PROGRAMA DE AÇÃO 2024

EE: João Ortiz Rodrigues

NOME: Francilene De Sousa Araujo
Diretor: Marciliana Rodrigues de Freitas
FUNÇÃO: Professor Vice-diretor: Elaine de Souza Lima
CGPG: Maria Rita Ferreira Nascimento
CGPAC:
VIGÊNCIA: (ano vigente) ÚLTIMA REVISÃO: (data)
1-RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
A EE João Ortiz Rodrigues, situada à Avenida Doutor André Stucchi, 1900, Bairro Filipinho, em Embu Guaçu, iniciou as atividades no Programa Ensino Integral a
partir do ano de 2020 atendendo os anos Finais do Ensino Fundamental – Ciclo II; Neste ano, estamos com 181 alunos e contamos com 14 Professores, 01 Professor
Coordenador Geral. Nossa Escola localiza-se num bairro periférico de Embu Guaçu, estamos à 1.900 quilômetros do Centro, a comunidade é relativamente pequena, a
maioria de nossos alunos é proveniente do próprio bairro e de bairros próximos à escola, dentre eles: Vila Cristina, Jardim Guatemala, Chácaras Itararé, Parque dos
Manacás, Conjunto Habitacional com 364 apartamentos, Sítios, Chácaras, Jardim Aquarius e arredores e não há na região nenhum centro de lazer ou recreação. O Bairro
possui uma UBS, que ocorrem os atendimentos médicos, temos no município uma UMS, e somos atendidos por Itapecerica da Serra. A maioria da população da região é
assalariada, trabalhando como operários, empregadas domésticas e uma parte considerável se dedica ao trabalho informal, alternando emprego com atividades de “comércio
ambulante”. Sendo assim, trata-se de uma região que concentra famílias de baixa renda, com poder aquisitivo limitado, o que pode ser evidenciado pelas construções das
moradias, bem como pelo tipo de consumo observado nesses bairros. As famílias participam relativamente pouco da vida escolar dos filhos, mas no pouco que participam
nota-se por parte da escola que há um grande esforço em manter boas relações. As opções religiosas são divididas entre evangélicos e católicos. Parte alunos que estudam
nessa Unidade Escolar são filhos de ex-alunos que sabem como é o funcionamento da escola. Já conhecem a maioria dos professores e as vezes por isso, confiam no que a
escola pode oferecer de aprendizado aos seus filhos. A unidade escolar atende uma comunidade muito diversificada e marcada pela heterogeneidade quanto a formação
escolar dos pais e responsáveis, muitos deixaram de frequentar a escola por diversos motivos, mas não querem que o mesmo aconteça com seus filhos. Nossa expectativa
será considerar a diversidade escolar, garantir caráter de igualdade de acesso e permanência a todos. A escola representa e apresenta diversas formas de cultura através de
seus agentes. Neste contexto, o Programa Ensino Integral nesta Unidade Escolar está comprometido na convivência democrática viabilizando não só os resultados, mas a
intencionalidade institucional e docente. Nossa intenção neste ano é melhorar os índices de proficiência de nossos alunos, focando princípios e premissas do programa,
tornando nossos jovens autônomos, solidários e competentes. Deste modo analisar o desempenho de nossa Unidade Escolar desde 2012 é desafiar nossos alunos a buscar o
seu melhor e buscar as metas estabelecidas segue a seguir nossos resultados desde. 2012: 2012 = meta 3,42; resultado 3,40; 2013 = meta 3,52; resultado 3,66; 2014 = meta
3,79; resultado 3,67; 2015 = meta 3,81; resultado 3,44; 2016 = meta 3,60; resultado 3,67; 2017 = meta 3,84; resultado 3,29; 2018 = meta 3,50; resultado 2,87; 2019 = meta
3,12; resultado 3,21; 2020 = meta 3,47; sem resultado/ COVID. 2021= 6,02 (IDEB). 2022 meta 5,02; resultado 5,06. Aguardando resultado de 2023.
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Período Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade:

I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;

I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;

- Inciso I com redação dada pela Lei Complementar nº 1.191, de 28/12/2012.

II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;

III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes juvenis;

IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;

V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;

III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;

IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei; (NR)

V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;

- Incisos III a V com redação dada pela Lei Complementar nº 1.191, de 28/12/2012.
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;

VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;

IX - elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador;

IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;

- Inciso IX com redação dada pela Lei Complementar nº 1.191, de 28/12/2012.

X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;

XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.

Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação
específica.

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)

5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as
competências e habilidades necessárias separadamente)
Descrever as competências a serem
PREMISSAS COMPETÊNCIAS
desenvolvidas por premissa
PROTAGONISMO 1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas • RESPEITO À INDIVIDUALIDADE:
autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria respeita a individualidade, ajudando
atuação. a formar pessoas autônomas,
solidárias e competentes. Busca
conhecer e trabalhar as dificuldades
e potencialidades de aprendizagem
individuais. Respeita as escolhas
pessoais.
• PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO
JUVENIL: desperta o interesse pelo
 estudo, mostrando que a escola
pode oferecer meios (disciplinas,
eletivas, laboratórios, tutores) para
ajudar na concepção e realização de
seus projetos de vida. Ouve, apoia,
orienta e acompanha os alunos
contribuindo para a formação de
indivíduos motivados e preparados
pessoal, acadêmica e
profissionalmente.
• PROTAGONISMO SÊNIOR: tem
clareza do seu propósito de atuação
de forma ampla, servindo como
exemplo (presença educativa).

FORMAÇÃO 2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua

CONTINUADA área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a • DOMÍNIO DO CONHECIMENTO:
com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte possui conhecimento aprofundado
diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida. em sua área de conhecimento,
demonstrando propriedade no
conteúdo, habilidades e
competências.
• DIDÁTICA: é capaz de organizar o
conhecimento e desenvolver formas
de garantir a aprendizagem do aluno
e a orientação dos profissionais da
escola.
• CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de
contextualizar o assunto de seu
domínio, relacionando-o com a
realidade do aluno, a prática, as
disciplinas da Base Nacional Comum,
a Parte Diversificada e os Projetos de
 Vida.

• FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição

e proatividade ao desenvolvimento
contínuo, investindo tempo em sua
formação e aperfeiçoamento.
• DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva
de sua atuação aos alunos e aos
3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua profissionais para o
da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando autodesenvolvimento, sendo
predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de receptivo aos pontos apresentados.
pensar. • DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está
aberto para o novo (ferramentas,
tecnologias, conhecimentos e
práticas) e apresenta disposição para
mudar, tendo em vista o seu
FORMAÇÃO CONTINUADA
aprimoramento.

EXCELÊNCIA EM 4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra Realizar o planejamento de suas

GESTÃO determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados ações a partir do diagnóstico,
planejados. com definição de metas coerentes
com o Plano de Ação da escola
(alinhamento vertical) e com os
Programas de Ação dos demais
profissionais (alinhamentos vertical e
horizontal).
Realizar as ações de aprendizagem e
de gestão planejadas.
Reavaliar constantemente as ações
planejadas a partir da
execução das ações previstas e dos
resultados observados,
 replanejando sempre que
necessário.

Ser capaz de criar vínculos positivos

e desenvolver
relacionamentos positivos. Colaborar
para um bom clima de
trabalho. Apresentar disponibilidade
para ajudar outras pessoas.
5. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve Apoiar o trabalho e formação dos
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e colegas tendo em vista
CORRESPONSABILIDADE
responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos melhorar os resultados conjuntos.
alunos e profissionais da escola. Envolver e mobiliza outras
pessoas na construção de projetos
comuns. Buscar parcerias e
incentivar a participação dos pais e
responsáveis promovendo a
Corresponsabilidade pela
aprendizagem dos alunos.

REPLICABILIDADE 6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os Ser capaz de identificar avanços e
problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário. pontos de melhoria. Ponderar
colocações, tendo em vista o
contexto.
Ter o foco na solução e não no
problema. Propor e implementar
ações que possam melhorar os
resultados.
Ter disposição para mudanças e
flexibilidade para adotar novas
práticas e tecnologias.
Quando identificar um problema que
 não pode ser solucionado
por vias comuns, ser capaz de criar
soluções alternativas.

Preocupar-se em encontrar formas

de registrar boas práticas, tendo em
vista o seu compartilhamento.
Buscar maneiras de contribuir e
7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, favorecer o compartilhamento de
considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede. boas práticas. Difundir positivamente
o Programa Ensino Integral e as boas
práticas adotadas, sendo um
embaixador para a rede e a
comunidade.

6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

IDEB da escola 2022: 5,06 Meta simulada do IDEB da Escola para 2023:
PRIORIDADES DA CAUSAS RESULTADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
ESCOLA ESPERADO

Baixo Desempenho em Intensificar o processo de Aumentar em 30% o

Matemática nos Anos Finais recomposição da número de alunos no nível
- Alto índice de alunos no aprendizagem, com foco nas básico.
Nível Abaixo do Básico. habilidades em defasagem
observadas nas avaliações
aplicadas.
Baixo Desempenho em Intensificar o processo de Aumentar em 30% o
Língua Portuguesa nos recomposição de número de alunos no nível
Anos Finais - Alto índice de aprendizagem, com foco nas básico.
alunos no Nível Abaixo do habilidades em defasagem
Básico observadas nas avaliações
aplicadas.

7- Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO

 Na Pedagogia da Presença nos momentos de tutoria,

semanalmente promovo um ambiente de respeito, acolhimento
e compreensão, procurando dar voz a todos os alunos
individualmente, através dos agendamentos na Tutoria.

Respeito à  Apoiar o aluno em seu processo de formação pessoal,

individualidade acadêmico e profissional através de seu projeto de vida.
Ajudando-o a ser protagonista.

PROTAGONISMO Protagonismo

Promoção do  Mostro-me sempre aberta a ouvir e apoiar os alunos em seu

Protagonismo processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por
Juvenil exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de
Vida e incentivo ao Protagonismo Juvenil dentro da unidade
escolar). Pedagogia da presença e Tutoria, essas ações serão
evidenciadas através do PIAF e Portfólio.
 Incentivo e apoio às atividades de protagonismo juvenil,
sempre estimulando os alunos. em minhas aulas de
História e Tecnologia promovendo um ambiente onde todos se
 sentem encorajados a desenvolver suas ideias com autonomia.
As evidências são constatadas através de fotos, Whatzapp do
grupo da escola, PIAF.
 Propício espaço para que o aluno seja o sujeito principal das
ações realizadas em minha aula ou em outros ambientes
escolares, bimestralmente, crio espaço nas minhas aulas para
os líderes de turma refletirem sobre o perfil da sala.
 Promovo rodas de conversas, mensalmente e coloco os alunos
como peça central das apresentações de conteúdo, e leitura
dentro da sala de aula dando autonomia e desenvolvendo seu
protagonismo, estou sempre incentivando o debate de temas
diversos. Evidências são compartilhadas no grupo de
WhatsApp da escola, PIAF e portfólio de evidências e
Instagram.
 Crio espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação,
por exemplo, propostas de atividades da disciplina e gestão de
sua aprendizagem (aulas práticas, sala de aula invertida a cada
nova habilidade trabalhada, que poderá ser evidenciado
através de fotos e vídeos postados no grupo de WHATSAPP e
Instagram.

Protagonismo  Reflito sempre sobre a minha prática profissional, o que eu

Sênior quero e onde pretendo chegar, observando minhas práticas e
metodologias de ensino, atuo proativamente, empreendendo
metodologias ativas que chamem atenção dos alunos. Guio os
alunos e ofereço liberdade para que coletivamente tenham a
 chance de decidir para onde voltar sua atenção e seu
aprendizado. Faço isso com: trabalhos em grupos e
apresentações. Ações previstas na agenda e evidências no grupo
de WhatsApp e PIAF. Sempre estou traçando novos caminhos e
metodologias sempre que acho necessário.

 Atuo como modelo a ser seguido pelos profissionais da escola

através de alinhamentos e formações individuais ou por área de
conhecimento sempre que necessário. Busco alinhar com a
professora Telma e Camila e traçar novos métodos se necessário
com os alunos da educação especial quinzenalmente. Essas
ações são previstas e apontadas na agenda e evidenciadas no
grupo de WhatsApp da escola, portfólio de evidências em minha
pasta no drive e PIAF.

 Realizo os cursos de formação disponibilizados pela EFAPE e

isso já se tornou um hábito para minha formação profissional.
Conclui o curso de Tecnologia com o curso Scratch
desenvolvendo programações de Jogos. Quase que diariamente
me dedico a realizar meus cursos que estão em andamento e
essa ação está prevista na agenda e evidenciada por impressão
de certificado para evolução funcional e PIAF.

Domínio do Domínio do  Busco dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão
conhecimento e Conhecimento de minhas atividades (computadores, notebooks, planilhas,
contextualização documentos digitais etc.) Diariamente faço uso da TV e sigo a
risca a apreciação de vídeos sugeridos no currículo em ação
utilizando as plataformas digitais, essa ação pode ser evidenciada
na Observação de Sala, PIAF e meu portfólio.
  Prático a competência da curiosidade intelectual procurando
colegas para me orientar na tecnologia com a professora Paula
para me auxiliar.

 Exploro a internet assistindo vídeos informativos, tutoriais que

possam me auxiliar no uso da tecnologia, como por exemplo
Scratch-

 Bimestralmente, retomo uma habilidade em defasagem, com

metodologias ativas, vídeo aulas, trechos de aulas do CMSP e
aplico.

Didática  Realizo avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas
(provas, trabalhos, pesquisas, apresentações, participação e
envolvimento dos alunos visando sempre seu Protagonismo;
 Trabalho o Currículo Paulista com clareza e metodologias ativas
usando as seguintes estratégias: sala de aula invertida, roda de
conversa, atividades adaptadas práticas e gamificadas, e no
componente de História pretendo que o aluno: análise, pesquise,
explore, investigue, reconheça e experimente todas as curiosidades
da História através dos contextos e práticas.
 Realizo avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas
(provas, trabalhos, pesquisas, apresentações, participação e
envolvimento dos alunos visando sempre seu Protagonismo;
 Essas ações serão evidenciadas em meu PIAF
  Busco novas formas de tornar as aulas mais proveitosas através do
aprimoramento da minha didática de ensino, sempre usando
objetivos claros e instigando o interesse dos alunos.

 Relacionar o conteúdo da disciplina de História com outras

disciplinas da base Nacional Comum é diversificada, sempre
procuro trabalhar o objeto de conhecimento nas aulas de História
Contextualização incluindo uma competência socioemocional pertinente à
habilidade e ou objeto de conhecimento.
 Essa ação pode ser evidenciada em minhas pautas, conversas com
alunos e Observação de Sala.
Disposição ao  Participo frequentemente de cursos de formação a fim de
autodesenvolvime aprimorar o exercício da minha função
nto contínuo  Participo das orientações técnico pedagógicas relativas à minha
atuação na escola.

 Evidência: Realizo constantemente cursos da EFAP para

aprimorar meus conhecimentos.
Formação  Busco aprimorar meus conhecimentos como por exemplo, sala de
contínua aula invertida, roda de conversa, atividades adaptadas práticas e
atividade gamificada (desplugada/plugada)

 Participo das formações em ATPCG, ATPCA, Reuniões de

Alinhamentos de Segmento, de Tecnologia, com aprendizados
ampliados e evidenciados na pasta de registros de Formação
Contínua, na lista de presença e nas pautas assinadas.

Devolutivas  Busco devolutiva da minha atuação com os alunos, professores,

coordenadores e gestores para me desenvolver (conversas dentro e fora
da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de
 minha disciplina etc.).

 Revejo junto com os estudantes os pontos positivos e negativos na

minha disciplina para refletir sobre minha didática.

 Através do diálogo busco a devolutiva do meu rendimento profissional,

do meu comportamento para com o outro e postura em sala de aula
visando sempre a melhora do relacionamento.
 Ao final de cada bimestre, chamo os alunos individualmente e dou uma
devolutiva do desempenho escolar, orientando sobre cada Critério de
Avaliação e suas notas.
 Tenho avançado na Gestão de Sala de Aula e as aulas dos PPTs do
CMSP têm me auxiliado, dando melhor norte na Didática, abrangendo
com mais facilidade os conteúdos, com recursos mais eficazes.

 Escuto abertamente as devolutivas recebidas e reavalio meus

comportamentos e práticas;
 Busco ajuda dos gestores e professores sempre que achar
necessário.
 Estou sempre pedindo orientações e compartilho boas práticas e
estratégias com a CGPG Maria Rita
 Coloco em prática os aprendizados adquiridos nas formações
Disposição para internas, externas e das atividades propostas pelo cardápio do
mudança PIAF.
 Disponho a mudar minha metodologia quando necessário for.
 Revejo junto com os estudantes os resultados das avaliações
aplicadas na minha disciplina.
 Escuto abertamente as devolutivas recebidas e reavalio meus
comportamentos e práticas;

EXCELÊNCIA EM Comprometiment Planejamento  Após as avaliações externas (Prova Paulista), faço o levantamento
GESTÃO o com o processo e das habilidades em defasagem no BI de língua portuguesa ou
resultado conversando com professores da área, relacionando-o ao conteúdo
de História no bimestre, observado no Guia de Aprendizagem.

 Acompanho as atividades realizadas em sala de aula e notas dos

meus tutorando, sempre estimulando os mesmos a se dedicarem
aos estudos.
 Retomo as habilidades ao final do bimestre sempre que houver
necessidade.
 PLANEJAR OS DOCUMENTOS DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL (PLANO
DE AULA, GUIA DE APRENDIZAGEM, PROGRAMA DE AÇÃO, PIAF)

 Realizo roda de conversa, aplico metodologias ativas, leitura

compartilhada e atividades de acordo com as fragilidades de cada
aluno pela observação diária, evidenciado no meu Plano de Aula e
na Observação de Sala.
 Quinzenalmente retomo uma habilidade em defasagem com
Execução metodologia ativas, vídeo aulas de cmsp, vídeos do Youtube e
aplico.
 A execução de ações planejadas no Programa de Ação é colocada
diariamente em prática, desde o uso de

Reavaliação  Reviso minhas práticas para atingir melhores resultados de

aprendizagem de forma quinzenal ou sempre que for necessário.

 A revisão é realizada na reformulação bimestral dos Guias de

Aprendizagem, buscando atingir todas as habilidades essenciais,
assim como nas ações de nivelamento. Essa ação também
acontece durante o planejamento das aulas bimestrais, e planejo
atingir as habilidades que contemplam Elementos de humanas,
Contextos e Práticas e Processos de Criação.
  Minhas práticas são revisadas de forma semanal nas ATPCA,
através de novas metodologias e práticas compartilhadas pelos
colegas.

 Semanalmente ao fazer o plano de aula faço adequações para

melhorar o acompanhamento dos alunos da Educação Especial.

 Colaboro com outros profissionais da escola no dia a dia com

apoio e ajuda.
 Semanalmente ou quinzenalmente, participo de alinhamento com
Relacionamento e a minha CGPAC Alessandra em que trocamos ideias, sugestões
Colaboração bem como nossos acertos e erros.
 Com os alunos respeito a individualidade, encorajando-os a
crescer e agir com liberdade e responsabilidade.

Relacionamento e
Corresponsabilida
CORRESPONSABILI
de  Apoio o trabalho e formação dos demais profissionais da escola
DADE
tendo em vista melhorar os resultados conjuntos.
 Contribuo com o desenvolvimento das habilidades em que os
estudantes apresentem defasagem e auxiliá-los no
Corresponsabilida desenvolvimento do Projeto de vida
de  Respeito, reciprocidade e compromisso com todos: alunos,
gestores e professores.
 As ações acima são evidenciadas pelo grupo de WhatsApp,
Portfólio, e redes sociais Instagram

REPLICABILIDADE Visão crítica  Tenho uma visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e
pontos de melhoria.
Solução e
Criatividade  Ponderar minhas colocações tendo em vista o contexto (avaliar o
 que é viável ou não dentro da realidade dos alunos levando em
consideração o momento mais adequado.

 Durante os alinhamentos procuro fazer críticas positivas, fazendo uma

reflexão no que está dando certo ou não, expondo minhas colocações e
pontos de melhoria sempre que for necessário.

 Tenho uma postura e conduta ética.

Foco em solução  Quando identifico um ponto de melhoria, proponho implementar

ações para melhorar os resultados.

 Estou tentando potencializar a criatividade e estou aberta e

receptiva a novas visões da resolução de problemas para sempre
buscar a melhor solução possível.

 Me disponho a testar novas práticas buscando sempre um melhor

desempenho acadêmico.

 Estou concentrada e buscando soluções eficazes no meu trabalho,

acredito que é uma forma de trazer alternativas diferentes e
inovadoras.

 Essas ações são evidenciadas nos grupos de WhatsApp, portfólio e

Instagram.
  Quando identifico um problema que não pode ser solucionado por
vias comuns, busco novas metodologias e pessoas aptas para me
auxiliar a criar soluções alternativas.
Criatividade
 Tenho disposição para testar novas práticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno.

 Documento as boas práticas adotadas, possibilitando o meu

compartilhamento (experiências e ferramentas), em um portfólio a
CGPG para apreciação.
Registro de boas
práticas
 Evidencio minhas práticas a partir de alinhamentos com
educadores sendo da área de minha atuação ou de momento de
partilha.
 Compartilho e planejo as boas práticas adotadas por mim e outros
professores junto a outros profissionais da escola (novas
estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações
Difusão e de apoio ao nivelamento etc.).
Multiplicação Difusão
 Minhas ações em sala de aula são evidenciadas através dos grupos
de WhatsApp, Portfólio, Instagram e observação gestores.

 Difundo positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um

embaixador para a rede e para a comunidade usando grupos
WhatsApp e Instagram
Multiplicação
 Replico as boas práticas, através do WhatsApp, mídias sociais.

DIRETOR DE ESCOLA: PCAE: Supervisor de Ensino:

DATA DA ELABORAÇÃO: mar/2024 DATA DA REVISÃO: 06/06/2024