MÓDULO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR DA ESCOLA BÁSICA
I. APRESENTAÇÃO
Caro estudante
Estamos a iniciar o Segundo Semestre do Ano Académico de 2018 e, estamos ciente que, a disciplina que estamos a apresentar irá
ajudar-lhe a desenvolver as potencialidades e competências necessárias para liderar o processo de ensino-aprendizagem na Escola
Básica.
A disciplina de Desenvolvimento Curricular da Escola Básica (DCEB), que apresentamos faz parte do Plano Curricular de
formação dos estudantes do Curso de Licenciatura em Ensino Básico na Universidade Pedagógica. Neste âmbito, uma vez que já teve
a cadeira de Didáctica Geral, que fornece ao futuro professor a arte de ensinar, nesta disciplina, queremos apenas aprofundar sob o
ponto de vista teórico e prático, no que tange ao conceito a que se dá ao conjunto de elementos que que condicionam o processo de
ensino-aprendizagem dentro de uma escola e fora dela.
Considerando o facto de o curso ser oferecido na modalidade do ensino à distância, preparamos o presente guião de estudo que
servirá de um instrumento crucial no garante da efectivação da sua aprendizagem. Nesta modalidade de aprendizagem (à distancia), o
caro estudante decide por si, quando, como e onde aprender, uma vez que não está perto dos docentes e colegas, por isso, exige-se de
si um grau elevado de responsabilidade, organização e comprometimento com a aprendizagem, elementos que constituem pilares para
o sucesso escolar, aliás, acdémico. Afirmamos desde já que o seu sucesso depende de si e está nas suas mãos.
OBJECTIVOS
Constituem objectivos desta disciplina:
Reflectir sobre as suas práticas enquanto actores e agentes de decisões do processo de implementação de um currículo;
Conhecer as noções básicas da teoria curricular;
Relacionar práticas curriculares com os seus fundamentos teóricos;
Identificar os elementos que interagem no processo de desenvolvimento curricular;
Capacitar-se em gestão de currículo da Escola Básicam e desenvolvê-lo adequadamente, estabelecendo prioridades e tomando
decisões;
Conceber, planificar, executar e avaliar estratégias pedagógicas adequadas à promoção de desenvolvimento e à aquisição de
competências nos alunos;
Equacionar e debater questões fundamentais subjacentes a uma prática educativa que se deseja crítica e reflexiva;
Proporcionar um domínio seguro, actualizado e flexível de técnicas e instrumentos de gestão curricular, planificação e
avaliação do ensino, indispensáveis a uma prática profissional de qualidade;
Enquadrar as técnicas de planificação e avaliação no contexto das teorias educativas e curriculares que lhes dão sentido.
Identificar e discutir o papel das entidades de gestão educacional a vários níveis;
Examinar a equação da planificação curricular e o desenvolvimento educacional global;
Identificar e analisar a principal estratégia metodológica de implementação do currículo escolar.
II. Orientações para o Estudo
Apelamos em primeiro lugar a responsabilidade, dinamismo e comprometimento com a aprendizagem. Evite adiar os estudos para
outro momento que nunca chegará, planifique todas as sessões de estudo, defina, sobretudo, como, quando e onde estudar. Eis
algumas sugestões que possam garantir o seu sucesso:
Antes de nada você precisa de uma agenda das suas actividades sobretudo de aprendizagem. Nunca deixe de registar o que irá
fazer, mesmo que se trate de algo que ache insignificante. Registe todas as suas actividades numa agenda, evite usar folhas,
papéis, telefone celular, etc, use sempre uma agenda de papel, arcaico, mas seguro;
Planifique todas as suas actividades semanais e o respectivo conteúdo a estudar. Faça sempre uma avaliação e reflexão diária
da sua aprendizagem;
Entre sempre em contacto com o seu docente, tutor e colegas através da plataforma e dos outros meios que a tecnologia oferece
para se manter informado;
Nunca deixe as suas aprendizagens para última hora, faça tudo dentro do plano.
Durante o seu estudo
Siga rigorosamente o seu plano de estudo, nunca adie e nem planifique para momento que sabe ou tem dúvida da sua
disponibilidade de tempo. Procure levar sempre consigo os conteúdos ou resumos para aproveitar o tempo livre que tiver fora do plano
de estudo, ou quando estiver numa fila de espera.
Use racionalmente o tempo, sobretudo quando estiver na internet, defina antes que conteúdo constitui prioridade para
pesquisar.
Como estudar
Estude por secções consoante o planificado, entre sempre em contacto com a plataforma, faça sempre o resumo das unidades.
III. Avaliação da Aprendizagem
Em primeiro lugar queremos recomendar que use as facilidades de que dispõe para constantemente autoavaliar-se e capacitando-se
desta maneira a gerir os seus progressos na sua aprendizagem.
Em segundo lugar, haverá uma avaliação contínua nas diversas interacções tanto na plataforma como nos encontros presenciais,
através de constantes feedbacks sobre os seus progressos.
Em terceiro lugar, você obterá duas avaliações quantitativas e por fim exame.
Desejamos desde já uma boa jornada de trabalho, repleta de sucessos, e conte connosco, a qualquer momento, para quaisquer
dificuldades, sugestões, inquietações e solicitações que possam advir nas suas aprendizagens.
Docente: Lúcia Suzete Simbine
Contactos: 82 98 61 023 / 849005111
Email: [email protected]
II. Guia de Estudo para estudante
Data Semana Conteúdos Bibliografia
16 a 22/07 Semana 1 UT.01 Desenvolvimento curricular GOODSON
A génese do Currículo e sua relação com as disciplinas escolares. (2001, pp. 29-37).
Educação e Currículo
Conceitos-Chave: Currículo, Teoria, teoria curricular, desenvolvimento curricular,
planificação educacional, planificação curricular
23 a 29/07 Semana 2 UT.01 Desenvolvimento curricular (Cont). Significado etimológico de currículo: PACHECO (2005 –
Pista, trajectória, percurso, Desenvolvimento curricular e as dimensões: processual, pp. 31- 45/47-59/61-
dinamicidade e conflituosidade 82);
Pressupostos e fundamentos do currículo: Relação entre as dimensões – processual, PACHECO (2001 –
dinamicidade e conflituosidade - e os pressupostos: sociedade, ideologia, aluno e cultura pp. 15- 20/21-27).
SANT’ANNA et al
(1998 – pp. 11-21).
30/07 a Semana 3 UT.01 Desenvolvimento curricular (Cont): PACHECO (2005 –
05/08 Fundamentos e sua essência – pedagógicodidácticos, psicológicos, antropológicos, pp. 31-45/47-
sociológicos, filosóficos e epistemológicos 59/61-82);
Etapas de desenvolvimento curricular – avaliação de necessidades, Elaboração-Construção, INDE – Relatório
implementação, construção e avaliação curricular.
(2014)
NHEZE e LOBO
(2008)
06 a 12/08 Semana 4 UT.01 Desenvolvimento curricular (Cont): PACHECO (2005,
Etapas de desenvolvimento curricular – avaliação de necessidades, Elaboração-Construção, pp. 47-57)
implementação, construção e avaliação curricular. Referências
legislativas: Lei
6/92 do SNE,
AGENDA 2025
13 a 19/08 Semana 5 UT.02 Teorias do Currículo. Teorias do currículo PACHECO (2001 –
Teoria curricular e sua função pp. 31-43).
Classificação das teorias – continuação: técnica, prática e crítica – seu reflexo na prática VARELA (2013,
pedagógica dos professores
pp. 20-40)
20 a 26/08 Semana 6 AVALIAÇÃO 26.08.2018
27/08 a Semana 7 UT.02 Teorias do Currículo. TADEU DA
Teorias do currículo – Tradicional (Acrítica, Crítica e Pós-crítica) – breve referência às suas SILVA
02/09
particularidades.
03 a 09/09 Semana 8 UT.03 Componentes fundamentais do currículo. RIBEIRO (1993)
Constelação de principais elementos do currículo (“Arquipélago curricular”) – sua estrutura e
conteúdo no texto curricular.
Sociedade, finalidades e objectivos, conteúdos, organização, aprendizagem, avaliação,
currículo.
10 a 16/09 Semana 9 UT.03 Componentes fundamentais do currículo (Cont.). INDE (2004) –
Análise dos componentes do currículo do Ensino Básico: sua elaboração/ concepção e PCEB RIBEIRO
praticidade - uma análise crítica (1993) ZABALZA
(1994)
17 a 23/09 Semana 10 UT.04 Tipos de currículo.
Diferentes abordagens de classificação de currículo, segundo os critérios de [1] concretização,
[2] relação com a prática, [3] flexibilidade
Tipos de currículo com base nos critérios relação com a prática e grau de flexibilidade
24/09 a Semana 11 UT.05 Modelos de organização curricular DIOGO (2010, pp.
Modelos de organização curricular (assentes em teorias didácticas) segundo: [1] organização 48-51)
30/09
das matérias ou conteúdos; [2] intervenção pedagógico-didáctica AGUILERA (2003,
pp. 16-19)
01 a 07/10 Semana 12 UT.05 Modelos de organização curricular (Cont.) DIOGO (2010, pp.
Modelos de organização curricular (assentes em teorias didácticas) segundo: [1] organização 48-51)
das matérias ou conteúdos; [2] intervenção pedagógico-didáctica AGUILERA (2003,
pp. 16-19)
08 a 14/10 Semana 13 AVALIAÇAO 14.10.2018
15 a 21/10 Semana 14 UT.06 Flexibilização curricular DIOGO (2010, pp. 27
A necessidade de flexibilização curricular: atendimento ao ritmo de aprendizagem dos alunos – 31)
e aos contextos de ensino. VIEIRA; OLIVEIRA;
VICENTE (2001)
22 a 28/10 Semana 15 Apresentação de experiências de desenvolvimento curricular – relatos, reflexões e práticas Estudantes
Apresentação de Diários Reflexivos e de temas de reflexão para pesquisa sobre
desenvolvimento curricular da escola básica.
29/10 a Semana 16 Apresentação de experiências de desenvolvimento curricular – relatos, reflexões e práticas Estudantes
Apresentação de Diários Reflexivos e de temas de reflexão para pesquisa sobre
04/11
desenvolvimento curricular da escola básica.
05 a 11/11 Semana 17 Preparação para o Exame Estudantes
12 a 18/11 Semana 18 EXAME FINAL 17/11
19 a 25/11 Semana 19 Correcção de Exames
26/11 a Semana 20 Publicação de Resultados
02/12
03 a 09/12 Semana 21 EXAME DE RECORRÊNCIA 08.12.2018
Referências Bibliográficas
ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 2 ed., Petrópolis, RJ, Editora Vozes,
2011.
BOLÍVAR, A. Como melhorar as escolas: estratégias e dinâmicas de melhoria das práticas
educativas. Porto, ASA Editores, S. A., 2003.
CARDOSO, C. Flexibilização curricular, currículo alternativo e autonomia – disponível em:
http://spiem.pt/DOCS/ATAS_ENCONTROS/2001/2001_08_CCardoso.pdf. [acessado:
09.02.2017]
CORAZZA, S. O que quer um currículo? – Pesquisas pós-críticas em educação. 3 ed., Rio de
Janeiro, Petrópolis, Editora Vozes, 2004.
DIOGO, F. Desenvolvimento curricular. Maputo, Plural Editores, 2010.
FONTOURA, M. Do projecto educativo de escola aos projectos curriculares: fundamentos,
processos e procedimentos. Porto, Porto Editora, 2006.
GASPAR, M. I. & ROLDÃO, M. C. Elementos do desenvolvimento curricular. Lisboa,
Universidade Aberta, 2007.
GOODSON, Ivor F. As políticas de Currículo e de escolarização: abordagens históricas. 2 ed.,
Petrópolis, RJ, Editora Vozes, 2013.
GOODSON, Ivor F. Currículo: teoria e história. 12 ed., Petrópolis, RJ, Editora Vozes, 2012.
GOODSON, I. F. O currículo em mudança: estudos na construção social do currículo. Porto,
Porto Editora, 2001.
LEWY, Arieh (Org.). Avaliação de Currículo. São Paulo, EPU – Edição da Universidade de São
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MACHADO, F.A. & GONÇALVES, M. F. Currículo e desenvolvimento curricular – problemas
e perspectivas. 2 ed., Porto Codex, ASA.
PACHECO, J. A (Org.). Políticas de integração curricular. Porto, Porto Editora, 2000.
PACHECO, J. A. Currículo: teoria e práxis. 2 ed., Porto, Porto Editora, 2001.
PACHECO, J.A. Estudos curriculares: para a compreensão crítica da educação. Porto, Porto
Editora, 2005.
PINAR, W. F. O que é a teoria do currículo? Porto, Porto Editora, 2007.
RIBEIRO, A. C. Desenvolvimento curricular. 2 ed., Lisboa, Texto Editora, 1990.
ROLDÃO, M. C. Currículo e gestão das aprendizagens: as palavras e as práticas, Universidade
de Aveiro, 2000.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão. 3 ed., Porto Alegre, Artmed, 2000.
SANT’ANNA, F. M. et al. Planejamento de ensino e avaliação. 11 ed., Porto Alegre, Sagra
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SANTOS, Maria Sirley dos, Pedagogia da Diversidade, São Paulo, mennonn edições, 2005.
VARELA, B. L. O currículo e o desenvolvimento curricular: concepções, práxis, tendências.
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VIEIRA; OLIVEIRA; VIENTE. Que sentidos para currículo alternativo – disponível em
http://spiem.pt/DOCS/ATAS_ENCONTROS/2001/2001_07_AVieira [acessado: 09.02.2017]
ZABALZA, M. A. Planificação e desenvolvimento curricular na escola. 2 ed., Rio Tinto,
Edições ASA, 1994.
