’éviter l’apparition du dommage
Supprimer le danger
pour supprimer le risque
Agir en cas de persistance du danger
afin de réduire le risque
Identifier les moyens de protection nécessaires
en cas de mesures de prévention insuffisantes

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