Alfabetização letramento

Alfabetização letramento

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  “a escrita deveter significado para as crianças, deve ser incorporada a uma tarefa necessária e relevante para a vida”. (Vygotsky 1989)
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  Alfabetização Para Tfouni (1995),há duas formas segundo as quais se entende a alfabetização: como um processo de aquisição individual de habilidades requeridas para a leitura e escrita; como um processo de representação de objetos diversos, de naturezas diferentes.
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  Letramento Para Soares (2003),letramento é: •o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita; •o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como conseqüência de ter-se apropriado da escrita e de suas práticas sociais. Observação importante: ter-se apropriado da escrita é diferente de ter aprendido a ler e a escrever: aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia, a de codificar em língua escrita e de decodificar a língua escrita; apropriar- se da escrita é tornar a escrita "própria", ou seja, é assumi-la como sua "propriedade" .
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  Como isto acontecena prática? O sucesso na alfabetização exige a transformação da escola em “ambiente alfabetizador”, rico em estímulos que provoquem atos de leitura e escrita, permitam compreender o funcionamento da língua escrita possibilitem a apropriação de seu uso social e forneçam elementos que desafiam o sujeito a pensar sobre a língua escrita. 
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  Diagnosticar quanto ascrianças já sabem antes de iniciar o processo de alfabetização é um preceito básico do livro Psicogênese da Língua Escrita, que Emília Ferreiro escreveu com Ana Teberosky em 1979. A obra, um marco na área, mostra que as crianças não chegam à escola vazias, sem saber nada sobre a língua.
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  A língua escritaé um sistema de relações, com dois processos: ler e escrever. Na aprendizagem destes processos, a criança percorre longo caminho, passando por estágios evolutivos de elaboração, descritos por Ferreiro e Teberosky (1991). 1. Nível pré-silábico: a criança não estabelece relações entre a escrita e a pronúncia. Nesta fase ela expressa sua escrita através de desenhos, rabiscos e letras usadas aleatoriamente, sem repetição e com o critério de no mínimo três.
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  Sugestões de atividades: • iniciar pelos nomes das crianças escritos em crachás, listados no quadro ou em cartazes; • identificar o próprio nome e depois o de cada colega, percebendo que nomes maiores podem pertencer às crianças menores e vice-versa; • classificar os nomes pelo som inicial ou por outros critérios; • organizar os nomes em ordem alfabética, ou em “galerias” ilustradas com retratos ou desenhos; • criar jogos com os nomes (“lá vai a barquinha”, dominó, memória, boliche, bingo); • fazer contagem das letras e confronto dos nomes; confeccionar gráficos de colunas com os nomes seriados em ordem de tamanho (número de letras). • Fazer estas mesmas atividades utilizando palavras do universo dos alunos: rótulos de produtos conhecidos ou recortes de revistas (propagandas, títulos, palavras conhecidas). 
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  2. Nível silábico:a criança descobre a lógica da escrita, percebendo a correspondência entre a representação escrita das palavras e as propriedades sonoras das letras, usando, ao escrever, uma letra para cada emissão sonora.  BOLT - BORBOLETA CMA - CAMINHÃO ELFT - ELEFANTE
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  Escrita silábico-alfabética
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  Sugestões de atividades: •fazer listas e ditados variados (de estudantes ausentes/ presentes, livros de histórias, ingredientes para uma receita, nomes de animais, questões para um projeto); • usar jogos e brincadeiras (forca, cruzadinhas, caça-palavras); • organizar supermercados e feiras; fazer “dicionário” ilustrado com as palavras aprendidas, diário da turma, relatórios de atividades ou projetos com ilustrações e legendas; • propor atividades em dupla (um dita e outro escreve), para reescrita de notícias, histórias, pesquisas, canções, parlendas e trava-línguas. 
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  3 - Nívelalfabético: • caracteriza-se pela correspondência entre fonemas e grafemas, quando a criança compreende a organização e o funcionamento da escrita e percebe que cada emissão sonora (sílaba) pode ser representada, na escrita, por uma ou mais letras. • A base alfabética da escrita se constrói a partir do conflito criado pela impossibilidade de ler silabicamente a escrita padrão (sobram letras) e de ler a escrita silábica (faltam letras). • Neste nível, a criança, embora já alfabetizada, escreve ainda foneticamente (como se pronuncia), registrando os sons da fala, sem considerar as normas ortográficas da escrita padrão e da segmentação das palavras na frase.