Functional Analysis Screening Tool FAST
(Instrumento de Triagem para Avaliação Funcional)
Para o entrevistador: O FAST identifica fatores que podem influenciar nos problemas de comportamento. Utiliza-se
o FAST apenas como parte de uma avaliação prévia a uma análise funcional de conduta exaustiva. Administre o FAST a
vários indivíduos que se relacione com frequência com o cliente. Utiliza-se como resultado para orientar a observação
direta em várias situações a fim de verificar as supostas funções do comportamento e identificar outros fatores que
podem influenciar um problema de comportamento.
Para o informante: Complete as seguintes sessões. Responda cuidadosamente a pergunta circulando sim ou não.
Se não está seguro de uma resposta, selecione “NP” (não procede).
Nome criança: ______________________
Nome informante: ______________________
Nome entrevistador: ______________________
Data de aplicação: ______________________
RELAÇÃO ENTRE O INFORMANTE E O CLIENTE
1. Indique sua relação com a criança
(__) pai/mãe (__) Terapeuta/cuidador profissional
(__) Instrutor/professor (__) Outro. Qual _____________
2. Há quanto tempo faz que conhece a criança?
(__) Anos (__) Meses
3. Você se relaciona com a pessoa todos os dias?
(__) Sim (__) Não
4. Em que situação você se relaciona com a criança todos os dias?
(__) Refeições (__) Trabalho ou formação ocupacional
(__) Atividades Escolares (__) Atividades relacionadas ao cuidado
pessoal
(__) Lazer
(__) Outros
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Functional Analysis Screening Tool FAST
(Instrumento de Triagem para Avaliação Funcional)
INFORMAÇÕES SOBRE PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO
1. Problemas de comportamento (marque e descreve como ele se apresenta)
(____) Agressão ___________________________
(____) Autolesão ___________________________
(____) Estereotipias ___________________________
(____) Destruição de objetos ___________________________
(____) Outros, Quais? ______________________
2. Frequência 3. Gravidade
(____) Leve: comportamento
(____) Cada Hora interfere, mas é e baixo risco
(____) Diária (____) Moderado: Danos ou lesões
(____) Semanal menores
(____) Quinquenal (____) Grave: o comportamento
(____) Mensal supõe uma ameaça para a saúde e
segurança
4. Situações em que é mais provável de 5. Situações em que é menos provável
ocorrer os problemas de que se produza os problemas de
comportamento comportamento
Dias/ Horas: Dias/ Horas:
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Lugar/Atividade: Lugar/Atividade:
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Pessoas presentes: Pessoas presentes:
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
6. O que acontece normalmente antes de acontecer o comportamento problema?
7. O que acontece normalmente depois de acontecer o comportamento problema?
Tratamentos atuais (O que esta sendo feito para lidar com o comportamento)
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SOCIAL: ACESSO A ATENÇÃO OU ITENS PREFERIDOS
1. O comportamento problema ocorre quando a criança não está recebendo atenção ou quando seus cuidadores
estão prestando atenção para outra pessoa?
(___) Sim (___) Não (___) NP
2. O comportamento problema ocorre quando os pedidos das pessoas relativos aos itens ou atividades
desejadas lhes são negadas ou quando estes objetos ou atividades são retirados?
(___) Sim (___) Não (___) NP
3. Quando se produz o problema de comportamento, geralmente os cuidadores tratam de acalmar a pessoa ou
tratam de que a criança realize atividades preferidas?
(___) Sim (___) Não (___) NP
4. No Geral, a criança se comporta bem quando está recebendo muita atenção ou quando tem livre acesso a
atividades preferidas?
(___) Sim (___) Não (___) NP
SOCIAL: ESCAPAR DE TAREFAS E ATIVIDADES
5. A criança se resiste quando se pede para realizar uma tarefa ou atividade?
(___) Sim (___) Não (___) NP
6. O comportamento problema acontece quando se pede a criança que realize uma tarefa ou que participe de
uma atividade?
(___) Sim (___) Não (___) NP
7. Se o comportamento problema ocorrer enquanto a criança está realizando uma tarefa, é dado um descanso
da atividade?
(___) Sim (___) Não (___) NP
8. Usualmente, a criança comporta-se bem quando é pedido que ela não faça nada?
(___) Sim (___) Não (___) NP
AUTOMÁTICO: ESTIMULAÇÃO SENSORIAL
9. O comportamento problema acontece inclusive quando não tem ninguém por perto ou observando?
(___) Sim (___) Não (___) NP
10. A criança se engaja no comportamento problema mesmo quando esta em tempo ocioso?
(___) Sim (___) Não (___) NP
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11. O comportamento problema aparece como uma forma de autoestimulação?
(___) Sim (___) Não (___) NP
12. O comportamento problema é menos provável quando tem atividades presentes que produzem estimulação
sensorial?
(___) Sim (___) Não (___) NP
AUTOMÁTICO: ALÍVIO DA DOR
13. É um problema de comportamento cíclico? Ou seja, ocorre durante vários dias e logo passa.
(___) Sim (___) Não (___) NP
14. A criança sofre de doenças físicas, tais como infecções do ouvido ou alergias? Em caso de afirmativo, indique
quais.
(___) Sim (___) Não (___) NP
15. É comportamento problema mais provável quando a criança está doente?
(___) Sim (___) Não (___) NP
16. Se a criança está experimentando problemas físicos e está sendo tratada, desaparece o problema de
comportamento?
(___) Sim (___) Não (___) NP
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A seguinte parte do documento é de uso exclusivo do profissional que avalia.
PONTUAÇÃO
Circule o número de cada pergunta nas respostas em se respondeu “SIM” e escreva o número de elementos que foram
circulados na coluna “TOTAL”. A pontuação ou pontuações mais altas indicaram a hipóteses das consequências
mantenedoras do comportamento problema. Complemente dita avaliação com observações diretas e crie um plano de
intervenção baseado na função da resposta.
Itens Com respostas afirmativas Pontuação Fonte Potencial de Reforço
(“SIM”)
1 2 3 4 Social (atenção/ itens prediletos)
5 6 7 8 Social (escapar de tarefas/ atividade)
9 10 11 12 Automático (estimulação sensorial)
13 14 15 16 Automático (alívio da dor)
CONDIÇÕES DE USO
(1) Esta versão traduzida não tem sido objeto de estudo direto de confiabilidade e validade; (2) o uso desta escala
requer que o profissional esteja familiarizado com a metodologia de análise funcional experimental e, principalmente,
com a pesquisa empírica associada nesta escala e que é citada abaixo.
Fonte: Iwata, B. A., DeLeon, I. G., y Roscoe, E. M. (2013). Reliability and validity of the Functional Analysis Screening
Tool. Journal of Applied Behavior Analysis, 46, 271-284. ttps://doi.org/10.1002/jaba.31
