Instituto de Psicologia – Universidade Federal da Bahia
Grupo de Pesquisa: Núcleo de Estudos sobre Desenvolvimento e Contextos Culturais (CNPq)
Linha de pesquisa: Família, Escola e Comunidade
FAMÍLIA, ESCOLA E COMUNIDADE: UMA ATUAÇÃO EM CONTEXTO
EDUCACIONAL COM TURMAS DE 3° AO 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I
Isabelle Santos Fiscina (Estudante de graduação, UFBA, bolsista PIBIEX), Maria Virgínia Machado Dazzani (Professora, UFBA,
Orientadora), Yasmin Cunha de Oliveira (Estudante de pós-graduação, UFBA, Tutora), Verônica Gomes Nascimento (Estudante de pós-
graduação, UFBA, Tutora)
As oficinas foram organizadas levando em consideração as demandas evidenciadas pelos
INTRODUÇÃO professores e coordenadores pedagógicos da escola participante. As atividades propostas
respeitaram as habilidades e competências dos estudantes, promovendo a aprendizagem e
O desempenho acadêmico constitui-se como ponto de interesse de diversas áreas do
a reflexão crítica de problemas e a discussão em grupo.
conhecimento, tendo em vista as suas implicações tanto para o desenvolvimento psicossocial
do indivíduo quanto em relação ao desenvolvimento socioeconômico. Nesse sentido, aspectos
relacionados ao envolvimento da família nas atividades concernentes à escola têm despertado
o interesse de muitos pesquisadores, gestores educacionais, professores da rede pública e
privada, sobretudo no que tange às implicações para o desenvolvimento social e cognitivo do OBJETIVO RECURSOS UTILIZADOS
estudante. Tais questões interessam especialmente à Psicologia e à Educação, assim como a Construção de um espaço Recursos audiovisuais,
toda a sociedade. de reflexão, recursos literários,
compartilhamento de dinâmica de grupo e
Além disso, é importante compreender o desempenho acadêmico não apenas como de ordem experiências e materiais de apoio.
aprendizagem acerca da
estritamente pedagógica, pois também devemos considerar os aspectos psicológicos, sociais,
inclusão e da diversidade
econômicos e culturais inerentes a todos que estão envolvidos com a criança – professores, no contexto escolar.
escola, pais, cuidadores ou responsáveis - como fundamentais para a promoção do
desenvolvimento humano em geral e escolar em particular.
Nessa direção, a atuação do psicólogo em contextos educativos deve articular a expressão da
individualidade dos sujeitos às suas relações sociais e históricas. Assim, a compreensão e a DISCUSSÃO
intervenção devem estar atreladas a uma visão institucional, coletiva e relacional, envolvendo
todos os atores inseridos no contexto educacional – alunos, equipe pedagógica, família, entre As oficinas com o 3° ano do ensino fundamental I buscavam a promoção de um espaço
outros (MARINHO-ARAÚJO, 2010). interessante para o diálogo e a escuta, contribuindo para a compreensão das demandas
individuais e coletivas, bem como de aspectos situados para além do contexto escolar.
A partir do presente projeto foram desenvolvidas diversas ações no sentido de compreender a Dessa forma, a aproximação e o estabelecimento de vínculos com os diversos atores da
influência da participação da família no processo de escolarização e desempenho acadêmico e, escola, como os alunos, as famílias e os funcionários, possibilitou a realização de
notadamente, intervir na relação escola-família-estudante. Para tanto, realizamos dois grupos intervenções a partir de questões associadas a própria dinâmica escolar.
focais, com os pais e os professores, respectivamente, bem como oficinas sistemáticas com a
turma do 3º ano do ensino fundamental I. Nessa direção, compreende-se as oficinas em dinâmica de grupo enquanto prática de
intervenção psicossocial, a qual envolve aspectos sociais, culturais e subjetivos. Dessa
maneira, a oficina possui uma dimensão terapêutica, contribuindo para a elaboração de
ESTUDANTE questões subjetivas, interpessoais e sociais, e uma dimensão pedagógica, uma vez que
proporciona um processo de aprendizagem por meio da reflexão acerca da experiência
(AFONSO, 2006).
FAMÍLIA ESCOLA
As atividades propostas foram importantes para a construção de um espaço de reflexão com
os estudantes do 3° ano do ensino fundamental I. As oficinas em grupo e a aproximação
com o contexto escolar repercutiram de forma significativa na relação estabelecida com as
crianças, como também na atenção às suas demandas. Assim, a atuação foi pautada,
OBJETIVO sobretudo, na relação com os diversos atores envolvidos com o ambiente escolar.
O presente projeto teve como objetivo a construção de redes de apoio e intervenção Cabe destacar os limites e dificuldades vivenciados na prática, os quais estão atrelados às
relacionadas ao desempenho acadêmico, compreendendo-o enquanto fenômeno expectativas da instituição e dos atores escolares quanto ao papel do psicólogo no contexto
psicossocial complexo. educacional. Existiram, ainda, momentos de negociações e construções conjuntas dessa
atuação.
INTERVENÇÃO E REDES DE APOIO
As intervenções foram realizadas em uma escola pública da rede municipal de Salvador,
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
situada no bairro do Rio Vermelho, contemplando especialmente os estudantes do 3º ano do
ensino fundamental e os seus familiares, considerando as demandas e necessidades pontuais Essa experiência foi bastante relevante na medida em que proporcionou a aproximação
da escola. crítica com o tema central do projeto, a oportunidade de construir redes de apoio e
intervenção e a aproximação de contextos de desenvolvimento social, a exemplo da família,
da escola e da comunidade.
Observação de situações e Oficinas com a turma do 3° ano Além disso, a participação no projeto, a realização das intervenções e a aproximação com o
espaços distintos da escola do ensino fundamental I campo foram importantes para a formação profissional em psicologia da bolsista.
REFERÊNCIAS
Visitas sistemáticas a instituição Grupos focais com os pais e os AFONSO, M. Oficinas em dinâmica de grupo: um método de intervenção psicossocial. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.
educacional participante professores MARINHO-ARAUJO, C. M. (Org.). Psicologia Escolar: Pesquisa e Intervenção. 83. ed. Brasília: MEC - INEP, 2010. v. 23.
183p
PATTO, M. H. A Produção do Fracasso Escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo : T.A. Queiroz, 1990.
