Transferir como PDF, PPTX
![Breve histórico da Educação do
Campo
Planos para a LDB;
Art. 28. Na oferta da educação
básica para a população rural, os
sistemas de ensino promoverão as
adaptações necessárias a sua
adequação, às peculiaridades da
vida rural e de cada região [...].
Primeiras idéias por uma Ed. Do
Campo.
1934
• Constituição
1946
• Constituição
1964
• Golpe
militar
1988
• Constituição
1996
• LDB
1998
• 1ª CNEBC](https://image.slidesharecdn.com/educaodoenocampo-umdireitoumdever-ensinodegeografia-130831113944-phpapp01/75/Educacao-do-e-no-campo-um-direito-um-dever-ensino-de-geografia-8-2048.jpg)
![As contribuições da Geografia para a Educação
do Campo
Acreditamos que a educação do campo é fundamental
para diminuir a desigualdade social no Brasil, pois ela
alimenta sonhos e expectativas, capacita e orienta essa
população para a vida digna e produtiva no campo,
principalmente se for pensada pedagogicamente ligada
ao “sujeitos concreto”, ou seja [...] uma educação do
povo do campo e não apenas com ele, nem muito
menos para ele](https://image.slidesharecdn.com/educaodoenocampo-umdireitoumdever-ensinodegeografia-130831113944-phpapp01/75/Educacao-do-e-no-campo-um-direito-um-dever-ensino-de-geografia-15-2048.jpg)
Carregado porRodrigo Sousa
Educação do e no campo um direito, um dever - ensino de geografia
Este documento discute a educação no campo no Brasil. Ele fornece um breve histórico da educação rural no país desde a Constituição de 1934 e destaca a diferença entre educação rural e educação do campo, sendo esta última mais contextualizada e voltada para os interesses dos camponeses. Finalmente, defende que a geografia pode contribuir para a educação do campo ao incorporar elementos do cotidiano rural e entender as especificidades do campo.
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a Educação do e no campo um direito, um dever - ensino de geografia
Educação do e no campo um direito, um dever - ensino de geografia
- 1. Educação do eno campo: um direito, Um dever Equipe: Ana Èrica, Maria do Socorro, Regina Marta, Ricardo Ferreira, Rita de Cássia, Rodrigo Sousa Universidade EstadualVale do Acaraú - UVA Centro de Ciências Humanas -CCH Curso de Geografia Disciplina: Ensino de Geografia Professora: Dra. Martha Maria Júnior Data: 22-11-2011
- 2. Introdução Todos têmdireito de ser educado em seu lugar onde vive, levando-se em consideração sua realidade e suas experiências. Por isso, uma EDUCAÇÃO DO E NO CAMPO. Deve levar em consideração ainda, as necessidades e anseios do povo que a esta têm direito.
- 3. Introdução A cadadia que passa o campo sofre um enorme avanço tecnológico, as máquinas cada vez mais, estão presentes, as sementes modificadas geneticamente, a irrigação. Mas resta fazermos a pergunta: Quem realmente está sendo beneficiado com todos estes avanços? O homem do campo?
- 4. Introdução Mas quandoe como realmente surge a preocupação por uma educação rural No Século xx Por políticas públicas
- 5. Breve histórico daEducação do Campo 1934 • Constituição 1946 • Constituição 1964 • Golpe militar 1988 • Constituição 1996 • LDB 1998 • 1ª CNEBC Art. 156. A União, os Estados e Municípios aplicarão nunca menos de dez por cento e o Distrito Federal nunca menos de vinte por cento da renda resultante dos impostos, na manutenção e no desenvolvimento dos sistemas educacionais. Parágrafo único. Para realização do ensino das zonas rurais, a União reservará, no mínimo, vinte por cento das cotas destinadas a educação no respectivo orçamento anual.
- 6. Breve histórico daEducação do Campo Art. 168: III- As empresas industriais, comerciais e agrícolas em que trabalham mais de 100 pessoas são obrigadas a manter ensino primário gratuíto para os seus servidores e para os filhos destes. 1934 • Constituição 1946 • Constituição 1964 • Golpe militar 1988 • Constituição 1996 • LDB 1998 • 1ª CNEBC
- 7. Breve histórico daEducação do Campo A educação como mecanismo de conter movimentos sociais no campo; Capacitação para o trabalho assalariado. 1934 • Constituição 1946 • Constituição 1964 • Golpe militar 1988 • Constituição 1996 • LDB 1998 • 1ª CNEBC
- 8. Breve histórico daEducação do Campo Planos para a LDB; Art. 28. Na oferta da educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias a sua adequação, às peculiaridades da vida rural e de cada região [...]. Primeiras idéias por uma Ed. Do Campo. 1934 • Constituição 1946 • Constituição 1964 • Golpe militar 1988 • Constituição 1996 • LDB 1998 • 1ª CNEBC
- 9. Breve histórico daEducação do Campo Reconhecimento à pluralidade sociocultural, como também o respeito às diferenças e às igualdades. Mas na prática, o objetivo da educação rural ainda é simplesmente alfabetizar o homem do campo. 1934 • Constituição 1946 • Constituição 1964 • Golpe militar 1988 • Constituição 1996 • LDB 1998 • 1ª CNEBC
- 10. Breve histórico daEducação do Campo 1ª Conferência Nacional Por uma Educação Básica do Campo: EDUCAÇÃO DO CAMPO; Educação voltada aos interesses dos camponeses e dos movimentos sociais; Valorização do lugar, dos trabalhadores, das tradições e dos costumes. 1934 • Constituição 1946 • Constituição 1964 • Golpe militar 1988 • Constituição 1996 • LDB 1998 • 1ª CNEBC
- 11. Educação do CampoX Educação Rural Educação Rural Ao longo da história as oligarquias rurais dominaram todas as esferas, inclusive a política, moldando a sociedade camponesa às suas necessidades. (exclusão edesigual- dade) “Para a escolinha rural qualquer coisa serve” A escola rural sob um modelo urbano (o urbano superior ao rural). A perca de identidade, estimulada pelo preconceito ao que é campo.
- 12. Educação do CampoX Educação Rural Educação do Campo Educação que deve ser discutida, construida e reinvidicada pela população rural; Buscar a materialização das políticas publicas; CONTEXTUALIZADA; Busca da dignidade e enfevercimento da didentidade e orgulho do homem do campo.
- 13. As contribuições daGeografia para a Educação do Campo O ensino seguia uma tendência nacionalista e funcionava como mais um mecanismo de atuação do estado, de modo a cercear os movimentos sociais que questionassem o sistema de governo.
- 14. As contribuições daGeografia para a Educação do Campo São elementos do cotidiano que devem ser inseridos á realidade dos alunos, de modo que haja uma interação dialética entre a Geografia na sala de aula e a realidade dos educandos, motivando e, conseqüentemente, melhorando a compreensão e assimilação critica dos alunos.
- 15. As contribuições daGeografia para a Educação do Campo Acreditamos que a educação do campo é fundamental para diminuir a desigualdade social no Brasil, pois ela alimenta sonhos e expectativas, capacita e orienta essa população para a vida digna e produtiva no campo, principalmente se for pensada pedagogicamente ligada ao “sujeitos concreto”, ou seja [...] uma educação do povo do campo e não apenas com ele, nem muito menos para ele
- 16. As contribuições daGeografia para a Educação do Campo Entender as especificidades do campo como sendo a expressão de um povo que constrói e reconstrói seu espaço geográfico é um importante começo para o ensino de Geografia colaborar, de forma criticam dentro do novo projeto de educação do campo, contemplando as reais necessidades de uma população camponesa em movimento.
- 17. Assentamento Com otema assentamento, o professor de Geografia pode trabalhar a questão do território que se explica na própria conquista da terra. Pode ser trabalhada a cartografia do assen- tamento.
- 18. Salas multiseriadas SegundoAROYO, a palavra multisseriada significa várias séries. A multisseriação segue a mesma lógica da seriação, o planejamento. Quanto à espacialidade é bastante complexo para o profissional da educação multisseriada. Há acumulo de tarefas exercidas pelo professor que assume classes multisseriadas. Há precariedade com a ausência do material pedagógico, e a estrutura física é inadequada quanto aos prédios escolares.
- 19. Educação Rural eModernidade Ao refletir o paradigma da educação rural percebemos a relação estreita entre este paradigma e o paradigma moderno. O ensino para as populações rurais teria objetivo bem definido como a domesticação, alienação, reprodução de ideologia ruralista e a inferiorizarão. A própria idéia de escola que temos está estritamente ligada à modernidade
- 20. Conclusões Defendemos, portanto, umaeducação que se ocupe da realidade do aluno, busque na história de seus povos, a fundamentação para a formentação dos seus sentimentos de pertencimento e identidade com o lugar em que vive. Da Geografia, exigimos, não menos, que o compromisso com uma educação paltada nos seus conhecimentos científicos, mas que não desconsidere a referida realidade dos seus alunos.
- 21. ALVES, W.G;MAGALHÃES, S.M.F. O Ensino de Geografia nas Escolas do Campo: Reflexões e Propostas. Sobral: Revista da Casa da Geografia de Sobral, v. 10, n.1, p. 79-91, 2008. PINHEIRO, Maria do Socorro Dias. A concepção de educação do campo no cenário das políticas publicas da sociedade brasileira. In: ANPAE, 2007, Rio Grande do Sul. Por uma Educação de qualidade para todos. Rio Grande do Sul: UFRGS, 2007. CORDEIRO, Tássia Gabriele Balbi de Figueiredo. Ensino de Geografia, Educação Rural e Educação do Campo: Modernidade, Subalternidade e Resistência. Rio de Janeiro: UERJ, 2010. Referências Bibliográficas:
- 22. Obrigado pela atenção! Atenciosamente, Ana Èrica,Maria do Socorro, Regina Marta, Ricardo Ferreira, Rita de Cássia, Rodrigo Sousa