GRUPO SER EDUCACIONAL

“NOME DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO”

DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA

DANIELA DOS SANTOS REIS MARTINS

RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

SÃO FRANCISCO DO SUL, SANTA CATARINA

2024
 DANIELA DOS SANTOS REIS MARTINS

RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório parcial apresentado ao

Curso de Graduação em Pedagogia
da Unifael como requisito para
aprovação na disciplina de Estágio
Supervisionado II.

Recife/PE
SÃO FRANCISCO DO SUL/ SANTA CATARINA
2024
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................4
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO.......................................4
3 ANÁLISE DO LIVRO
DIDÁTICO......................................................................5
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE........................6
4.1 OBSERVAÇÃO 1.....................................................................................8
4.2 OBSERVAÇÃO 2.....................................................................................8
4.3 OBSERVAÇÃO 3.....................................................................................8
4.4 OBSERVAÇÃO 4.....................................................................................8
4.5 OBSERVAÇÃO 5.....................................................................................8
4.6 OBSERVAÇÃO 6.....................................................................................8

5 REFERÊNCIAS................................................................................................9

OBSERVAÇÃO: Coloque a numeração das páginas. Atenção para o alinhamento da

numeração do sumário. A numeração da página só deverá aparecer a partir da introdução.
Você deve contar da contracapa, mas enumera-se da introdução.

Atenção!
Todos os textos de orientação presentes neste template devem ser
retirados e substituídos pela sua escrita de acordo com a sua vivência na
escola! Ficam apenas os tópicos!

Neste template estão os tópicos da primeira parte da vivência referente

às observações. TODOS DEVEM SER PREENCHIDOS PARA A AV1.
Posteriormente será disponibilizado o template completo com os 9tópicos
referentes às regências.
 4

1 INTRODUÇÃO

A Escola Básica Municipal CAIC Irmã Joaquina, situada na Rua Flodoaldo Nóbrega,
nº 635 – bairro Acaraí, na cidade de São Francisco do Sul/ Santa Catarina, foi
denominada através da Lei Municipal nº 112, de 01 de novembro de 1994.
Em 28 de Maio de 1996, por meio da Lei Municipal nº 236, foi criada a Escola
Municipal e começou a atender o Pré-Escolar e as séries iniciais Ensino
Fundamental, sendo gradativamente ampliada nos anos subsequentes.
O nome da escola foi escolhido em homenagem à contribuição que a
Irmã Joaquina desempenhou no Colégio Stella Matutina, atual Colégio
Francisquense, administrando-o por 52 anos. Sendo que, em 30 de dezembro de
1969 ela recebeu em sessão solene na Câmara de Vereadores o título de cidadã
francisquense. Seu falecimento ocorreu na cidade de Jaraguá do Sul em 17 de
dezembro de 1980.

A EBM CAIC Irmã Joaquina localiza-se no bairro Acaraí, localizada em

uma região central, recebendo alunos dos bairros do entorno em especial do centro,
Acaraí, Água Branca e de uma localidade conhecida como Bela Vista. De uma
maneira geral, a escola atende alunos de famílias que possuem renda de até 5
salários mínimos, sendo que os pais possuem as mais diversas ocupações:
autônomos, trabalhadores da área portuária, serviços gerais, entre outros.
Os alunos que possuem uma situação mais delicada em relação a
questões econômicas e sociais são os que moram na localidade conhecida como
Bela Vista, que na origem de sua formação foi formada por famílias humildes que
passaram a ocupar áreas dessa região que ficou conhecida mais tarde como Bela
Vista. Já os alunos dos outros bairros que a escola atende possuem uma situação
econômica mais confortável.
Segundo registro de matrícula, a maioria dos mesmos tem como
escolaridade o Ensino Fundamental incompleto. Constatou-se que a comunidade
possui, ponto de ônibus, ginásio de esportes, praça com parquinho, academia da
Terceira Idade e quadra de esportes, posto de gasolina, farmácias, panificadora,
supermercados e cemitério.
Esta diversidade de realidades que a escola atende reforça ainda mais
o papel da educação como elemento transformador da sociedade, sendo necessário
que a escola respeite os educandos em sua totalidade, levando em consideração na
construção do PPP todos esses aspectos, tornando assim a escola cada vez mais
inclusiva e não excludente.
A comunidade é constantemente incentivada a participar da escola e da
vida escolar dos alunos. Periodicamente são realizadas reuniões a respeito do
processo ensino-aprendizagem e eventos que possibilitam a participação dos pais,
tais como festa junina, bingos, feira de ciências, eventos esportivos, entre outros.

TURNOS DE FUNCIONAMENTO
 5

A Escola oferece Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Fundamental II nos

períodos matutino e vespertino.

Matutino: 07:30 ás 11:30

Vespertino: 13:00 ás 17:00

Diretora

Alexsandra Maurer Anyzewski

• Graduação: Educação Infantil, Supervisão e Orientação PósGraduação:
(Especialização) Interdisciplinaridade
• Especialização : Gestão Escolar

Auxiliar de Direção


Ernesto dos Santos Cordeiro
• Graduação: Licenciatura Plena em História
• Pós-Graduação: Mestrado em Educação
• Especialização: Gestão Escolar

Ana Maria Silveira

• Graduação:Pedagogia
• Pós- Graduação: Psicopedagogia  Especialização: Gestão Escolar

Orientadora Educacional

Franciline Rocha Guimarães

 Graduação: Licenciatura em Pedagogia  Pós-Graduação:

Supervisão Educacional


Eliane Cristina Inácio
• Graduação: Licenciatura em pedagogia 
• Pós – Graduação: Psicopedagogia
 6

Evelise Cabral de Souza

• Graduação: Pedagogia
• Pós-Graduação:

11.2 Educação Infantil

Deise Schloeder Gelich

• Graduação: Licenciatura Plena em Pedagogia
• Pós-Graduação: Educação Infantil, Serie Iniciais, Orientação , Supervisão e
GestãoCristiane Góes Ribeiro

Andrelize Cristine da Silva Corrêa

• Graduação: Licenciatura em Pedagogia
• Pós-Graduação: Educação Infantil, Serie Iniciais, Orientação , Supervisão e
Gestão

Karoline Souza Garcia

• Graduação: Licenciatura em Pedagogia
• Pós- Graduação: Educação Infantil, Serie Iniciais

11.3 Educação Infantil - Disciplinas Específicas

Dione
• Graduação: Licenciatura em Pedagogia

Aivan de Oliveira Salvieri

• Graduação: Educação Física
• Pós – Graduação - Supervisão Educacional

Angela Maria Ciriaco

• Graduação: Licenciatura em Artes e Pedagogia
• Pos-Graduação: em Arte Educação e Metodologia do Ensino em
 7

História.

11.4 Ensino Fundamental – Anos Iniciais

Valdiceia Garcia
• Graduação: Pedagogia 
• Pós – Graduação: Pedagogia da Infância: Educação Infantil e Séries Iniciais e
Pedagogia Empresarial com Enfase Gestão.

Elizandra Rosa Cardoso

• Graduação: Letras e
Pedagogia
• Pós – Graduação: psicopedagogia clínica e Institucional

Elsa Cândida Rampellotti da Silva 

• Graduação: Pedagogia
• Pos-Graduação: Interdisciplinariedade

Josiane Gonçalves da Cunha

Ferreira 
• Graduação: Licenciatura em Pedagogia
• Pós – Graduação – Psicopedagogia Clinica e Institucional

Rúbia Patricia Siqueira

• Graduação: Pedagogia
• Pós-Graduação: Alfabetização e Letramento

11.5 Ensino Fundamental – Anos Iniciais – Disciplinas Específicas

Karine Wolff da Silva

• Graduação: Licenciatura Plena em Língua Portuguesa e Língua Inglesa
 8

• Pós – Graduação: Metodologia do Ensino de Língua Inglês

Bruno Antonio de Souza Minini

• Graduação: Licenciatura em Educação Física

Caroline Cardoso Castilho de Almeida

• Graduação: Licenciatura em Pedagogia
• Pós - Graduação: (Especialização) Educação Infantil, Séries Iniciais,
Orientação, Supervisão e Gestão.

Mariane Toni da Silva

• Graduação: Artes 
• Pós-Graduação: Artes Visuais


11.6 Ensino Fundamental – Anos Finais

Adilson Carlos Gonçalves

• Graduação: Licenciatura em Geografia

Karine Wolff da Silva

• Graduação: Licenciatura Plena em Língua Portuguesa e Língua Inglesa
• Pós-Graduação: Metodologia do Ensino de Língua Inglesa
Mariane Toni da Silva 
• Graduação: Artes 
• Pós-Graduação: Artes Visuais

Roberta Cristina Lopes
• Graduação: Licenciatura em ciências Biológicas
• Pós-Graduação: Mestrado Saúde Meio Ambiente

Sandro Márcio da Silva

• Graduação: Licenciatura Plena em Educação Física

Maria do Carmo Carneiro

Grubert 
• Graduação: Geografia
 9

11.7 Educação Especial

Aurora Cristiane Pereira da Silva

• Graduação: Normal Superior / Complementação de Estudos em Educação
Infantil, Campo do Saber: Educação.
• Pós – Graduação: (Especialização) Educação Infantil, Séries Iniciais com
ênfase em Educação Infantil

Danubia Rocha Moraes de Oliveira

• Graduação: Licenciatura em Educação Especial
• Pós – Graduação: Educação Infantil, Anos Iniciais e Educação Especial

Meridey Pedroso da Silva

• Graduação: Licenciatura em Educação Especial

Maria Aparecida do Rosario

• Graduação: Pedagogia Licenciatura Plena
• Pós-graduação: Psicopedagogia e Educação Especial

Thayse Borba da Silva Moreira

• Graduação: Pedagogia Licenciatura Plena
• Pós-Graduação: Psipedagogia, Neuropsipedagogia

Andreia Dionilia Dias

• Graduação: Pedagogia Licenciatura Plena

Rita de Cassia Melo da Silva

• Graduação: Pedagogia Licenciatura Plena
• Pós-Graduação: Neuropsicopedagogia

Karli Maheli Gonsalves Marques

• Graduação: Pedagogia Licenciatura Plena

Vania Pinheiro
• Graduação: Licenciatura em Educação Especial
 10

Ao fazermos essa verificação, poderemos obter uma visão mais

completa acerca do estágio supervisionado e assim compreender
se essas diferentes vozes envolvidas nesse momento essencial
para a formação dos futuros professores estão ou não em sintonia
entre si.

2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico escolar tem por objetivo a construção de

uma proposta pedagógica coletiva que deve ter como principal preocupação a
melhoria do processo de ensino-aprendizagem bem como a construção da cidadania
em nossos educandos, de modo que se tornem sujeitos conscientes e críticos da
realidade que os cerca.
O Projeto Político Pedagógico desenvolvido pela Escola Básica Municipal CAIC Irmã
Joaquina é fruto do trabalho coletivo e vai nortear as ações da escola como um todo,
visando à participação de todos os segmentos dessa Unidade Escolar. No PPP, se
encontra todas as informações sobre a escola: a história da sua fundação, histórico
da comunidade na qual a escola está inserida, perfil sócio econômico dos alunos,
informações sobre o corpo docente, filosofia da escola e projetos desenvolvidos pela
equipe docente.
A construção do PPP é de grande importância para a escola, pois é por
meio dele que a sociedade e a comunidade escolar têm conhecimento do ideal de
aluno e cidadão que a escola acredita e defende, traduzindo assim o perfil da
unidade escolar. Além disso, o PPP tem grande importância para elevar e medir o
nível da qualidade educacional, levando a escola a refletir e agir perante às
transformações ocorridas na sociedade, sejam elas tecnológicas, científicas,
políticas, econômicas sociais e/ou culturais. Esta construção somente ocorre se
desenvolvida no coletivo, envolvendo todos os sujeitos que fazem parte do processo
educacional, sejam eles professores, pais ou alunos.
O Projeto Político Pedagógico deve ser o planejamento que a escola
 11

seguirá, reformulando suas ações se necessário, para que atinja a qualidade de

ensino que o educando/criança tem direito. Para finalizar essa parte introdutória,
deixamos uma citação do patrono da educação brasileira Paulo Freire, que sintetiza
muito bem como ocorre o processo de ensino aprendizagem: “Ninguém educa
ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados
pelo mundo” (FREIRE, 1981, p.79). A educação é um processo de constante
interação, sendo assim é necessário um documento que como disse Freire, sirva de
mediador, entre a escola, comunidade, alunos, professores e sociedade. E é aí que
entra a função do PPP, ele é por excelência esse documento mediador entre todos
os sujeitos envolvidos no processo educacional, mostrando assim sua importância
para bom andamento do processo de ensino e aprendizagem e organização escolar.

3 LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

No primeiro momento, você deverá inserir em um quadro a identificação de cada

livro didático adotado pela escola para a turma na qual está realizando o estágio,
conforme modelo a seguir:

Identificação dos livros didáticos:

Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio

Component Autores Título da Ano Editora Edição

e Curricular obra escolar
Matemática Iracema Aventura 1º SEI 2017
Mori do Saber
Etc...
Etc...
Etc...
Etc...
Etc...
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola

(Você deve fazer isso para todos os componentes curriculares abordados na turma e
se precisar acrescente mais linhas na tabela)
 12

No segundo momento, você deverá entrevistar o professor supervisor de

estágio, ou seja, o regente da turma, seguindo o roteiro descrito abaixo e, de forma
contextualizada, dissertar sobre as respostas dadas pelo professor aos seguintes
itens:

1º Como é realizada a escolha do livro didático em sua escola?

2º Quais critérios são levados em conta na análise do livro didático de matemática,
língua portuguesa, geografia, história, ciências, entre outros, que foram adotados
pela escola?
3º O livro didático escolhido por você foi o que a escola adotou?
4º Em sua opinião qual a importância do livro didático no processo de ensino e
aprendizagem dos componentes curriculares que são vivenciados no ano letivo?
Considere a organização da escrita do texto em até duas laudas para
apresentar essas questões de forma contextualizada. Não precisa colocar pergunta
e resposta, mas apenas escrever em texto corrido de acordo com o que foi
respondido.

4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE

Nesse espaço, você descreverá uma síntese de cada uma das seis
observações realizadas durante cada aula do(a) professor(a) da turma. Pode iniciar
direto com o tópico 4.1 com a primeira descrição e seguir adiante. Assim, você deve
fazer uma análise do que foi observado do ponto de vista pedagógico, como
estudante em formação. Ou seja, além de narrar os detalhes de como foi o dia da
turma na escola em sala de aula, faça comentários embasados sobre o que
aconteceu em cada dia observado, pois mais importante do que relatar o que
aconteceu é analisar o que você percebe pedagogicamente diante do que
aconteceu. Ou seja, à medida em que você narra um dia de observação, também
deve fazer comentários analíticos trazendo as suas impressões e percepções de
estudante futuro(a) profissional e se desejar citar algum autor da área da educação
fique à vontade.
 13

Para fazer essa descrição e análise de cada dia observado, deixamos abaixo
alguns pontos que devem ser levados em consideração no momento prático da
observação e também quando você fizer o relato escrito de cada observação. Não
precisa trazer no relatório esses pontos em tópico, nem falar sobre eles de forma
separada, mas sim basta usá-los para fazer a análise quando estiver fazendo as
observações e relatar aqui de acordo com esses pontos. Esses pontos são apenas
para você observar e mencionar durante a descrição de cada dia observado. Não é
para falar deles de forma solta, nem separada da narração, mas sim dentro do relato
de cada dia, em cada subtópico. Seguem os pontos a serem observados e descritos:
Com relação aos objetivos de ensino
Se os objetivos de cada aula estão claramente definidos pelo professor;
Se os objetivos são apresentados aos alunos inicialmente;
Se estão centrados no aluno ou no professor.

Com relação aos conteúdos de ensino

Se os conteúdos são propostos de maneira interdisciplinar ou isolados;
Se há trabalhos com projetos ou sequência didática;
Se estão articulados na cultura do estudante;
Se consideram as realidades sociais dos estudantes;
Se suprem as necessidades e interesses dos estudantes;
Se ajudam os estudantes a desenvolver suas habilidades cognitivas;
Se contém informações sequencialmente organizadas?

Com relação aos métodos de ensino

Se o(a) professor(a) baseia-se em forma de exposição mais tradicional, apenas de
transmissão, mais dinâmica, mais construtivista, se usa arte, se usa tecnologia etc;
Se há interação na hora das explicações;
Se a explicação parte da realidade do estudante ou de algo geral;
Se os alunos participam da exposição do conteúdo ou apenas são expectadores;
Se o professor faz a verificação dos conhecimentos prévios dos estudantes e
como; Se é criado espaços de promoção da reflexão e análise crítica;
Se há atividades grupais que promovam a busca de soluções de
maneira coletiva; Exemplifique situações que foram observadas.
Quanto a relação professor-aluno
Como você classificaria a relação professor e aluno;
Como age o professor em caso de conflito e com as crianças que apresentam
dificuldade de aprendizagem;
Como se dá o comportamento dos alunos durante a aula;
Como o professor intervém quando o aluno manifesta suas dúvidas;
Se o professor promove um clima de relacionamento pessoal autêntico;
Como promove esse clima e se a relação é horizontal ou vertical professor/aluno;
Como você observa esta questão.
Com relação aos recursos materiais
 14

Fale dos instrumentos utilizados pelo professor para enriquecer a aula;

Se há livros, textos, folhas de exercício, instrumentos audiovisuais (vídeos,
computadores, projetores de slide, data show, gravadores, etc.);
Explique a utilidade pedagógica de usar um determinado instrumento;
Se os instrumentos facilitam e enriquecem o processo de aprendizagem.
Com relação a avaliação
Os tipos de avaliação utilizados pelo professor (diagnóstica, formativa, somativa...);
Quais momentos são utilizados para realizar as avaliações;
Se é usado algum instrumento pedagógico na avaliação;

Se desejar explique como aconteceu sua participação nas aulas. Se o professor

regente solicitou sua colaboração durante as observações, relate como foi sua
participação. Ou se houve interação sua com os alunos ou como eles reagiram à
sua presença. Se não, foque nos pontos já mencionados acima.

Lembre-se: não basta apenas narrar o dia, precisa analisar e trazer comentários
sobre sua percepção em cada dia observado de acordo com os pontos acima. Pois
uma coisa é a cena observada e outra coisa é o que você percebeu diante da cena.

Recomenda-se até uma página para cada dia de observação, mas isso é relativo,
pois cada escola e cada turma tem suas particularidades.

Observe abaixo o exemplo fictício com o formato que a observação deve ser
relatada e basta seguir de igual modo.

4.1 OBSERVAÇÃO 1

No primeiro dia de observação (10/08) a aula no 4º ano do Fundamental

iniciou pontualmente (7:30h) e a professora recebeu e cumprimentou cada aluno(a)
na porta da sala e eles(as) demonstraram se agradar com isso. Percebemos com
essa postura que a afetividade pode gerar um ambiente mais favorável para a
aprendizagem e fortalece a relação professor-aluno.
A professora iniciou a aula lendo um poema relacionado ao tema
que seria abordado em Geografia. Foi possível perceber que isso atraiu os alunos e
criou uma atmosfera leve para apresentar o conteúdo, o qual já estava organizado e
sistematizado pela professora. O assunto foi abordado de modo mais tradicional
com muita escrita no quadro e anotações. Houve uma atividade em grupo e ao final
 15

a professora fez uma dinâmica para reforçar o assunto e avaliar como foi a
apreensão dos alunos.
A forma que a aula foi conduzida favoreceu para que o objetivo
fosse alcançado, com um bom aproveitamento do tempo e os alunos demonstraram
estar envolvidos, encerrando no horário previsto (12h). Senti falta apenas de mais
exemplos voltados para a realidade local e de uma maior interação e abertura para a
fala dos estudantes.

4.2 OBSERVAÇÃO 2

A segunda observação do Estágio 2 foi realizada no dia 25 de março de 2020,

no turno da tarde, na sala de aula do 4º ano da professora Maria José. O
componente curricular (matéria) trabalhado na aula foi matemática, o conteúdo
vivenciado foi o sistema de numeração decimal posicional.

Ela iniciou a aula contando a origem do sistema de numeração decimal

posicional... Percebi que os alunos.... Notei que a professora .... Considero que a
avaliação.... Senti falta.... Destaco o momento em que.... A avaliação aconteceu
através de... ... A relação professor-aluno é bastante... Os conteúdos abordados
foram ....

4.3 OBSERVAÇÃO 3

A terceira observação aconteceu no dia 26 de março, a professora iniciou a aula

com uma contação de história, seu objetivo era trabalhar em sala de aula o gênero
textual -fábula. Segundo Freire (1997), a linguagem do professor em sala de aula....

Percebi que os alunos.... Notei que a professora .... Considero que a

avaliação.... Senti falta.... Destaco o momento em que.... A avaliação aconteceu
através de... ... A relação professor-aluno é bastante... Os conteúdos abordados
foram ....

Etc...

Seguindo esses exemplos acima redija todas as outras observações!

 16

4.4 OBSERVAÇÃO 4 etc....

5 REFERÊNCIAS

Apresente as referências consultadas ao longo do estágio para a produção do

relatório parcial.

As referências devem seguir as normas da ABNT:

espaço simples, alinhamento à esquerda, entre uma referência e outra um espaço

simples em branco. Começa-se com o último sobrenome do autor em caixa alta,
seguido do nome. Título da obra em itálico, negrito ou sublinhado. Cidade, editora.
Observe-se também a pontuação.

Ex:
SILVA, José Armando. Normas para trabalhos de TCC. São Paulo: Ática, 2005.
No caso de citação de artigo ou material extraído da internet é necessário que haja a
referenciação correta. Exemplo:

SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da

prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Disponível em
<http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_
pratica_estagio.pdf>. Acesso em fevereiro de 2018.
 17

NORMAS DA ABNT

Quantitativo de páginas: no máximo 20 no mínimo 15.

Com relação a formatação do texto:

1. Tipo de fonte Arial ou Times

2. Papel formato A4
3. Margens:
3.1 Superior 3cm;
3.2 Inferior 2cm;
3.3 Esquerda 3cm;
3.4 Direita 2cm.
 Espacejamento: entre linhas e entre parágrafos é de 1,5 cm;
 Parágrafos: justificados;
 Estruturas de parágrafos: iniciar sempre o parágrafo com uma tabulação para
indicar de 1,25 cm.
 As citações com mais de 4 linhas; nesse caso, o espaço é simples e a fonte
10 ou 11, com recuo de 4 cm.

 Não deixe o parágrafo muito longo, a leitura fica difícil.

 Não deixe parágrafo com menos de 4 linhas.

Alguns links que podem ajudar na formatação do texto:

 Normas para referências no link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=jaNC18ojQO0
 Normas para citação direta e indireta no link abaixo
https://www.youtube.com/watch?v=o-w7TZyHwPs
 Colocar as imagens abaixo nas normas da ABNT:
 Normas da ABNT para imagem e tabela e quadro:
 18

https://www.youtube.com/watch?v=T04HuGYAHmI