Capítulo 11
Unidade 3
Quem nunca foi a uma feira livre ou feira de rua? Em meio a uma profusão de cores, aromas e
sons, nesse tipo de feira, é possível experimentar frutas cortadas na hora, comer um pastel e
tomar um caldo de cana. Além de comprar produtos hortifrúti, pode-se consertar panelas,
comprar roupas, carnes, peixes, entre outros produtos.
A feira livre é montada e desmontada no mesmo dia em que ocorre. Os feirantes carregam e
montam suas bancas durante a madrugada. Ao final da feira, também desmontam as bancas e
recolhem os produtos que não venderam.
É possível observar a presença da Matemática em muitas situações durante a realização de
uma feira, como na pesagem dos produtos, nos cálculos do preço e do troco, entre outras.
Mas você já imaginou que a Matemática também está presente na montagem das bancas?
Observe na imagem que o teto das bancas tem uma estrutura triangular. Esse tipo de
estrutura garante rigidez à banca, impedindo que o teto desmonte.
Nesta unidade, você vai descobrir outros lugares em que a Matemática também pode estar.
Página 3
COMEÇO DE CONVERSA
Você já visitou algum mercado ou feira livre com a sua família? De que maneira os preços dos
produtos estavam expostos?
Compare o preço de 5 itens que você e sua família compram com frequência na feira ou no
supermercado. Consulte panfletos de supermercados na internet ou peça ajuda a alguém da
sua família e anote os valores mais caros e os mais baratos que você encontrar. Em seguida,
elabore um gráfico com os dados coletados. O que você percebeu de diferente entre os
valores e os produtos?
Página 4
Capítulo 11
Polígonos e construções geométricas
Desde tempos remotos, o ser humano observa a natureza e suas formas. Dessas observações,
surgiram os conceitos de ponto, reta e plano, que formam a base da Geometria que você vem
estudando ao longo dos anos na escola. Como você já viu, a Geometria foi desenvolvida
principalmente com base no trabalho de Euclides, por volta de 300 a.C., e hoje está presente
em diversos contextos da sociedade. Polígonos, formas circulares e objetos tridimensionais
fazem parte da nossa rotina, e o estudo geométrico desses objetos permite que possamos
usar suas propriedades em construções e desenhos.
Você já se perguntou por que alguns objetos são construídos com determinado formato?
Pense a respeito e responda:
Por que você acha que os favos de mel das colmeias são hexagonais?
Por que as ferragens de sustentação de algumas construções, como prédios ou estantes, são
encaixadas em padrões triangulares?
Por que os pisos e azulejos na maior parte das vezes são retangulares?
Quais características você acha que um grupo de polígonos deve ter para formar um mosaico?
Neste capítulo, você estudará algumas propriedades dos polígonos e maneiras de construí-los,
para responder a essas e a outras perguntas.
Página 5
Construção de triângulos
O processo de construção de figuras geométricas com régua e compasso foi o principal
objeto de estudo da Geometria Euclidiana e é essencial para a compreensão das propriedades
das figuras geométricas. Com o passar do tempo, novos instrumentos de construção foram
sendo inseridos, como o transferidor, o compasso e os esquadros. Os dois tipos de esquadros
são usados para traçar retas paralelas e perpendiculares ou, ainda, para traçar alguns ângulos
específicos. Veja como essas ferramentas podem ser úteis na construção de triângulos com
algumas medidas conhecidas.
Você já estudou que os triângulos podem ser classificados quanto às medidas de seus lados
ou às medidas de seus ângulos.
Em relação aos lados, podem ser classificados como equiláteros, isósceles ou escalenos. Já
em relação à medida dos ângulos, podem ser classificados em acutângulos, retângulos ou
obtusângulos.
Página 6
ORGANIZE AS IDEIAS
Os triângulos equiláteros são acutângulos, pois seus ângulos internos medem 60°.
Um triângulo retângulo pode ser isósceles ou escaleno, mas não pode ser equilátero, uma vez
que, nos triângulos equiláteros, todos os ângulos internos medem 60°.
Um triângulo obtusângulo só pode ser isósceles ou escaleno, ou seja, não pode ser equilátero.
INVESTIGUE!
Considere as seguintes definições:
Uma linha poligonal é uma sequência de segmentos de reta coplanares, consecutivos e não
colineares.
Se as extremidades do primeiro e do último segmentos de uma poligonal coincidem, ela é
uma poligonal fechada. Caso contrário, é uma poligonal aberta.
A reunião de uma linha poligonal fechada com sua região interna é chamada de polígono.
Os segmentos de reta que formam a poligonal são os lados do polígono.
Os vértices de um polígono são os pontos de encontro de dois de seus lados.
Usando essas definições, desenhe uma linha poligonal aberta e um polígono. Em seguida,
sabendo que por dois pontos passa uma única reta, faça alguns experimentos e elabore um
texto explicando por que três pontos não alinhados determinam sempre um único triângulo.
Página 7
Para traçar um triângulo no plano, basta determinarmos as posições de seus três vértices.
Isso pode ser feito de várias maneiras. Vamos ver quais são as condições para determinar um
único triângulo.
DIALOGAR E CONHECER
Forme dupla com um colega e construam a figura solicitada em cada item seguindo os passos
descritos abaixo.
Construa um triângulo isósceles cuja base tenha 8 cm e os ângulos da base tenham 30°.
I. Com a régua, trace um segmento de reta de 8 cm e marque os pontos A e B nas
extremidades.
II. Com o transferidor, trace dois ângulos de 30°, ambos no mesmo semiplano, um com vértice
no ponto A, outro com vértice no ponto B.
III. Marque o ponto C na interseção dos lados desses ângulos para formar o triângulo ABC.
Construa um triângulo retângulo de catetos 3 cm e 4 cm.
I. Com a régua, trace um segmento de reta de 3 cm e marque os pontos A e B nas
extremidades.
II. Com os esquadros, trace uma reta perpendicular ao segmento AB pelo ponto A.
III. Sobre essa reta, marque o ponto C, distante 4 cm de A.
IV. Trace o segmento de reta BC para formar o triângulo ABC.
NOTA
Em um triângulo retângulo, chamamos de catetos os lados que formam o ângulo reto.
Construa um triângulo equilátero com 4 cm de lado.
I. Com a régua, trace um segmento de reta de 4 cm e marque os pontos A e B nas
extremidades.
II. Coloque a ponta-seca do compasso em A, traçando um arco de raio
¯¯¯¯¯¯¯¯
III. Com a mesma abertura, coloque a ponta-seca em B, traçando um arco de raio
¯¯¯¯¯¯¯¯
IV. Marque o ponto C na interseção desses arcos.
V. Trace os segmentos
¯¯¯¯¯¯¯¯
¯¯¯¯¯¯¯¯
para formar o triângulo ABC.
Página 8
Observe os triângulos que você desenhou e faça o que se pede.
Identifique um triângulo que seja escaleno e um que seja obtusângulo. Os triângulos que você
selecionou são os mesmos que seu colega escolheu?
Com uma régua, determine a medida do terceiro lado do triângulo retângulo. Essa medida
coincide com a do triângulo desenhado pelo seu colega?
Explique por que qualquer pessoa que siga os passos dessas três construções desenhará
sempre os mesmos triângulos.
ORGANIZE AS IDEIAS
Um triângulo fica perfeitamente definido quando seus vértices são determinados. Isso ocorre
quando são conhecidas:
as medidas de seus três lados ou
as medidas de dois de seus ângulos e de um de seus lados (indicando a posição relativa entre
o lado e os ângulos) ou
as medidas de dois de seus lados e do ângulo compreendido entre eles.
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AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Para desenhar o triângulo equilátero na seção Dialogar e conhecer anterior, foram traçados
arcos cujo raio tinha a medida da base. Explique por que o ponto de encontro desses arcos
garante que os outros dois lados terão a mesma medida da base.
Questão 02
Complete os passos a seguir para a construção de um triângulo retângulo de lados de
medidas 3 cm, 4 cm e 5 cm.
Com a régua, trace um segmento de reta de 4 cm e marque os pontos A e B nas extremidades.
Coloque a ponta-seca do compasso em A e trace um arco de raio ____ cm.
Coloque a ponta-seca do compasso em B e trace um arco de raio ____ cm.
Marque o ponto C na interseção desses arcos.
Trace os segmentos
¯¯¯¯¯¯¯¯
¯¯¯¯¯¯¯¯
para formar o triângulo ABC.
Construa o triângulo seguindo os passos descritos anteriormente.
O triângulo que você acabou de construir é congruente ao do item B da página 7? Lembre-se:
dois polígonos são congruentes quando a sobreposição desses polígonos é perfeita, ou seja,
quando os lados correspondentes e os ângulos correspondentes têm medidas iguais.
Por que a interseção dos arcos garante que a distância dos pontos A e B em relação ao ponto
C é igual à medida desejada para os lados do triângulo?
Esse procedimento pode ser repetido para construir qualquer triângulo existente, conhecendo
-se as medidas de seus lados? Justifique sua resposta.
Página 10
Você deve ter percebido que existem diversas maneiras de determinar um triângulo no plano
com base em suas medidas. Entretanto, alguns conjuntos de medidas podem não ser
suficientes para determinar um único triângulo, e outros podem ser impossíveis de serem
atendidos, não havendo nenhum triângulo com aquelas medidas determinadas. Para
investigar essas situações, siga as orientações de seu professor na realização das próximas
atividades.
DIALOGAR E CONHECER
Junte-se a três colegas para realizar a atividade proposta. A seguir, há quatro fichas coloridas,
e em cada ficha há dois conjuntos de medidas que servirão de base para investigar a
construção de triângulos.
Na ficha A, são dadas as medidas dos lados de dois triângulos.
Na ficha B, são dadas as medidas de dois lados e um ângulo de dois triângulos.
Na ficha C, são dadas as medidas dos três ângulos de dois triângulos.
Na ficha D, são dadas as medidas de um lado e dois ângulos de dois triângulos.
É possível construir um triângulo com as medidas indicadas nas fichas? Se sim, quantos
triângulos diferentes pode-se construir com elas?
Cada componente do grupo deve escolher uma ficha e construir os respectivos triângulos no
espaço abaixo.
Página 11
Soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo
A soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo pode ser verificada empiricamente,
por meio da atividade proposta a seguir.
INVESTIGUE!
Desenhe um triângulo em uma folha de papel que você possa recortar e siga os passos
descritos a seguir.
O que você pode concluir dessa atividade que acabou de realizar a respeito da soma das
medidas dos ângulos internos de um triângulo? Por quê?
ORGANIZE AS IDEIAS
A soma das medidas dos ângulos internos
ˆ
B
de um triângulo é 180°, ou seja:
med(
) + med(
) + med(
) = 180°
Condição de existência de um triângulo
Nas atividades e investigações realizadas anteriormente, você verificou que nem sempre é
possível construir um triângulo. Na atividade a seguir, você vai estudar as condições para a
existência de um triângulo.
DIALOGAR E CONHECER
Junte-se a um colega e realizem as atividades a seguir. Vocês precisarão de alguns canudos e
barbante. Siga as orientações de seu professor e, ao terminar, cada um deve anotar suas
conclusões no seu próprio material. Corte alguns canudos em dois pedaços de tamanhos
diferentes (use uma régua para determinar as medidas dos pedaços).
Escolha dois pedaços quaisquer e passe um único barbante por dentro deles, até que fiquem
encostados. Anote as medidas dos pedaços utilizados.
Usando essa estrutura como molde e variando a abertura do ângulo entre os canudos,
desenhe diversos triângulos. Dois dos lados dos triângulos terão as medidas dos canudos
escolhidos. O terceiro lado terá medidas variadas, de acordo com a abertura do ângulo.
Página 12
Qual é a menor medida possível para o terceiro lado do triângulo? Essa medida varia de
acordo com as medidas dos canudos escolhidos?
Qual é a maior medida possível para o terceiro lado do triângulo? Essa medida varia de acordo
com as medidas dos canudos escolhidos?
Estabeleça uma relação entre as medidas dos lados determinados e a maior medida possível
para o terceiro lado.
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Observe o fluxograma e faça as atividades a seguir.
Qual é a função desse fluxograma?
Preencha os espaços da tabela sabendo que as colunas representam etapas do processo do
fluxograma dado.
Números armazenados
Comparação de valores
Resposta (sim ou não)
Solução dada pelo fluxograma
a=1
b=2
c=3
A soma é _____ maior que _______?
a=4
b=5
c=6
A soma é _____ maior que _______?
Caso algum dos conjuntos de medidas apresentado no item B permita a construção de um
triângulo, faça essa construção de acordo com o procedimento indicado no fluxograma.
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Questão 02
É possível construir um triângulo com lados medindo 15 cm, 20 cm e 25 cm? Justifique sua
resposta.
Questão 03
Deseja-se compor um triângulo usando palitos que medem 9 cm e 12 cm. Determine
a menor medida possível do terceiro palito.
a maior medida possível do terceiro palito.
Questão 04
Se um triângulo isósceles possui um ângulo de 100°, quais são as medidas dos outros dois
ângulos?
Página 14
Questão 05
Construa, no espaço a seguir, dois triângulos distintos, ambos com um lado medindo 6 cm e
ângulos medindo 40° e 50°.
Questão 06
Determine o valor de x nas figuras a seguir.
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Questão 07
Determine as medidas x e y dos ângulos assinalados na figura a seguir.
Questão 08
As medidas dos ângulos internos de um triângulo podem ser representadas por 5x, 2x – 3° e
2x + 3°. Esse triângulo é retângulo, obtusângulo ou acutângulo?
Questão 09
Determine os valores de x, y e z na figura a seguir.
ORGANIZE AS IDEIAS
Dadas as medidas de três ângulos x, y e z, o triângulo só existe se x + y + z = 180°. Nesse caso,
existem infinitos triângulos que respeitam essas condições. Para determinar um único
triângulo, é preciso determinar a medida e a posição relativa de um lado do triângulo.
Dadas as medidas dos três lados a, b e c, o triângulo só existe se
>
>
>
Se as três condições forem respeitadas, o triângulo existe e é único.
Página 16
PARA IR ALÉM
Por que o triângulo é chamado de “estrutura rígida”?
Dizemos que um triângulo é uma estrutura rígida porque as medidas de seus três lados
determinam um único triângulo, de modo que não há como modificar seus ângulos sem
mudar as medidas dos lados.
Essa rigidez tem muitas aplicações sociais, como na construção de portões, pontes e outras
obras arquitetônicas.
Já nos quadriláteros, essa rigidez não aparece, pois é possível alterar seus ângulos mesmo
sem alterar as medidas dos lados, de modo que a união de seus vértices não forma uma
estrutura rígida e imutável. Assim, para oferecer rigidez a uma estrutura retangular, basta
fixar sua diagonal, separando o retângulo em dois triângulos.
Veja o exemplo da estante a seguir. Nela, as vigas transversais têm a função de triangular a
estrutura, dando rigidez ao móvel. Sem esse formato, a estante ficaria mais frágil, podendo
desmontar ou quebrar com facilidade.
Polígonos
Você já estudou alguns conceitos sobre os polígonos convexos, vamos relembrá-los a seguir.
Na representação do pentágono ABCDE, destacam-se os seguintes elementos:
Lado: é cada segmento de reta que compõe a linha poligonal (contorno) de um polígono. No
exemplo,
¯¯¯¯¯¯¯¯
¯¯¯¯¯¯¯¯
¯¯¯¯¯¯¯¯
¯¯¯¯¯¯¯¯
¯¯¯¯¯¯¯¯
são os lados desse polígono.
Vértice: é o ponto de interseção de dois lados consecutivos de um polígono. No exemplo, os
vértices são os pontos A, B, C, D e E.
Ângulo interno: é o ângulo formado por dois lados consecutivos. No exemplo, os ângulos
internos são:
A
.
Ângulo externo: é o ângulo formado por um lado do polígono e pelo prolongamento do lado a
ele consecutivo. No exemplo, o ângulo
é um ângulo externo ao polígono, formado pelo lado BC e o prolongamento do lado DC.
Diagonal: é cada um dos segmentos de reta com extremos em dois vértices não consecutivos.
No exemplo,
¯¯¯¯¯¯¯¯
¯¯¯¯¯¯¯¯
¯¯¯¯¯¯¯¯
¯¯¯¯¯¯¯¯
E
e
¯¯¯¯¯¯¯¯
são diagonais desse polígono.
Polígono regular é todo polígono que possui ângulos internos de medidas iguais e todos os
lados congruentes.
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DIALOGAR E CONHECER
Observe as malhas a seguir, nas quais foram destacados os ângulos ao redor de um vértice.
Depois de observar as imagens, responda:
Qual é a medida de cada ângulo interno do triângulo equilátero?
Qual é a medida de cada ângulo interno do quadrado?
Por que essas formas permitem a construção de malhas desse tipo, sem deixar espaços
vazios e sem o uso de diferentes polígonos?
Observe o seguinte recorte da malha triangular.
O polígono laranja é regular? Justifique sua resposta.
Qual é o nome desse polígono?
Quanto mede cada ângulo interno desse polígono?
É possível preencher uma região plana apenas com polígonos como esse, sem sobrepor
nenhum e sem deixar espaços em branco? Se sim, quantos polígonos como esse estarão ao
redor de um único vértice? Justifique suas respostas.
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Polígonos e padrões geométricos
O mosaico é uma arte milenar que consiste em colar pequenas peças coloridas lado a lado
para preencher uma superfície, que pode ser um piso, uma ponte e até uma obra de arte. Há
inúmeros tipos de mosaico, como mostram as imagens a seguir.
Note que as peças utilizadas na criação dos mosaicos possuem formas específicas que se
repetem.
Entre esses mosaicos, é possível notar a construção de imagens concretas e abstratas. Uma
forma muito comum de criar imagens abstratas em mosaicos é utilizar polígonos regulares
para criar padrões geométricos, exatamente como nas malhas triangulares, quadradas e
hexagonais vistas anteriormente.
Imagine a seguinte situação: Fabrício deseja decorar o seu jardim com um mosaico formado
apenas por polígonos regulares. Para isso, ele dispõe de peças quadradas, triangulares e
hexagonais. Qual tipo de peça ele deve escolher?
Para que seja possível cobrir uma superfície com polígonos regulares, é preciso que as
medidas dos ângulos internos dos polígonos sejam divisores naturais de 360°. Desse modo, é
possível encaixar uma quantidade inteira de polígonos ao redor de um único vértice,
completando uma volta. É por isso que é possível construir padrões com
seis triângulos equiláteros ao redor de cada vértice (6 ∙ 60° = 360°).
quatro quadrados ao redor de cada vértice (4 ∙ 90° = 360°).
três hexágonos regulares ao redor de cada vértice (3 ∙ 120° = 360°).
Portanto, Fabrício pode escolher qualquer peça, desde que sejam respeitados os critérios
anteriores.
PARA IR ALÉM
De todos os padrões possíveis de serem construídos com apenas um polígono regular, a
malha hexagonal é a que é capaz de cobrir o plano com a menor quantidade possível de linhas.
Essa característica é claramente observada nos padrões dos favos de mel das abelhas.
Ao construir uma colmeia, as abelhas constroem os favos de modo que eles não fiquem
grandes demais a ponto de não se sustentarem nem pequenos demais a ponto de gastar uma
quantidade muito grande de cera para acumular uma quantidade muito pequena de mel.
Assim, conforme a colmeia vai sendo construída, os favos se assentam na forma de malha
hexagonal.
O motivo desse formato curioso dos favos intrigou inúmeros estudiosos durante milênios, e
foi preciso desenvolver um conjunto de conhecimentos que permitisse uma explicação
plausível. Hoje, sabe-se que as abelhas não calculam os ângulos dos favos, mas, ao longo da
evolução, encontraram empiricamente o formato que tornava seu armazenamento de mel o
mais produtivo possível.
Página 19
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Observe o padrão geométrico destacado no mosaico, formado por quadrados e octógonos
regulares. Com base nesta imagem, é possível determinar a medida do ângulo interno de
qualquer octógono regular. Qual é essa medida?
Além da observação de mosaicos, há outras maneiras de descobrir a medida do ângulo
interno de um polígono regular. Uma delas é decompor esses polígonos em triângulos.
Veja alguns exemplos:
Ao traçar uma diagonal do quadrilátero, obtêm-se dois triângulos. Como a soma das medidas
dos ângulos de cada triângulo é 180°, então a soma das medidas dos ângulos internos do
quadrilátero é 2 ∙ 180° = 360°.
No caso de um quadrado, quadrilátero regular, podemos obter a medida de cada ângulo
interno dividindo 360° por 4. Temos, então, 90° para cada ângulo.
Do mesmo modo, ao traçar todas as diagonais a partir de um dos vértices do hexágono,
obtemos quatro triângulos. Temos, então, que a soma das medidas dos ângulos internos do
hexágono é dada por 4 ∙ 180° = 720°.
No caso do hexágono regular, podemos obter a medida de cada ângulo dividindo 720° por 6.
Temos, então, 120° para cada ângulo.
Página 20
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Decomponha os polígonos representados a seguir em triângulos e determine, para cada um
deles, a soma das medidas dos ângulos internos, a medida de cada ângulo interno e de cada
ângulo externo.
Questão 02
Na atividade anterior, compare o número de vértices de cada polígono com o número de
diagonais que partem de um vértice.
O que se pode concluir sobre o número de triângulos formados nessa situação?
Considerando a conclusão acima, escreva uma fórmula para obter a soma das medidas dos
ângulos internos de um polígono regular com n vértices.
Página 21
Questão 03
Calcule a soma das medidas dos ângulos internos de um octógono regular usando a fórmula
obtida na atividade anterior. Em seguida, calcule a medida do ângulo interno desse polígono.
Questão 04
Determine a medida dos ângulos internos de um decágono regular da maneira que preferir.
Questão 05
Determine as medidas dos ângulos internos do triângulo isósceles que compõe o seguinte
mosaico formado apenas por pentágonos regulares e triângulos isósceles.
Questão 06
Sabendo que o pentadecágono regular é um polígono que possui 15 lados, determine
a soma dos seus ângulos internos.
a medida de cada ângulo externo.
ORGANIZE AS IDEIAS
A soma das medidas dos ângulos internos de um polígono regular de n lados será (n – 2) ∙
180° e a medida do ângulo interno será
180
n
.
Página 22
+ATITUDE
Resiliência
Agora, você participará de um jogo muito divertido: adivinhação da figura geométrica! Para
isso, você e seus colegas irão montar figuras geométricas planas de vários tipos e formatos
utilizando palitos de picolé. Vocês podem construir quadrados, losangos, trapézios e várias
outras figuras à sua escolha. Depois que todas as peças estiverem prontas, é a vez de
adivinhar!
Para montar as peças do jogo, você vai precisar de:
Palitos de picolé;
Cola;
Folha de papel e tinta para enfeitar suas peças (opcional).
Siga o passo a passo para a construção das figuras:
Selecione a quantidade de palitos que serão utilizados de acordo com a quantidade de lados
que o polígono terá. Por exemplo: três palitos formarão um triângulo, quatro palitos podem
formar um quadrado ou um losango (dependendo do ângulo escolhido), cinco palitos
formarão um pentágono etc. Observe como construir as figuras:
Pingue um pouco de cola na ponta dos palitos para uni-los e dê a forma que você deseja.
Para descobrir quais são as formas, siga o roteiro:
Quantos lados a figura tem?
Como os ângulos internos podem ser classificados?
Com qual objeto essa forma se parece?
Página 23
Na adivinhação, a turma será dividida em dois grupos: um será responsável por formar os
polígonos e outro será responsável por adivinhá-los. Nesse momento, os grupos serão
dispostos em filas, e um adversário de cada grupo sentará de frente para o outro. Cada um do
grupo de adivinhação tenta descobrir a forma criada pelo grupo adversário utilizando, para
isso, as perguntas do roteiro mostradas anteriormente. Vence quem conseguir descobrir o
maior número de figuras e categorizá-las corretamente depois de cinco rodadas.
Com essa atividade, você aprenderá ainda mais sobre a resiliência, uma característica muito
importante que nos ajuda a lidar com as mudanças e seguir firme diante das adversidades. A
resiliência é a capacidade de seguir em frente mesmo que seja difícil no começo.
Na realização dessa tarefa, você sentiu alguma dificuldade? Sentiu vontade de mudar de ideia
e dar outro palpite sobre o formato da peça? O que fez você mudar de ideia? Troque ideias
com seus colegas e registre, no espaço a seguir, o que você entende por resiliência e qual é a
importância dessa característica para a execução da tarefa.
Página 24
EXPLORE SEUS CONHECIMENTOS
Questão 01
Determine o valor de x, sabendo que os polígonos representados abaixo são regulares.
Questão 02
Calcule o valor de x indicado em cada figura.
Questão 03
Na figura, o valor de 3y – x, em graus, é
8°.
10°.
12°.
16°.
Página 25
Questão 04
Determine a medida do ângulo x em cada uma das figuras seguintes, sabendo que
ABCD e ABE são regulares.
ABCDE é regular.
MERGULHANDO FUNDO
Questão 01
Quantos lados tem o polígono regular cujo ângulo interno mede 144°?
10
11
12
13
Questão 02
A diferença entre as medidas do ângulo interno e do ângulo externo de um eneágono regular é
de
40°.
100°.
140°.
180°.
Questão 03
O polígono cujo ângulo externo mede a terça parte da medida do ângulo interno é o
decágono regular.
octógono regular.
hexágono regular.
triângulo equilátero.
Amplie seus conhecimentos. Acesse a Eureka!
NESTE CAPÍTULO, VOCÊ ESTUDOU:
estratégias de construção e determinação de um triângulo;
condição de existência e rigidez de triângulos;
ângulos internos de polígonos regulares;
uso de polígonos em mosaicos e outras aplicações.
