MATRIZ CURRICULAR ESTRUTURANTE DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DO
MUNICÍPIO DE PORTEL/PA
Área do Conhecimento:
Ciências da Natureza
Componente Curricular:
Ciências
Professores Mediadores Técnicos/De
Adaias da Cruz de Souza
Edielson dos Santos Barbosa
Tatiane Lima Santos
Professores Colaboradores
Adbeel Moreira Silva
Andreza G. Alves
Benedito R. Pinheiro
Carlos A. P. da Silva
Carlos F. dos S. Góes
Cleudomar M. da Silva
Emerson P. Monteiro
Eydeslond Flent Dias
Francidalva C. Sanches
Jampy Correa figueiredo
Jucimar de C. Barbosa
Kamilla Santos dos Santos
Kelry Ley Oliveira da Silva
Leomar V. de M. Júnior
Marcelo Ferreira Freitas
Maria Benedita dos S. Aquino
Marlucia Gomes dos Santos Teixeira
Pedro da Mota Tenório
Raimundo Gama Leão Jr.
Sindikeli da Silva Rodrigues
ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE: CIÊNCIAS
“Não entendo! Isso é tão vasto que ultrapassa qualquer entender.
Entender é sempre limitado. Mas não entender pode não ter
fronteiras. Sinto que sou muito mais completa quando não
entendo. Não entender, do modo como falo, é um dom. Não
entender, mas não como um simples de espírito. O bom é ser
inteligente e não entender. É uma benção estranha, como ter
loucura sem ser doida. É um desinteresse manso, é uma doçura
de burrice. Só que de vez em quando vem a inquietação: quero
entender um pouco. Não demais: mas pelo menos entender que
não entendo”.
(Clarice Lispector)
A área de Ciências da Natureza é responsável pela abordagem de temas relevantes para
a sociedade estudantil, como a importância do autocuidado, a prevenção ao uso de substâncias
psicoativas e a construção de uma perspectiva de sustentabilidade que implique a mudança dos
hábitos do estudante e também na elaboração de propostas de intervenções comunitárias. Para
isso, faz-se necessário focar nas habilidades que promovem a construção de conhecimentos
científicos e também debates a fim de que os estudantes reflitam sobre cuidar de si e do corpo
e do ambiente, como forma de estimular a formação integral dos mesmos.
O Ensino de Ciências
Aprender Ciências não é apenas desenvolver o estudante para que seja capaz de explicar
fenômenos naturais com base em conhecimentos científicos; deve-se ter em mente o
desenvolvimento do letramento científico, que, segundo a BNCC, “envolve a capacidade de
compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-
lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências” (BRASIL, 2018, p. 321).
Além disso, a investigação científica deve ser considerada como metodologia
estruturante para o desenvolvimento das aprendizagens da área. Os processos e os
procedimentos da investigação científica são desenvolvidos por meio de situações de
aprendizagem problematizadas e que devem estimular a observação, o levantamento de
hipóteses, a obtenção e análise de dados e a argumentação. Segundo a BNCC, a investigação
não se traduz em seguir passos em atividades experimentais, “[...] ao contrário, pressupõe
organizar as situações de aprendizagem partindo de questões que sejam desafiadoras e,
reconhecendo a diversidade cultural, estimulem o interesse e a curiosidade científica dos
alunos” (BRASIL, 2018, p. 322).
OBJETIVO
• Levar os alunos a aprenderem a respeito de si mesmos, da diversidade e dos processos
de evolução e manutenção da vida, do mundo material – com os seus recursos naturais,
suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no
Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida
humana (BRASIL, 2018).
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento
científico como provisório, cultural e histórico;
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem
como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de fato a sentir
segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do
trabalho. Portanto, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva;
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo
natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem
entre eles. Ou seja, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza;
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas
tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles
relativos ao mundo do trabalho;
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e
defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si
próprio e ao outro. Da mesma forma, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza;
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das
Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade
humana. Dessa forma, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza e às suas tecnologias;
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar
decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais. Além disso, o respeito da
saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários.
FONTE: BNCC (2017)
UNIDADES TEMÁTICAS PARA A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens essenciais a ser
asseguradas neste componente curricular foram organizadas em três unidades temáticas que se
repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental.
A unidade temática Matéria e energia contempla o estudo de materiais e suas
transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral, na perspectiva de construir
conhecimento sobre a natureza da matéria e os diferentes usos da energia (BRASIL, 2018).
Matéria e Energia
Propriedades dos materiais
Fenômenos que envolvem
transformação de energia
considerando os impactos
desta para a vida em
comunidade
Relações entre esses
conceitos e o desenvolvimento
da tecnologia
para o ambiente e para o
aprimoramento dos processos
produtivos
FONTE: BNCC (2017)
Nos anos finais, a temática dessa unidade, deve possibilitar aos estudantes
aprofundamento e fundamentação no conhecimento científico para, por exemplo, “avaliar
vantagens e desvantagens da produção de produtos sintéticos a partir de recursos naturais, da
produção e do uso de determinados combustíveis, bem como da produção, da transformação e
da propagação de diferentes tipos de energia” (BRASIL, 2018, p. 328) bem como, novas formas
de interação com o ambiente, estimulação para hábitos reflexivos sustentáveis do uso dos
recursos naturais e “científico-tecnológicos quanto a produção de novas tecnologias e o
desenvolvimento de ações coletivas de aproveitamento responsável dos recursos” (BRASIL,
2018, p. 328).
A unidade temática Vida e evolução, os estudos estão pautados em questões
relacionadas aos seres vivos, suas características e necessidades, e a vida como fenômeno
natural e social, os elementos essenciais à sua manutenção e à compreensão dos processos
evolutivos que geram a diversidade de formas de vida planeta (BRASIL, 2018).
•Desenvolvimento da percepção de si, do corpo, do autocuidado e
da valorização do outro e da diversidade.
•A progressão dessa unidade temática se inicia com habilidades
mais simples:
•Anos Iniciais: que tratam do corpo humano e sua organização; da
fauna e flora e suas relações com o ambiente; e do
Vida e desenvolvimento de atitudes para a valorização do ambiente, por
Evolução meio de intervenções alinhadas aos conceitos e aos
procedimentos da Ciência e do desenvolvimento da cidadania.
•Anos Finais: Temas contemporâneos ligados às vulnerabilidades
da juventude, bem como as relações entre sistemas do corpo
humano e tópicos referentes a intervenções em prol da saúde, do
bem-estar e da preservação do ambiente.
FONTE: BNCC (2017)
Nos anos finais, são abordados também temas relacionados à reprodução e à sexualidade
humana, assuntos de grande interesse e relevância social nessa faixa etária, assim como são
relevantes, também, o conhecimento das condições de saúde, do saneamento básico, da
qualidade do ar e das condições nutricionais da população brasileira (BRASIL, 2018).
Na unidade temática Terra e Universo, esta entrelaçado a compreensão de
características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes, bem como, suas dimensões,
composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles (BRASIL, 2018).
Terra e Universo
progressão de conceitos e procedimentos da investigação científica,
uso de modelos para compreender o comportamento dos astros no Sistema Solar e no
Universo.
Nos Anos Iniciais: observações para a elaboração de modelos e explicações sobre os
fenômenos que envolvem a posição relativa do Sol, o clima e as fases da Lua.
Nos Anos Finais: as aprendizagens sobre Astronomia se tornam mais complexas e
ajudarão o estudante a desenvolver argumentos para debates importantes sobre
desastres naturais, a manutenção da vida na Terra e a busca de vida em outros
planetas.
FONTE: BNCC (2017)
ORGANIZADOR CURRICULAR DE CIÊNCIAS - ENSINO FUNDAMENTAL
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º BIMESTRE
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO POSSIBILIDADES
TEMÁTICAS INTERDISCIPLINARES/
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que
estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à ➢ Português
atmosfera) e suas principais características. ➢ Matemática
➢ Geografia
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, ➢ História
relacionando a formação de fósseis a rochas ➢ Artes
Terra e sedimentares em diferentes períodos geológicos. 8.Forma, estrutura e movimentos da Terra ➢ Ensino Religioso
Universo
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que
demonstrem a esfericidade da Terra.
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de
uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes TCTs
períodos do ano são uma evidência dos movimentos 9.Reconhecer os diversos fatores que contribuem
relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser para a formação dos diferentes tipos de climas Educação para Ciência e Tecnologia:
explicados por meio dos movimentos de rotação e
translação da Terra e da inclinação de seu eixo de ➢ Robótica educacional;
rotação em relação ao plano de sua órbita em torno ➢ CTS.
do Sol. 10.Compreender as diferentes teorias sobre a
origem do universo e a formação do sistema solar,
descrevendo a composição da Terra e de sua
(EF06CI01PA) Reconhecer o criacionismo como atmosfera, bem como a formação dos continentes
uma interpretação para a origem do universo e
descrever o Big Bang como a teoria cientificamente
aceita
ORGANIZADOR CURRICULAR DE CIÊNCIAS - ENSINO FUNDAMENTAL
7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º BIMESTRE
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO POSSIBILIDADES
TEMÁTICAS INTERDISCIPLINATRES/
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de
gases, identificando sua composição, e 8. Composição do ar ➢ Português
discutir fenômenos naturais ou antrópicos que ➢ Geografia
podem alterar essa composição. ➢ História
➢ Artes
(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do 9.Efeito estufa ➢ Estudos amazônicos
efeito estufa, seu papel fundamental para o
desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações
humanas responsáveis pelo seu aumento artificial
Terra e (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, 10.Camada de ozônio TCTs
Universo queimadas etc.) e selecionar e implementar
propostas para a reversão ou controle desse quadro. 11. Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e Educação para Ciência e Tecnologia:
tsunamis)
(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ➢ Robótica educacional;
ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores ➢ CTS.
que aumentam ou diminuem sua presença na
atmosfera, e discutir propostas individuais e Educação Ambiental:
coletivas para sua preservação. 12.Placas tectônicas e deriva continental
➢ Desenvolvimento Sustentável.
(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como
vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no
modelo das placas tectônicas.
(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira
e africana com base na teoria da derivados
continentes.
ORGANIZADOR CURRICULAR DE CIÊNCIAS - ENSINO FUNDAMENTAL
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º BIMESTRE
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO POSSIBILIDADES
TEMÁTICAS INTERDISCIPLINATRES/
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de 8. Sistema Sol, Terra e Lua
modelos e da observação da Lua no céu, a ➢ Português
ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base ➢ Geografia
nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua. ➢ História
➢ Artes
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação 9.Clima ➢ Estudos Amazônicos
e translação da Terra e analisar o papel da inclinação ➢ Ensino Religioso
do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita
na ocorrência das estações do ano, com a utilização 10.Perceber a importância dos conhecimentos
de modelos tridimensionais. tradicionais dos povos da Amazônia, na
Sustentabilidade ambiental TCTs
Terra e (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos
Universo padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao Agricultura Familiar
aquecimento desigual causado pela forma e pelos
movimentos da Terra. Educação Ambiental:
(EF08CI15) Identificar as principais variáveis ➢ Desenvolvimento Sustentável.
envolvidas na previsão do tempo e simular situações
nas quais elas possam ser medidas.
(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam Educação para Ciência e Tecnologia
para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da
identificação de alterações climáticas regionais e ➢ Robótica Educacional;
globais provocadas pela intervenção humana.
(EF89CI02PA) Considerar os saberes populares ➢ Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)
locais como forma de conhecimentos que podem
contribuir para a sustentabilidade ambiental.
ORGANIZADOR CURRICULAR DE CIÊNCIAS - ENSINO FUNDAMENTAL
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º BIMESTRE
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO POSSIBILIDADES
TEMÁTICAS INTERDISCIPLINARES/
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura
do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas 7.Composição, estrutura e localização do Sistema ➢ Português
gigantes gasosos e corpos menores), assim como a Solar no Universo ➢ História
localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a ➢ Artes
Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia ➢ Matemática
dentre bilhões). ➢ Ensino Religioso
Terra e ➢ Geografia
Universo (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e ➢ Estudos Amazônicos
explicações sobre a origem da Terra, do Sol
ou do Sistema Solar às necessidades de distintas
culturas (agricultura, caça, mito, orientação 8.Astronomia e cultura
espacial e temporal etc.). TCTs
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a
viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra,
com base nas condições necessárias à vida, nas
características dos planetas e nas distâncias e nos Educação para Ciência e Tecnologia
tempos envolvidos em viagens interplanetárias e
interestelares. 9.Vida humana fora da Terra ➢ Robótica Educacional;
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol ➢ Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)
(nascimento, vida e morte) baseado no
conhecimento das etapas de evolução de estrelas de
diferentes dimensões e os efeitos desse processo no
nosso planeta. 10.Ordem de grandeza astronômica
11.Evolução estelar
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular em planilha. Brasília-DF: MEC, 2018.
Disponível em: http://download.basenacionalcomum.mec.gov. br/. Acesso em: 12 dez. 2022.
PARÁ. Documento Curricular do Estado do Pará. Educação Infantil e Fundamental. 2ª Edição revisada e publicada pela Secretaria de Estado
de Educação do Pará – SEDUC/PA, 2019.Disponível em: file:///C:/Users/TATIANE%20SANTOS/Downloads/documento_curricular_pa.pdf
Acesso em: 12 dez. 2022.
PORTEL. Diretrizes Curriculares Municipal de Portel para a Educação Infantil e Ensino Fundamental: Um Instrumento Orientador Da
Educação Escolar de Qualidade. Educação Infantil e Fundamental. 2ª Edição revisada e publicada pela Secretaria Municipal de Educação de Portel
– SEMED/PA, 2020.
ANEXOS
PROPOSTA DE CONTÉUDO, PLANEJAMENTO, AVALIAÇÕES E ATIVIDADES
DE CIÊNCIAS DA NATUREZA DO 6º AO 9º ANO
6º ANO
CONTÉUDOS BIMESTRAIS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS/6º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CONTÉUDOS BIMESTRAIS: 1º,
BIMESTRE DE CIÊNCIAS DO 6º ANO
BIMESTRE 6º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS
A origem do Universo
1º Movimentos de rotação e translação
BIMESTRE A estrutura da terra
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS / 6º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF06CI11) (EF06CI12) (EF06CI13)
(EF06CI14) (EF06CI01PA)
UNIDADES OBJETO DE HABILIDADES DESENVOLVIMENTO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF06CI11) Identificar as diferentes Esta aula tratará das características
Forma, estrutura e camadas que estruturam o planeta Terra da crosta terrestre, com uma breve
movimentos da Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas introdução à nomenclatura de rochas
principais características. que são encontradas na superfície e
Reconhecer os (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de que são economicamente
diversos fatores que rocha, relacionando a formação de fósseis importantes para os seres humanos.
Terra e contribuem para a a rochas sedimentares em diferentes Conduza um breve debate
formação dos períodos geológicos. introdutório sobre todas as "coisas"
Universo
diferentes tipos de (EF06CI13) Selecionar argumentos e que vemos na crosta
climas evidências que demonstrem a esfericidade terrestre. Pergunte também se existe
da Terra. alguma coisa que não vemos, mas
Compreender as (EF06CI14) Inferir que as mudanças na que está presente nesta camada.
diferentes teorias sombra de uma vara (gnômon) ao longo do Mostre diversas imagens de objetos
sobre a origem do dia em diferentes períodos do ano são uma do cotidiano que são feitos a partir de
universo e a evidência dos movimentos relativos entre metais e rochas, como joias, mesas de
formação do sistema a Terra e o Sol, que podem ser explicados mármore e granito, revestimento com
solar, descrevendo a por meio dos movimentos de rotação e pedras ornamentais etc. e questione
composição da Terra translação da Terra e da inclinação de seu os alunos sobre o uso de rochas e
e de sua atmosfera, eixo de rotação em relação ao plano de sua metais pelos seres
bem como a órbita em torno do Sol humanos, para diversos fins.
formação dos (EF06CI01PA) Reconhecer o
continentes. criacionismo como uma interpretação para
a origem do universo e descrever o Big
Bang como a teoria cientificamente aceita.
AVALIAÇÕES BIMESTRAIS / CIÊNCIAS/ 6º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: AVALIAÇÕES BIMESTRAIS: 1º
BIMESTRE DE CIÊNCIAS DO 6º ANO
BIMESTRE 6º ANO - CONTEÚDOS PARA A AVALIAÇÕES
Diagnóstica: Participação em classe
Formativa/Pesquisa: Projetos extraclasse; Apresentações e Seminários;
1º Projetos, Aulas práticas.
BIMESTRE Somativa: Provas periódicas; Provas orais; Testes (Modelo Saeb e Avalia
Portel).
7º ANO
CONTÉUDOS BIMESTRAIS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS/7º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CONTÉUDOS BIMESTRAIS: 1º,
BIMESTRE DE CIÊNCIAS DO 7º
ANO
BIMESTRE 7º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS
Composição do ar
Efeito estufa
1º Camada de ozônio
BIMESTRE Placas tectônicas
Deriva continental
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS / 7º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF07CI12) (EF07CI13) (EF07CI14)
(EF07CI15) (EF07CI16)
UNIDADES OBJETO DE HABILIDADES DESENVOLVIMENTO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura Para fazer o levantamento
Composição do ar de gases, identificando sua composição, e discutir do conhecimento prévio e
fenômenos naturais ou antrópicos que podem retomar alguns conceitos,
Efeito estufa alterar essa composição. pergunte:
(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do O que é atmosfera mesmo?
Camada de ozônio efeito estufa, seu papel fundamental para o E Qual a função dela? Você
desenvolvimento da vida na Terra, discutir as vai demonstrar com um
Terra e Universo Fenômenos naturais ações humanas responsáveis pelo seu aumento procedimento simples que
(vulcões, terremotos artificial (queima dos combustíveis fósseis, o calor faz o ar se mover de
e desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e forma diferente, se ocorrer
tsunamis) implementar propostas para a reversão ou diferença na distribuição do
controle desse quadro. calor no ar.
Placas tectônicas e (EF07CI14) Justificar a importância da camada de
deriva continental ozônio para a vida na Terra, identificando os
fatores que aumentam ou diminuem sua presença
na atmosfera, e discutir propostas individuais e
coletivas para sua preservação.
(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais
(como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar
a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil,
com base no modelo das placas tectônicas.
(EF07CI16) Justificar o formato das costas
brasileira e africana com base na teoria da deriva
dos continentes.
AVALIAÇÕES BIMESTRAIS / CIÊNCIAS/ 7º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: AVALIAÇÕES BIMESTRAIS: 1º
BIMESTRE DE CIÊNCIAS DO 7º ANO
BIMESTRE 7º ANO - CONTEÚDOS PARA A AVALIAÇÕES
Diagnóstica: Participação em classe
Formativa/Pesquisa: Projetos extraclasse; Apresentações e Seminários; Projeto,
1º Aulas práticas; Aulas práticas.
BIMESTRE Somativa: Provas periódicas; Provas orais, Testes (Modelo Saeb e Avalia
Portel).
8º ANO
CONTÉUDOS BIMESTRAIS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS/7º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CONTÉUDOS BIMESTRAIS: 1º,
BIMESTRE DE CIÊNCIAS DO 8º ANO
BIMESTRE 8º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS
Movimento de Rotação e Translação da Terra,
1º Fases da Lua, Marés, Clima e Tempo
BIMESTRE Fatores climáticos e ação humana (Causas e Consequências).
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS / 8º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF08CI12) (EF08CI13) (EF08CI14)
(EF08CI15) (EF08CI16) (EF08CI17)
UNIDADES OBJETO DE HABILIDADES DESENVOLVIMENTO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF08CI12) Justificar, por meio da Organize os alunos em um
construção de modelos e da observação da semicírculo. Mostre a imagem da
Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua lua slide ou imprima o slide e
e dos eclipses, com base nas posições mostre para os alunos. Se não
relativas entre Sol, Terra e Lua. houver impressora, desenhe no
Terra e Sistema Sol, Terra, EF08CI13) Representar os movimentos quadro uma Lua se suscite a
Universo Lua de rotação e translação da Terra e analisar reflexão da turma para resgatar o
o papel da inclinação do eixo de rotação conhecimento dos alunos sobre os
Clima da Terra em relação à sua órbita na movimentos da Lua: Como é o
ocorrência das estações do ano, com a movimento de rotação da Lua? E
utilização de modelos tridimensionais. o de revolução? Para vocês, que
(EF08CI14) Relacionar climas regionais figura lembra as marcações da
aos padrões de circulação atmosférica e Lua? Vocês já repararam que
oceânica e ao aquecimento desigual vemos sempre estas mesmas
causado pela forma e pelos movimentos marcações, ou seja, a mesma face
da Terra da Lua? Por que vocês acham que
não conseguimos ver o outro lado
(EF08CI15) Identificar as principais da Lua? Será que este lado que
variáveis envolvidas na previsão do tempo não vemos recebe a luz do Sol?
e simular situações nas quais elas possam Esta última pergunta é necessária,
ser medidas. pois algum aluno pode ter ouvido
(EF08CI16) Discutir iniciativas que falar sobre o “lado escuro da Lua”,
contribuam para restabelecer o equilíbrio porém este termo pode levar a
ambiental a partir da identificação de uma compreensão equivocada, já
alterações climáticas regionais e globais que toda a Lua recebe a luz solar
provocadas pela intervenção humana. durante o movimento de
revolução ao redor da Terra.
AVALIAÇÕES BIMESTRAIS / CIÊNCIAS/ 8º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: AVALIAÇÕES BIMESTRAIS: 1º
BIMESTRE DE CIÊNCIAS DO 8º ANO
BIMESTRE 8º ANO - CONTEÚDOS PARA A AVALIAÇÕES
Diagnóstica: Participação em classe
Formativa/Pesquisa: Projetos extraclasse; Apresentações e Seminários;
1º Projetos; Aulas práticas.
BIMESTRE Somativa: Provas periódicas; Provas orais; Testes (Modelo Saeb e Avalia
Portel).
9º ANO
CONTÉUDOS BIMESTRAIS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS/7º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CONTÉUDOS BIMESTRAIS: 1º,
BIMESTRE DE CIÊNCIAS DO 9º ANO
BIMESTRE 9º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS
Grandezas e Unidades Astronômicas
1º Sistema Solar
BIMESTRE Ciclo Evolutivo do Sol
Vida Humana fora da Terra
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS / 9º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF09CI14) (EF09CI15) (EF09CI16)
(EF09CI17)
UNIDADES OBJETO DE HABILIDADES DESENVOLVIMENTO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF09CI14) Descrever a composição e a
Composição, estruturaestrutura do Sistema Solar (Sol, planetas Você pode organizar a turma em
e localização do rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos semicírculo. Comente que o
Terra e Sistema Solar no menores), assim como a localização do objetivo desta aula é
universo Universo Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) conhecer as principais
e dela no Universo (apenas uma galáxia características do Sol,
Astronomia e cultura dentre bilhões). sua composição, como é sua
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do superfície e suas
Vida humana fora da céu e explicações sobre a origem da Terra, do proporções.
Terra Sol ou do Sistema Solar às necessidades de
distintas culturas (agricultura, caça, mito,
orientação espacial e temporal etc.).
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a
viabilidade da sobrevivência humana fora da
Ordem de grandeza Terra, com base nas condições necessárias à
astronômica vida, nas características dos planetas e nas
distâncias e nos tempos envolvidos em
Evolução estelar viagens interplanetárias e interestelares.
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol
(nascimento, vida e morte) baseado no
conhecimento das etapas de evolução de
estrelas de diferentes dimensões e os efeitos
desse processo no nosso planeta.
AVALIAÇÕES BIMESTRAIS / CIÊNCIAS/ 9º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: AVALIAÇÕES BIMESTRAIS: 1º
BIMESTRE DE CIÊNCIAS DO 9º ANO
BIMESTRE 9º ANO - CONTEÚDOS PARA A AVALIAÇÕES
Diagnóstica: Participação em classe
1º Formativa/Pesquisa: Projetos extraclasse; Apresentações e Seminários; Projetos;
BIMESTRE Aulas práticas.
Somativa: Provas periódicas; Provas orais; Testes (Modelo Saeb e Avalia
Portel).
