O LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO
APRENDIZAGEM
Cristiane Aparecida Borges1
Maria Helena Tavares Machado do Amaral1
Miziane Martins Cavalcante 1
Ana Maria de Miranda2
1. INTRODUÇÃO
Sabemos que a brincadeira é uma das primeiras atividades humanas. Os jogos e
brincadeiras são intermediários na relação com as coisas do mundo e é através deles que
as crianças aprendem quase tudo o que vai precisar ao longo da vida. Através dos jogos
aprendemos a interpretar, compreender, e obedecer às regras ações essas que podemos
usar durante todo o nosso longo estagio da vida.
As brincadeiras e os jogos são necessários na construção da identidade
humana, da autonomia infantil e das diferentes linguagens das crianças. O Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) afirma que:
“As brincadeiras de faz de conta, os jogos de construção e aqueles que
possuem regras, como os jogos de sociedade (também chamados de jogos de
tabuleiro), jogos tradicionais e didáticos, corporais etc., propiciam a
acréscimo dos conhecimentos infantis por meio da atividade lúdica”.
(RCNEI,1998 p.65)
É através de brincadeiras e jogos que os professores podem observar e
construir uma visão profunda dos processos de desenvolvimento das crianças em
conjunto e de cada uma individualmente, registrando suas capacidades de uso das
linguagens, capacidades sociais e recursos afetivos e emocionais.
Segundo PIAGET (1978 ) afirma que , “o jogo não pode ser visto apenas
como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o
desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”.
Entendemos que é através do jogo que adquirimos conhecimento e
desenvolvemos a nossa coordenação motora. Pois os jogos e brincadeiras sempre
fizeram parte do cotidiano de toda criança, em maior ou menor grau e são atividades de
suma importância para o seu desenvolvimento e que estão diretamente ligadas ao lúdico
no cotidiano infantil. Através do jogos e brincadeiras são desenvolvidos os aspectos
físicos e cognitivos, a criança se socializa e interage com pessoa e com o meio.
A problemática que será analisada durante este projeto é a busca de
compreender a importância dos jogos e brincadeiras como elementos eficazes na
construção do conhecimento infantil através de estimulações necessárias na produção de
sua aprendizagem. Partindo de tal pressuposto fundamenta-se a necessidade de
comprovar como lúdico dentro da sala de aula pode influenciar no processo de ensino-
aprendizagem infantil estabelecendo a consciência da importância dos jogos no
desenvolvimento e na educação da criança? Foi essa constatação que deu origem ao
interesse pelo tema lúdico no processor de ensino aprendizagem. Assim sendo, o
objetivo geral desta pesquisa é analisar o que é o lúdico e como através de jogos e
brincadeiras ele se faz presente na vida das crianças. E tendo como objetivo específico:
Analisar as dificuldades encontradas pelos professores em relação ao brincar e educar,
investigar a utilização das brincadeiras no processo de aprendizagem na educação
infantil,
Para a realização da pesquisa serão utilizadas discussões bibliográficas
respaldo em obras de autores como Baquero (2000), Wadsworth (1977), Piaget (1978),
dentre outros autores.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Ao longo do tempo o ato de brincar para as crianças vai mudando, logo que a
criança vai passando por suas fases da infância e amadurecendo cognitivamente, as suas
atitudes em relação às brincadeiras vão tomando outras formas. Com isso, o ato de
brincar começa a tomar outras formas e outros sentidos, e se tornando uma nova
aprendizagem.
Ao longo desse período as vivências da criança em suas brincadeiras, torna-se
uma experiência e em cada experiência algo novo se forma, mas sem deixar de lado o
brincar como algo lúdico, o brincar torna-se uma atividade naturalmente idealizada
como responsável pelo aperfeiçoamento significativo da criança ao meio em que vive
que vem para proporcionar a criança, diversão, alegrias e momentos diferenciados, que
irão fazer a mesma sentir-se feliz e com um estado de bem-estar.
O lúdico contudo, promove na educação infantil uma pratica educacional
conhecimento de mundo, oralidade, pensamento e sentido.
O brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e
social, pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos,
relaciona ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e
corporal, reforça as habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se a
sociedade e constrói o seu próprio conhecimento (SANTOS, 1997, p. 20).
A criança constrói e reconstrói sua compreensão de mundo por meio do
brincar; amadurecem algumas capacidades de socialização, por meio da interação, da
utilização e experimentação de regras e papéis sociais presentes nas brincadeiras.
E é somente durante todo o processo de interação e integração, que o lúdico se
mostra o modo mais pertinente e necessário para o desenvolvimento saudável da
criança, pois para a criança o brincar torna-se uma necessidade básica, sendo assim,
equiparada a nutrição, habitação e educação.
Através de uma brincadeira podemos refletir sobre a maneira que uma
criança, ordena, organiza, desorganiza, destrói e reconstrói o mundo ao seu modo. Onde
ela pode-se expressar de fantasias, desejos, medos, sentimentos e conhecimentos novos
que vão agrupando a sua vida, assim utilizando uma das qualidades mais importantes do
lúdico, que é a confiança que a criança tem quanto à própria capacidade de encontrar
solução.
O ato de brincar é uma necessidade interior do ser humano e, portanto,
inerente ao processo de desenvolvimento. Observamos na criança o impulso
para explorar, experimentar, desde muito cedo. Quando apresentamos a uma
criança um brinquedo, a primeira ação que observamos é a exploração,
considerando suas possibilidades psicomotoras, sua faixa etária e interesse.
Utilizando seu corpo ela vai pegar, jogar, chutar, amassar, cheirar, morder.
Ela interage com o objeto de brincar até conhecê-lo bem, o que é, para que
serve, quais são suas características e possibilidades de utilização, e, na
medida em que o domina, cria novas possibilidades de uso, inventa
brincadeiras, movimenta seu corpo e testa suas capacidades físicas e
psicológicas. (MALUF, 2013, p. 18).
É através do lúdico que a criança irá desenvolver-se socialmente, será através das
brincadeiras, dos jogos, que a mesma poderá conseguir vivenciar o que vê a sua volta.
Quando brincam, nomeadamente, as crianças estimulam os sentidos;
aprendem a usar a musculatura ampla e fina; adquirem domínio voluntário
sobre os seus corpos; coordenam o que ouvem e o que veem com o que
fazem; direcionam os seus pensamentos e lidam com as suas emoções;
exploram o mundo e a si mesmas; reelaboram as suas representações
mentais; adquirem novas habilidades; tornam-se proficientes na língua,
exercitam a criatividade; exploram diferentes papéis e, ao reencenarem
situações da vida real, aprendem a gerir a complexidade de seu papel
histórico e a fazer decisões com confiança e auto estima. Há, portanto, muito
mais complexidade no ato de brincar, do que pode parecer ao observador
desavisado. (GORDINHO, 2009, p. 39).
Por meio de uma brincadeira a criança pode expressar-se,assim tendo a
possibilidade de investigar e aprender sobre as pessoas e o mundo. A brincadeira é uma
atividade rica que pode ser valorizada através da organização de espaços e brinquedos
que ocupem o maior tempo na infância.
Em todas brincadeiras , por meio dos jogos e das brincadeiras, algo novo está
sendo cogitado na criança, fazendo com que uma nova aprendizagem começa a tomar
formas durante uma brincadeira a criança consegue aprender, desde questões
pedagógicas como, matemática, português, leitura, e interpretações, como também,
instruir-se questões ligadas à sua formação enquanto cidadãos, que seria os valores, a
ética, a moral, entre outras coisas.
[...]um jogo ou uma brincadeira na sala de aula, não representa apenas um
momento de recreação e divertimento. Essas atividades lúdicas possibilitam
mais ações mentais diferenciadas, e há nesses momentos uma maior
aprendizagem do que se o professor entregasse atividades prontas em folhas
ou copiadas do quadro para o caderno. (TUBINO, 2010, p.14)
O lúdico está relacionado a aprendizagem, e pode trazer à aula um momento de
felicidade , e toda a sua ação gera um conhecimento,o lúdico, seja qual for a etapa de
nossas vidas, ele acrescenta leveza à rotina escolar e faz com que o aluno registre
melhor os ensinamentos que lhe chegam, de forma mais significativa.
Ao brincar, a criança institui a relação corpo e movimento, sendo traduzidos e
expressos por meio da gestualidade, e essa, por sua vez, refere-se à representação, o
entendimento e percepção de mundo que a criança tem.
[...]é importante o papel dos professores para aplicar o conhecimento do valor
do brincar, agindo na prática, com as crianças. Brincando, a criança
representa a relação do corpo e movimento, traduzido e o expressa através de
gestos, e este por sua vez, relaciona-se com a apresentação , a compreensão e
a percepção do mundo que a criança possui. A sociabilidade das brincadeiras
e jogos permitem que se crie laços emocionais, integração produtiva e
unidade do grupo. (SERRÃO, 1999, p. 99).
Cada criança tem um modo diferente de brincar ,cada uma possui uma
característica diferente, pois às vezes algumas delas demoram algum tempo para
entrarem e interagirem na brincadeira, enquanto outras se recusam a sair dela, algumas
preferem atividades mais calmas e preferem brincar sozinhas enquanto outras preferem
brincadeiras mais ativas e turbulentas.
Para Vigotsky, a brincadeira:
Cria na criança uma nova forma de desejos. Ensina-a a desejar, relacionando
os seus desejos a um “eu” fictício, ao seu papel na brincadeira e suas regras.
Dessa maneira, as maiores aquisições de uma criança são conseguidas pelo
brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação e
moralidade (VIGOTSKY, 1984, P.114).
É através do ato de brincar que a criança , toma certa distância da vida
cotidiana, entra num mundo imaginário.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Esta pesquisa foi realizada através de revisão bibliográfica nas bases de dados de uma
pesquisa bibliográfica, onde foi através de artigos, revistas e a Internet, em endereços
eletrônicos especializados como (Google acadêmico), analise e consulta nos livros
utilizados durante o semestre, Scielo,etc, onde resultou em um levantamento
bibliográfico sobre a importância do lúdico em sala de aula . Quando falamos em
ludicidade, lembramo-nos de alegria e de brincadeiras. Vem em mente a infância e de
sua espontaneidade, e isso nos remete a cantigas de roda, brincadeiras de rua, bola,
bonecas, pipas, polícia e ladrão e invenções.
Muitas invenções e faz de conta, e se lembramos de tanta coisa boa é porque os
jogos e brincadeiras nos permitem uma liberdade de expressão que nos tira das
situações de estresse e estimula o funcionamento fisiológico, o desenvolvimento da
inteligência e dos padrões morais.
A Educação Infantil é um período importante para formação do ser humano e
possui características e necessidades específicas. Nesse nível de ensino, é importante
valorizar as vivências e o mundo das crianças, por meio de atividades próprias da
cultura infantil (atividades lúdicas e imaginativas) que possam garantir o interesse e a
motivação sendo assim, as brincadeiras são
essenciais para o desenvolvimento da criatividade da criança, para o conhecimento de
mundo, de seu corpo e de sua história.
Analisando as imagens acima entende-se que é por meio das brincadeiras, a
criança constrói novas formas de atuar com o meio, com o outro e consigo. O ato de
brincar permite à criança entrar em um mundo onde tudo pode ser possível dentro do
que é real.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Em relações as análises das revisões bibliográficas realizadas nos referidos
autores deste artigo, acredita-se que a presente pesquisa teve como objetivo abordar as
concepções sobre ludicidade, bem como sua importância no desenvolvimento da criança
que frequenta a educação infantil, pois a construção do saber a partir do trabalho com o
lúdico transporta a criança enquanto participa da atividade, a elaborar metas, perceber e
explorar diferentes estímulos, antecipar resultados, levantando hipóteses e formulando
estratégias buscando possíveis soluções para os problemas.
É de fundamental entendemos a importância ainda que, as brincadeiras e os
jogos desenvolvidos na sala de aula antes de tudo, sejam de entretenimento e prazerosos
para nossas crianças .
5. CONCLUSÃO
Pode-se concluir que a criança, a infância e a aprendizagem constituem um tripé
fundamental para uma construção saudável destes indivíduos enquanto futuros cidadãos,
repletos de direitos e deveres, mas também que sejam munidos de uma infância
construtiva para sua formação.
Conforme visto nas discussões deste trabalho, a ludicidade não compreendem
apenas jogos e brincadeiras, mas como um mecanismo no qual possibilita momentos de
lazer, divertimento e aprendizagem, propiciando as crianças experiências únicas,
diferenciadas, singulares. Será através da proposta lúdica que as crianças irão deparar
com momentos ricos em criatividade e imaginação, favorecendo assim uma
aprendizagem mais integrada e adaptada ao seu mundo.
Além disso, no percurso deste estudo, foi possível analisar a importância do
lúdico para o desenvolvimento biopsicossocial da criança, tecendo-se no tear da
pesquisa, questões históricas que fundaram o sentimento da infância e o quão torna-se
importante estabelecer e desenvolver parâmetros e formas singulares e especificas para
lidar, entender e cuidar das nossas crianças. Tomando o lúdico como uma ferramenta
fundamental para o processo de ensinagem e aprendizagem do infans na educação
infantil, deparamos com um universo teórico consistente que faz chão, sustentando o
presente trabalho e confirmando à hipótese de pesquisa, ou seja, o lúdico é peça
fundamental e indispensável na educação infantil e no processo de constituição da
criança.
REFERÊNCIAS
_______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da Educação
e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
________. Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a educação
infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Brasil (1996). Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, nº. 9.394, de 20 de dez. 1996.
GORDINHO, S. S. V. Interfaces de comunicação e ludicidade na infância:
brincriações na programação Scratch. 2009. Dissertação (Mestrado) – Universidade
de Aveiro, Aveiro, 2009.
MALUF, A. C. M. Brincar: prazer e aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2003
PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança: imitação, jogo e sonho.
Rio de Janeiro: Zanar, 1978.
SANTOS, A. N. Et. al. A importância do lúdico para o desenvolvimento da criança.
Disponível em: . Acesso em 05/10/2019.
SERRÃO, M. Aprendendo a ser e a conviver. São Paulo: FTD, 1999.
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
