XVIII SEDU - SEMANA DA EDUCAÇÃO

I CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO

CONTEXTOS EDUCACIONAIS: FORMAÇÃO, LINGUAGENS E DESAFIOS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR: UM
RELATO DE EXPERIÊNCIA

Kethlen Leite de Moura – UEM

[email protected];
Camila Maria Bortot – UFPR
[email protected];
Aline Rodrigues Alves Rocha – UEM
[email protected]

Eixo 8: Educação e Política

Resumo
O estudo apresenta como objetivo geral relatar a vivida experiência no estágio
em gestão escolar do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de
Maringá. O relato de experiência visa apresentar a importância do estágio
supervisionado em gestão escolar para a formação do Pedagogo-gestor. O
estágio supervisionado em gestão escolar acompanhou a gestão do trabalho
pedagógico de escolas estaduais públicas na cidade de Maringá, ação que diz
respeito ao trabalho do Pedagogo. O principal objetivo do estágio é promover
reflexões e participação nas ações pedagógicas desenvolvidas nas escolas
pelos Pedagogos-gestores. O estágio supervisionado em Gestão Escolar tem
por intuito subsidiar as ações da organização do trabalho pedagógico aos
acadêmicos do curso de graduação em Pedagogia. Apresentamos este relato
de experiência como forma de expor os caminhos trilhados ao longo do estágio
e permitir aos graduandos conhecer a atuação do Pedagogo no âmbito escolar.

Palavras-chave: Estágio Supervisionado; Gestão Escolar; Formação do

Pedagogo.

Introdução
O objetivo específico do estágio supervisionado é possibilitar o
conhecimento da organização e funcionamento da gestão escolar na instituição
pública de ensino. De acordo com a LDB n.º9394/1996 a formação de
profissionais da educação deve atender as necessidades e especificidades da
área do exercício da profissão e tem como fundamento “[...] II – a associação
entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados [...]” (BRASIL,
2019, art. 61, parágrafo único). E como forma de atender ao disposto da LDB
n.º9394/1996, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia
– Resolução n.º01/2006, estabelece no art. 8º, inciso IV que o estágio curricular
supervisionado a ser desenvolvido ao longo do curso de graduação deve
assegurar aos graduandos experiência no campo profissional, seja em
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ambientes escolares e não-escolares, ampliando e fortalecendo atitudes éticas,
conhecimento e competências: “[...] e) na participação em atividades da gestão
de processos educativos, no planejamento, implementação, coordenação,
acompanhamento e avaliação de atividades e projetos educativos” (BRASIL,
2006, p. 05).
Assim, a Universidade Estadual de Maringá – UEM organiza o
Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Escolar do Curso de Pedagogia,
com o intuito de possibilitar o conhecimento das atribuições do pedagogo-
gestor no âmbito da escola pública, com a finalidade de identificar os
instrumentos e espaços de trabalho do pedagogo na organização do trabalho
coletivo da escola. E, desenvolver a reflexão crítica de alternativas para o
trabalho de gestão, em diferentes espaços educativos.
O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar é primordial na
formação do profissional pedagogo, visto que, de acordo com Pimenta e Lima
(2009), o estágio é um campo de conhecimento e eixo curricular central nos
cursos de formação de professores. Esse eixo curricular proporciona aos
acadêmicos do curso de Licenciatura em Pedagogia possibilidade de relacionar
a teoria estudada no decorrer da formação à prática das instituições escolares,
de forma que contribua para seu conhecimento teórico-prático. Nesse sentido,
pontuamos que:
[...] o estágio precisa ser, em seus fundamentos teóricos e
práticos, esse espaço de diálogo e de lições, de descobrir
caminhos, de superar os obstáculos e construir um jeito de
caminhar na educação de modo a favorecer resultados de
melhores aprendizagens dos alunos. De modo que, possibilite
que sejam trabalhados aspectos indispensáveis à construção
da identidade, dos saberes e das posturas específicas do
exercício profissional docente (PIMENTA; LIMA, 2009, p. 129-
130).

Nesse sentido, a experiência do Estágio Supervisionado

em Gestão Escolar é uma vivência importante para a formação do Pedagogo,
tendo em vista que esse componente curricular poderá ser permeado por
reflexões e estudos proporcionados ao longo do curso de Pedagogia. Aguiar
(2002) enfatiza que a estrutura curricular do curso de Pedagogia deve oferecer
bases teórico-metodológicas que amplie as possibilidades para a inserção do
graduando no campo de conhecimento e na prática educativa. Pois, apreender
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o fenômeno da prática educativa em suas múltiplas determinações requer,
certamente, aquisição e desenvolvimento de categorias e ferramentas
analíticas que favoreçam a compreensão da natureza e de seus significados,
como construção do sujeito profissional inserido num contexto histórico-social.
E o curso de Pedagogia da Universidade Estadual de
Maringá – UEM atende a base legal ao estruturar um currículo que forme
profissionais da educação para atuar na “[...] administração, planejamento,
inspeção, supervisão, orientação educacional para a educação básica [...]”
(BRASIL, 2019, p. 37). Portanto, a gestão escolar como objeto de estudo do
estágio refere-se à organização dos estabelecimentos de ensino, que segundo
o art. 12 da LDB n.º9394/1996, tem como funções:
[...] elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu
pessoal e seus recursos materiais e financeiros; assegurar o
cumprimento dos dias letivos e horas-aulas; velar pelo cumprimento
do trabalho docente; prover meios para a recuperação de alunos com
menor rendimento; articular-se com as famílias e a comunidade,
criando processos de integração da sociedade com a escola; informar
pais e responsáveis sobre a frequência e o bom rendimento dos
alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica
(BRASIL, 2019, p. 06).

Nesse contexto, o trabalho do pedagogo-gestor direciona-

se para “[...] participar das instituições contribuindo para elaboração,
implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto político
pedagógico” (BRASIL, 2006, p. 02).
E o estágio supervisionado em gestão do curso de
Pedagogia visa proporcionar aos alunos experiências que lhes preparem para
o ofício de pedagogo, pois, oportuniza o conhecimento de como é a atuação do
pedagogo frente à gestão vivenciadas nas instituições de ensino público da
educação básica. Para Tardif e Lessard (2005), o estágio é uma experiência
única e tem um valor de vivência ligada aos aspectos pessoais e profissionais,
que são expressos, por exemplo, como sentimento de controle e descoberta de
si no trabalho. Portanto, evidenciamos que os estágios são importantes, pois
iniciam o aluno no mundo profissional permitindo que o acadêmico perceba
essa ação como uma experiência social, “[...] na medida em que o revés e o
sucesso de uma ação são igualmente categoriais sociais através das quais um
grupo define uma ordem de valores e méritos atribuídos à ação” (TARDIF;
LESSARD, 2005, p. 53).
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Dessa maneira, é possível compreender que o Estágio
Supervisionado em Gestão no curso de Pedagogia é de extrema importância
até mesmo para o docente que atua em sala de aula, pois é preciso que esse
docente compreenda como é a organização do trabalho pedagógico e como a
política educacional se materializa no âmbito da instituição escolar.
A partir das experiências vividas no âmbito do Estágio em
Gestão Escolar, concordamos com Dourado (1998), ao pontuar que o
pedagogo-gestor é responsável pela organização escolar adequada a sua
instituição de ensino, a fim de nos diferentes momentos da prática pedagógica
seja considerado o ato de ensinar, as lutas políticas, o planejamento, a
organização e o relacionamento efetivo com a comunidade no processo de
tomada de decisões.
Ressaltamos que, a gestão democrática escolar é um
desafio na operacionalização das políticas de educação e no cotidiano escolar
(VIEIRA, 2007). A mesma é definida no art. 14, da LDB n.º9394/1996, e deve
seguir os princípios de participação dos profissionais da educação na
elaboração do projeto político pedagógico da escola e tendo a participação da
comunidade escolar e local nos conselhos escolares ou equivalentes. Portanto,
a gestão democrática envolve toda a comunidade na escola, organizando
ações e mecanismos institucionais para o planejamento e tomadas de decisão
acerca das necessidades que envolvem as instituições de ensino.

Metodologia
O Plano de Trabalho do Estágio é o primeiro momento de
preparação do graduando para sua ida à escola. Ao elaborar o projeto o
acadêmico retoma os conteúdos sobre o trabalho do pedagogo na escola e a
gestão escolar para então planejar as atividades que serão realizadas na
escola.
Para o desenvolvimento do Estágio Supervisionado em Gestão
Escolar os alunos precisam organizar primeiramente um Plano de Trabalho das
Atividades do Estágio Supervisionado. Esse Plano de Trabalho consiste em um
documento em que explica a modalidade do estágio a ser realizado, a
importância do estágio em gestão para a formação do pedagogo e especifica a
instituição educativa que realizar-se-á o estágio. Delimita-se objetivos que
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abranjam questões gerais relacionadas ao estágio; e objetivos específicos
referentes à questões particulares que serão observadas na instituição de
ensino pública.
Solicita-se que o graduando desenvolva uma fundamentação
teórica necessária para entender a área de gestão, que é objeto de estudo do
estágio. Nesta etapa do projeto, escreve-se sobre o contexto da gestão
educacional e escolar, explicitando os conceitos relevantes para o
entendimento da gestão escolar de acordo com a legislação vigente e autores
estudos na disciplina de Práticas em Gestão Escolar.
O segundo momento é acompanhar os processos de gestão,
essa etapa consiste na observação e acompanhamento dos processos de
gestão escolar, e a etapa é realizada na instituição de ensino pública. No plano
de trabalho do estágio são especificadas diversas atividades de
acompanhamento dos processos de gestão na instituição de ensino, como:
conhecer o plano de trabalho do diretor; identificar as atividades que são
realizadas pelo diretor, no que tange a organização administrativa, financeira e
manutenção da escola, bem como a relação da escola com o Núcleo Regional
de Educação; os aspectos pedagógicos da escola; as instâncias colegiadas e
como ocorre a efetivação da gestão democrática.
No processo de acompanhamento, o aluno é estabelecido que
o aluno conheça o plano de trabalho do pedagogo, consiga identificar
diferentes materiais, atividades e documentos que são organizados e de
responsabilidade pedagogo, verificando também como o pedagogo realiza o
atendimento e acompanhamento do trabalho docente. O acadêmico é
orientado a caracterizar o local de estágio, identificando a estrutura
organizacional da escola, sua estrutura física, pedagógica e as atividades
desenvolvidas no recinto que assegurem a relação com a comunidade.
Realizar o manuseio de documentos que orientam a organização educativa da
instituição escolar, como: Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar,
Livros Atas e de Registros, Regulamento do Conselho Escolar e Regulamento
da Associação de Pais, Mestres e Funcionários.
O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar ocorreu num
Colégio Público Estadual, localizado na região central da cidade de Maringá, no
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Paraná. Foi supervisionado por uma Pedagoga QPM, durante 09 encontros
que ocorreram todas as terças-feiras pela manhã, das 07h30 às 11h40. Os
estudantes também participaram do Conselho de Classe que aconteceu em um
sábado do mês de maio.

Discussão
O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar iniciou-se com o
manuseio dos documentos escolares, buscando compreender a importância
para a gestão escolar. Foi possível perceber que como forma de organização
dos processos administrativos da escola, mantém-se procedimentos como:
regulamentação, fiscalização e arquivamento de documentos legais, a fim de
viabilizar a gestão escolar. Para isso os documentos, da vida legal do aluno, de
professores e funcionários são mantidos sob cuidados da equipe da secretaria,
como por exemplo: matrículas, certidões, declarações, atestados, entre outros.
Essa documentação é de suma importância, tanto que a Secretaria de Estado
da Educação (SEED) publicou o Manual do Secretário. Esse compêndio
apresenta instruções básicas para os secretários das escolas, como forma de
subsidiar as atividades técnico-administrativas e otimizar o atendimento
prestado a toda comunidade escolar (PARANÁ, 2006).
Tão importante quanto manter a vida legal da escola atualizado
e preparar os técnico-administrativo para isso, é necessário regularizar a base
pedagógica da instituição caracterizando suas especificidades territoriais,
culturais, econômicas e sociais. Para isso, o Projeto Político Pedagógico (PPP)
apresenta seus princípios filosóficos, bem como conteúdos programáticos,
matriz curricular, atendimento, avaliação, promoção, progressão e recursos
materiais e humanos. O PPP do Colégio em que o Estágio foi realizado
descreve a importância do papel do Pedagogo, que o mesmo tem como
objetivo o trabalho preventivo, contribuindo de maneira significativa para o
processo de ensino-aprendizagem. Esse dado, ressalta a ideia apresentada
por Libâneo et al (2008, p. 357) que “[...] o projeto político pedagógico é um
documento que reflete as intenções, os objetivos, as aspirações e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista o processo de escolarização que atenda a todos
os alunos”.
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Destacamos ainda, que o PPP da instituição de ensino tem por
finalidade nortear à identidade pessoal da comunidade escolar, para que a
educação oferecida se constitua em ações intencionais. O Regimento Escolar
do Colégio em seu art. 7º retrata que “[...] a organização do trabalho
pedagógico é constituído pelo Conselho Escolar, Equipe de Direção, Instâncias
Colegiadas, órgãos de representação da comunidade escolar, equipe
pedagógica, equipe docente, equipe técnico-administrativa e assistente de
execução e equipe operacional” (REGIMENTO, 2012, p. 07). A partir da análise
do Regimento Escolar, foi possível perceber a organização do trabalho dentro
da escola e que, o pedagogo é peça fundamental na organização e
encaminhamentos do trabalho pedagógico e administrativo.
Outro ponto de destaque no Estágio é a entrevista com o
Diretor da Instituição, esse momento é ímpar nas ações que são desenvolvidas
no âmbito escolar. A partir de um questionário semiestruturado, o gestor da
escola apresenta de maneira sistematizada o funcionamento da instituição e o
seu trabalho como gestor em meio as fragilidades da escola, e o esforço para a
execução de uma gestão democrática que visa como eixo central a
aprendizagem dos alunos.
Em uma de suas falas o diretor ressaltou que as lutas são
diárias na instituição desde a efetivação do trabalho pedagógico, o diálogo com
o NRE, o financiamento e até mesmo efetivação da gestão democrática.
Enfatiza que é cada vez mais necessário uma educação comprometida com a
democracia e a formação integral do ser social. Paro (2010) ressalta que a
direção escolar deve levar em conta uma educação que contemple sua
especificidade como processo pedagógico e sua dimensão democrática como
práxis social e política. No que se refere ao papel do diretor da escola:
[...] é responsável pelo funcionamento administrativo e
pedagógico, portanto, necessita de conhecimentos tanto
administrativos quanto pedagógicos. Entretanto, na escola, ele
desempenha predominantemente a gestão geral da escola, e
especificamente, as funções administrativas, delegando a parte
pedagógica ao coordenador pedagógico. Ele encarna um tipo
de profissional com conhecimento e habilidades para exercer
liderança, iniciativa e utilizar práticas de trabalho em grupo para
assegurar a participação de alunos, professores, especialistas
e pais nos processos de tomada de decisões e na solução de
problemas (LIBÂNEO et al, 2008, p. 113).
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Observou-se também, que o trabalho desenvolvido na
instituição de ensino está pautado na gestão democrática escola e no trabalho
coletivo que ocorre entre direção, equipe pedagógica e docentes. Vale destacar
também, o comprometimento administrativo e pedagógico do diretor e da
pedagoga, sempre estavam preocupados com o financiamento da escola em
sua fala, sobretudo, no processo de aprendizagem dos alunos. Assim,
[...] trata-se de entender o papel do diretor como um líder, uma
pessoa que consegue aglutinar as aspirações, os desejos, as
expectativas da comunidade escolar e articular a adesão e a
participação de todos os segmentos da escola na gestão de um
projeto comum. Como gestor da escola, o diretor tem uma
visão de conjunto e uma atuação que apreende a escola em
seus aspectos pedagógicos, culturais, administrativos e
financeiros (LIBÂNEO et al, 2008, p. 113).

Percebemos o espírito de liderança do diretor da escola em

sua fala, principalmente no momento de direcionar ações que beneficiassem o
processo de aprendizagem dos alunos.
Durante os nove encontros realizados no campo de
estágio, acompanhou-se a rotina de trabalho do pedagogo. Constatamos uma
ótima relação entre a equipe pedagógica e o corpo docente, uma relação
integradora, mediadora, auxiliadora e orientadora nas ações docentes. A partir
disso verificamos que o trabalho desenvolvido pela supervisora de estágio,
sustentava a fundamentação teórica exposta por Libâneo et al (2008, p. 318),
ressaltando que:
[...] o coordenador pedagógico responde pela viabilização,
integração e articulação do trabalho pedagógico-didático em
ligação direta com os professores, em função da qualidade do
ensino. Assistência pedagógica-didática aos professores
auxiliando-os a conceber, a construir e a administrar situações
de aprendizagem. Planejar, coordenar, gerir e acompanhar e
avaliar todas as atividades pedagógico-didáticas e curriculares
da escola e da sala de aula, visando atingir níveis satisfatórios
de qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens dos
alunos.

Nas observações realizadas em torno do trabalho do

pedagogo realizadas no Colégio Estadual, constatamos que o planejamento
escolar é de suma importância para as tomadas de decisões. O planejamento
torna-se instrumento metodológico da execução de tarefas desse profissional,
pois a atuação do pedagogo na gestão escolar consiste em seguir os
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fundamentos que regem as orientações, as instruções, as definições e as
obrigações a serem desenvolvidas nas unidades escolares. Bem como fica
sob responsabilidade desse profissional articular a participação da comunidade
escolar e local na construção do projeto político pedagógico, pois “[...] a
coordenação pedagógica é a articuladora do Projeto Político Pedagógico da
instituição do campo pedagógico (que se articulam nos campos administrativos
e comunitários) organizando a reflexão, a participação e os meios para a
concretização do mesmo[..]” (VASCONCELLOS, 2004, p. 87).
Logo, o estágio supervisionado proporcionou vivências e
reflexões sobre o papel do pedagogo-gestor na promoção da gestão
democrática escolar, que suas atribuições estão pautadas na busca de uma
educação de qualidade, uma vez que esta é um desafio a ser enfrentado por
todos os membros da comunidade escolar.

Considerações Finais
O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar oportunizou
conhecer, vivenciar adversidades da realidade escolar, possibilitando entender
que o trabalho pedagógico precisa ser organizado e coletivo. Para isso, é
necessário um Plano de Ação da Equipe Pedagógica que seja claro objetivo
em relação às atividades a serem desenvolvidas no decorrer do ano letivo.
Nesse sentido compreendemos que a organização do trabalho pedagógico é
uma atividade em que o planejamento e a realização de ações educativas são
imprescindíveis para o campo administrativo e pedagógico. Concluímos que o
Estágio foi de extrema importância para o desenvolvimento de reflexões sob o
trabalho do pedagogo, bem como proporcionou vivências e experiências na
organização da gestão escolar e no trabalho pedagógico, o qual exige
comprometimento, trabalho coletivo e articulação entre teoria e prática.

Referências

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