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![“[...]A Fibria continua violando os direitos territoriais das comunidades
quilombolas no Norte do Espírito Santo apesar dos diversos estudos de
identificação de seus territórios já publicados nos últimos 7 a 8 anos. O próprio
Estado (5) (e, extraoficialmente, a empresa!) já reconhece a ocupação de
terras devolutas (6) pela Fibria. Ainda assim, as ações jurídicas da empresa
são o principal obstáculo para o bom e ágil trâmite dos processos de
regularização fundiária dos territórios quilombolas. Ela fomenta inclusive uma
campanha racista, veiculada por seus aliados, proprietários rurais que se
articularam num grupo chamado Movimento Paz no Campo (MPC), um tipo
de UDR (7) regional, que é contrária à demarcação dos territórios quilombolas.
Enquanto isso, os diversos rios e córregos desaparecidos e submersos em meio
ao eucaliptal lançam as comunidades em grave crise hídrica, afetando
diretamente a segurança alimentar [...]”
Entidades/Movimentos sociais que assinam:
ARES – Associação para o Resgate Social; Associação dos Professores Licenciados do
Estado da Bahia – Delegacia de Eunápolis;
Associação dos Advogados dos Trabalhadores Rurais – AATR;
Associação dos Geógrafos Brasileiros GT Ambiente AGB
CUT – Bahia – Regional Extremo Sul;
CPT – Comissão Pastoral da Terra](https://image.slidesharecdn.com/educaoambientaleapolissemiaemtemposdeglobalizao-151129235730-lva1-app6892/75/Educacao-ambiental-e-a-polissemia-em-tempos-de-globalizacao-17-2048.jpg)
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Educação ambiental e a polissemia em tempos de globalização
O documento discute a educação ambiental e a polissemia em tempos de globalização. Aborda como o Brasil passou a ser exportador de commodities após a crise de 2008 e como as empresas investem em projetos de educação nas comunidades próximas a seus empreendimentos para melhorar sua imagem e recrutar trabalhadores. Também menciona críticas sobre os impactos socioambientais causados por esses empreendimentos.
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- 1. Educação Ambiental ea polissemia em tempos de globalização Sérgio Botton Barcellos Novembro, 2015.
- 2. A “crise” atualdo capitalismo a partir de 2008 aprofundou o processo de reconfiguração da economia capitalista na globalização e de ideário neoliberal. Entre uma série de características desse processo, destaco o avanço e o rearranjo da divisão internacional capitalista do trabalho e a recolocação do Brasil como exportador de recursos primários (madeira, cereais, petróleo e minérios). Alguns aspectos conjunturais...
- 3. O deslocamento departe significativa da produção industrial para a Ásia criou uma forte procura por produtos básicos, principalmente minérios, alimentos e petróleo e norteou a especialização do Brasil na produção de commodities para exportação. Este tipo de produção se transformou no setor dinâmico da economia brasileira, processo que significa colocar a matriz produtiva do país orientada para a demanda internacional.
- 6. Como funciona aestratégia de relações públicas e comunicação dessas empresas? Ações compensatórias, mitigadoras e TACs O cinismo aparece não somente como uma distorção em relação a princípios morais, mas descreve um descompasso na compreensão da racionalidade como processo de constituição de valores. O cinismo traria consigo a falência de certa forma de crítica social, afinal, em tal regime de “racionalidade cínica, não é mais possível pensar a crítica como indicação de déficits de adequação entre situações sociais concretas e ideais normativos” (SAFATLE, 2008).
- 7. Consenso fabricado Noam Chomkye Edward Herman, no livro “Manufacturing Consent”, 1994, apontam que a atuação dos meios de comunicação de massa pode ser entendida a partir da propaganda, isto é, suas escolhas, ênfases e omissões podem ser melhor entendidas por esse meio. Quem tem acesso ao discurso público e o produz, fixa suas premissas a fim de decidir aquilo que a massa pode ver, ouvir e pensar e, de um certo modo, “controla” a opinião pública através de várias campanhas publicitárias?? Conforme eles, isso se acirra em momentos de crise internacional.
- 8. No conjunto dosnossos sentidos o que isso representa... quem é quem? produtivo e improdutivo? compreensível e incompreensível?
- 9. Percebe-se que háum jogo de interesses ligados a filiações políticas e ideológicas (em sentido amplo) e, em muitos casos, os que estão nas mais altas escalas de poder de corporações. Os modos de individuação não são, assim, um fato homogêneo, pois são formados por ambivalências, ambiguidades e contradições, fruto de um processo dinâmico de tensões e interdependências entre indivíduos em constante transformação (ELIAS, 1993).
- 10. Bourdieu e Wacquant(2000), fazem uma síntese ampla desta nova vulgata no contexto da nova (des)ordem mundial decorrente da mundialização do capital, da ideologia neoliberal e do pós-modernismo. “Em todos os países avançados, patrões, altos funcionários internacionais, intelectuais de projeção na mídia e jornalistas de primeiro escalão se puseram em acordo em falar uma estranha nova língua cujo vocabulário, aparentemente sem origem, está em todas as bocas: “globalização”, “flexibilidade”, “governabilidade”, “empregabilidade”, “underclass e exclusão”; “nova economia” e “tolerância zero”, “comunitarismo”, “multiculturalismo” e seus primos pós-modernos, “etnicidade”, “identidade”, “fragmentação” etc.. (Bourdieu e Wacquant, 2000, p. 1)."
- 11. “A propaganda estápara a democracia assim como a violência está para a ditadura” Chomsky
- 12. Revista Veja maio/2014 Asempresas investem ao menos 1,4 bilhão de reais ao ano em educação básica - isso inclui aportes em redes de ensino mantidas por governos e também projetos de entidades privadas que oferecem ensino gratuito. A estimativa é do Grupo de Institutos, Fundações e Empresas (Gife), que realizou um mapeamento sobre o assunto. FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO
- 13. O braço socialda multinacional de agronegócios é um dos interessados na aprovação do PNE para ampliar projetos. Por meio da fundação, a empresa investe em média 4,5 milhões de reais por ano no treinamento de professores e construção de bibliotecas em escolas públicas: o objetivo é melhorar a formação de estudantes e, no futuro, recrutar profissionais entre os ex-alunos. Segundo Cláudia, a Bunge poderia investir mais se o projeto ganhasse escala - com frutos igualmente em escala. "Para isso, é preciso que o poder público coloque esses projetos na agenda, garantindo que os projetos cheguem a todas as escolas de maneira uniforme."
- 14. O investimento privadoem educação pública é feito de duas maneiras: - A mais comum é via fundações e institutos familiares vinculados a empresas. Estruturadas como organizações sem fins lucrativos, essas instituições recebem doações, garantindo aos benfeitores dedução do valor doado no imposto de renda. - A segundo forma de investimento é a doação de dinheiro, livros ou outros itens diretamente para as escolas. O valor investido também pode ser abatido do imposto de renda.
- 15. PROJETOS DE EDUCAÇÃOAMBIENTAL NOS MEGAEMPREENDIMENTOS
- 16. FIBRIA (junto coma Stora Enzo mantém a Veracel) Entre as ações de educação ambiental destacam-se: • Identificação e mapeamento dos biomas locais; • Levantamento de informações sobre a flora nativa remanescente; • Identificação de áreas de relevante interesse ecológico; • Análise e definição de meios de proteção, restauração e manutenção de áreas destinadas a conservação; • Identificação e manejo de espécies de plantas e animais invasores; • A empresa também está envolvida na definição de ações e programas voltados para a conservação de espécies ameaçadas da Mata Atlântica, Cerrado e Pampas, além de apoio a projetos como o Cereias - Centro de Reintrodução de Animais Selvagens e o Repovoamento da Palmeira Juçara no Vale do Paraíba.
- 17. “[...]A Fibria continuaviolando os direitos territoriais das comunidades quilombolas no Norte do Espírito Santo apesar dos diversos estudos de identificação de seus territórios já publicados nos últimos 7 a 8 anos. O próprio Estado (5) (e, extraoficialmente, a empresa!) já reconhece a ocupação de terras devolutas (6) pela Fibria. Ainda assim, as ações jurídicas da empresa são o principal obstáculo para o bom e ágil trâmite dos processos de regularização fundiária dos territórios quilombolas. Ela fomenta inclusive uma campanha racista, veiculada por seus aliados, proprietários rurais que se articularam num grupo chamado Movimento Paz no Campo (MPC), um tipo de UDR (7) regional, que é contrária à demarcação dos territórios quilombolas. Enquanto isso, os diversos rios e córregos desaparecidos e submersos em meio ao eucaliptal lançam as comunidades em grave crise hídrica, afetando diretamente a segurança alimentar [...]” Entidades/Movimentos sociais que assinam: ARES – Associação para o Resgate Social; Associação dos Professores Licenciados do Estado da Bahia – Delegacia de Eunápolis; Associação dos Advogados dos Trabalhadores Rurais – AATR; Associação dos Geógrafos Brasileiros GT Ambiente AGB CUT – Bahia – Regional Extremo Sul; CPT – Comissão Pastoral da Terra
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- 20. Porto Açu -RJ O Porto do Açu , às vezes referido como Superporto do Açu. Fazia parte de um projeto maior do grupo EBX. O Porto do Açu começou a operar em outubro de 2014 com um carregamento de minério de ferro . Agora é administrada pela PRUMO Logística que é uma fusão da LLX Logística S.A., através de suas subsidiárias, LLX Porto do Açu Ltda. (LLX Açu) e LLX Minas-Rio Logística Ltda. (LLX Minas Rio).
- 22. Porto Açu -RJ A implantação de cursos de ensino médio e do Ensino de Jovens e Adultos no Açu na Escola Municipal Crisantho Henriques de Souza, numa parceria entre a Prefeitura de São João da Barra e o governo estadual. Esta instalação se deu em função da necessidade expressa da MMX de garantir um determinado contingente de mão-de-obra local durante a implantação do seu mega-empreendimento na região do Açu. Além destes cursos, a Prefeitura de São João da Barra também está oferecendo bolsas universitárias em universidades privadas na cidade de Campos dos Goytacazes. Entre as justificativas públicas apresentadas para este tipo de uso de recursos públicos está o fato de que a realização das obras de construção do Complexo do Açu exigem um mínimo de qualificação profissional.
- 24. Impacto socioambiental noPorto Açu http://www.agb.org.br/documentos/Relatorio_ dos_Impactos%20socioambientais_do_Complex o_Portuario_do_Acu_AGB_14092011.pdf
- 25.
- 29. 04/08/2015 QUEIROZ GALVÃO ENERGIADISSEMINA CONHECIMENTO SOBRE ENERGIA EÓLICA EM ESCOLA MUNICIPAL DE CEARÁ-MIRIM (RN) Com o objetivo de compartilhar informações sobre energia eólica e o funcionamento dos parques eólicos, além de buscar o bom convívio com comunidades próximas aos empreendimentos, a Queiroz Galvão Energia organizou, no último dia 23 de julho, uma palestra informativa para os estudantes do 3° ao 5° ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Municipal Ilça Miranda Pacheco, localizada no município de Ceará- Mirim, Rio Grande do Norte. O evento aconteceu em razão dos eventos comemorativos pela emancipação da cidade e contribuiu para estimular o contato dos alunos com energia eólica, que serviu como tema para exposição na feira de ciência local, realizada em 28 de julho. Na ocasião, as crianças apresentaram um Cordel sobre a fonte eólica e os empreendimentos da QG Energia.
- 31. Novos ventos geramdesenvolvimento O dom de Deus deu ao homem Eles usam assim, Valorizando com parques eólicos O município de Ceará-Mirim. Os funcionários da Queiroz Galvão Repassam informações, Para as comunidades e escolas E não há decepções. Informações essas Como a comunicação social Ação de saúde bucal E educação ambiental. Construir um parque eólico Gasta milhões Pois tudo é muito caro Não sabemos as dimensões Gera empregos Em vários tipos de profissões Valoriza zonas desfavorecidas E o trabalhador ganha seus tostões. Essa energia é muito boa Que nunca vai acabar, É sempre um renovo Pode acreditar. Estudar sobre a energia eólica Foi divertida e legal, Que aumentou Nosso alto-astral. A empresa Queiroz Galvão Tem três funcionários competentes, Fez uma palestra na escola Que todos ficaram contentes. O município de Ceará-Mirim Está de parabéns, E a escola Ilça Miranda Essa também. Os palestrantes da eólica Explicaram com emoção, E todos que fazem o Ilça Prestaram bastante atenção. Por ter os palestrantes Raul, Saulo e Amanda, Que trouxeram toda bagagem Incluindo toda demanda. A inteligência é Uma coisa que ninguém manda, Não é à toa que a Queiroz Galvão tem Uma coordenadora como Amanda. Os técnicos Raul e Saulo São profissionais competentes, De alta qualidade Que trouxeram informações pra gente. Agora estamos por dentro Outro evento vamos agendar, Esse agora é uma visita Ao parque eólico eles vão nos levar. Terminamos esse cordel Com um desejo assim De visitar um parque eólico No município de Ceará-Mirim. Autores: Alunos e professora do 5° ano
- 32. A compreensão deum ato de fala não literal envolve a análise do que é explicitamente dito e além deste significado literal perceber a intenção do interlocutor no contexto dado. Compreender o significado literal e não literal da mensagem, o que o interlocutor diz e o que pretende dizer. As informações contextuais são importantes para entender a intenção do interlocutor e refletir/analisar.
- 33. Geração de rendae empregos?
- 35. “Pergunta a cadaideia: Serves a quem?” Bertold Brecht Sérgio Botton Barcellos [email protected]