Educação Física na BNCC.pptx

Educação Física na
BNCC
Makchwell Coimbra

O que a BNCC diz sobre a Educação
Física?
 A Educação Física, segundo a BNCC , aborda a expressão dos alunos através
das práticas corporais, que possibilitam experiências sociais, estéticas,
emotivas e lúdicas, essenciais para a Educação Básica. É um dos componentes
curriculares e uma das competências essenciais para o Ensino Fundamental.
 Como área de conhecimento, se enquadra na área das Linguagens, junto
com Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Artes, sendo assim, pois permite ao
aluno o acesso ao conhecimento, sentido e significado das manifestações da
cultura corporal de movimento, sendo as práticas corporais textos culturais
passíveis de leitura e produção.
 Enquanto disciplina escolar, deve abordar as práticas corporais de acordo
com as diferentes formas de expressão social, uma vez que o movimento
humano caracteriza aspectos culturais.

Para que servem as aulas?
 As aulas devem possibilitar aos alunos a construção de um conjunto de
conhecimentos sobre seus movimentos, de modo a desenvolver autonomia
sobre a cultura corporal de movimento, para o cuidado de si e dos outros.
Dessa forma, são capazes de atuar de forma autônoma e confiante na
sociedade, através das diversas finalidades humanas que envolvem o corpo
em movimento.
 A Educação Física tem um diferencial importante das outras áreas do
conhecimento, pois ela não se restringe à racionalidade científica que
costuma nortear as práticas pedagógicas, mas vai além e proporciona
experiências mais amplas que envolvem cultura, lazer e saúde.

....
 As práticas corporais possuem três elementos fundamentais:
 Movimento corporal: como elemento essencial.
 Organização interna: com uma lógica específica, de graus variados.
 Produto cultural: associado a lazer, entretenimento, cuidado e saúde do
corpo.

Quais são os eixos da Educação Física na
BNCC?
 Educação Física e BNCC consideram as práticas corporais tematizadas e
divididas em seis unidades temáticas que devem ser abordadas ao longo do
Ensino Fundamental, apresentando possibilidades de manifestações culturais.
 Brincadeiras e jogos: são atividades voluntárias realizadas em grupos, para
fins de recreação e lazer, em que os participantes criam regras comuns para
todos. Caracterizam expressões culturais e a possibilidade de aprender sobre
a convivência social.
 Esportes: envolvem práticas corporais realizadas com o intuito de
comparação e competição entre indivíduos ou grupos quanto ao melhor
desempenho. Possuem normas formais e específicas para a disputa.

 Ginásticas: de modo geral, exploram as possibilidades de expressão corporal, a interação social e o
compartilhamento do aprendizado através das práticas corporais. As outras modalidades permitem o
aprimoramento do condicionamento físico e a conscientização corporal.
 Danças: práticas corporais que se caracterizam a partir do ritmo musical, de modo a formar uma coreografia, e
exploram a expressão corporal de forma individual ou coletiva, com codificações específicas.
 Lutas: abordam disputas corporais entre adversários, utilizando-se de movimentos orientados por técnicas e
estratégias de ataque e/ou defesa.
 Aventura: explora as práticas corporais em um ambiente desafiador, seja na natureza ou na cidade, envolvendo
correr, escalar, pular, saltar, escorregar e qualquer atividade considerada de risco.

Quais são as competências e habilidades na
Educação Física na BNCC?
As competências e habilidades gerais específicas para o Ensino Fundamental de
Educação Física na BNCC que abordem essa área do conhecimento e devem ser
contempladas nas atividades escolares são:
 Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com
a organização da vida coletiva e individual.
 Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as
possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

1.Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das
práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no
contexto das atividades laborais.
2.Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza
e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados
na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
3.Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender
seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação
às práticas corporais e aos seus participantes.
4.Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados
atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que
delas participam.

 Reconhecer as práticas corporais como elementos
constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
 Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para
potencializar o envolvimento em contextos de lazer e
ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
 Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do
cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua
realização no contexto comunitário.
 Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes
brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e
práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo

Como ensinar e planejar aulas de Educação
Física?
 Para alinhar o plano de aula de Educação Física de acordo com a BNCC, é
preciso considerar o que deve ser trabalhado para cada ano específico do
Ensino Fundamental, com atividades que contemplem unidades temáticas,
objetos de conhecimento e habilidades exigidas.

Ensino Fundamental – Anos Iniciais
 Os alunos dos anos iniciais ainda precisam do brincar, e as atividades físicas
devem proporcionar essas experiências e também introduzir a compreensão
do mundo a partir da cultura do movimento, visando à leitura, à produção e à
vivência das práticas corporais.
 As Unidades Temáticas e os Objetos de Conhecimento para o 1º e 2º
ano são:
 Brincadeiras e jogos: brincadeiras e jogos da cultura popular presentes nos
contextos comunitário e regional.
 Esportes: atividades esportivas de marca e precisão.
 Ginásticas: práticas corporais de ginástica geral.
 Danças: danças do contexto comunitário e regional.

As Habilidades de Educação Física na
BNCC que devem ser trabalhadas são:
 EF12EF01): experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos
colegas.
 (EF12EF02): explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os
jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos
e brincadeiras para suas culturas de origem.
 (EF12EF03): planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do
contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.
 (EF12EF04): colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e
espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos
(orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.
 (EF12EF05): experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de
esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.

 (EF12EF06): discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e de
precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
 (EF12EF07): experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos,
giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos
grupos, adotando procedimentos de segurança.
 (EF12EF08): planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral.
 (EF12EF09): participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e
respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

 (EF12EF10): descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual),
as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a
presença desses elementos em distintas práticas corporais.
 (EF12EF11): experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas
cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais
e de desempenho corporal.
 (EF12EF12): identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do
contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes
culturas.

As Unidades temáticas e os Objetos de
Conhecimento para o 3º, 4 e 5º ano são:
 Brincadeiras e jogos: brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo os de matriz indígena e africana.
 Esportes: atividades esportivas de campo e taco, de rede/parede e de
invasão.
 Ginásticas: práticas gerais de ginástica.
 Danças: danças do Brasil e do mundo, incluindo as de matriz indígena e
africana.
 Lutas: do contexto comunitário e regional e de matriz indígena e africana.

 (EF35EF01): experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural.
 (EF35EF02): planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os
alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
 (EF35EF03): descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual),
as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas
características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das
diferentes culturas.
 (EF35EF04): recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
 (EF35EF05): experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e
invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas
básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.

 (EF35EF06): diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os
constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
 (EF35EF07): experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da
ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo
coreografias com diferentes temas do cotidiano.
 (EF35EF08): planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos
básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os
limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.
 (EF35EF09): experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas
danças em suas culturas de origem.
 (EF35EF10): comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo,
espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e
africana.

 (EF35EF11): formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das
danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
 (EF35EF12): identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto
das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
 (EF35EF13): experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e
regional e lutas de matriz indígena e africana.
 (EF35EF14): planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e regional
e lutas de matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança.
 (EF35EF15): Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas
de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.

Ensino Fundamental – Anos Finais
 Nessa etapa, os alunos têm contato com mais professores, o que torna as interações mais
complexas e o processo de ensino e aprendizagem mais sistemático. Considerando essas
características, a forma de trabalhar a Educação Física precisa ser diferenciada.
 Sendo assim, a partir do 6º ano, os alunos devem ter acesso a um conhecimento mais
aprofundado das práticas corporais, realizadas em contextos de lazer e saúde, dentro e fora
da escola.
 As Unidades Temáticas e os Objetos de Conhecimento para o 6º e 7º ano são:
 Brincadeiras e jogos: jogos eletrônicos.
 Esportes: atividades esportivas de marca, de precisão, de invasão e técnico-combinatórios.
 Ginásticas: ginástica de condicionamento físico.
 Danças: modalidades urbanas.
 Lutas: modalidades brasileiras.
 Aventura: práticas corporais de aventura urbanas.

As Habilidades que devem ser trabalhadas são:
 (EF67EF01): experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos
diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por
diferentes grupos sociais e etários.
 (EF67EF02): identificar as transformações nas características dos jogos
eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências
corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
 (EF67EF03): experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
 (EF67EF04): praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-
combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e
respeitando regras.
 (EF67EF05): planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios
como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.

 (EF67EF06): analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas
diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer).
 (EF67EF07): propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis
e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
 (EF67EF08): experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas,
identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais
provocadas pela sua prática.
 (EF67EF09): construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a
participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
 (EF67EF10): diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática
de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar

 (EF67EF11): experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos
constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
 (EF67EF12): planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças
urbanas.
 (EF67EF13): diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e
respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
 (EF67EF14): experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem como as dos demais.
 (EF67EF15): planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega
como oponente.
 (EF67EF16): identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos,
indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.

•(EF67EF17): problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao
universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para
superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
•(EF67EF18): experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura
urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos
demais.
•(EF67EF19): identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de
aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação.
•(EF67EF20): executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o
patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos
espaços.
•(EF67EF21): identificar a origem das práticas corporais de aventura e as
possibilidades de recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos,
equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de
práticas.

As Unidades Temáticas e os Objetos de
Conhecimento para o 8º e 9º ano são:
 Esportes: atividades esportivas de rede/parede, de campo e taco, de invasão
e de combate.
 Ginásticas: de condicionamento físico e de conscientização corporal.
 Danças: modalidades de salão.
 Lutas: modalidades do mundo.
 Aventura: práticas corporais de aventura na natureza.

 (EF89EF01): experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes
de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.
 (EF89EF02): praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
 (EF89EF03): formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos,
tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades
esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
 (EF89EF04): identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações
táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como
diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias
de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
 (EF89EF05): identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns
de seus problemas (doping, corrupção, violência, etc.) e a forma como as mídias os
apresentam.

 (EF89EF06): verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das
demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para
utilizá-los no tempo livre.
 (EF89EF07): experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos,
identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a
importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de
cada sujeito.
 (EF89EF08): discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e
beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico,
midiático, etc.).
 (EF89EF09): problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de
medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações
corporais.
 (EF89EF10): experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização
corporal, identificando as exigências corporais dos mesmos.

 (EF89EF11): identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica
de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir
como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para
a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo
mesmo.
 (EF89EF12): experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando
a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
 (EF89EF13): planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão.
 (EF89EF14): discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de
salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua
superação.
 (EF89EF15): analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e
músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas
e os grupos de origem.

•(EF89EF17): planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas,
reconhecendo as suas características técnico-táticas.
•(EF89EF18): discutir as transformações históricas, o processo de esportivização
e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de
origem.
•(EF89EF19): experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na
natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos
demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de
degradação ambiental.
•(EF89EF20): identificar riscos, formular estratégias e observar normas de
segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de
aventura na natureza.
•(EF89EF21): identificar as características (equipamentos de segurança,
instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na
natureza, bem como suas transformações históricas

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