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APRESENTAÇÃO DA BNCC para estudo sobre currículo escolar
- 1.
- 2. • O PlanoNacional de Educação (PNE) prevê 20 metas que devem ser alcançadas em 10 anos e a meta 7 é a que precisa de mais estratégias para ser alcançada. • “Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem” Sancionada pela Presidência da República em 2014
- 3. • É LEI:Constituição, LDB, DCN, PNE. • EQUIDADE: direitos de aprendizagem para todos. • QUALIDADE: melhor preparação do sistema para garantir a aprendizagem do aluno. A Base traz direitos de aprendizagens dos alunos e irá nortear o currículo de todas as redes do país.
- 4. É LEI Artigo 210da Constituição Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum (…). Artigo 26 da LDB Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e médio devem ter base nacional comum, as ser complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelcimento escolar. Artigo 14 das DCN Define Base Nacional Comum como conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e que são gerados nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas diversas e exercício da cidadania; nos movimentos sociais. Plano Nacional de Educação Estabelecida como estratégia para o cumprimento das metas 2, 3 e 7.
- 5. A BASE NACIONALCOMUM CURRICULAR (BNCC) • Define os conhecimentos essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm o direito de aprender, em qualquer lugar do país. • É obrigatória para todas as escolas públicas e privadas. • Abre espaços específicos para conteúdos locais. Redes e PPPs poderão ensinar além da Base, mas não menos do que ela determina. • É uma política de Estado, não de governo.
- 6. Como o próprionome diz, base é o que sustenta. A BNCC é, portanto, o ponto de partida para a construção de um currículo, a organizar e articular as habilidades a ser ensinadas ao longo da Educação Básica. Seu foco está em “o que ensinar”. A parte do “como ensinar”, que também compõe um currículo, não entra no documento. Isso fica a cargo de redes, escolas e professores. Ela também é diferente das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
- 8. BNCC Currículo da rede PPPda escola Plano de aula do professor
- 9. EQUIDADE • Números até3000 • Divisão com dois algarismos no dividendo • Leitura de horas • Não trabalha frações EXEMPLO - Comparação de livros didáticos do 3º ano (PNLD): • Números até 999 • Divisão com três algarismos no dividendo • Leitura de horas e minutos • Frações A B LIVRO A LIVRO B
- 10. SISTEMA ALINHADO CURRÍCULO LOCAL FORMAÇÃOINICIAL CONCURSO FORMAÇÃO CONTINUADA RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÕES BNCC: o essencial que cada aluno tem o direito de aprender Cada professor preparado e apoiado para garantir as aprendizagens em sala de aula
- 11. PROCESSO DE ELABORAÇÃODA BNCC BNCC 3ª VERSÃO BNCC 2ª VERSÃO BNCC 1ª VERSÃO BNCC Professores, especialistas, associações científicas jan-mar 2017 27 seminários Estaduais Mai de 9 mil contribuições jun-ago 2016 12 milhões de contribuições na Consulta Pública out 2015 – mar 2016 A última versão da BNCC foi elaborada a partir da versão 2. Além da colaboração do Consed e Undime, contribuíram para a versão final do documento especialistas, associações científicas e professores universitários do Brasil e do mundo Os Seminários estaduais foram organizados por Consed e Undime e contaram com 9.275 participantes, entre professores, gestores, especialistas e entidades de educação
- 13. Componente Curricular éa matéria ou disciplina acadêmica que compõe a grade curricular de um determinado curso de um determinado nível de ensino. É obrigatória sua inclusão e ministração com a carga horária determinada na grade, a fim de que o curso tenha eficiência e validade Disciplina é um termo que designa um determinado ramo do conhecimento. No âmbito escolar, designa um conjunto de aulas aos quais os alunos assistem e sobre as quais eles serão examinados, podendo ser aprovados ou não.
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- 17. • O eu,o outro e o nós • Corpo, gestos e movimentos • Traços, sons, cores e formas • Escuta, fala, pensamento e imaginação • Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
- 19. A transição entreessas duas etapas da Educação Básica requer muita atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa. Nessa direção, considerando os direitos e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, apresenta-se a síntese das aprendizagens esperadas em cada campo de experiências. Essa síntese deve ser compreendida como elemento balizador e indicativo de objetivos a ser explorados em todo o segmento da Educação Infantil, e que serão ampliados e aprofundados no Ensino Fundamental, e não como condição ou pré-requisito para o acesso ao Ensino Fundamental.
- 20. ANOS INICIAIS 1º e2º ano – Ação pedagógica com foco na alfabetização, garantindo amplas oportunidades para apropriação do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao envolvimento em práticas diversificadas de letramento.
- 21. ANOS FINAIS Os estudantesse deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. Tendo em vista essa maior especialização, é importante, nos vários componentes curriculares, retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino Fundamental (Anos Iniciais) no contexto das diferentes áreas, visando ao aprofundamento e à ampliação de repertórios dos estudantes.
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- 24. Para garantir odesenvolvimento das competências, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades que estão relacionadas a diferentes objetos do conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) , organizados em unidades temáticas.