PROFES

DO

SO
KIT

R
BNCC

2º ANO: MATEMÁTICA

Desenvolvido por pedagogo, mestre e doutorando em geografia.

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 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e função do zero).

QUAL NÚMERO VEM ANTES E QUAL VEM DEPOIS? QUAL O VALOR POSICIONAL DO ALGARISMO EM
DESTAQUE?

5 387 300 92

17 20 37

23 120 120
38 13 33
44
FORME O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL COM 3 DOS

57 ALGARISMOS ABAIXO. VOCÊ SÓ PODE USAR

CADA NÚMERO 1 VEZ.

69
9 7
71 4 1
0
5 6
85
7 9
92
99
1
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da
contagem desses objetos (até 1000 unidades).

QUAIS DESSES NÚMEROS ESTÁ MAIS PRÓXIMO DO SE CONSIDERARMOS QUE NA SUA ESCOLA, CADA SALA
NÚMERO 300? TENHA EM MÉDIA 4 ALUNOS, E QUE SÃO 10 TURMAS,
PODEMOS CONSIDERAR QUE:

401 358
A) O NÚMERO TOTAL DE ALUNOS É MAIOR 100.
B) O NÚMERO TOTAL DE ALUNOS É MAIOR QUE 5 DEZENAS.
C) O NÚMERO TOTAL DE ALUNOS É MENOR QUE 5 DEZENAS.

QUAIS DESSES NÚMEROS ESTÁ MAIS PRÓXIMO DO

NÚMERO 20?

29 15

QUAIS DESSES NÚMEROS ESTÁ MAIS PRÓXIMO DO

NÚMERO 33? PEDRO TEM 44 FIGURINHAS.
ENTÃO PEDRO TEM:
42 28
A) 4 DEZENAS E 4 UNIDADES
B) 4 UNIDADES E 0 DEZENAS
C) 1 CENTENA

QUAIS DESSES NÚMEROS ESTÁ MAIS PRÓXIMO DO SE PEDRO DEU 2 DEZENAS E 1 UNIDADE PARA MARIA
NÚMERO 50?
ENTÃO MARIA TEM:
47 55 A) MAIS DE 30 FIGURINHAS
B) MENOS DE 20 FIGURINHAS
C) MAIS DE 20 FIGURINHAS
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros),
para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
Composição e decomposição de números naturais (até 1000).

(EF02MA04)-Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração.

ESCREVA UM NÚMERO QUE COMECE COM 5 E TENHA PEDRINHO TEM A QUANTIDADE DE FIGURINHAS ABAIXO:
3 ALGARISMOS

SEU AMIGO, JOÃO TEM A QUANTIDADE DE FIGURINHAS

ABAIXO:

VEJA O PREÇO DE PRODUTOS EM DIFERENTES

MERCADOS E CIRCULE O MAIS CARO.

ENTÃO JOÃO TEM:

R$ 911,00 A) MAIS FIGURINHAS QUE PEDRINHO

R$ 945,00 B) MENOS FIGURINHAS QUE PEDRINHO
C) A MESMA QUANTIDADE QUE PEDRINHO

200 É IGUAL A 100 + 100 (1 CENTENA + 1 CENTENA= 2 CENTENAS).

131 É IGUAL A 100 + 30 + 1 (1 CENTENA + 3 DEZENAS + 1

UNIDADE).
R$ 17,00 R$ 19,00 21 É IGUAL A 20 + 1 (2 DEZENAS + 1 UNIDADE).

TREINANDO

SE A SOMA DE DENTRO DA MAÇÃ, NOS 99 ___ + ___ (____ DEZENA + ____ UNIDADES).
MOSTRA QUANTAS SEMENTES ELA TEM, QUAL A MAÇÃ
COM MENOS SEMENTES? ANOTE NO ESPAÇO
QUANTAS SEMENTES CADA MAÇA TEM. 252 ___ + ___ + ____ (____ CENTENAS + ____ DEZENAS +
____ UNIDADES).

110 ___ + ___ + ____ (____ CENTENA + ____ DEZENA +

____ UNIDADES).
16+2 22+1

1+15 5+13
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA05)-Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. Problemas envolvendo diferentes
significados da adição e da subtração. (juntar, acrescentar, separar, retirar).

(EF02MA06)-Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais. Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação)

MARIA TEM 40 CAMISAS. PORÉM, ELA RETIROU 9 DO SE MARIA COMPRA MAIS CAMISAS E FICA COM 100,
GUARDA-ROUPA. QUANTAS FICARAM DENTRO DO MAS SUA PRIMA DÁ A ELA MAIS 250 CAMISAS, COM
GUARDA-ROUPA? QUANTAS CAMISAS ELA FICA?

CHEGA DE FALAR DE CAMISAS, NÃO É MESMO? MAS

CALMA, NÃO ACABOU. VAMOS FALAR DE SAPATOS.

MARIA TEM 4 PARES DE SAPATO. SE ELA GANHA MAIS

QUATRO, ELA FICA COM 2 VEZES O NÚMERO QUE ELA
CASO ELA COLOQUE TODAS AS ROUPAS NO GUARDA- TINHA. QUE NÚMERO É ESSE?
ROUPA DE NOVO, E ACRESCENTE MAIS 27 CAMISAS,
QUANTAS CAMISAS ELA TERÁ NO GUARDA-ROUPAS?

DESSE NOVO TOTAL DE CAMISAS, ELA DECIDIU QUE

VAI SEPARAR 13 PARA DAR PARA SUA AMIGA.
ELA TEM, TAMBÉM, 2 PARES DE LUVAS, E GANHOU
COM QUANTAS CAMISAS ELA AINDA VAI FICAR?
MAIS 2 PARES DE SUA TIA, E MAIS 2 PARES DE SUA
VÓ. OU SEJA, AGORA ELA TEM 3 VEZES MAIS PARES.
QUANTOS PARES ELA TEM AGORA?
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA07)-Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e
formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável. Problemas envolvendo significados de dobro,
metade, triplo e terça parte.

(EF02MA08)-Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável,
utilizando estratégias pessoais. Álgebra Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas.

PEDRO TINHA 2 PARES DE SAPATO. AGORA ELE TEM O RESOLVA AS MULTIPLICAÇÕES:

DOBRO DO QUE ELE TINHA. QUANTOS SAPATOS
ELE TEM? 1x3

2x2

2x3
E SE PEDRO, AGORA, TEM O TRIPLO DE SAPATOS DA
RESPOSTA DA QUESTÃO ANTERIOR?

__x 3

3x5

E SE PEDRO, AGORA, TEM A TERÇA PARTE DE SAPATOS

DA RESPOSTA DA QUESTÃO ANTERIOR?

4x5
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA09)-Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma
regularidade estabelecida. Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência.

(EF02MA10)-Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou
desenhos.

(EF02MA11)-Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
Geometria Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e
sentido.

VEJA: QUAIS SERIAM AS PRÓXIMAS 3 PEDRAS PRECIOSAS

NO COLAR? NUMERE NA SEQUÊNCIA CORRETA.

...

CIRCULE QUAL SERIA O PRÓXIMO OBJETO DO PADRÃO ACIMA:

OBSERVE O A SEQUÊNCIA PADRÃO ABAIXO:

OBSERVE O PADRÃO ABAIXO:

1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17...

... ...
QUAIS SERIAM OS PRÓXIMOS 2 NÚMEROS DA SEQUÊNCIA?
FIQUE BEM ATENTO À SEQUÊNCIA ACIMA E DESENHE
QUAIS SERIAM AS PRÓXIMAS 5 SEQUÊNCIAS

OBSERVE O A SEQUÊNCIA PADRÃO ABAIXO:

2, 4, 8...
FIQUE BEM ATENTO À SEQUÊNCIA ABAIXO:

QUAL SERIA O PRÓXIMO NÚMERO DA SEQUÊNCIA?

QUAL OBJETO FALTOU NA SEQUÊNCIA ANTERIOR? CIRCULE

ESSE OBJETO
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA12)-Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço,
considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido. Esboço de roteiros e de plantas simples

(EF02MA13)-Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características.

UMA PESSOA PRECISA DA SUA AJUDA PARA SE, NA MESMA ESTANTE, TROCARMOS A POSIÇÃO
LOCALIZAR ALGUNS OBJETOS. PARA ISSO, VOCÊ DO LÁPIS E DA CALCULADORA, CADA UM OCUPANDO
DEVE DESCREVER A POSIÇÃO DO OBJETO EM A POSIÇÃO DO OUTRO, PODEMOS DIZER QUE, EM
RELAÇÃO À POSIÇÃO EM QUE ESTÁ O CADERNO: RELAÇÃO À POSIÇÃO EM QUE ESTÁ O CADERNO:

O LÁPIS ESTARÁ________________________________________________
___________________________________________________________________

A CALCULADORA ESTARÁ_____________________________________
___________________________________________________________________

DE AZUL, MARQUE O CAMINHO ATÉ A BOLA.

DE VERMELHO, MARQUE O CAMINHO ATÉ A

BONECA.

O LÁPIS ESTÁ __________________________________________________

___________________________________________________________________

A CALCULADORA ESTÁ ________________________________________

___________________________________________________________________

A BOLSA ESTÁ __________________________________________________

___________________________________________________________________

O ESTOJO ESTÁ _________________________________________________

___________________________________________________________________
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA14)-Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
relacionando-as com objetos do mundo físico. Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e
características.

(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

VEJAS AS FIGURAS ABAIXO: VAMOS APROFUNDAR:

CUBO DESENHE ALGO QUE CONHECE

COM ESSE FORMATO

ESSAS FIGURAS ESTÃO PRESENTES EM NOSSA VIDA,

E EXISTEM DIVERSAS OUTRAS FIGURAS COM O MESMO DESENHE ALGO QUE CONHECE
BLOCO RETANGULAR
FORMATO COM ESSE FORMATO

VOCÊ SABERIA ME DIZER QUAIS SÃO AS FORMAS

DESSAS FIGURAS? VEJA:

QUADRADO CÍRCULO

PIRÂMIDE DESENHE ALGO QUE CONHECE

COM ESSE FORMATO

TRIÂNGULO RETÂNGULO

CONE DESENHE ALGO QUE CONHECE

VAMOS TREINAR COM ESSE FORMATO

DESENHE ALGO QUE CONHECE

CILINDRO COM ESSE FORMATO

DESENHE ALGO QUE CONHECE

ESFERA
COM ESSE FORMATO
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados. Medida de capacidade e de massa: unidades de
medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3 , grama e quilograma).

(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou
padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma). Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios
digitais e ordenação de datas

PROFESSOR,

PARA ESSA AULA SUGERIDA, VOCÊ PRECISARÁ DE UM BARBANTE DE 100 CENTÍMETROS, OU DE UMA
FITA MÉTRICA/TRENA, E, CASO NECESSÁRIO, UMA RÉGUA.

SUGERIMOS QUE COMECE ESSA AULA PERGUNTANDO SE OS ALUNOS SABEM O QUE É METRO,
CENTÍMETRO E MILÍMETRO. CASO ALGUM ALUNO JÁ TENHA SE MEDIDO, PROVAVELMENTE SABERÁ OU
TERÁ UMA NOÇÃO.

DEPOIS DESSE MOMENTO ABERTO PARA DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE E TROCA DE EXPERIÊNCIA,

DIGA QUE HOJE FARÃO A MEDIÇÃO DO COMPRIMENTO DAS PAREDES DA SALA DE AULA DELES.

PARA ISSO, VOCÊ OS AUXILIARÁ COM O BARBANTE DE 100 CENTÍMETROS, OU COM A FITA
MÉTRICA/TRENA.

É IMPORTANTE QUE, EM UM PRIMEIRO MOMENTO, VOCÊ MEÇA UM DOS LADOS DA PAREDE, E MOSTRE
AOS ALUNOS O RESULTADO. MEÇA MAIS UM LADO MOSTRANDO O RESULTADO E PERGUNTE SE HÁ
ALGUMA DÚVIDA EM COMO MEDIR.

DEPOIS DISSO, CASO NÃO HAJA MAIS DÚVIDA, SEPARE A TURMA EM ALGUNS GRUPOS, E UM GRUPO DE
CADA VEZ MEDIRÁ O COMPRIMENTO DAS 4 PAREDES DA SALA, ANOTANDO O VALOR DE CADA LADO.
DEPENDENDO DO NÍVEL DA TURMA, VOCÊ PODE PEDIR PARA SOMAR OS 4 LADOS.

AO FINAL, COMPARE O RESULTADO DE CADA COMPRIMENTO ANOTADO DE CADA GRUPO, E TIRE A PROVA
DO TAMANHO CORRETO MEDINDO JUNTO COM A TURMA.

VOCÊ PODE EXPLORAR NOVOS CONHECIMENTOS A PARTIR DESSE CONHECIMENTO ADQUIRIDO, COMO
FALAR, POR EXEMPLO, QUE, AO SE MEDIR UM DOS LADOS MULTIPLICANDO POR 4, CHEGARIA AO VALOR
APROXIMADO DA SOMA DO CUMPRIMENTO DAS 4 PAREDES (APROXIMADO, POIS NEM TODAS PAREDES
PROVAVELMENTE TERÃO O MESMO COMPRIMENTO).

AO PERCEBER QUE NÃO RESTAM DÚVIDAS, SEPARE UMA OUTRA AULA, SEGUINDO A MESMA LÓGICA,
PORÉM, COM OBJETIVO DE EXPLORAR CONTEÚDOS COM LITRO, MILILITRO, CENTÍMETRO CÚBICO, GRAMA
E QUILOGRAMA).

SEGUINDO A MESMA LÓGICA, SEPARE UMA TERCEIRA AULA PARA QUE TENHAM CONTATO COM
CONTEÚDOS DE ESTIMATIVA, MEDIÇÃO E COMPARAÇÃO DE CAPACIDADE E MASSA.
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou
padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma). Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios
digitais e ordenação de datas.

CONHECENDO O RELÓGIO.
O RELÓGIO TEM 2 PONTEIROS. O
PONTEIRO AZUL É MAIOR E MARCA
OS MINUTOS. O PONTEIRO
AMARELO É MENOR E MARCA AS
HORAS.

AS HORAS SÃO ESCRITAS ASSIM:

3h05

QUANDO O PONTEIRO DOS MINUTOS

MARCA 60, SE ESCREVE 00.

ANOTE A HORA QUE CADA RELÓGIO MARCA

DE ACORDO COM O CALENDÁRIO ABAIXO, QUE DIA É O

NATAL? E EM QUE MÊS?

O RELÓGIO DIGITAL É MUITO MAIS SIMPLES, NELE, BASTA

LERMOS OS NÚMEROS PARA SABERMOS QUE HORAS SÃO:

SÃO 2h30

QUE HORAS SÃ0?

DIA __________________________________________________

MÊS__________________________________________________
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para
planejamentos e organização de agenda.

(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo. Sistema
monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores

CONSIDERANDO QUE ESTIVÉSSEMOS NO DIA 12 DE CONSIDERANDO QUE UM MÊS TEM 30 DIAS, E QUE UMA
DEZEMBRO... SEMANA TEM 7 DIAS, QUANTAS SEMANAS COMPLETAS
TEM UM MÊS EM MÉDIA?

__________________________________________________________________

SE A AULA DE MARIA COMEÇA 7 HORAS, E TERMINA 12H

(MEIO DIA), QUANTAS HORAS DURAM A AULA DELA?

QUANTOS DIAS FALTARIAM PARA O NATAL?

__________________________________________________________________

QUANTOS DIAS FALTARIAM PARA ACABAR O ANO?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

CÉDULAS E MOEDAS. VOCÊ JÁ OUVIU FALAR? É O

NOSSO DINHEIRO. VEJA AS PRINCIPAIS CÉDULAS
E MOEDAS BRASILEIRAS, ABAIXO, E CIRCULE AS
CONSIDERANDO O MÊS EM QUE ESTAMOS, QUANTOS MESES
QUE VOCÊ JÁ TEVE.
FALTAM PARA O MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO?

__________________________________________________________________

CONSIDERANDO O MÊS EM QUE ESTAMOS, QUANTOS MESES

FALTAM PARA O MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO?

__________________________________________________________________
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
Probabilidade e estatística Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano.

LIGUE OS VALORES EQUIVALENTES RESOLVA ALGUNS PROBLEMAS PRÁTICOS:

DESENHE AS CÉDULAS OU/E MOEDAS COM AS QUAIS

VOCÊ PAGARIA O(A):

QUEIJO LEITE

PEIXE PANELA

PIPA CENOURA
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas

JOSÉ, DIEGO E DANIEL ESTÃO LANÇANDO UM DADO. SABENDO EM UMA CAIXA HÁ 6 BOLAS CINZAS E 2 BOLAS PRETAS.
QUE CADA UM FEZ UM LANÇAMENTO, MARQUE A ALTERNATIVA SE VOCÊ ESCOLHESSE UMA BOLA, SEM OLHAR, QUAIS AS
QUE INDICA A POSSIBILIDADE DESSE RESULTADO PARA CADA CHANCES DE QUE VOCÊ TENHA ESCOLHIDO A DE COR
JOGADOR. CINZA?

(A) É MAIS PROVÁVEL QUE SAIA O NÚMERO 6

(B) É POUCO PROVÁVEL QUE SAIA O NÚMERO 4
(C) É IMPROVÁVEL QUE SAIA O NÚMERO 1
(D) É IMPOSSÍVEL QUE SAIA O NÚMERO 7 (A) MUITO PROVÁVEL
(B) POUCO PROVÁVEL
(C) IMPOSSÍVEL
(D) IMPROVÁVEL

MARCOS NÃO GOSTA DE BEBER ÁGUA. POR ISSO, SEU IRMÃO

FEZ UMA BRINCADEIRA COM ELE. SEMPRE QUE SENTISSE SEDE, O GRÁFICO ABAIXO MOSTRA A MATÉRIA PREFERIDA DOS
ELE DEVERIA GIRAR A ROLETA E, QUANDO A ROLETA PARASSE, ESTUDANTES DA TURMA DA PROFESSORA HELENA.
ELE DEVERIA BEBER O LÍQUIDO INDICADO PELA SETA.

ÁGUA ÁGUA QUANTIDADE

DE
ESTUDANTES
ÁGUA SUCO

A) QUAL A BEBIDA MAIS PROVÁVEL DE SAIR?

_____________________________________________________________________
B) QUAL BEBIDA É POUCO PROVÁVEL DE SAIR?
_____________________________________________________________________
C) MARCOS PODERÁ BEBER REFRIGERANTE?
______________________________________________________________________

PORTUGUÊS ARTE MATEMÁTICA CIÊNCIAS

ASSINALE A ALTERNATIVA QUE INDICA A PREFERÊNCIA DA

MAIORIA DOS ESTUDANTES.

(A) PORTUGUÊS
(B) ARTE
(C) MATEMÁTICA
(D) CIÊNCIAS
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:
(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras,
para melhor compreender aspectos da realidade próxima.

(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os
dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples.

NA ÚLTIMA FOLHA DESSE MATERIAL, TERÁ UMA

PROFESSOR, PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES
IMAGEM PARA QUE VOCÊ POSSA ORGANIZAR OS
SABEM O QUE É UMA PESQUISA.
DADOS COLETADOS:
MOSTRE A IMAGEM ABAIXO (ESTÁ PRESENTE NA
PRÓXIMA FOLHA), E PERGUNTEM SE ELES JÁ VIRAM
ALGO PARECIDO.
PREFERÊNCIA DOS
ALUNOS

PREFERÊNCIA DE
PRODUTOS DOS CLIENTES
DE JOSÉ

4 X ALUNOS

X ALUNOS
3
X ALUNOS

2 ITEM 1 ITEM 2 ITEM 3

1 ABAIXO DAS COLUNAS, ANOTE O NOME DE CADA

ITEM ESCOLHIDO NA PESQUISA, NA ORDEM DO
PANELA PEIXE QUEIJO LEITE MENOS AO MAIS PREFERIDO DA TURMA, INCLUINDO
O NÚMERO DE PREFERÊNCIAS NAQUELE ITEM.
PERGUNTE A ELES SE ELES SABEM QUEM FOI
PESQUISADO. ABAIXO DAS COLUNAS, ANOTE O NOME DE CADA
ITEM ESCOLHIDO NA PESQUISA.
PERGUNTE SE SABEM O QUE FOI PESQUISADO.
PERGUNTE O QUE ENTENDERAM DA PESQUISA, E
MOSTRE QUE A RESPOSTA DA TURMA FOI
DEPOIS DE UMA BREVE EXPLICAÇÃO, DIGA QUE ELES TRANSFORMADA E ORGANIZADA EM GRÁFICO,
PARTICIPARÃO DE UMA PESQUISA. POSSIBILITANDO QUE SE VISUALIZE O ITEM
PREFERIDO DA TURMA.
PROPONHA QUE SE FAÇA UMA PESQUISA DENTRE 3
ITENS, E QUE CADA UM DOS ALUNOS RESPONDERÁ
QUAL DAQUELES ITENS É O PREFERIDO DELES.
 ETIEL OJIEUQ EXIEP ALENAP
1
2
(EF02MA23)
(EF02MA22)

3
4
PROFESSOR(A):
COLÉGIO:
NOME:

DATA:
ÉSOJ ED
SETNEILC SOD SOTUDORP
ED AICNÊREFERP
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF02MA22)

(EF02MA23)
SOD AICNÊREFERP
SONULA