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Avaliação na educação
O documento discute os conceitos e funções da avaliação educacional. A avaliação visa verificar se os objetivos educacionais estão sendo alcançados e fornecer feedback para melhorar o aprendizado. Há três tipos principais de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa, cada uma com um propósito e momento diferente no processo de ensino-aprendizagem.
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- 3. “Avaliar é, basicamente,comprovar se os resultados foram alcançados, ou, melhor dizendo, verificar até que ponto as metas previstas foram atingidas.” (Haydt, 1997)
- 4. “ Importa estarmoscientes de que a avaliação educacional, em geral, e a avaliação da aprendizagem escolar, em particular, são meios e não fins em si mesmas, estando assim delimitadas pela teoria e prática que as circunstancializam. Desse modo, entendemos que a avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica”. (Luckesi, (2000, p. 28)
- 5. “O processo avaliativonão deve estar centrado no entendimento imediato pelo aluno das noções em estudo, ou no entendimento de todos em tempos equivalentes. Essencialmente, porque não há paradas ou retrocessos nos caminhos da aprendizagem. Todos os aprendizes estarão sempre evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. O olhar do professor precisará abranger a diversidade de traçados, provocando-os a prosseguir sempre”. (Hoffmann (2002, p.68)
- 6. “O prazer decontribuir, por meio da avaliação, para o desenvolvimento positivo do outro. O prazer de colocar sua posição superior (pois, apesar de tudo, o professor sabe mais e diferentemente) a serviço do trabalho de integração, de reorganização, e de retomada, pelo qual o aluno aprende efetivamente”. (Hadji, 2001, p. 117)
- 7. CONCEITO DE AVALIAÇÃO Ralph Tyler – determinar em que medida os objetivos educacionais estão sendo alcançados. Michael Scriven – atividade metodológica que consiste na coleta e na combinação de dados relativos ao desempenho. Daniel Stufflebeam – é o processo de delinear, obter e fornecer informações úteis para o julgamento de decisões alternativas.
- 8. CONCEITO DE AVALIAÇÃO ParaBloom, Hastings e Madaus: “A avaliação é um método, um instrumento; portanto, ela não tem um fim em si mesma, mas é sempre um meio, um recurso, e como tal deve ser usada.” (Haydt, 1997)
- 9. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Habilidade; Domínio da linguagem; Valores culturais; Capacidade de administrar emoções; Potencial de aprendizagem; Domínio de conteúdos didáticos; Conteúdos mínimos.
- 10. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA AVALIAÇÃO Processo contínuo e sistemático; Funcional; Orientadora; Integral.
- 11. FUNÇÕES, MODALIDADES E PROPÓSITOSDA AVALIAÇÃO Avaliação diagnóstica É o momento em que o professor irá realizar uma sondagem, ou seja, detectar qual os conhecimentos prévios de seus alunos sobre os conteúdos a serem abordados.
- 12. Avaliação formativa Tempor finalidade proporcionar o FEEDBACK (retroalimentação), para ambos. Proporciona ao docente subsídios para o desenvolvimento de estratégias.
- 13. Avaliação somativa Tem comofinalidade formalizar o registro, ou seja, uma medida expressa por meio de notas ou conceitos sobre o desempenho do aluno.
- 14. MODALIDADE FUNÇÃO PROPÓSITO ÉPOCA (tipo) (para que usar) (quando aplicar) Diagnóstica Diagnosticar Verificar, Início do ano Detectar. Formativa Controlar Constatar, Durante o Fornecer. ano letivo. Somativa Classificar Classificar Ao final de um ano letivo ou unidade de ensino.
- 23. Objetivos Implemen- da Conclusão tação da Avaliação da Aula Aula Avaliação Avaliação Avaliação Diagnóstica Formativa Somativa Conheci- Planeja- RESUL- mentos mento da TADOS Prévios Aula
- 28. AVALIAR COM EFICÁCIAE EFICIÊNCIA Princípios de avaliação da aprendizagem A aprendizagem; Os indicadores; O conhecimento; O conhecimento construído; O conhecimento adquirido; A avaliação da aprendizagem.
- 29. REFERÊNCIAS HAYDT, ReginaCélia Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo. Ática, 1997. HADJI, C. A avaliação Desmistificada. Trad. Patrícia C. Ramos. - Porto alegre: Artmed Editora. 2001. HOFMANN, J. M. L. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à Universidade. Porto Alegre: educação & Realidade, 1993. HOFMANN, J. M. L. Avaliação: Mito & desafio: uma perspectiva construtivista. 31. ed. Porto Alegre:Mediação, 2002.
- 30. HOFMANN, J.M. L. Avaliar para Promover: as setas do caminho. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2002. LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2000. MORETTO, Vasco Pedro. Prova - um momento privilegiado de estudo - não um acerto de contas. Rio de Janeiro. DP&A, 2004.