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PROGRAMA
DE
METODOLOGIA
DO ENSINO DE
EDUCAÇÃO
MORAL E CÍVICA
11ª, 12ª e 13ª classes
Formação de Professores
do 1º Ciclo do Ensino Secundário
Ficha Técnica
TÍTULO: Programa de Metodologia do Ensino de Educação Moral e Cívica - 11ª, 12ª e 13ª classes
Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário
EDITORA: INIDE
IMPRESSÃO: GestGráfica, S.A.
TIRAGEM: 2.000 exemplares
LUANDA, 2.ª EDIÇÃO, Novembro 2012
© 2012 INIDE
PROGRAMA APROVADO PELO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.
ÍNDICE
Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4
Objectivos Gerais da Disciplina ------------------------------------------------- 5
Objectivos Gerais da Disciplina na 11ª Classe --------------------------------- 6
Conteúdos Programáticos na 11ª Classe --------------------------------------- 7
Objectivos Gerais da Disciplina na 12ª Classe --------------------------------- 9
Conteúdos Programáticos na 12ª Classe --------------------------------------- 10
Objectivos Gerais da Disciplina na 13ª Classe -------------------------------- 12
Conteúdos Programáticos na 13ª Classe -------------------------------------- 13
Orientações Metodológicas ---------------------------------------------------- 15
Avaliação ------------------------------------------------------------------------ 16
Bibliografia ---------------------------------------------------------------------- 19
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11ª 12ª E 13ª CLASSES
INTRODUÇÃO
“Aprender a ensinar e a educar é uma tarefa que se processa ao longo da vida.
Nesse sentido, a formação inicial é a primeira etapa da formação profissional. É o
período em que o futuro professor deverá adquirir saberes básicos (um conjunto
de conhecimentos científicos e pedagógicos estruturantes), desenvolver um
conjunto de competências-chave (de diagnóstico, de análise reflexiva, de resolução
de problemas, de planificação e de acção) bem como fazer a sua socialização
na profissão. Esses saberes, essas competências e essa socialização tornam-se
absolutamente necessários para começar a desempenhar a sua actividade.”
O Ensino Secundário constitui a base para o posterior enquadramento dos
alunos nas mais variadas opções técnico-profissionais que brindam o nosso
sistema de ensino. No 1º ciclo do mesmo, a especialidade de formação de
professores para a disciplina de Educação Moral e Cívica tem no seu conjunto de
aspectos morais, éticos, estéticos, culturais, patrióticos, e outros, que constituem
um todo, pelo que o futuro professor deve ter no mínimo uma clara noção dos
problemas didácticos que caracterizam o ensino desta disciplina.
O programa visa uma reflexão sobre os métodos de ensino tradicionais,
realçando as metodologias activas e participativas. O mesmo apresenta uma
abordagem abrangente sobre os conteúdos constantes, permitindo ao professor
adaptar as condições reais de ensino.
Esperamos que este programa seja para o professor um importante instrumento
de trabalho e que contenha o indispensável para que ele possa exercer a sua
actividade da melhor forma possível.
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA
›› Saber valorizar o professor como profissional;
›› Compreender os conhecimentos e habilidades a aplicar à prática lectiva
recorrendo a fontes e recursos apropriados;
›› Conhecer as problemáticas do mundo em que vivemos para que possa
contorná-las de forma sábia;
›› Aplicar os conhecimentos e habilidades à prática lectiva recorrendo às
metodologias activas e participativas;
›› Possuir conhecimentos científicos essenciais em Educação Moral e Cívica;
›› Saber transmitir valores cívicos, morais, éticos e estéticos aos alunos;
›› Utilizar correctamente o manual para facilitar o processo de ensino e
aprendizagem;
›› Conhecer a avaliação como um processo reflexivo no ensino e aprendizagem
da Educação Moral e Cívica.
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11ª 12ª E 13ª CLASSES
Objectivos Gerais dA DISCIPLINA NA 11ª CLASSE
›› Reflectir sobre a importância do ensino da Educação Moral e Cívica na
formação básica dos alunos e na aquisição de uma cultura científica;
›› Aplicar a matéria aprendida em situações novas;
›› Relacionar o desenvolvimento profissional do professor com o processo de
ensino e aprendizagem;
›› Conhecer as técnicas e procedimentos adequados a serem usados em
Educação Moral e Cívica;
›› Promover debates sobre os diferentes modelos de ensino;
›› Reconhecer a importância da planificação no processo de ensino e
aprendizagem.
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA
Conteúdos Programáticos NA 11ª CLASSE
1º Trimestre
24 tempos
Tema 1 - Introdução à Metodologia de Ensino de
Educação Moral e Cívica.
Objectivos específicos:
›› Definir os conceitos gerais de metodologia, pedagogia e educação;
›› Reconhecer a importância do estudo da Educação Moral e Cívica.
Subtemas:
1. Conceitos gerais de metodologia, pedagogia e educação.
2. Importância do estudo da Educação Moral e Cívica.
Tema 2 - Aspectos importantes na
Metodologia de Educação Moral e Cívica.
Objectivos específicos:
›› Identificar alguns aspectos importantes na Metodologia de Educação Moral
e Cívica;
›› Distinguir os elementos pessoais dos não pessoais;
›› Relacionar os elementos pessoais e os elementos não pessoais;
›› Analisar o papel de cada elemento no processo de ensino.
Subtemas:
1. Elementos pessoais.
2. Elementos não pessoais.
2º Trimestre
42 tempos
Tema 3 - Aspectos metodológicos fundamentais
ao ensino da Educação Moral e Cívica.
Objectivos específicos:
›› Identificar os meios de ensino a usar em cada aula;
›› Reconhecer os métodos de ensino usados em Educação Moral e Cívica;
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11ª 12ª E 13ª CLASSES
›› Aplicar cada método a determinada situação;
›› Demonstrar os procedimentos a seguir na aplicação dos métodos de ensino.
Subtemas:
1. Meios de ensino
1.2. Os meios de ensino e sua relação com os outros componentes do
processo de ensino.
2. Métodos de ensino essenciais em Educação Moral e Cívica.
2.1. Chuva de ideias ou tempestade cerebral (Brainstorming).
2.2. Dramatização.
2.3. Estudo de caso.
2.4. Trabalho de projecto.
2.5. Visitas de estudo.
2.6. Frase mural.
2.7. Visitantes externos.
2.8. Oficinas criativas.
2.9. Debate.
2.10. O testemunho.
3º Trimestre
45 tempos
Tema 4 - Formas de organização do
ensino da Educação Moral e Cívica.
Objectivos específicos:
›› Reconhecer a Didáctica como base estabilizadora entre a teoria e a prática;
›› Aprofundar os conhecimentos sobre a Didáctica como teoria de ensino;
›› Identificar a Didáctica como disciplina normativa do ensino.
Subtemas:
1. A Didáctica como teoria de ensino.
1.1. O âmbito da Didáctica.
1.2. O conteúdo da Didáctica.
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 12ª CLASSE
›› Compreender a importância dos objectivos na planificação das aulas;
›› Desenvolver um olhar inovador sobre as práticas pedagógicas;
›› Desenvolver a competência na elaboração dos objectivos tanto gerais como
específicos;
›› Conhecer os procedimentos a usar na organização dos temas.
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11ª 12ª E 13ª CLASSES
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS NA 12ª CLASSE
1º Trimestre
51 tempos
Tema 1 - O sistema de objectivos
Objectivos específicos:
›› Identificar os objectivos gerais e os específicos;
›› Organizar os objectivos segundo a sua ordem (conceituais, procedimentais
e de atitudes);
›› Relacionar cada objectivo com o conteúdo correspondente.
Subtemas:
1. Objectivos gerais.
2. Objectivos específicos.
Tema 2 - Organização dos temas
Objectivo específico:
›› Reconhecer o perfil de entrada e de saída em cada aula.
Subtemas:
1. O perfil de entrada.
2. O perfil de saída.
2º Trimestre
42 tempos
Tema 3 - Os manuais e o processo de ensino e aprendizagem
Objectivos específicos:
›› Fazer o uso correcto do manual;
›› Reconhecer a importância do manual no processo de ensino e aprendizagem.
Subtema:
1. O manuseamento do manual.
3º Trimestre
45 tempos
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA
Tema 5 - A questão dos conteúdos
Objectivos específicos:
›› Identificar cada conteúdo segundo a sua ordem;
›› Traduzir na aula os conteúdos retirados dos programas, manuais e textos de
apoio;
›› Selecionar os conteúdos de forma adequada.
Subtemas:
1. Conteúdos conceituais.
2. Conteúdos procedimentais.
3. Conteúdos relativos às atitudes.
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11ª 12ª E 13ª CLASSES
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 13ª CLASSE
›› Analisar a problemática da planificação no ensino, na organização do
professor e na gestão da aprendizagem dos alunos;
›› Desenvolver a capacidade de investigação para a planificação das aulas;
›› Conhecer os aspectos a ter em conta na planificação de uma aula;
›› Elaborar diferentes planos de aula para a análise e melhoramento dos
mesmos;
›› Conhecer formas de gerir os resultados da avaliação para o melhoramento
dos resultados do ensino e aprendizagem.
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS NA 13ª CLASSE
1º Trimestre
51 tempos
Tema 1 - Planificação em Educação Moral e Cívica.
Objectivo específico:
›› Reconhecer os vários tipos de aula.
Subtema:
1. Tipos de aulas.
Tema 2 - O plano de aulas.
Objectivos específicos:
›› Reconhecer um plano de aulas;
›› Elaborar planos de aula.
Subtemas:
1. Os preliminares.
2. A estrutura.
3. Os conteúdos.
4. As estratégias.
5. As actividades.
6. A distribuição do tempo.
2º Trimestre
42 tempos
Tema 3 - Preparação de aulas de
Educação Moral e Cívica no 1º ciclo.
Objectivos específicos:
›› Organizar as actividades da aula de acordo com o tema;
›› Gerir o tempo de forma sábia;
›› Utilizar o quadro de forma económica.
Subtemas:
1. Escolha e organização das actividades.
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11ª 12ª E 13ª CLASSES
2. Gestão do tempo na aula.
3. Utilização do quadro.
Tema 4 - Planificação de actividades práticas.
Objectivos específicos:
›› Reconhecer a finalidade das actividades práticas;
›› Realizar trabalhos práticos;
›› Organizar as actividades práticas.
Subtema:
1. Momentos de realização da aula.
Tema 5 - A aula.
Objectivos específicos:
›› Assinalar todos os passos ao observar a aula;
›› Emitir opiniões sobre a aula observada;
›› Criticar os pontos fracos e elogiar os pontos fortes da aula.
Subtema:
1. Observação da actividade lectiva.
1.1. Instrumentos de observação de aulas.
3º Trimestre
45 tempos
Tema 6 - A avaliação em Educação Moral e Cívica
Objectivos específicos:
›› Reconhecer o papel e a importância da avaliação;
›› Avaliar para melhorar os resultados do ensino e aprendizagem.
Subtemas:
1. Conceito e funções.
2. Tipos de perguntas.
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
A aplicação deste programa prevê:
›› Estruturar a disciplina na relação teoria/prática, situando-se numa
perspectiva de reflexão/acção;
›› Diversificar metodologicamente o tratamento dos diferentes itens do
programa, dando sempre ao futuro professor a oportunidade de uma análise
crítica e criativa;
›› Promover uma ampla participação dos alunos na discussão de temas alusivos
à problemática do ensino da Educação Moral e Cívica em Angola;
›› Relacionar os temas propostos no programa com situações directamente
relacionadas com a realidade escolar a partir de exemplos práticos;
›› Potenciar o espírito crítico do futuro professor.
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11ª 12ª E 13ª CLASSES
Avaliação
1. Instrumentos e formas de avaliação.
A avaliação é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem que
permite ao professor a tomada de decisões adequadas em Educação Moral e
Cívica.
É desejável que os instrumentos de avaliação sejam diversificados para que o
desempenho dos alunos possa ser avaliado de acordo com aquilo que os alunos
realmente fazem e precisam de melhorar, impedindo, deste modo, a limitação da
avaliação. É igualmente desejável que se explorem as competências que os alunos
possuem de modo a que possam ser progressivamente aumentadas com as novas
aprendizagens.
A observação sistemática do processo de socialização do aluno e a sua
integração gradual nos grupos é o processo avaliativo mais adequado, que por
sua vez implica uma tomada de consciência da relação-convivência nos grupos.
Por isso, as técnicas convencionais, como já referimos, não são as mais adequadas
neste processo.
Um processo que visa uma aprendizagem operante e integrada não deverá
resumir-se a uma única técnica de avaliação, a exemplo das provas, que limitam
a informação acerca dos saberes adquiridos por parte dos alunos. Igualmente,
não permite que o professor tenha uma visão da eventual mudança de atitudes
por parte dos seus alunos.
Assim sendo, as formas e os instrumentos de avaliação nesta área de
Educação Moral e Cívica podem ser muito diversificadas, mas é decisivo que a
heteroavaliação e auto- avaliação andem de mãos dadas. O resultado será sempre
a avaliação da própria disciplina no sentido da reorientação dos objectivos e das
estratégias de ensino e de aprendizagem.
A observação directa e sistemática é a técnica a que o professor recorrerá quase
sistematicamente. Esta implica que o professor esteja atento aos alunos, isto é,
aos próprios sentimentos, valores e atitudes, de modo a melhor compreender
as posições dos alunos tentando entendê-los o melhor possível e atender as suas
dificuldades.
A utilização deste instrumento de forma contínua e descritiva dará lugar à
avaliação formativa. Esta torna-se a principal modalidade de avaliação destinada
a informar o aluno, os encarregados de educação e o professor sobre o estado do
cumprimento dos objectivos programáticos, ajudando o professor a:
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA
›› Reconhecer em que medida os objectivos determinados estão ou não a ser
atingidos;
›› Assinalar necessidades;
›› Formular novos objectivos;
›› Registar dificuldades;
›› Alterar estratégias e actividades.
No entanto, é necessário estarmos conscientes de algumas limitações. Se a
observação sistemática e directa feita na sala de aula pelo profesor é uma forma
privilegiada de avaliar nesta área, não é menos verdade que devemos ter em conta
as limitações impostas pela falta de condições:
›› Tempo;
›› Elevado número de alunos por sala de aula;
›› Recursos materiais para o professor construir fichas de observação individual
e, sobretudo, pela extrema dificuldade em conciliar eficazmente as funções
do educador envolvido nas práticas pedagógicas com as do observador.
Torna-se então necessário recorrer a outros instrumentos de avaliação, tais
como:
• Ficha de questionários escritos;
• Elaboração de relatórios pelos alunos;
• Sumariar debates;
• Elaboração de jornais de parede e painéis;
• Trabalho independente e de projecto;
• Provas escritas.
A elaboração de relatórios é instrumento útil em que os alunos registam
experiências vividas, expondo o que eles encontram de significativo; deve ser
uma forma de avaliação a ter em conta.
O sumariar de debates surge no sentido de se registarem as intervenções,
destacando quais os temas abordados e mencionando o que ficou por analisar.
O recurso a inventários poderá igualmente fornecer um complemento de
informação necessária a uma mais completa avaliação dos alunos.
Os jornais de parede, em que os alunos expõem uma dada situação, desde
o problema em estudo até à resolução do mesmo, permitem sensibilizar a
comunidade onde estão inseridos.
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11ª 12ª E 13ª CLASSES
2. As provas e os tipos de perguntas.
A elaboração de uma prova de Educação Moral e Cívica deve conter perguntas
diversificadas de tipo qualitativas, tendo em consideração as várias componentes
que estão seleccionadas para a disciplina. Neste sentido, os tipos de perguntas são
as seguintes:
Questões de vivência ou de comportamento.
Estas perguntas procuram provocar descrições de experiências,
comportamentos, acções e actividades.
Questões de opinião ou valores.
Estas servem para sabermos o que é que os alunos pensam, contemplando
ainda a racionalidade e o poder de decisão dos alunos.
Questões de sentimentos.
Estas utilizam-se para compreender as reacções emocionais e afectivas dos
alunos.
Questões de conhecimento.
Estas servem para obter, dos alunos, informações factuais, acontecimentos e
percepções.
Questões sensoriais.
Estas servem para ajudar o aluno a identificar-se consigo mesmo, ajudando-o
a posicionar-se em relação aos outros colegas.
Todas estas modalidades de questões que utilizamos permitem que a avaliação
sobre o próprio desempenho do aluno seja bastante ampla e diversificada,
tentando equilibrar o desejável para uma avaliação em Educação Moral e Cívica.
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA
Bibliografia
CARVALHO, Graça S. & FREITAS, Maria Luísa V. de - Metodologia de Estudo da
Formação de professores - Ensino Primário, Plural Editores, Luanda.
Equipa da Reforma Curricular da Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino
Secundário - Currículo da Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário, 2ª
Edição, INIDE, Luanda.
HOMERO, Mário & CONCEIÇÃO, Dácia - Módulo de Educação Moral e Cívica do
ensino primário - Formação de Professores da 6ª classe. Reforma Educativa, Janeiro 2008.
PAULO, Jusselino & Mateus, P. - Projecto do Programa de Seminários, 8º semestre,
para a 13ª classe do 1º Ciclo do Ensino Secundário.
PAULO, Jusselino & Mateus, P. - Projecto do Programa de Práticas Pedagógicas, 7º
semestre, para a 13ª classe do 1º Ciclo do Ensino Secundário.
Taxonomia dos Objectivos Educacionais, BLOOM, 1956.
MADEIRA, Carla Marina Romão Quintas; PIEDADE, Mário Homero Pimentel da;
VIEGAS, Marcolina Graça - Programa de Educação Moral e Cívica - Desenvolvimento
do currículo de EMC, 7ª, 8ª e 9ª classes.
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