CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA PITÁGORAS AMPLI

COLEGIADO ACADÊMICO DE PEDAGOGIA

BIANCA CAROLINE SOUZA SOARES

RELATÓRIO DO ESTÁGIO Curricular em Pedagogia II: Ensino Fundamental

(anos iniciais)

Ipatinga
2024
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Curricular em Pedagogia II: Ensino Fundamental
(anos iniciais)

Relatório apresentado à ANHANGUERA

PITÁGORAS AMPLI, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de Bianca
Caroline Souza Soares do curso de Pedagogia.

Ipatinga
2024

Sumário
1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .......................................................... 5
2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 7
3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE .......................... 9
4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA .................... 11
5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ............................................ 14
6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .......................... 17
7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 19
8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS... 21
9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 24
10. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR .............................................................................................. 28
11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................... 32
12. RELATO DA OBSERVAÇÃO ................................................................................ 36
13. PLANOS DE AULA ................................................................................................ 39
14. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 42
15. RELATO DA REGÊNCIA....................................................................................... 45
16. RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR .......................................... 49
17. RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ................................ 52
18. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ................. 54
19. ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ............................. 56
20. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR . 59
21. PLANO DE AÇÃO .................................................................................................. 61
22. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO
ESCOLAR .............................................................................................................. 64
23. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .............................................................................. 68
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................... 69
 3

INTRODUÇÃO

Durante o semestre de estágio, desenvolvi atividades práticas e observacionais

na Escola Municipal Estrelinha Azul, focadas na promoção do aprendizado inicial de
letras e números através de atividades lúdicas e interativas para crianças na faixa
etária do primeiro pré-escolar.

Onde foi realizado: O estágio foi realizado na Escola Municipal Estrelinha

Azul, localizada no bairro Bom Jardim da cidade de Ipatinga- MG. Esta escola atende
crianças da Educação Infantil, oferecendo um ambiente acolhedor e recursos
educacionais variados para o desenvolvimento integral dos alunos.

Por que foi realizado: O estágio foi realizado com o objetivo de explorar e
implementar práticas educacionais inovadoras que promovem o engajamento dos
alunos e facilitam o aprendizado significativo.

Como foi realizado: Durante o estágio, utilizei uma variedade de recursos e

estratégias para ensinar letras e números de forma lúdica e acessível às crianças.
Isso incluiu:

• Atividades Lúdicas: Desenvolvi jogos e brincadeiras que incentivaram

o reconhecimento das letras e números, como caça ao tesouro com letras
escondidas e jogos de correspondência.
• Livros Interativos: Utilizei livros ilustrados e interativos que ajudaram
as crianças a associar as letras e números a imagens e contextos do cotidiano.
• Brincadeiras Musicais: Integrei músicas e canções que ensinam
letras e números de forma divertida e memorável.

Realizei também observações participativas em sala de aula, colaborando com

os professores na adaptação e aplicação das metodologias ativas aos diferentes
contextos de aprendizagem. Contribuí na elaboração de projetos interdisciplinares que
estimularam a curiosidade e a criatividade das crianças.

Quando foi realizado: O estágio foi realizado ao longo do semestre letivo,

durante os meses de fevereiro a junho. Durante esse período, pude acompanhar de
perto o desenvolvimento das crianças e a implementação das estratégias
pedagógicas planejadas.

Resultados Obtidos: Os resultados do estágio foram positivos e significativos.

Foi possível observar um aumento no engajamento dos alunos nas atividades
propostas, assim como uma melhoria na compreensão dos conteúdos abordados.
 4

Além disso, o trabalho colaborativo com os professores e a equipe pedagógica da

escola fortaleceu minha capacidade de planejamento e execução de atividades
educacionais inovadoras. A experiência no campo de estágio na Escola Estrelinha
Azul foi enriquecedora e contribuiu significativamente para minha formação como
futuro educador.

Conclusão: Em conclusão, o estágio na Escola Municipal Estrelinha Azul foi

fundamental para a minha formação acadêmica e profissional. Os resultados obtidos
reforçaram a importância de metodologias ativas aliadas ao uso de tecnologias digitais
no processo educacional, destacando seu potencial para transformar positivamente a
experiência de aprendizagem das crianças na Educação Infantil.
 5

1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Para analisar o papel do estágio supervisionado na formação de professores

de Educação Infantil, partindo das ideias apresentadas no resumo fornecido, é
essencial explorar como a relação entre teoria e prática reflexiva pode impactar
positivamente essa fase crucial da preparação docente.

O estágio supervisionado, como mencionado, serve como uma ponte entre a

teoria aprendida em cursos de formação e a prática vivenciada nas escolas. Esse
componente curricular não apenas valida e contextualiza o conhecimento teórico, mas
também prepara os futuros professores para os desafios reais que enfrentarão no
ambiente escolar. No contexto da Educação Infantil, essa preparação é ainda mais
crucial devido à sensibilidade e complexidade inerentes ao trabalho com crianças
pequenas.

Reflexão e Integração Teoria-Prática

A prática reflexiva, enfatizada no estágio supervisionado, permite que os

estagiários observem, participem e reflitam sobre suas experiências em sala de aula.
Ao registrar suas observações e ações em diários de formação, como destacado, eles
não apenas documentam seu crescimento pessoal e profissional, mas também
aprendem a conectar o conhecimento teórico às situações práticas do cotidiano
escolar. Essa conexão é especialmente relevante na Educação Infantil, onde a
adaptação constante e a resposta às necessidades das crianças são fundamentais.

Construção de Competências

Durante o estágio, os futuros professores têm a oportunidade de desenvolver

competências essenciais, como a habilidade de planejar e implementar atividades
pedagógicas adequadas ao desenvolvimento infantil. A elaboração e aplicação de
projetos didáticos, mencionada no resumo, exemplifica como teoria (conceitos
pedagógicos) e prática (interação direta com crianças) se fundem para criar
experiências educativas significativas. Isso não apenas fortalece a formação
acadêmica, mas também prepara os estagiários para lidar com a diversidade de
contextos e necessidades individuais dos alunos na Educação Infantil.
 6

Impacto na Prática Docente

A experiência do estágio revela-se um momento crucial para que os futuros

professores experimentem a dinâmica da sala de aula, desenvolvam sua voz
pedagógica e cultivem uma postura reflexiva constante. Esses aspectos são
fundamentais na construção de uma prática docente que seja sensível, adaptável e
responsiva às especificidades da Educação Infantil, onde o desenvolvimento integral
das crianças é o objetivo central.

Desafios e Oportunidades

Por outro lado, o estágio supervisionado também expõe os estagiários a

desafios reais, como lidar com a diversidade cultural e socioeconômica dos alunos,
gerenciar o tempo e os recursos de forma eficaz, e colaborar com colegas e famílias.
Esses desafios são oportunidades para crescimento pessoal e profissional,
preparando os futuros professores para uma carreira dinâmica e enriquecedora na
Educação Infantil.

Conclusão

Em suma, o estágio supervisionado desempenha um papel fundamental na

formação de professores para a Educação Infantil ao integrar teoria e prática de
maneira reflexiva e significativa. Essa integração não apenas fortalece a preparação
dos futuros docentes, mas também os capacita a responder de forma eficaz às
demandas complexas e em constante evolução do contexto escolar. Assim, investir
na qualidade e na abrangência dessas experiências de estágio é crucial para
aprimorar a educação infantil e promover um desenvolvimento integral e equitativo
das crianças desde os primeiros anos de vida.
 7

2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Introdução

O presente relatório aborda aspectos fundamentais da gestão educacional,

especialmente focados na importância do Projeto Político-Pedagógico (PPP), na
relação entre as competências gerais da Educação Básica e o PPP baseado na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), e na abordagem da avaliação da aprendizagem
dentro do contexto escolar.

PPP e sua Importância para o Ambiente Escolar

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento essencial para qualquer

instituição de ensino, pois estabelece os princípios, objetivos, metas e diretrizes que
norteiam todas as atividades educativas desenvolvidas. Ele representa um
planejamento estratégico que integra a comunidade escolar (gestores, professores,
alunos, pais e funcionários) na definição de um projeto educativo comum. A partir da
leitura realizada, compreende-se que o PPP não apenas organiza o currículo escolar
de acordo com as diretrizes da BNCC, mas também promove a identidade da escola,
sua visão de mundo, valores e práticas pedagógicas. Dessa forma, ele não só orienta
as ações cotidianas da escola, mas também assegura a coesão e o alinhamento entre
os diversos atores envolvidos no processo educativo.

Competências Gerais da Educação Básica e o PPP

As competências gerais da Educação Básica definidas pela BNCC são

fundamentais para o desenvolvimento integral dos alunos ao longo de sua formação
escolar. Essas competências, que incluem desde o desenvolvimento pessoal e social
até habilidades de pensamento crítico e resolução de problemas, são articuladas de
maneira integrada no PPP. Este documento não apenas adapta o currículo escolar
para atender às exigências da BNCC, mas também estabelece estratégias
pedagógicas e avaliativas que visam promover o desenvolvimento dessas
competências em todos os alunos. Assim, o PPP funciona como um guia prático para
a implementação curricular, garantindo que as competências gerais sejam
trabalhadas de forma consistente e eficaz ao longo do percurso educacional dos
estudantes.

Processo de Avaliação da Aprendizagem segundo o PPP

A avaliação da aprendizagem desempenha um papel crucial no processo

educacional, proporcionando feedback aos alunos sobre seu progresso e orientando
os professores na adaptação de suas práticas pedagógicas. Com base na leitura do
PPP, observa-se que o processo de avaliação é descrito como uma prática contínua
 8

e formativa. Isso significa que a avaliação não se restringe apenas a momentos

específicos de prova, mas é integrada ao cotidiano escolar por meio de observações,
trabalhos individuais e em grupo, projetos, entre outras atividades. Além disso, o PPP
enfatiza a importância de uma avaliação que seja inclusiva e que considere a
diversidade de aprendizagem dos alunos, proporcionando oportunidades para que
todos os estudantes demonstrem seus conhecimentos e habilidades de maneira
equitativa.

Conclusão

Em síntese, o PPP emerge como um documento central para a gestão

educacional, integrando a comunidade escolar em torno de um projeto educativo
comum e alinhado com as diretrizes da BNCC. Ele não apenas organiza o currículo
escolar, mas também promove o desenvolvimento das competências gerais da
Educação Básica através de estratégias pedagógicas e avaliativas coerentes. A
avaliação da aprendizagem, conforme descrita no PPP, é entendida como uma prática
contínua e formativa, essencial para monitorar o progresso dos alunos e ajustar as
intervenções educativas conforme necessário.

Portanto, investir na elaboração e implementação eficaz do PPP não só

fortalece a qualidade educacional da escola, mas também contribui significativamente
para o desenvolvimento integral e equitativo dos alunos ao longo de sua trajetória
escolar.
 9

3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Introdução

Este relatório aborda questões cruciais para a atuação educacional nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, com base nos vídeos analisados sobre a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), o Projeto Político-Pedagógico (PPP) e a
importância da gestão escolar para a qualidade educativa.

Desafios da Atuação do Professor nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental segundo a BNCC

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece as aprendizagens

essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo de sua trajetória escolar.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os principais desafios para os professores
incluem a necessidade de adequar suas práticas pedagógicas às competências e
habilidades definidas pela BNCC. Isso envolve não apenas a transmissão de
conhecimentos, mas também o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, o
estímulo ao pensamento crítico e a promoção de uma aprendizagem significativa e
contextualizada. Além disso, a BNCC exige uma abordagem interdisciplinar e
integrada, o que pode ser um desafio na prática cotidiana do professor, que muitas
vezes enfrenta limitações de tempo e recursos para implementar mudanças
significativas em seu ensino.

Orientação da Equipe Pedagógica com base no PPP e na Proposta

Curricular

A equipe pedagógica desempenha um papel crucial na orientação dos

professores para a implementação efetiva da BNCC. O Projeto Político-Pedagógico
(PPP) e a Proposta Curricular são instrumentos essenciais nesse processo. O PPP
define a identidade e os objetivos educacionais da escola, alinhados às diretrizes da
BNCC, enquanto a Proposta Curricular detalha como essas diretrizes serão
operacionalizadas no dia a dia escolar. A equipe pedagógica pode orientar os
professores fornecendo formações continuadas que abordem não apenas os
conteúdos curriculares, mas também estratégias pedagógicas alinhadas às
competências da BNCC. Além disso, a análise regular do PPP e da Proposta
Curricular permite ajustes e adaptações necessárias para garantir que o ensino esteja
sempre alinhado com as expectativas educacionais contemporâneas e as
necessidades dos alunos.
 10

Importância da Relação Direção-Equipe Pedagógica para a Qualidade dos

Processos Educativos

A relação entre a direção e a equipe pedagógica é fundamental para a eficácia

dos processos educativos na escola. A direção proporciona o suporte necessário para
que a equipe pedagógica possa implementar o PPP e a Proposta Curricular de
maneira efetiva. Isso inclui garantir recursos adequados, promover um ambiente de
trabalho colaborativo e estimular a formação continuada dos professores. Além disso,
a direção desempenha um papel crucial na articulação das políticas educacionais da
escola, facilitando a comunicação entre todos os segmentos da comunidade escolar
e promovendo uma cultura de aprendizagem e crescimento contínuo. Uma liderança
forte e comprometida com a qualidade educativa não apenas fortalece o ambiente
escolar, mas também contribui para o desenvolvimento integral dos alunos, garantindo
que todos tenham acesso a uma educação de qualidade que atenda às suas
necessidades individuais.

Conclusão

Em síntese, a implementação eficaz da BNCC nos anos iniciais do Ensino

Fundamental requer um alinhamento estratégico entre as regulamentações
curriculares, como a BNCC, o PPP e a Proposta Curricular, e uma gestão escolar que
apoie e oriente os professores nesse processo. A colaboração entre a direção e a
equipe pedagógica é essencial para enfrentar os desafios educacionais
contemporâneos e promover práticas pedagógicas que garantam o pleno
desenvolvimento dos alunos. Investir na formação continuada, na revisão constante
do PPP e na valorização do trabalho conjunto são passos fundamentais para
assegurar uma educação de qualidade e inclusiva nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
 11

4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Introdução

Este relatório aborda conceitos e práticas relacionadas à transversalidade e

aos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) na educação, com base no texto
analisado. São discutidos o significado de transversalidade, a importância dos TCTs
na escola, a aplicabilidade desses temas no contexto acadêmico e a metodologia
proposta para seu desenvolvimento.

Entendimento do Termo Transversalidade

A transversalidade na educação refere-se à integração de temas, conceitos e

práticas que permeiam diversas disciplinas e áreas do conhecimento. Esses temas
transversais não são abordados de maneira isolada, mas são incorporados de forma
contextualizada em diferentes disciplinas ao longo do currículo educacional. Isso visa
promover uma formação mais abrangente e integrada, que prepare os alunos não
apenas em termos de conhecimentos específicos, mas também em habilidades e
competências essenciais para a vida.

Importância de Trabalhar com os TCTs na Escola

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são de extrema relevância

para a escola por diversas razões. Primeiramente, eles abordam questões
emergentes e relevantes na sociedade atual, como sustentabilidade, diversidade,
direitos humanos, entre outros, preparando os alunos para compreender e atuar
criticamente no mundo contemporâneo. Além disso, trabalhar com TCTs promove
uma visão interdisciplinar do conhecimento, incentivando a integração entre diferentes
áreas de estudo e fomentando uma aprendizagem mais significativa e conectada com
a realidade dos estudantes.
 12

TCTs Trabalhados de Forma Transversal no Curso de Graduação

No curso de graduação em Pedagogia, alguns TCTs que podem ser

trabalhados de forma transversal incluem:

- Sustentabilidade ambiental e desenvolvimento sustentável

- Inovação e tecnologia

- Direitos humanos e cidadania

- Diversidade cultural e inclusão social

Esses temas podem ser integrados ao currículo por meio de disciplinas

específicas, projetos interdisciplinares, atividades de extensão, entre outras
estratégias que permitam aos alunos explorar essas questões de maneira
contextualizada e aplicada.

Metodologia para Desenvolvimento dos TCTs: Quatro Pilares

O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs baseada em quatro pilares:

1. Contextualização: Relacionar os TCTs com contextos reais e relevantes para

os alunos, conectando teoria e prática.

2. Interdisciplinaridade: Promover a colaboração entre diferentes disciplinas e

áreas de conhecimento para abordar os TCTs de maneira integrada.

3. Diálogo e Debate: Estimular o debate e a reflexão crítica sobre os TCTs,

incentivando diferentes perspectivas e posicionamentos.
 13

4. Ação Transformadora: Proporcionar oportunidades para que os alunos se

engajem em ações práticas e transformadoras relacionadas aos TCTs, contribuindo
para a construção de uma sociedade mais justa e sustentável.

Esses pilares constituem uma abordagem holística e participativa para o

desenvolvimento dos TCTs, destacando a importância não apenas do conhecimento
teórico, mas também da aplicação prática e do engajamento ético e cidadão dos
estudantes.

Conclusão

Em conclusão, a transversalidade e os Temas Contemporâneos Transversais

(TCTs) desempenham um papel fundamental na educação contemporânea,
proporcionando uma formação mais completa e relevante para os alunos. Integrar
esses temas ao currículo educacional não apenas enriquece a aprendizagem
acadêmica, mas também prepara os estudantes para enfrentar desafios complexos e
se tornarem agentes de transformação em suas comunidades. A metodologia
proposta no Guia para o desenvolvimento dos TCTs, baseada nos quatro pilares,
oferece uma estrutura eficaz para alcançar esses objetivos, incentivando uma
abordagem interdisciplinar, crítica e participativa no ensino superior.
 14

5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Relato da Solução: Implementação de Metodologias Ativas com Uso de

Tecnologias Digitais

Diante da situação-problema identificada, que revela uma lacuna no processo

de ensino-aprendizagem devido à falta de engajamento dos alunos e à necessidade
de modernização das práticas pedagógicas, desenvolvi uma solução baseada na
implementação de metodologias ativas aliadas ao uso estratégico de tecnologias
digitais.

Contextualização da Situação-Problema

Ao observar a dinâmica das aulas e o desempenho dos alunos, ficou evidente

que as metodologias tradicionais não estavam promovendo um aprendizado efetivo.
Os estudantes demonstravam desinteresse, baixo nível de participação e dificuldades
em aplicar os conhecimentos teóricos em contextos práticos. Além disso, a falta de
integração das tecnologias digitais nas práticas educacionais limitava as
oportunidades de aprendizagem mais dinâmicas e interativas.

Diagnóstico

O diagnóstico revelou que a abordagem centrada no professor, com a

transmissão passiva de conteúdo, não estava mais adequada às necessidades dos
alunos da era digital. Havia uma demanda crescente por métodos que permitissem
maior participação ativa dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem,
incentivando a colaboração, a investigação e a aplicação prática dos conhecimentos
adquiridos.
 15

Proposta de Solução

Para superar esses desafios e criar um ambiente de aprendizagem mais

estimulante e eficaz, proponho a implementação das seguintes estratégias:

1. Adoção de Metodologias Ativas: Incorporação de metodologias ativas, como

Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), Aprendizagem Baseada em Projetos
(ABPr) e Sala de Aula Invertida. Essas abordagens colocam os alunos no centro do
processo de aprendizagem, incentivando-os a explorar, investigar, colaborar e
resolver problemas de forma autônoma e em grupo.

2. Integração de Tecnologias Digitais: Utilização de tecnologias digitais

diversificadas, como plataformas de aprendizagem online, aplicativos educacionais,
recursos multimídia, simulações e realidade virtual. Essas ferramentas serão
integradas às atividades educacionais para enriquecer o conteúdo, tornar as aulas
mais interativas e acessíveis, e facilitar a personalização do aprendizado de acordo
com as necessidades individuais dos alunos.

3. Desenvolvimento de Conteúdos Interdisciplinares: Criação de conteúdos que

promovam a interdisciplinaridade, conectando diferentes áreas do conhecimento e
incentivando uma compreensão mais ampla e integrada dos temas estudados. Isso
será realizado por meio de projetos colaborativos que abordem questões complexas
e contextualizadas, estimulando o pensamento crítico e a resolução de problemas do
mundo real.

4. Capacitação e Apoio aos Professores: Oferta de capacitação contínua aos

professores para o uso efetivo das metodologias ativas e das tecnologias digitais.
Serão organizados workshops, cursos e grupos de estudo para desenvolver suas
habilidades pedagógicas e tecnológicas, além de fornecer suporte técnico e
pedagógico durante a implementação das novas práticas.
 16

Implementação e Monitoramento

A implementação será realizada de forma gradual e estruturada, começando

com a adaptação dos currículos e a preparação dos recursos necessários. Serão
definidos indicadores de sucesso, como o aumento na participação dos alunos,
melhoria nos resultados de aprendizagem e feedback positivo dos estudantes e
familiares. Um sistema de avaliação contínua será estabelecido para monitorar o
progresso e ajustar as estratégias conforme necessário.

Resultados Esperados

Espera-se que a adoção das metodologias ativas com uso de tecnologias

digitais resulte em um ambiente de aprendizagem mais dinâmico, colaborativo e
relevante para os alunos. Antecipo um aumento no engajamento dos estudantes,
melhoria na retenção do conhecimento, desenvolvimento de habilidades
socioemocionais e preparação mais eficaz para os desafios do século XXI.

Conclusão

Em síntese, a solução proposta visa transformar positivamente a experiência

educacional dos alunos, proporcionando-lhes as competências necessárias para se
tornarem aprendizes autônomos e críticos. Estou comprometido em implementar
essas mudanças com dedicação e cuidado, assegurando que cada aluno receba uma
educação de qualidade e relevante para seu futuro.

Este relato não apenas apresenta a solução para a situação-problema

identificada, mas também delineia um plano detalhado para a implementação eficaz
das metodologias ativas com uso de tecnologias digitais.
 17

6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Entrevista com a Professora Regente Daniela da Escola Municipal Estrelinha Azul

Durante o estágio realizado na Escola Municipal Estrelinha Azul, tive a

oportunidade de entrevistar a professora regente Daniela, que atua na educação
infantil com uma vasta experiência e dedicação. Abaixo, apresento um resumo das
informações obtidas durante a entrevista:

1. Nome completo do professor regente: Daniela Pereira Nascimento da Paixão

2. Ano em que concluiu a graduação: 2014
3. Realizou curso de especialização? Área do curso de especialização: Daniela
realizou um curso de especialização em Educação Especial e Educação Infantil.
4. Tempo de magistério e locais de atuação: Possui 4 anos de graduação e
acumula 10 anos de experiência em diversas escolas de Ipatinga-MG.
5. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos
cursos realizados: Recentemente, participou de um curso de pós-graduação em
Educação Especial.
6. Visão sobre o ensino da respectiva disciplina: Daniela acredita que o número
de crianças especiais tem aumentado e enfatiza a importância de buscar
conhecimento para capacitar-se na inclusão dessas crianças no ensino infantil.
7. Rotina de trabalho nas aulas: Valoriza a criação de uma rotina para que as
crianças aprendam que tudo tem seu tempo e sua hora certa.
8. Como desenvolve atividades de ensino: Utiliza diversos recursos como
vídeos, músicas, livros didáticos, computador e internet. Destaca que o meio lúdico é
o mais eficaz no aprendizado das crianças.
9. Desenvolve atividades voltadas para temas específicos, como “cultura afro-
brasileira e africana” e “cultura indígena”, em sala de aula? Sim, sempre incorpora
esses temas para que as crianças aprendam desde cedo sobre a diversidade cultural
do país e desenvolvam o respeito por outras culturas.
10. Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação
ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados? Relacionar os
materiais: Sim, segue as diretrizes do BNCC e junto com a coordenadora escolar
 18

elabora o plano de aula semanalmente.

11. Como trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas? Utiliza
uma abordagem lúdica, trazendo exemplos do cotidiano e incentivando as crianças a
expressarem suas dúvidas e opiniões.
12. Possui alunos com laudos/necessidades especiais nas salas de aula? Sim.
13. Como faz a adaptação dos materiais e das avaliações? Até o momento, as
crianças não necessitaram de adaptação, pois conseguem acompanhar a turma.

A entrevista com a professora Daniela foi enriquecedora para compreender as

práticas pedagógicas adotadas na Escola Municipal Estrelinha Azul. Suas
experiências e abordagens pedagógicas destacam-se pela valorização do lúdico, pela
inclusão de temas relevantes e pela atenção às necessidades individuais dos alunos,
especialmente daqueles com necessidades especiais. Essa troca de conhecimentos
contribuiu significativamente para o meu aprendizado durante o estágio,
proporcionando insights valiosos para minha formação como futuro educador.
 19

7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Relato sobre Participação em Reunião Pedagógica na Escola Municipal

Estrelinha Azul

Durante o estágio na Escola Municipal Estrelinha Azul, participei ativamente de

uma reunião pedagógica, que foi uma experiência fundamental para compreender a
dinâmica e a organização das práticas educacionais na instituição. A seguir, apresento
um relato detalhado da reunião, destacando os pontos principais discutidos e as
decisões tomadas.

Contexto da Reunião:

A reunião pedagógica ocorreu no início do segundo semestre letivo e contou

com a presença dos professores da Educação Infantil, da coordenação pedagógica e
da diretoria da escola. O principal objetivo foi revisar o progresso dos alunos, ajustar
as estratégias pedagógicas e planejar as atividades para o próximo trimestre.

Pontos Discutidos:

Avaliação do Primeiro Semestre: A reunião iniciou com uma análise dos

resultados das avaliações realizadas no primeiro semestre. Os professores
compartilharam observações sobre o desenvolvimento das crianças, destacando
áreas de sucesso e identificando desafios. Foi ressaltado o progresso nas habilidades
de linguagem e matemática, mas também foram mencionadas dificuldades em
algumas áreas específicas, como a integração social e a atenção nas atividades.

Revisão dos Planos de Aula: A coordenação pedagógica apresentou propostas

de ajustes nos planos de aula com base nas observações feitas durante o semestre.
Foi discutida a necessidade de integrar mais atividades lúdicas e interativas para
manter o engajamento das crianças e promover um aprendizado mais efetivo.
Também foram discutidas estratégias para adaptar os conteúdos às necessidades
individuais dos alunos, especialmente aqueles com dificuldades de aprendizagem.

Planejamento de Projetos Temáticos: Foram planejados novos projetos

temáticos para o segundo semestre, com foco em temas como "Diversidade Cultural"
e "Meio Ambiente". Os projetos visam proporcionar experiências enriquecedoras e
promover o aprendizado interdisciplinar. Os professores foram incentivados a
colaborar e compartilhar ideias para a elaboração de atividades que integrem
diferentes áreas do conhecimento.

Capacitação e Formação Continuada: A coordenação destacou a importância

da formação continuada para os professores e apresentou um cronograma de cursos
 20

e workshops previstos para o próximo período. Foram discutidos temas como

"Educação Inclusiva" e "Uso de Tecnologias Digitais na Educação Infantil". A
participação em formações é vista como crucial para aprimorar as práticas
pedagógicas e atender às necessidades dos alunos de maneira mais eficaz.

Apoio aos Alunos com Necessidades Especiais: O grupo discutiu estratégias

para o atendimento de alunos com necessidades especiais, enfatizando a importância
de adaptar materiais e atividades. Foram apresentados casos específicos e discutidos
planos de ação para garantir que todos os alunos tenham acesso pleno ao currículo e
possam participar ativamente das atividades escolares.

Envolvimento da Comunidade Escolar: Foi abordada a necessidade de

fortalecer o envolvimento da comunidade escolar nas atividades da escola. Foram
planejados eventos para promover a interação entre escola e família, como reuniões
de pais e eventos comunitários, com o objetivo de criar uma rede de apoio para o
desenvolvimento das crianças.

Decisões e Ações:

Ao final da reunião, foram definidas ações específicas para implementar as

mudanças discutidas. Os professores ficaram responsáveis por ajustar os planos de
aula e elaborar atividades para os novos projetos temáticos. A coordenação
pedagógica ficou encarregada de organizar as formações continuadas e monitorar a
implementação das estratégias de apoio aos alunos com necessidades especiais.
Além disso, foi decidido promover um evento para integrar a comunidade escolar e
reforçar a parceria entre escola e família.

Conclusão:

A participação na reunião pedagógica foi uma oportunidade valiosa para

entender como a Escola Municipal Estrelinha Azul lida com questões pedagógicas e
administrativas. A reunião demonstrou o compromisso da escola em oferecer uma
educação de qualidade, adaptada às necessidades dos alunos e envolvente para a
comunidade escolar. As discussões e decisões tomadas durante a reunião visam
melhorar continuamente o processo educativo e promover um ambiente de
aprendizagem inclusivo e estimulante.
 21

8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Proposta de Atividade: Abordagem de Tema Contemporâneo Transversal na

Escola Municipal Estrelinha Azul

Tema Contemporâneo Transversal a Ser Abordado: Diversidade Cultural e

Inclusão

A Quem Será Destinado: Alunos do 1º pré do Ensino de educação infantil, com

idades entre 4 e 5 anos.

Tempo de Duração: 2 horas, divididas em duas sessões de 1 hora cada.

Objetivos:

Promover a Compreensão da Diversidade Cultural: Auxiliar as

crianças a reconhecer e respeitar diferentes culturas, tradições e valores
presentes em nossa sociedade.
Fomentar a Inclusão: Estimular atitudes inclusivas e empáticas em
relação a pessoas de diferentes origens e condições.
Desenvolver Habilidades de Comunicação: Melhorar a capacidade
das crianças de expressar suas ideias e sentimentos sobre a diversidade e
inclusão.
Aplicar Conceitos em Atividades Práticas: Facilitar a aprendizagem
sobre diversidade cultural através de atividades lúdicas e interativas.

Encaminhamento Metodológico (Passo a Passo da Atividade):

Introdução ao Tema (15 minutos):

• Iniciar a atividade com uma breve conversa sobre o conceito de
diversidade cultural e inclusão. Utilizar imagens e histórias de diferentes
culturas para ilustrar o conceito.
• Perguntar aos alunos o que sabem sobre outras culturas e como
podemos ser inclusivos em nosso dia a dia.
Leitura e Discussão (30 minutos):
• Ler um livro infantil que aborda a diversidade cultural, como "O
Mundo é um Moinho" ou "A Casa da Senhora Arabella", que apresentam
diferentes culturas e tradições de forma acessível.
• Após a leitura, promover uma discussão guiada sobre as
culturas apresentadas no livro. Perguntar às crianças sobre o que
acharam, o que aprenderam e como podemos aplicar o respeito pela
diversidade em nossa vida.
Atividade Artística (45 minutos):
 22

• Dividir as crianças em grupos e pedir que criem um mural

colaborativo sobre a diversidade cultural. Cada grupo ficará responsável
por ilustrar uma parte do mural que represente diferentes aspectos de
culturas ao redor do mundo, como roupas, comida, festas e tradições.
• Fornecer papel colorido, tintas, pincéis e outros materiais
artísticos. Incentivar as crianças a usar sua criatividade e discutir em grupo
o que estão representando.
Apresentação e Reflexão (30 minutos):
• Cada grupo apresentará seu mural para a turma, explicando o
que desenharam e por que escolheram aqueles elementos culturais.
• Promover uma reflexão em grupo sobre a importância da
diversidade e como podemos ser inclusivos em nossas ações diárias.
Encorajar as crianças a compartilhar exemplos pessoais de como
demonstraram inclusão em casa ou na escola.
Encerramento (15 minutos):
• Finalizar a atividade com uma música ou canção que celebre a
diversidade e a inclusão, reforçando o aprendizado de forma lúdica e
positiva.
• Relembrar os principais pontos discutidos e parabenizar as
crianças pelo trabalho colaborativo e pela participação.

Recursos a Serem Utilizados:

• Livros Infantis: Histórias que abordem a diversidade cultural e

inclusão.
• Materiais Artísticos: Papel colorido, tintas, pincéis, lápis de cor,
cola e outros materiais para criar murais.
• Imagens e Cartazes: Imagens de diferentes culturas e tradições
para facilitar a introdução do tema.
• Música: Canções que celebram a diversidade e a inclusão,
disponíveis em CD ou online.

Avaliação:

• Observação Participativa: Avaliar a participação dos alunos

durante as discussões, a atividade artística e a apresentação dos murais.
Observar como eles expressam suas ideias e sentimentos sobre a
diversidade e inclusão.
• Feedback das Crianças: Coletar feedback informal através de
perguntas e discussões, verificando o entendimento das crianças sobre o
tema e como se sentem em relação à diversidade.
• Análise dos Murais: Avaliar a criatividade e a colaboração dos
alunos na elaboração do mural, observando como eles representaram as
diferentes culturas e como aplicaram os conceitos discutidos.
• Autoavaliação: Incentivar as crianças a refletirem sobre o que
aprenderam e como podem aplicar o respeito e a inclusão em suas
próprias vidas.

Esta proposta de atividade visa não apenas educar sobre a diversidade cultural
e a inclusão, mas também criar um ambiente onde as crianças possam expressar suas
 23

ideias de maneira criativa e interativa, promovendo uma compreensão mais profunda

e significativa desses temas transversais contemporâneos.
 24

9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Análise do Processo de Implantação da BNCC na Escola Municipal Estrelinha

Azul

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2018, é um

documento fundamental para orientar as aprendizagens essenciais a serem
contempladas nas escolas de todo o Brasil. A sua implementação no Ensino Médio é
um processo complexo que envolve diversas etapas e estratégias. A seguir, apresento
uma síntese da análise sobre como esse processo tem ocorrido na Escola Municipal
Estrelinha Azul, com base na entrevista realizada com a coordenação pedagógica da
escola.

Formação da Equipe Gestora

A equipe gestora da Escola Municipal Estrelinha Azul tem recebido formação

contínua para compreender e implementar as diretrizes da BNCC. O processo de
capacitação tem sido realizado por meio de cursos oferecidos pela Secretaria
Municipal de Educação e por formações específicas promovidas por instituições
educacionais parceiras. Esses cursos abordam a estrutura da BNCC, suas
competências e habilidades, e estratégias para a sua aplicação prática. A equipe
gestora participa ativamente desses treinamentos, o que lhes permite atuar de
maneira eficaz na orientação e suporte ao corpo docente.

Formação do Corpo Docente

Para garantir que os professores estejam preparados para trabalhar conforme

as diretrizes da BNCC, a equipe gestora propôs uma série de estratégias, incluindo:

- Workshops e Palestras: São realizados eventos periódicos que abordam a

BNCC, suas implicações para o currículo e a metodologia de ensino. Esses encontros
são conduzidos por especialistas e facilitadores externos, proporcionando aos
professores uma compreensão aprofundada do documento.
 25

- Sessões de Formação Contínua: A escola organiza sessões regulares de

formação, durante as quais os professores discutem e compartilham experiências
sobre a implementação da BNCC. Essas sessões também servem para atualizar os
docentes sobre novas orientações e ajustes no currículo.

Envolvimento do Corpo Docente

O corpo docente tem sido envolvido de forma ativa na compreensão da

importância da BNCC através de:

- Discussões e Reuniões: Os professores participam de reuniões periódicas

para discutir o impacto da BNCC em suas práticas pedagógicas. Nessas reuniões,
são abordadas as competências e habilidades a serem desenvolvidas com os alunos
e as melhores práticas para alcançá-las.

- Grupos de Trabalho: Foram formados grupos de trabalho dentro da escola

para a análise e adaptação dos planos de aula de acordo com as diretrizes da BNCC.
Esses grupos promovem a troca de ideias e a construção coletiva de estratégias
pedagógicas.

Material Didático

O material didático adotado pela escola está sendo revisado e atualizado para
alinhar-se às diretrizes da BNCC. A equipe gestora e os professores têm participado
de formações sobre o uso do novo material didático, que inclui:

- Capacitação sobre Novos Recursos: Os professores foram capacitados sobre

como utilizar os novos materiais didáticos que atendem às exigências da BNCC,
incluindo guias, livros e recursos digitais.

- Avaliação e Seleção de Materiais: A escola realiza uma avaliação contínua

dos materiais adotados para garantir que estejam alinhados com as diretrizes da
BNCC. A seleção e a implementação de novos recursos são feitas com base nas
necessidades pedagógicas identificadas.
 26

Projeto Político Pedagógico (PPP)

O processo de atualização do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola para

alinhar-se à BNCC está em andamento e inclui:

- Revisão Curricular: A equipe gestora e os professores estão envolvidos na

revisão dos componentes curriculares, com foco em adequá-los às competências e
habilidades da BNCC. Esse processo é colaborativo, permitindo que os docentes
contribuam com suas perspectivas e necessidades específicas.

- Integração das Diretrizes: O PPP está sendo ajustado para incorporar as

diretrizes da BNCC de forma integrada, garantindo que todos os aspectos do currículo
escolar estejam em conformidade com as novas exigências.

Avaliação

As equipes docente e gestora têm discutido e implementado mudanças nos

instrumentos avaliativos para adequá-los às orientações da BNCC. As principais
mudanças propostas incluem:

- Avaliação Formativa: Há um foco maior em avaliações formativas que

acompanham o progresso dos alunos ao longo do processo de aprendizagem,
permitindo ajustes contínuos nas estratégias pedagógicas.

- Diversificação dos Instrumentos: A escola está diversificando os instrumentos

avaliativos para incluir diferentes formatos e abordagens, como projetos,
apresentações e autoavaliações, alinhando-se com as competências e habilidades
estabelecidas pela BNCC.
 27

Conclusão

A implementação da BNCC na Escola Municipal Estrelinha Azul tem sido um

processo dinâmico e colaborativo, envolvendo a formação contínua da equipe gestora
e dos professores, a atualização dos materiais didáticos e a revisão do PPP. O
envolvimento ativo de todos os stakeholders é essencial para garantir que as diretrizes
da BNCC sejam efetivamente incorporadas no currículo escolar, promovendo uma
educação de qualidade e alinhada com as necessidades contemporâneas dos alunos.
 28

10. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Análise dos Instrumentos Avaliativos Utilizados pelo Professor Regente na

Escola Municipal Estrelinha Azul

Para compreender a abordagem do professor regente em relação à

avaliação dos alunos, realizei uma entrevista detalhada com ele, focando nos diversos
aspectos dos instrumentos avaliativos utilizados ao longo do semestre. A seguir,
apresento uma síntese das informações coletadas:

Modelo Avaliativo Seguida pelo Professor:

O professor regente adota um modelo avaliativo formativo e somativo em sua

prática pedagógica. O modelo formativo é utilizado para monitorar o progresso
contínuo dos alunos, fornecendo feedbacks regulares e ajustando as práticas
pedagógicas conforme necessário. O modelo somativo é aplicado para avaliar o
desempenho dos alunos ao final de um período letivo, por meio de avaliações mais
estruturadas e formais. O professor enfatiza a importância do processo de
aprendizagem contínuo e da reflexão sobre o próprio progresso dos alunos.

Tipos de Instrumentos Avaliativos Utilizados:

O professor utiliza uma variedade de instrumentos avaliativos para captar uma

visão abrangente do desempenho dos alunos. Entre os principais instrumentos
empregados estão:

- Provas Escritas: São aplicadas para avaliar o conhecimento dos alunos sobre
os conteúdos abordados em sala de aula.
- Trabalhos Individuais e em Grupo: Permitem avaliar a capacidade dos alunos
de pesquisar, organizar e apresentar informações.
- Relatórios: Utilizados para verificar a compreensão dos alunos sobre temas
específicos, incentivando a análise crítica e a escrita estruturada.
 29

- Seminários e Apresentações: Oferecem uma visão sobre as habilidades de

comunicação e a capacidade de apresentar e defender ideias de forma clara.
- Atividades Práticas e Projetos: Avaliam a aplicação dos conceitos em
situações reais ou simuladas, promovendo o aprendizado ativo.

Quantidade de Instrumentos Avaliativos Aplicados:

Ao longo de um bimestre, o professor aplica em média 4 a 6 instrumentos

avaliativos. Essa quantidade inclui provas, trabalhos, e atividades práticas. A
frequência das avaliações é distribuída de forma a permitir um acompanhamento
contínuo do desenvolvimento dos alunos e a oportunidade de realizar ajustes
pedagógicos conforme necessário.

Método de Correção dos Instrumentos Avaliativos:

O professor adota um método criterioso e transparente na correção dos

instrumentos avaliativos. Os critérios de avaliação são definidos antecipadamente e
compartilhados com os alunos, garantindo clareza sobre as expectativas. A correção
é feita com base em rubricas específicas que detalham os aspectos avaliados, como
compreensão do conteúdo, organização, criatividade e habilidades de comunicação.
As notas são atribuídas de acordo com o desempenho observado em relação a esses
critérios, e o feedback detalhado é fornecido aos alunos para ajudar na sua melhoria
contínua.

Processo de Validação dos Instrumentos Avaliativos:

A validação dos instrumentos avaliativos é realizada em colaboração com a

equipe pedagógica, incluindo o pedagogo e o supervisor da escola. Os instrumentos
são revisados e discutidos em reuniões pedagógicas para garantir que estejam
alinhados com o currículo e as diretrizes educacionais. Essa revisão coletiva ajuda a
assegurar que as avaliações sejam justas, relevantes e eficazes para medir o
aprendizado dos alunos de maneira apropriada.
 30

Compartilhamento e Elaboração Colaborativa de Instrumentos

Avaliativos:

Os professores da mesma área colaboram na elaboração e revisão dos

instrumentos avaliativos. Essa colaboração ocorre por meio de reuniões de
planejamento onde são discutidas as melhores práticas e os instrumentos são
ajustados para garantir consistência e equidade nas avaliações. O compartilhamento
de estratégias e recursos entre os professores ajuda a aprimorar a qualidade das
avaliações e a garantir que todos os alunos sejam avaliados de maneira justa e
uniforme.

Adaptação das Avaliações para Alunos com Laudos/Necessidades

Especiais:

Para atender aos alunos com laudos e necessidades especiais, o professor

realiza adaptações nas avaliações com base nas recomendações dos laudos e no
plano educacional individualizado (PEI). As adaptações podem incluir:
- Modificação do Formato das Avaliações: Oferecendo avaliações orais, usando
recursos visuais ou simplificando as instruções.
- Tempo Adicional: Fornecendo tempo extra para a conclusão das avaliações,
quando necessário.
- Apoio Adicional: Disponibilizando apoio individualizado ou ajuda de auxiliares
educacionais durante as avaliações.

Essas adaptações visam garantir que todos os alunos tenham a oportunidade

de demonstrar seu conhecimento e habilidades de maneira justa e equitativa.

Conclusão:

A análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor regente na

Escola Municipal Estrelinha Azul revela um compromisso com a avaliação formativa e
somativa, a utilização de diversos tipos de instrumentos, e a adoção de métodos
rigorosos e colaborativos na correção e validação das avaliações. A abordagem
adaptativa para alunos com necessidades especiais demonstra a preocupação com a
 31

inclusão e a equidade no processo avaliativo. Essas práticas contribuem para uma

avaliação eficaz e justa, alinhada com as diretrizes educacionais e as necessidades
dos alunos.
 32

11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Análise da Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento do

Desenvolvimento da Disciplina

A atuação da equipe pedagógica é fundamental para garantir a eficácia da

condução das disciplinas e o desenvolvimento educacional dos alunos. A seguir,
apresento uma análise detalhada da atuação da equipe pedagógica da Escola
Municipal Estrelinha Azul no acompanhamento do professor regente, baseada em
informações coletadas durante entrevistas com o professor e com um representante
da equipe pedagógica.

Indicação dos Responsáveis pelo Acompanhamento do Professor

na Condução da Disciplina:

Na Escola Municipal Estrelinha Azul, o acompanhamento do professor na

condução da disciplina é realizado principalmente pelo coordenador pedagógico e
pelo supervisor educacional. O coordenador pedagógico atua diretamente no suporte
ao planejamento e na orientação geral sobre práticas pedagógicas, enquanto o
supervisor educacional realiza observações das práticas de ensino e fornece feedback
específico sobre a implementação das diretrizes curriculares.

Processo de Recebimento e Validação dos Planejamentos do Professor:

Os planejamentos dos professores são entregues ao coordenador pedagógico,

que é responsável por revisar e validar esses documentos. O processo de validação
envolve a verificação do alinhamento dos planejamentos com o currículo estabelecido
e as diretrizes da BNCC. O coordenador realiza uma análise detalhada dos objetivos,
atividades propostas e dos métodos de avaliação, garantindo que estejam adequados
às necessidades dos alunos e aos padrões da escola.

Processo de Observação de Aulas:

 33

A equipe pedagógica realiza observações sistemáticas das aulas para

monitorar a implementação do planejamento e a eficácia das práticas pedagógicas.
Essas observações são feitas de forma regular e estruturada, seguindo um roteiro que
inclui a análise da interação professor-aluno, a aplicação dos métodos de ensino e a
utilização de recursos didáticos. Após cada observação, o coordenador pedagógico
ou o supervisor realiza uma reunião com o professor para discutir pontos fortes e áreas
de melhoria.

Processo de Validação dos Instrumentos Avaliativos Encaminhados pelo

Professor:

Os instrumentos avaliativos desenvolvidos pelos professores são

encaminhados para a equipe pedagógica para validação. A equipe revisa esses
instrumentos para assegurar que estão alinhados com os objetivos de aprendizagem
e com as diretrizes curriculares. A validação inclui a análise da clareza dos critérios
de avaliação e a adequação dos instrumentos para medir as competências e
habilidades propostas.

Processo de Validação dos Registros Pedagógicos do Professor:

Os registros pedagógicos, como diários de classe e relatórios de progresso,

são revisados periodicamente pelo coordenador pedagógico. A validação desses
registros garante que estejam completos e atualizados, refletindo o desenvolvimento
dos alunos e as atividades realizadas em sala de aula. O coordenador verifica se os
registros atendem aos requisitos institucionais e se são utilizados para orientar a
prática pedagógica e a tomada de decisões.

Processo de Reuniões/Orientações Pedagógicas com o Professor:

Reuniões regulares entre a equipe pedagógica e os professores são realizadas

para fornecer feedback e discutir encaminhamentos. Essas reuniões servem para
abordar questões relacionadas à prática pedagógica, revisar os resultados das
observações e das avaliações, e planejar ações de melhoria. A equipe pedagógica
 34

oferece orientações e suporte adicional conforme necessário, promovendo um

ambiente colaborativo e de contínuo desenvolvimento profissional.

Processo de Avaliação do Alinhamento da Atuação do Professor às

Diretrizes Oficiais para o Ensino na Área:

A equipe pedagógica avalia regularmente se a atuação do professor está em

conformidade com as diretrizes oficiais e com o currículo da escola. Essa avaliação é
feita através da análise dos planejamentos, das observações de aula, dos
instrumentos avaliativos e dos registros pedagógicos. O alinhamento é monitorado
para assegurar que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos e que as práticas
estejam atualizadas com as diretrizes curriculares e a BNCC.

Atuação da Equipe Pedagógica na Resolução de Conflitos:

A equipe pedagógica desempenha um papel ativo na resolução de conflitos que

surgem entre professores, entre professores e alunos, e entre alunos. O processo de
resolução de conflitos envolve a mediação de conversas, a identificação das causas
subjacentes dos conflitos e a busca de soluções colaborativas. A equipe pedagógica
promove um ambiente de diálogo e apoio, garantindo que os conflitos sejam
resolvidos de forma justa e construtiva, com foco na melhoria das relações e no bem-
estar de todos os envolvidos.

Conclusão:

A atuação da equipe pedagógica na Escola Municipal Estrelinha Azul é

abrangente e estruturada, garantindo que a condução das disciplinas seja efetiva e
alinhada com as diretrizes curriculares. O acompanhamento inclui a validação de
planejamentos, observações de aula, e revisões de instrumentos avaliativos e
registros pedagógicos. Além disso, a equipe pedagógica fornece feedback contínuo e
orientações, e atua na resolução de conflitos, promovendo um ambiente educacional
de qualidade e colaborativo. Essas práticas são essenciais para o desenvolvimento
profissional dos professores e para a melhoria constante da prática pedagógica na
escola.
35
 36

12. RELATO DA OBSERVAÇÃO

Relato Reflexivo sobre as Aulas Observadas no Pré 1 e Pré 2 da Escola

Municipal Estrelinha Azul

Durante o estágio na Escola Municipal Estrelinha Azul, foram observadas as

aulas dos anos Pré 1 e Pré 2, com foco em diversos aspectos da abordagem
pedagógica, metodologia, e interação entre professor e alunos. A seguir, apresento
um relato reflexivo com base nas observações realizadas.

Forma de Abordagem do Conteúdo e Metodologia:

O professor adota uma abordagem lúdica e interativa para o ensino dos

conteúdos no Pré 1 e Pré 2. A metodologia utilizada é predominantemente baseada
em atividades práticas e dinâmicas que envolvem jogos, histórias e músicas. O uso
de materiais concretos, como caixas mágicas e painéis com letras e formas
geométricas, é constante. Essa abordagem permite que as crianças aprendam de
forma divertida e engajante, facilitando a compreensão e retenção dos conceitos
abordados. Além disso, as atividades são estruturadas para promover a participação
ativa dos alunos, estimulando a exploração e a criatividade.

Postura Assumida pelo Professor Durante as Aulas:

O professor demonstra uma postura acolhedora e encorajadora durante as

aulas. Ele se mostra entusiástico e paciente, criando um ambiente positivo e
estimulante para o aprendizado. A sua postura é um fator crucial para o sucesso das
aulas, pois favorece o desenvolvimento da autoestima e a motivação dos alunos. Ao
interagir com as crianças, o professor utiliza um tom de voz calmo e gentil, e
frequentemente elogia os esforços e as conquistas dos alunos, o que contribui para
um ambiente de respeito e confiança.

Postura Assumida pelos Alunos Durante as Aulas:

Os alunos apresentam uma postura animada e engajada durante as aulas. Eles

participam ativamente das atividades propostas, demonstrando interesse e
curiosidade. A disposição para colaborar e fazer perguntas é evidente, o que indica
que o ambiente de aprendizado é estimulante e acolhedor. Essa postura ativa dos
alunos é um reflexo direto da abordagem metodológica adotada pelo professor, que
consegue captar o interesse das crianças e mantê-las motivadas.

Participação dos Alunos em Sala:

 37

A participação dos alunos é dinâmica e envolvente. Eles fazem perguntas,

compartilham seus conhecimentos e se mostram interessados nas atividades
propostas. Durante as sessões de leitura, por exemplo, as crianças são incentivadas
a interagir com o conteúdo, respondendo a perguntas e discutindo as histórias. Esse
envolvimento ativo é crucial para o processo de aprendizado, pois permite que as
crianças consolidem seu conhecimento através da prática e da reflexão.

Interação entre Professor e Alunos:

A interação entre o professor e os alunos ocorre de maneira espontânea e

respeitosa. O professor promove um ambiente onde as crianças se sentem à vontade
para expressar suas ideias e sentimentos. A comunicação é bilateral, com o professor
ouvindo atentamente e respondendo de forma apropriada às contribuições dos alunos.
Essa interação respeitosa e atenta fortalece a relação professor-aluno e favorece um
ambiente de aprendizado colaborativo e positivo.

Observação do Desempenho dos Alunos pelo Professor:

O professor observa o desempenho dos alunos de forma contínua e

sistemática. Durante as aulas, ele circula pela sala, observando e interagindo com os
alunos enquanto eles participam das atividades. O feedback é fornecido em tempo
real, permitindo ajustes imediatos na abordagem pedagógica conforme necessário.
Os resultados obtidos são utilizados para ajustar o planejamento e adaptar as
atividades às necessidades e ao ritmo dos alunos.

Espaço Reservado ao Livro Didático:

O livro didático é utilizado principalmente no "cantinho da leitura", um espaço

dedicado à leitura e à exploração de livros. Esse espaço é utilizado para introduzir
novos conceitos e histórias de maneira envolvente, incentivando o gosto pela leitura
e a compreensão dos conteúdos abordados. O livro didático é uma ferramenta
importante, mas complementada por outros recursos e atividades.

Outros Materiais Utilizados na Aula:

Além do livro didático, o professor utiliza diversos materiais didáticos, como a

caixa mágica, o painel das letras, formas geométricas e números. Esses materiais são
utilizados para reforçar conceitos de forma visual e tátil, facilitando a compreensão e
a aplicação dos conteúdos. A variedade de recursos utilizados contribui para um
ambiente de aprendizagem mais rico e diversificado.

Quantidade de Alunos com Laudo/Necessidades Especiais:

 38

Na turma, há um aluno com laudo de necessidades especiais. Esse aluno é

integrado nas atividades com o suporte necessário, e o professor realiza adaptações
para garantir sua participação plena. As adaptações incluem o uso de recursos
adicionais e a modificação das atividades para atender às necessidades específicas
do aluno.

Tratativa de Alunos com Laudo/Necessidades Especiais:

A tratativa dos alunos com necessidades especiais é feita de forma inclusiva e

participativa. O professor proporciona suporte individualizado e incentiva o aluno a
participar ativamente das atividades. As interações são adaptadas para promover a
inclusão e garantir que o aluno se sinta parte do grupo. O ambiente inclusivo e o
suporte contínuo contribuem para o desenvolvimento e a integração do aluno com
necessidades especiais.

Conclusão:

A observação das aulas no Pré 1 e Pré 2 revela um ambiente de aprendizado

estimulante e eficaz, onde a metodologia lúdica e a postura acolhedora do professor
favorecem o engajamento e o desenvolvimento dos alunos. A participação ativa dos
alunos, a interação respeitosa com o professor e o uso diversificado de materiais
didáticos são aspectos fundamentais para o sucesso do processo educativo. A
inclusão de alunos com necessidades especiais é tratada com atenção e adequação,
garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de aprender e se desenvolver
em um ambiente positivo e acolhedor.
 39

13. PLANOS DE AULA

• Plano de Aula 1

Escola: Escola Municipal Estrelinha Azul

Professor regente: Daniela Pereira Nascimento da Paixão
Professor estagiário: Bianca Caroline Souza Soares

Identificação
Disciplina: Educação Infantil
Série: Pré 1
Turma: Turma da manhã
Período: Matutino

Conteúdo:

Reconhecimento de formas geométricas básicas

Identificação de cores primárias
Desenvolvimento de habilidades motoras finas

Objetivo geral:

Desenvolver o reconhecimento de formas geométricas e cores através de atividades

interativas utilizando tecnologias digitais e recursos lúdicos.

Objetivos específicos:

Identificar e nomear formas geométricas básicas (círculo, quadrado, triângulo).

Reconhecer e nomear cores primárias (vermelho, azul, amarelo).
Manipular dispositivos digitais para completar atividades relacionadas a formas e
cores.
Participar ativamente de atividades práticas que envolvem o uso de tecnologias
digitais.

Metodologia:

Introdução ao Tema: Iniciar a aula com um vídeo interativo que apresenta formas
geométricas e cores primárias. As crianças assistirão a animações e identificarão as
formas e cores exibidas.
Atividade Digital: Utilizar um aplicativo educativo em tablets onde as crianças devem
arrastar e soltar formas geométricas nas posições corretas em uma tela. O aplicativo
destacará as formas e cores.
Jogo de Correspondência: Após a atividade digital, distribuir cartões com formas
geométricas e cores. As crianças devem corresponder os cartões aos itens corretos
exibidos em um quadro interativo.
Atividade Manual: Propor uma atividade de recorte e colagem onde as crianças criam
figuras usando formas geométricas coloridas recortadas de papéis. Elas colarão as
formas em um mural e discutirão as cores e formas utilizadas.
 40

Encerramento: Revisar as formas e cores aprendidas utilizando um quiz interativo no

tablet, onde as crianças respondem a perguntas simples sobre o que aprenderam.

Recursos:

Vídeo interativo sobre formas e cores

Tablets com aplicativo educativo
Cartões com formas e cores
Papéis coloridos para recorte e colagem
Tablets para quiz interativo

Avaliação
Atividades: Observação da participação nas atividades digitais e práticas, correção
do mural de formas geométricas.
Critérios: Identificação correta de formas e cores, envolvimento nas atividades,
criatividade e precisão na colagem das formas.

Referências:

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: www.bncc.gov.br. Acesso

em: 20 jul. 2024.

13.1.1 Plano de Aula 2

Escola: Escola Municipal Estrelinha Azul

Professor regente: Daniela Pereira Nascimento da Paixão
Professor estagiário: Bianca Caroline Souza Soares

Identificação
Disciplina: Educação Infantil
Série: Pré 1
Turma: Turma da tarde
Período: Vespertino

Conteúdo:

Desenvolvimento da contagem de 1 a 10
Reconhecimento de números através de jogos digitais
Coordenação motora fina com atividades práticas

Objetivo geral:

Facilitar o aprendizado da contagem e reconhecimento de números de 1 a 10 através

de metodologias ativas e recursos tecnológicos.

Objetivos específicos:
 41

Contar e reconhecer os números de 1 a 10.

Utilizar jogos digitais para reforçar a aprendizagem dos números.
Desenvolver habilidades de coordenação motora fina através de atividades práticas
com números.
Engajar os alunos em atividades colaborativas que envolvem o uso de tecnologias
digitais.

Metodologia:

Introdução ao Tema: Apresentar um vídeo educativo que mostra números de 1 a 10

com animações e objetos contados. Discutir brevemente o conceito de cada número.
Atividade Digital: Usar um aplicativo interativo no tablet que permite às crianças
completar atividades de contagem, como arrastar números para a quantidade correta
de objetos.
Jogo de Contagem: Realizar um jogo em que as crianças devem corresponder
números impressos em cartões a quantidades de objetos dispostos em uma mesa.
Atividade de Coordenação Motora: Propor uma atividade em que as crianças
recortam e montam números em um painel. Utilizar adesivos e tintas para decorar os
números.
Encerramento: Reunir a turma para uma breve revisão dos números e realizar um
jogo de perguntas e respostas no tablet sobre o que foi aprendido.

Recursos:

Vídeo educativo sobre números

Tablets com aplicativo de contagem
Cartões com números
Materiais para atividade de recorte e montagem (papéis, adesivos, tintas)
Tablet para jogo de perguntas e respostas

Avaliação
Atividades: Observação da participação nas atividades digitais e manuais, avaliação
do painel de números.
Critérios: Correção na identificação e contagem dos números, engajamento nas
atividades, precisão e criatividade na montagem dos números.

Referências:

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: www.bncc.gov.br. Acesso

em: 20 jul. 2024.
 42

14. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Relato do Encontro com o Professor Regente

Data: 13/05/2024

Local: Escola Municipal Estrelinha Azul

Professor regente: Daniela Pereira Nascimento da Paixão
Professor estagiário: Bianca Caroline Souza Soares

Introdução

No encontro realizado com a professora Daniela, o objetivo principal foi

apresentar os planos de aula desenvolvidos para as crianças do Pré 1, com o tema
"Metodologias ativas com uso de tecnologias digitais". O intuito era obter feedback
detalhado sobre a pertinência dos planos de aula, assegurando que estivessem
alinhados ao planejamento anual da série e às necessidades específicas da turma.

Apresentação dos Planos de Aula

Os planos de aula foram apresentados detalhadamente, abordando os

seguintes aspectos:

Objetivos das Aulas:

Expliquei que os objetivos gerais e específicos foram formulados para

promover o reconhecimento de formas geométricas e cores, e a contagem de
números, utilizando metodologias ativas e tecnologias digitais. A professora foi
convidada a verificar se esses objetivos atendiam adequadamente às necessidades
dos alunos e aos padrões do currículo.

Conteúdos Elencados:

Os conteúdos incluíam o reconhecimento de formas geométricas e cores para

o Pré 1, e a contagem de números para o Pré 1. Solicitei a revisão da relevância e da
adequação desses conteúdos em relação ao desenvolvimento esperado para a faixa
etária.

Procedimentos Metodológicos:
 43

Detalhei as metodologias propostas, que envolvem o uso de vídeos interativos,

aplicativos educacionais, atividades manuais e jogos.
A professora foi questionada sobre a adequação dessas metodologias para o
engajamento e a eficácia no aprendizado dos alunos.
Tipos de Atividades:
Apresentei os tipos de atividades planejadas, como o uso de tablets para
atividades digitais, jogos de correspondência e atividades práticas de recorte e
colagem. Solicitei a avaliação da diversidade e da aplicabilidade dessas atividades no
contexto da sala de aula.

Recursos Mobilizados:

Listei os recursos planejados, incluindo dispositivos digitais, cartões, papéis

coloridos, adesivos, entre outros. Pedi feedback sobre a adequação e a
disponibilidade desses recursos na escola.

Critérios Avaliativos:

Expliquei os critérios de avaliação propostos, como a correção na identificação

de formas e números, participação nas atividades e criatividade. Solicitei a opinião da
professora sobre a eficácia desses critérios para medir o aprendizado dos alunos.

Comentários e Sugestões da Professora

A professora Daniela forneceu comentários construtivos e sugestões valiosas:

Objetivos das Aulas:

A professora sugeriu ajustar os objetivos para garantir uma maior conexão com
as metas do planejamento anual. Ela recomendou incluir atividades que também
abordem habilidades sociais e emocionais, como o trabalho em equipe e a
comunicação.

Conteúdos Elencados:

Foi sugerido revisar os conteúdos para integrar conceitos que estejam sendo
abordados em outras disciplinas e projetos da escola. A professora propôs incluir um
foco maior em aspectos da BNCC relacionados ao desenvolvimento integral das
crianças.

Procedimentos Metodológicos:

A professora sugeriu diversificar ainda mais as metodologias, incorporando

atividades ao ar livre e explorando o ambiente escolar. Ela destacou a importância de
combinar tecnologias digitais com experiências práticas que envolvam mais o corpo e
os sentidos das crianças.

Tipos de Atividades:

Ela recomendou adicionar atividades colaborativas em pequenos grupos, para

 44

promover habilidades de socialização e cooperação entre os alunos. Além disso,

sugeriu a criação de atividades mais dinâmicas que possam ser adaptadas às
necessidades individuais dos alunos.

Recursos Mobilizados:

A professora alertou para a necessidade de garantir que todos os recursos

digitais estejam funcionando adequadamente e que sejam adequados para a faixa
etária. Ela também sugeriu o uso de materiais recicláveis para as atividades práticas,
alinhando-se aos projetos de sustentabilidade da escola.

Critérios Avaliativos:

Foi sugerido refinar os critérios avaliativos para incluir observações sobre o

desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais. A professora recomendou
usar uma abordagem mais holística na avaliação, considerando o progresso individual
e a participação ativa nas atividades.

Encaminhamentos

Após as sugestões da professora Daniela, os planos de aula foram ajustados

conforme indicado. As principais modificações incluíram a integração de atividades
colaborativas, a inclusão de aspectos da BNCC, e a revisão dos critérios avaliativos
para uma abordagem mais holística. Essas alterações foram implementadas para
garantir que os planos estejam alinhados com o planejamento anual da série e
atendam de maneira mais eficaz às necessidades dos alunos.

O relatório final do estágio incluirá os planos de aula atualizados com todas as

alterações sugeridas pela professora regente.

Referências:

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

www.bncc.gov.br. Acesso em: 20 jul. 2024.

Este relato documenta o processo de revisão e ajustes dos planos de aula,

assegurando que estejam adaptados para maximizar o aprendizado e atender às
diretrizes pedagógicas da escola.
 45

15. RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência

Escola: Escola Municipal Estrelinha Azul

Datas: 15/07/2024 a 17/07/2024

Turno: Matutino

Identificação da Aula:

• Série e Turma: Pré 1 – sala 5

• Número de Alunos: 18
• Conteúdo: Reconhecimento de formas geométricas e cores através de
metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais.

Professor Regente: Daniela

Descrição da Aula

Durante o período de regência nas turmas do Pré 1, a aula teve como foco o
reconhecimento de formas geométricas e cores, utilizando metodologias ativas e
tecnologias digitais. A abordagem foi planejada para ser envolvente e interativa,
empregando recursos como tablets, aplicativos educativos e atividades práticas.

A aula iniciou-se com uma breve introdução sobre o tema utilizando um vídeo
interativo que apresentou as formas geométricas e suas cores correspondentes. Após
o vídeo, os alunos foram divididos em pequenos grupos para explorar um aplicativo
educativo em tablets, que permitia arrastar e soltar formas para completar figuras e
combinar cores.

Os alunos demonstraram entusiasmo ao usar os tablets e participaram

ativamente das atividades propostas. Em seguida, passamos para uma atividade
prática de recorte e colagem, onde cada aluno teve a oportunidade de criar seu próprio
mural com formas geométricas recortadas e coloridas. Durante essa atividade,
circulava pela sala para oferecer apoio individual e observar o engajamento dos
alunos.

Os recursos utilizados foram bem recebidos e contribuíram para uma aula

dinâmica. No entanto, alguns desafios surgiram, como a necessidade de monitorar o
uso dos tablets para garantir que todos os alunos estivessem focados e a adequação
dos materiais físicos para todos os alunos, especialmente em uma turma com uma
 46

quantidade significativa de alunos com laudos.

Reflexão sobre a Aula

Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas?

Sim, os objetivos de reconhecimento de formas geométricas e cores foram

alcançados. Os alunos conseguiram identificar e nomear as formas e cores durante
as atividades práticas e digitais, evidenciando o aprendizado esperado para a faixa
etária.

A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do

tema de forma satisfatória? Por quê?

Sim, a metodologia ativa e o uso de tecnologias digitais permitiram que o tema

fosse abordado de forma atraente e eficaz. As atividades interativas mantiveram os
alunos engajados e facilitaram o aprendizado através da prática e da exploração.

Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes?

Sim, meus conhecimentos sobre o conteúdo foram suficientes para a execução

da aula. Estava bem-preparada para explicar as formas geométricas e cores e para
utilizar os recursos digitais disponíveis.

Utilizei recursos adequados e suficientes para minha aula?

Sim, os recursos foram adequados e variados. O uso dos tablets e das

atividades práticas complementou-se bem, proporcionando diferentes formas de
aprendizado. No entanto, houve necessidade de adaptar o uso dos tablets para
garantir que todos os alunos pudessem participar igualmente.

Consegui fazer uso de tecnologias?

Sim, a integração da tecnologia foi eficaz. Os tablets e aplicativos educativos

ajudaram a criar uma experiência de aprendizado interativa e divertida. No entanto,
foi necessário lidar com desafios técnicos menores, como a sincronização dos
dispositivos.

Os alunos conseguiram compreender minhas explicações (adequação de

 47

vocabulário)? Sim, os alunos compreenderam as explicações. Utilizei um vocabulário

simples e adaptado à faixa etária, e fiz uso de demonstrações visuais e práticas que
ajudaram na compreensão.

Meu tom de voz, pronúncia e linguagem foram adequados à turma?

Sim, meu tom de voz e linguagem foram adequados para a turma. Utilizei um
tom de voz claro e amigável, e a linguagem foi adaptada para a idade das crianças.

Consegui interagir com a turma?

Sim, interagi bem com a turma. Estava atento às reações dos alunos e
incentivava a participação de todos. A interação foi estimulante e contribuiu para o
clima positivo na sala.

Consegui controlar a disciplina e resolver questões que surgiram durante

a aula? O professor regente (supervisor de campo) interveio com o objetivo de
auxiliá-lo?

Sim, consegui manter o controle da turma e resolver questões que surgiram,

como a necessidade de assistência individual e ajustes no uso dos tablets. A
professora regente estava presente e ofereceu suporte quando necessário,
especialmente para ajudar na coordenação dos dispositivos tecnológicos.

Como se deu a fixação do conteúdo? Os exercícios foram suficientes e

adequados?

A fixação do conteúdo foi eficaz através das atividades práticas e digitais. Os

exercícios foram bem planejados e proporcionaram oportunidades suficientes para a
aplicação do conhecimento adquirido. No entanto, alguns alunos precisaram de mais
tempo para concluir as atividades práticas.

Minha aula teve uma sequência lógica?

Sim, a aula seguiu uma sequência lógica, começando com a introdução do

tema, passando pelas atividades interativas e práticas, e finalizando com a revisão
dos conceitos. A organização das atividades ajudou a manter o foco e a fluidez da
aula.

Quais foram minhas dificuldades nas aulas?

 48

As principais dificuldades foram relacionadas ao gerenciamento dos tablets e à

necessidade de adaptar as atividades para a diversidade de ritmos dos alunos.
Também houve desafios com o tempo disponível para concluir todas as atividades
propostas.

O que eu poderia fazer para minimizar tais dificuldades?

Para minimizar essas dificuldades, poderia planejar uma melhor sincronização

do uso dos tablets, garantir que todos os alunos tenham acesso adequado aos
recursos e ajustar o tempo destinado a cada atividade com mais precisão. Também
poderia prever atividades de extensão para alunos que terminam mais cedo.

Os alunos tinham conhecimento prévio sobre o tema?

Os alunos tinham algum conhecimento prévio sobre formas e cores, mas a aula
ajudou a aprofundar e sistematizar esse conhecimento. As atividades digitais e
práticas ajudaram a consolidar o aprendizado.

Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a

participação dos alunos nas aulas?

Os alunos demonstraram grande interesse pelo tema. A participação foi ativa,

com muitos alunos envolvidos nas atividades e fazendo perguntas sobre o que
estavam aprendendo. A interação com os recursos tecnológicos foi especialmente
animada e produtiva.

Conclusão

A aula foi bem-sucedida na abordagem dos conteúdos de formas geométricas

e cores utilizando metodologias ativas e tecnologias digitais. As atividades planejadas
foram eficazes para engajar os alunos e promover o aprendizado. No entanto, houve
desafios que foram superados com suporte e ajustes durante a aula. As sugestões
para aprimorar a regência foram anotadas e serão consideradas para futuras aulas,
visando uma melhor adaptação e um aprendizado mais eficaz para todos os alunos.

Referências:

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: www.bncc.gov.br.

Acesso em: 20 jul. 2024.
 49

16. RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Análise do Regimento Escolar

Introdução

A análise do regimento escolar da Escola Municipal Estrelinha Azul proporciona

uma visão aprofundada sobre a organização e funcionamento da instituição. Este
documento é essencial para compreender a missão da escola, as normas de
convivência, a estrutura administrativa e as práticas pedagógicas. A seguir, será
detalhado o regimento escolar da instituição, cobrindo os principais aspectos
estabelecidos no roteiro de análise.

Localização, Missão e Perfil da Comunidade

A Escola Municipal Estrelinha Azul está situada no bairro Bom Jardim, uma
área predominantemente residencial. A missão da escola é oferecer uma educação
inclusiva e de qualidade, voltada para o desenvolvimento integral das crianças, desde
a educação infantil até o ensino fundamental. As finalidades educativas da escola
incluem a promoção de habilidades cognitivas, emocionais e sociais, preparando os
alunos para uma participação ativa e cidadã na sociedade.

O perfil da comunidade é bastante diversificado, composta majoritariamente

por famílias de classe média e baixa, que valorizam a educação como um meio de
melhorar as oportunidades para seus filhos. A escola busca atender a essa
diversidade através de práticas pedagógicas que respeitem as diferenças e promovam
a inclusão.

A identidade do aluno que a escola deseja formar é a de um cidadão

consciente, respeitador das normas sociais e capaz de enfrentar desafios de forma
crítica e construtiva. A formação visa a promoção da autonomia, responsabilidade e o
desenvolvimento de competências socioemocionais.

Organização da Escola

A Escola Municipal Estrelinha Azul funciona em dois turnos: matutino e

vespertino. O turno matutino e vespertino é dedicado às crianças da educação infantil.
A escola atende a aproximadamente 200 alunos, distribuídos em 9 turmas, que variam
de pré-1 e pré-2.
 50

Os horários de funcionamento são das 7h00 às 11h15 no turno matutino e das

13h00 às 17h15 no turno vespertino. Cada turma tem uma carga horária de 4 horas
diárias, com intervalos para recreio e atividades pedagógicas.

Normas de Convivência e Ações Disciplinares

O regimento escolar detalha as normas de convivência que devem ser

seguidas por todos os membros da comunidade escolar. Essas normas incluem o
respeito mútuo, a responsabilidade individual e o compromisso com a aprendizagem.
Para lidar com problemas disciplinares, o regimento estabelece um sistema gradual
de medidas, começando com orientações e advertências e, se necessário, avançando
para ações corretivas como suspensão.

O tratamento aos pais é baseado na colaboração e comunicação aberta. As

reuniões de pais são realizadas periodicamente para discutir o progresso dos alunos
e as questões relacionadas à convivência escolar. O regimento enfatiza a importância
de manter um diálogo constante entre escola e família para garantir o suporte
adequado ao desenvolvimento dos alunos.

Organização Administrativa

A organização administrativa da escola é composta pela direção, gestão

pedagógica e Conselho Escolar. A direção é responsável pela administração geral da
escola, incluindo a supervisão das atividades pedagógicas e administrativas. A gestão
pedagógica, liderada pelo coordenador pedagógico, é encarregada de supervisionar
o plano de ensino, apoiar os professores e garantir a implementação das diretrizes
curriculares.

O Conselho Escolar é um órgão colegiado que participa das decisões sobre o

planejamento estratégico da escola, aprova o regimento escolar e delibera sobre
questões importantes para a comunidade escolar. O Conselho é composto por
representantes da administração, corpo docente, pais e alunos.

Plano de Avaliação

O regimento escolar descreve o plano de avaliação da instituição, que é

centrado em uma abordagem formativa e diagnóstica. A avaliação é contínua e
considera tanto o desempenho acadêmico quanto o desenvolvimento socioemocional
dos alunos. Os critérios de avaliação incluem a participação em atividades, a
realização de tarefas e a capacidade de aplicar o conhecimento em diferentes
contextos. Feedback regular é fornecido para apoiar a melhoria contínua dos alunos.

Plano de Ação da Escola

 51

O plano de ação da Escola Municipal Estrelinha Azul inclui metas para o

aprimoramento contínuo da qualidade educacional e administrativa. Entre as
principais ações estão a implementação de novos projetos pedagógicos, a
capacitação contínua dos professores e a promoção de atividades extracurriculares
que fomentem o desenvolvimento integral dos alunos. A escola também busca
fortalecer a parceria com a comunidade e aumentar o envolvimento dos pais no
processo educativo.

Participação da Comunidade na Gestão

O diretor da escola promove a participação da comunidade na gestão através

de reuniões regulares com o Conselho Escolar, eventos comunitários e fóruns de
discussão. A participação ativa dos pais é incentivada por meio de comitês e grupos
de trabalho que colaboram na organização de eventos e na implementação de
projetos. A escola valoriza a contribuição da comunidade para criar um ambiente
educativo que reflita as necessidades e expectativas dos alunos e suas famílias.

Conclusão

O regimento escolar da Escola Municipal Estrelinha Azul proporciona uma base

sólida para a organização e operação da instituição. Com uma estrutura administrativa
bem definida, normas claras de convivência e um plano de ação focado na melhoria
contínua, a escola demonstra seu compromisso com a qualidade educacional e o
desenvolvimento integral dos alunos. A participação ativa da comunidade e a
abordagem inclusiva são fundamentais para a criação de um ambiente educativo
positivo e eficiente. A análise do regimento revela que a escola está bem-posicionada
para atender às necessidades de seus alunos e promover uma educação de
excelência.
 52

17. RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Relato da Entrevista com a vice-Diretora

Nome completo do entrevistado: Raine Elizabete da Silva

Curso de graduação e ano de conclusão: Pedagogia, 2000

Curso de especialização: Educação Infantil

Tempo de experiência escolar: 24 anos

Tempo de experiência na função: 24 anos

Participação em cursos de capacitação ou formação continuada: Último curso

em Educação Especial

Descrição da Entrevista

Durante a entrevista com Raine Elizabete da Silva, vice-Diretora da Escola

Municipal Estrelinha Azul, foi possível obter uma visão abrangente sobre a gestão e a
dinâmica da instituição. Raine possui uma vasta experiência na área educacional, com
24 anos de atuação tanto na função de diretora quanto no campo pedagógico em
geral. Sua formação inclui uma graduação em Pedagogia e uma especialização em
Educação Infantil, e recentemente concluiu um curso em Educação Especial.

Raine expressou um sentimento profundo de gratidão e realização em relação

ao ambiente escolar onde trabalha. Ela descreveu a escola como um lugar de grandes
transformações, ressaltando que as crianças saem da escola com habilidades
significativas em leitura e escrita, preparadas para o ensino fundamental. Para ela, a
escola representa uma "dádiva", onde cada dia é uma oportunidade para fazer a
diferença na vida dos alunos.

A rotina de trabalho na escola é descrita como extremamente intensa e

envolvente. Raine destacou que o trabalho é contínuo, com um compromisso que vai
além do horário convencional, exigindo dedicação plena. Ela enfatizou a importância
da ação conjunta na elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola,
afirmando que esse processo sempre foi e sempre será colaborativo.

A Diretora também abordou a importância dos projetos desenvolvidos junto aos

 53

professores para o avanço da aprendizagem dos alunos, ressaltando que o trabalho

em equipe é crucial para transformar a escola em um ambiente onde os alunos se
tornam respeitosos e brilhantes.

Sobre a organização e funcionamento dos conselhos de classe, Raine

mencionou que os conselhos são conduzidos de forma adequada, com escuta atenta
a todos os envolvidos e a implementação de mudanças benéficas. A escola se
preocupa com a gestão democrática e a participação da comunidade, estando sempre
aberta a ouvir sugestões para melhorias.

A participação dos pais é incentivada, principalmente em eventos

extracurriculares e no acompanhamento do desempenho dos filhos. A escola possui
um Conselho Escolar composto por todos os funcionários, que se reúne
semestralmente para alinhar as demandas e aprimorar a gestão escolar.
 54

18. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Análise da Organização e Supervisão da Escola Municipal Estrelinha Azul

Dados Gerais

A Escola Municipal Estrelinha Azul funciona das 07h às 17h, oferecendo

atendimento em dois turnos para suas atividades educacionais. A escola conta com
uma média de 200 alunos matriculados, divididos em 9 salas de aula. Cada sala tem
entre 20 a 25 alunos, abrangendo as turmas de Pré 1 e Pré 2.

A equipe administrativa é composta por 4 funcionários, enquanto a limpeza é

realizada por 8 profissionais e a merenda escolar é preparada por 4 funcionários. No
que tange ao corpo docente, a escola tem cerca de 30 professores de Educação
Infantil que atuam nos dois turnos, incluindo especialistas como educadores físicos e
de artes. Além disso, há 9 pedagogos envolvidos nos diversos períodos.

A equipe diretiva é composta exclusivamente pela Direção Geral e um

Coordenador, sem diretores auxiliares. O funcionamento da escola é gerido de forma
direta por esses profissionais.

Organização da Secretaria

Na secretaria, trabalham 2 funcionários, que se dividem as tarefas de acordo

com a demanda da escola, incluindo lançamentos de notas e frequências,
documentação escolar e históricos escolares. A secretaria está aberta ao público
durante todo o horário de funcionamento da escola e atende uma média de 20 famílias
diariamente, com picos de demanda em início e fim de períodos letivos.

O sistema utilizado para registros escolares é o SIGED, uma tecnologia

informatizada que facilita o gerenciamento dos dados. O arquivo morto é organizado
em uma área reservada, com documentos arquivados em estantes e caixas, e é
mantido por um período conforme as diretrizes estabelecidas. A secretária geral, com
5 anos de atuação na escola, assumiu a função por meio de concurso e é responsável
por uma gama de atividades administrativas e apoio à direção.

Organização dos Serviços de Limpeza e Manutenção

A equipe de limpeza e manutenção é composta por 8 funcionários que utilizam

Equipamentos de Proteção Individual (EPIs) conforme as diretrizes da Secretaria de
Educação. Eles são responsáveis pela limpeza de toda a escola, exceto a cozinha, e
dividem as tarefas de acordo com áreas específicas, incluindo salas de aula, pátios e
 55

laboratórios. A rotina de trabalho inclui limpeza diária e serviços eventuais, garantindo

a manutenção dos espaços educacionais.

Organização da Alimentação Escolar

A escola possui uma cozinha e um refeitório onde é oferecida merenda para os

alunos. A produção da merenda é realizada por 4 funcionários, divididos em dois
turnos. A organização das tarefas de produção é feita de forma autônoma pelas
funcionárias. Os gêneros alimentícios são adquiridos por meio de licitação e a escola
não recebe recursos financeiros adicionais para alimentos perecíveis.

O cardápio da alimentação escolar é elaborado pela nutricionista do município,

que desenvolve o plano alimentar para todas as escolas da rede municipal. A merenda
é servida duas vezes ao dia, às 09h e às 15h, e a maioria dos alunos consome os
alimentos oferecidos. A escola utiliza todos os recursos disponíveis, como copos,
pratos e talheres, para garantir um atendimento adequado.

Organização dos Recursos e Ações Pedagógicas

Os materiais pedagógicos disponíveis na escola incluem livros didáticos,

vídeos, CDs, acervo bibliográfico, periódicos e materiais esportivos. Esses recursos
são amplamente utilizados pelos professores e alunos, com suporte da equipe
pedagógica na supervisão e acompanhamento das atividades. A coordenação
pedagógica é realizada de forma contínua, com um foco em identificar e atender às
necessidades dos alunos, envolvendo a família em casos de dificuldades e, se
necessário, acionando outros setores como assistentes sociais e o conselho tutelar.

A equipe diretiva, incluindo o diretor e os pedagogos, monitora as atividades

pedagógicas e a atuação dos docentes. O diretor participa ativamente da supervisão
das ações pedagógicas e da equipe, garantindo que os objetivos educacionais sejam
alcançados e que a escola funcione de forma eficiente.

Considerações Finais

A análise da organização e supervisão da Escola Municipal Estrelinha Azul

revela uma estrutura bem definida e um compromisso significativo com a educação e
o bem-estar dos alunos. A escola demonstra uma boa gestão dos recursos, uma clara
divisão de responsabilidades e um envolvimento efetivo da comunidade escolar na
administração e nas práticas pedagógicas. A coordenação entre os diferentes setores
e a atenção às necessidades dos alunos são evidentes, refletindo um ambiente
educativo bem organizado e voltado para a excelência na educação infantil.
 56

19. ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Ata da Reunião Pedagógica

Data: 10 de junho de 2024

Horário: 14h00

Local: Sala de Reuniões da Escola Municipal Estrelinha Azul

Participantes:

• Raine Elizabete da Silva – vice- Diretora

• Daniela- Professor de Educação Infantil
• Maria Rosa - Pedagoga
• Sueli- Professor de Artes
• Bianca – Estagiária de pedagogia
• Virna - Professora de Educação Física

Finalidade:

A reunião teve como objetivo discutir a implementação de novas estratégias

pedagógicas para o segundo semestre letivo, avaliar o progresso dos alunos e revisar
as ações planejadas para melhorar a qualidade da educação na escola.

Presidência:

A reunião foi conduzida pela vice- Diretora Raine Elizabete da Silva.

Discussão:

Abertura e Boas-vindas:

A vice- Diretora Raine Elizabete deu início à reunião com uma breve introdução
e agradecimento pela presença de todos. Destacou a importância da colaboração de
todos para o sucesso das estratégias pedagógicas.
 57

Avaliação do Primeiro Semestre:

Raine apresentou um relatório detalhado sobre o desempenho acadêmico dos

alunos no primeiro semestre. A avaliação revelou avanços significativos em leitura e
escrita, mas também destacou áreas que necessitam de mais atenção, como
matemática e desenvolvimento socioemocional.

Implementação de Novas Estratégias:

Daniela sugeriu a introdução de atividades de aprendizagem baseadas em

projetos, que podem envolver temas interdisciplinares e promover uma maior
participação dos alunos. Essa abordagem visa melhorar a motivação e o envolvimento
dos alunos com o conteúdo. A proposta foi discutida e aprovada por todos os
presentes.

Revisão dos Recursos Pedagógicos:

Maria Rosa e Virna abordaram a necessidade de atualizar o acervo

bibliográfico e os materiais de apoio nas áreas de artes e educação física. Foi decidido
que a escola buscará parcerias para a aquisição desses materiais e explorará
possibilidades de doações.

Ações para Melhorar o Desempenho dos Alunos:

Foi discutida a criação de grupos de apoio para alunos com dificuldades

específicas. Virna propôs a formação de grupos de estudo após o horário escolar, com
a participação de professores voluntários. A ideia foi bem recebida e será
implementada a partir do próximo mês.

Organização de Eventos e Envolvimento da Comunidade:

Sueli destacou a importância de eventos que envolvam a comunidade escolar

e promovam um ambiente mais colaborativo. Ficou decidido que serão organizados
eventos trimestrais, com a participação ativa dos pais e responsáveis.
 58

Conclusão:

Ações Imediatas:

Implementar atividades baseadas em projetos a partir do próximo semestre.

Atualizar o acervo de materiais pedagógicos e buscar parcerias para aquisição.
Criar grupos de apoio e estudo para alunos com dificuldades específicas.
Organizar eventos trimestrais envolvendo a comunidade escolar.

Encaminhamentos:

A Coordenação Pedagógica fará um planejamento detalhado para as

atividades baseadas em projetos.
A Diretoria buscará parcerias e doações para os novos materiais.
Os professores interessados em participar dos grupos de estudo serão
convocados.
A organização dos eventos comunitários será iniciada pela equipe
administrativa e pedagógica.

Encerramento:

Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada às 16h00. A vice- Diretora
Raine Elizabete agradeceu a todos pela participação e reiterou a importância do
trabalho em equipe para o sucesso das ações propostas. A ata foi redigida por Daniela
e será divulgada a todos os participantes.

Assinatura:

Daniela

Pedagoga

Escola Municipal Estrelinha Azul

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20. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Relato de Observação da Rotina do Pedagogo

Data: 10 de julho de 2024

Horário: 08h00 às 17h00
Local: Escola Municipal Estrelinha Azul

Profissional Observado: Daniela- Pedagoga

Introdução: No dia 10 de julho de 2024, acompanhei a rotina da pedagoga

Daniela na Escola Municipal Estrelinha Azul. O objetivo foi observar suas atividades
diárias, interações com alunos, docentes, pais e a comunidade, e compreender a
dinâmica de seu trabalho no ambiente escolar.

Observação:

Atendimento aos Alunos:

• 08h00 - 09h00: começou o dia revisando as anotações de

acompanhamento dos alunos. Durante o intervalo das aulas, ela se dirigiu ao pátio
para conversar informalmente com alguns alunos, observando seu comportamento
e interagindo de forma amigável. Dani fez perguntas sobre como estavam se
sentindo e se tinham algum problema ou dificuldade nas atividades escolares.
• 10h00 - 11h30: Em sala de aula, Dani acompanhou a aplicação de uma
atividade de leitura, observando a participação dos alunos e anotando pontos fortes
e áreas que precisavam de mais suporte. Ela fez observações discretas para garantir
que os alunos estivessem engajados e compreendendo o conteúdo.
• 14h00 - 15h00: Dani conduziu uma pequena sessão de apoio individual
para um aluno que estava apresentando dificuldades em matemática. A sessão foi
realizada em um ambiente tranquilo, e Dani utilizou materiais didáticos específicos
para reforçar conceitos e ajudar o aluno a entender melhor o conteúdo.

Atendimento aos Docentes:

• 09h30 - 10h00: realizou uma reunião breve com um grupo de

professores para discutir estratégias de ensino e compartilhar práticas pedagógicas
bem-sucedidas. Durante a reunião, ela incentivou os professores a compartilhar
desafios e sucessos, proporcionando um espaço colaborativo para discussão.
• 11h30 - 12h00: Após a reunião, fez visitas às salas de aula para
observar a aplicação das estratégias discutidas. Ela ofereceu feedback imediato e
sugestões de melhorias, sempre de forma construtiva e respeitosa.
 60

• 15h30 - 16h00: participou de uma reunião com o corpo docente para

revisar o progresso das atividades planejadas e avaliar a eficácia das intervenções
pedagógicas realizadas até o momento.

Atendimento aos Pais e à Comunidade:

• 12h00 - 12h30: ela dedicou um tempo para conversar com pais que
estavam na escola para a reunião de acompanhamento das notas e comportamento
dos filhos. Ela explicou os relatórios e ofereceu orientações sobre como os pais
poderiam apoiar o desenvolvimento dos alunos em casa.
• 16h00 - 17h00: Dani também se encontrou com um grupo de pais e
representantes da comunidade para discutir a participação dos pais nas atividades
escolares e a organização de eventos futuros. Ela escutou atentamente as sugestões
e preocupações dos pais, garantindo que suas opiniões fossem consideradas nas
decisões da escola.

Impressões e Reflexão:

A observação da rotina diária da pedagoga Daniela revelou uma prática

profissional exemplar, caracterizada por um equilíbrio entre a atenção personalizada
aos alunos e a colaboração com docentes e pais. Dani demonstrou uma abordagem
empática e eficaz no atendimento aos alunos, ajustando sua metodologia às
necessidades individuais e oferecendo suporte contínuo.

A interação com os docentes foi marcada por um espírito colaborativo e de

apoio. Ana mostrou-se disponível e proativa na oferta de feedback e sugestões,
contribuindo para a melhoria contínua das práticas pedagógicas.

No atendimento aos pais e à comunidade, Dani destacou-se pela capacidade

de comunicação clara e acolhedora, promovendo um ambiente de confiança e
colaboração entre a escola e a comunidade escolar. Ela foi eficaz em ouvir e abordar
as preocupações dos pais, demonstrando uma compreensão profunda das dinâmicas
familiares e escolares.

Em suma, a atuação de Daniela como pedagoga é integral para o

funcionamento eficiente da escola. Sua habilidade em gerenciar e coordenar as
diversas demandas, mantendo um foco claro no desenvolvimento dos alunos e na
colaboração com a equipe escolar e a comunidade, é fundamental para o sucesso da
instituição. A observação evidenciou que a prática de Dani não apenas atende às
necessidades imediatas dos alunos e professores, mas também contribui para um
ambiente escolar positivo e produtivo.
 61

21. PLANO DE AÇÃO

Plano de Ação: Promoção da Participação da Comunidade Escolar

Tema: Aumentar a Participação da Comunidade Escolar

Relação com a Escola: A participação ativa da comunidade escolar é crucial

para criar um ambiente de aprendizado mais integrado e eficaz. Este plano visa
fortalecer a colaboração entre a escola, os pais e a comunidade, contribuindo para o
desenvolvimento integral dos alunos e a melhoria contínua da qualidade educacional.

Dados de Identificação

Nome da Escola: Escola Municipal Estrelinha Azul

Vice - Diretor(a): Raine Elizabete da Silva
Número de alunos: Aproximadamente 200

Realidade Social e Educacional da Comunidade Escolar

A Escola Municipal Estrelinha Azul está situada em um bairro de classe média-

baixa, com uma comunidade escolar diversa em termos socioeconômicos e culturais.
A maioria dos alunos vem de famílias que valorizam a educação, mas enfrentam
desafios como falta de tempo devido a jornadas de trabalho extensas e limitações
econômicas. A escola conta com uma equipe de aproximadamente 30 professores, 9
pedagogos, e diversos funcionários administrativos e de apoio. A comunidade escolar
inclui pais engajados, mas que frequentemente enfrentam dificuldades para se
envolver ativamente devido às suas responsabilidades diárias.

Descrição da Situação-Problema

Observou-se que a participação da comunidade na escola é limitada. A baixa

frequência em reuniões escolares e eventos de pais, bem como a falta de
envolvimento em atividades pedagógicas, são evidências desse problema. Esse
cenário compromete o potencial de colaboração entre a escola e os pais, o que
poderia beneficiar significativamente o ambiente educacional e o desempenho dos
alunos.
 62

Objetivos do Plano de Ação

Aumentar a participação dos pais nas reuniões escolares e eventos

promovendo uma comunicação mais eficaz e atrativa.
Desenvolver atividades integrativas que envolvam alunos, pais e
comunidade, visando criar um ambiente escolar mais colaborativo.
Implementar um programa de voluntariado escolar que permita aos pais
contribuir ativamente com suas habilidades e conhecimentos.
Fortalecer a comunicação entre a escola e a comunidade através de canais
digitais e tradicionais, garantindo maior engajamento e transparência.

Abordagem Teórico-Metodológica

O plano de ação é fundamentado nas teorias de envolvimento familiar e

comunitário na educação, conforme abordado por Epstein (2001), que destaca a
importância da colaboração entre escola e família para o sucesso acadêmico dos
alunos. Adicionalmente, a abordagem de participação ativa, proposta por Goodall e
Montgomery (2014), sugere que a integração dos pais e da comunidade no processo
educativo melhora o desenvolvimento dos alunos e o ambiente escolar.

Síntese dos Procedimentos

Comunicação e Divulgação:

Desenvolver um calendário de eventos e reuniões escolares.

Criar e distribuir boletins informativos mensais.
Utilizar mídias sociais e o site da escola para atualizar a comunidade sobre
eventos e atividades.

Eventos e Atividades:

Organizar eventos temáticos e feiras escolares com atividades interativas para

pais e alunos.
Promover workshops e palestras sobre temas educacionais e de interesse dos
pais.
Implementar um programa de “Dia de Voluntariado” onde os pais podem
participar de atividades escolares.

Programa de Voluntariado:

Identificar e recrutar pais interessados em participar como voluntários em

diferentes áreas da escola.
Oferecer treinamentos e orientações para os voluntários sobre suas funções e
 63

responsabilidades.

Feedback e Avaliação:

Realizar pesquisas de satisfação com pais e alunos para avaliar o impacto das
atividades e identificar áreas de melhoria.
Reunir-se trimestralmente com a equipe escolar para revisar os resultados e
ajustar as estratégias conforme necessário.

Recursos

Recursos Humanos: Equipe pedagógica, funcionários administrativos, pais

voluntários.
Recursos Tecnológicos: Sistema de gerenciamento escolar, plataformas de
mídia social, site da escola.
Materiais: Impressos para comunicação, materiais para eventos e workshops,
equipamentos audiovisuais.

Considerações Finais

Este plano de ação visa promover um ambiente escolar mais dinâmico e

colaborativo, aumentando o envolvimento da comunidade e melhorando o suporte
educacional para os alunos. Através de uma comunicação mais eficaz, eventos
integrativos e um programa de voluntariado, espera-se criar uma cultura de
participação ativa que beneficiará todos os membros da comunidade escolar. A
colaboração entre a escola e a comunidade não só fortalecerá as relações, mas
também contribuirá para o desenvolvimento educacional e pessoal dos alunos,
promovendo um ambiente de aprendizado mais rico e inclusivo.

Após a revisão e aprovação pela equipe diretiva da escola, este plano será
implementado e monitorado para garantir que os objetivos propostos sejam
alcançados e que a participação da comunidade escolar seja significativamente
ampliada.
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22. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Relato do Encontro com a Direção da Escola sobre o Plano de Ação

Data: 17 de Julho de 2024

Horário: 10h00

Local: Sala da Direção, Escola Municipal Estrelinha Azul

Participantes:

• Raine Elizabete da Silva – vice- Diretora da Escola

• Daniela – Pedagoga
• Bianca – Estagiário(a)

Descrição da Reunião:

Na manhã do dia 15 de julho de 2024, foi realizada uma reunião com a Direção
da Escola Municipal Estrelinha Azul para apresentar o Plano de Ação elaborado com
o objetivo de aumentar a participação da comunidade escolar. O encontro teve início
pontualmente às 10h00 e foi conduzido por mim, com a participação da vice- Diretora
Raine Elizabete da Silva e da Pedagoga Daniela.

Apresentação do Plano de Ação:

Iniciei a reunião apresentando o tema do Plano de Ação: “Promoção da

Participação da Comunidade Escolar”. Expliquei que o plano foi desenvolvido com
base na observação das práticas atuais e na análise das necessidades da escola,
conforme sugerido pela equipe pedagógica. A seguir, expus os principais pontos do
plano, conforme abaixo:
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Situação-Problema Identificada:

Observação: A participação da comunidade escolar é atualmente limitada. A

baixa frequência em reuniões e eventos, assim como o pouco envolvimento em
atividades pedagógicas, foi identificada como uma dificuldade significativa.

Motivo da Escolha: A participação ativa dos pais e da comunidade é essencial

para criar um ambiente de aprendizado mais colaborativo e eficiente.
Objetivos do Plano de Ação:
• Aumentar a participação dos pais em reuniões e eventos.
• Desenvolver atividades integrativas para alunos, pais e comunidade.
• Implementar um programa de voluntariado escolar.
• Fortalecer a comunicação entre a escola e a comunidade.
Procedimentos Metodológicos:
Comunicação e Divulgação: Utilização de calendários, boletins e mídias sociais para
manter a comunidade informada.
• Eventos e Atividades: Organização de eventos e workshops interativos.
• Programa de Voluntariado: Recrutamento e treinamento de pais voluntários.
• Feedback e Avaliação: Realização de pesquisas e reuniões trimestrais para
avaliar e ajustar o plano.

Comentários da Direção:

Durante a apresentação, a vice- Diretora Raine Elizabete da Silva e a

Pedagoga Daniela demonstraram um interesse ativo e fizeram observações
construtivas sobre o plano:

Sobre a Situação-Problema:

• Comentário: A vice- Diretora confirmou que a baixa participação dos pais é

uma preocupação real e alinhou-se com a identificação da situação-problema.
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Ela destacou a importância de abordar essa questão para melhorar a

colaboração entre escola e comunidade.
Sobre os Objetivos do Projeto:
• Comentário: A Diretora achou os objetivos bem definidos e pertinentes,
porém sugeriu que o plano incluísse um objetivo adicional focado na
capacitação dos pais para melhor apoio ao aprendizado dos filhos. Ela
sugeriu a inclusão de oficinas de orientação para pais, visando fornecer
ferramentas e estratégias para o apoio educacional em casa.
Sobre os Procedimentos Metodológicos:
• Comentário: Daniela apontou que os procedimentos metodológicos estavam
bem estruturados, mas sugeriu que a implementação do programa de
voluntariado fosse gradual, começando com atividades mais simples para
garantir a adesão dos pais e a organização interna da escola.

Encaminhamentos e Alterações:

Como resultado da reunião, foram acordadas as seguintes ações:

Inclusão de oficinas de orientação para pais: adicionar um componente ao

plano de ação focado em workshops para capacitação dos pais, com o objetivo de
apoiá-los no acompanhamento do desenvolvimento acadêmico de seus filhos.

Implementação gradual do programa de voluntariado: reestruturar o

cronograma do programa de voluntariado para começar com atividades mais simples,
permitindo uma integração mais suave e uma melhor gestão dos recursos da escola.

Ajustes no cronograma de eventos: refinar o calendário de eventos para incluir

mais atividades de integração entre pais e escola, considerando a disponibilidade dos
pais e a carga de trabalho dos professores.

Encerramento:
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A reunião foi encerrada com um acordo mútuo sobre as alterações sugeridas.

A Raine e a Daniela expressaram satisfação com o plano de ação e a disposição para
colaborar na sua implementação. O próximo passo será a revisão e inclusão das
alterações no plano, que será atualizado e incorporado ao relatório final do estágio.

O presente relatório foi redigido por Bianca, estagiária da Escola Municipal

Estrelinha Azul, com base na reunião realizada e nas orientações recebidas.

Assinatura:

Bianca Caroline Souza Soares

Estagiária

Escola Municipal Estrelinha Azul

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23. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Bianca Caroline Souza Soares, RA 114.779.406-50 matriculado no 3ª semestre do Curso

de Pedagogia da modalidade a Distância da Anhanguera Pitágoras Ampli, realizei as
atividades de estágio Curricular em Pedagogia II: Ensino Fundamenta (anos iniciais) na
escola Municipal Estrelinha Azul, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no
respectivo Plano de Trabalho.

_________________
_______________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considerações Finais

O estágio realizado neste semestre foi uma oportunidade enriquecedora tanto

para a escola quanto para o meu desenvolvimento pessoal e profissional. Durante o
período de observação e intervenção, pude vivenciar a dinâmica escolar em sua
totalidade e compreender as diversas facetas da gestão educacional e da prática
pedagógica.

Contribuições para a Escola: A presença e as atividades realizadas durante

o estágio trouxeram diversas contribuições para a escola. O desenvolvimento e
apresentação do plano de ação, por exemplo, permitiram a identificação e a
abordagem de pontos críticos na instituição. As propostas para aumentar a
participação da comunidade e as estratégias para a implementação de projetos
inovadores foram bem recebidas pela equipe diretiva e mostraram-se alinhadas com
as necessidades da escola. Além disso, a análise do regimento escolar e a
observação das práticas administrativas e pedagógicas ajudaram a evidenciar áreas
de melhoria e a reforçar boas práticas já estabelecidas.

Contribuições Pessoais e Profissionais: Pessoalmente, o estágio

proporcionou um crescimento significativo na minha compreensão do ambiente
escolar. A experiência de lidar com as realidades do dia a dia, como o atendimento
aos alunos, professores e pais, desenvolveu minhas habilidades de comunicação e
resolução de problemas. Profissionalmente, a vivência prática nas atividades de
gestão e coordenação escolar aprimorou minha capacidade de planejar, implementar
e avaliar ações educacionais. A interação com a equipe pedagógica e administrativa
ampliou minha visão sobre a importância do trabalho colaborativo e da liderança
educacional eficaz.

Impressões e Reflexões: Refletindo sobre o estágio, pude perceber a

complexidade da gestão escolar e a importância de uma abordagem integrada e
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participativa para o sucesso das ações educacionais. A interação com a equipe e a

comunidade escolar revelou a necessidade constante de alinhamento entre os
objetivos pedagógicos e as necessidades reais dos alunos e da instituição. As
observações e intervenções realizadas reforçaram a importância de uma gestão
dinâmica e sensível às mudanças e desafios do ambiente escolar.

Em suma, o estágio foi uma experiência valiosa que proporcionou uma visão
abrangente e prática do funcionamento escolar. As aprendizagens adquiridas serão
fundamentais para minha futura atuação como educador, consolidando minha
compreensão sobre a importância de uma gestão eficaz e de um ambiente escolar
colaborativo e inclusivo.
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REFERÊNCIAS

Organização e Supervisão da Escola

Horários de Funcionamento e Organização Escolar:

Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Informações sobre horários e organização

escolar.
FUNDESP - Fundação para o Desenvolvimento da Educação - Informações sobre organização
escolar e infraestrutura.

Equipe Diretiva e Funções:

Portal do MEC - Informações sobre a organização administrativa e pedagógica das escolas.

Instituto Ayrton Senna - Recursos sobre gestão escolar e organização.

2. Organização da Secretaria Escolar

Divisão de Tarefas e Funcionamento:

Conselho Nacional de Educação (CNE) - Diretrizes sobre a organização das secretarias

escolares.
Portal do FNDE - Recursos sobre gestão escolar e organização administrativa.

Sistemas Utilizados e Arquivamento:

SIGED - Sistema de Gestão Escolar - Informações sobre o sistema SIGED e sua aplicação nas
escolas.
Biblioteca Digital da Câmara dos Deputados - Artigos e documentos sobre gestão documental
escolar.

3. Organização dos Serviços de Limpeza e Manutenção

Funcionários e Divisão de Tarefas:

Fundação Getúlio Vargas (FGV) - Estudos e publicações sobre gestão de serviços e manutenção
escolar.
SEBRAE - Informações sobre gestão de serviços e rotinas operacionais.

4. Organização da Alimentação Escolar

Produção e Distribuição da Merenda Escolar:

Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) - Diretrizes sobre a alimentação escolar e

a organização dos serviços de merenda.
Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA) - Normas e recomendações sobre a
segurança alimentar nas escolas.
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Cardápio e Nutrição:

Departamento de Alimentação Escolar - Informações sobre o planejamento nutricional e

cardápios.
Sociedade Brasileira de Nutrição (SBN) - Diretrizes nutricionais para alimentação escolar.

5. Organização dos Recursos e Ações Pedagógicas

Materiais Pedagógicos e Recursos:

Fundação Roberto Marinho - Projetos e materiais pedagógicos disponíveis.

Instituto de Estudos Avançados da USP - Publicações e estudos sobre recursos pedagógicos.

Acompanhamento Pedagógico:

Conselho Federal de Educação - Diretrizes e práticas para o acompanhamento pedagógico.

Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) - Artigos e pesquisas sobre práticas
pedagógicas e acompanhamento.

6. Plano de Ação

Elaboração e Implementação de Planos de Ação:

SEBRAE - Guia para a elaboração de planos de ação e estratégias.

Fundação Lemann - Recursos e estudos sobre a implementação de planos educacionais.

Participação da Comunidade Escolar:

Instituto Alana - Projetos e estudos sobre engajamento da comunidade na educação.

Universidade de São Paulo (USP) - Artigos e publicações sobre participação comunitária e
gestão escolar.