Histórico do PCN

Universidade Federal de Santa Maria - CESNORSParâmetros Curriculares Nacionais Morgana Streck Caroline NicolaPalmeira das Missões, 23 de agosto, 2011

PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais)1º PARTECiências Naturais no ensino fundamental

LDB – 1961: Aulas de Ciências Naturais ocorriam apenas nas ultimas duas séries do curso ginasial.Ensino tradicional;Aulas expositivas;Reprodução de Informações;Conhecimento científico era considerado um saber neutro;Verdade Cientifica = Inquestionável;Qualidade do curso = Quantidade de conteúdos trabalhados;Recurso avaliativo = Questionários;Histórico do Ensino de Ciências Naturais

LDB – 1971: Aulas de Ciências passaram a ter caráter obrigatório nas oito séries do primeiro grau.Escola Nova;Participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem;Atividades praticas tornara-se elementos importantes para compreensão de conceitos;Os alunos puderam vivenciar o que se denominava método científicos;Não atingiu a maioria das escolas e criou a ideia de professorado;Essa proposta enfatizou os trabalhos escolares, introduziu novos conteúdos e os organizou de acordo com faixas etárias;Introduziu orientações para o professor;

O ensino da Ciências ainda é trabalhado em muitas salas de aula não levando em conta o progresso que essa proposta representou.Década de 80: Experimentação sem atitude investigativa não garante a aprendizagem dos conhecimentos científicos.Modelo desenvolvimentista mundialmente hegemônico ignora os custos sociais e ambientais desse desenvolvimento.Nos currículos de Ciências Naturais começaram a aparecer problemas relativos a saúde e ao meio ambiente.Surgimento da tendência conhecida como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade).Transcorridos 30 anos:

“Ciência, Tecnologia e Sociedade”Objetivou...Questionar a abordagem e organização dos conteúdos;Integrar os diferentes conteúdos - caráter interdisciplinar;Enfatizar conteúdos relevantes e processos de discussão coletiva de temas e problemas de significado e importância reais.

Ciências Naturais a partir dos anos 80Aproxima-se das Ciências Humanas e Sociais, entendendo a Ciência como construção humana, e não como “verdade natural”;Dando ênfase para história e filosofia da Ciência no processo educacional;E também no processo de construção do conhecimento científico pelo estudante no processo de aprendizagem;Pesquisas.O conhecimento dos estudantes que anteriormente não eram levados em conta no contexto escolar, passam a ser objetos de atenção e recomendação;

EXEMPLO:Ao ensinar evolução biológica é importante que os professores conheçam as ideias de seus estudantes a respeito do assunto – interpretadas como lamarckista.O mesmo ocorre com o estudo sobre movimento dos corpos, em que é frequente encontrar, entre os estudantes, noções que eram aceitas na Grécia ou Europa Medieval. Importância do estudo da História da Ciência para compreender o presente.

Ciências Naturais e CidadaniaAo longo dos séculos o homem se imaginou como centro do universo e se apropriou desses processos para:Alterar seus ciclos;Redefinir seu espaço;Deparar-se com a crise ambiental que coloca em risco a vida no planeta;

Desenvolvimento Científico e Tecnológico x Interesses PolíticosExplosão da bomba atômica no Japão;Continuidade na produção de armamento nuclear;Produção de armas químicas e biológicas;

Educação ContemporâneaO ensino de Ciências Naturais é uma das áreas em que se pode reconstruir a relação ser humano/natureza;Desenvolvimento de uma consciência social e planetária.Conhecimento maior sobre a vida;Posicionamento acerca de questões polêmicas como:Desmatamentos;Acúmulo de poluentes;Manipulações gênica;Qual a contribuição da construção do conhecimento na área de Ciências Naturais para o aluno???

Deve também perceber a vida humana e seu próprio corpo;Como algo dinâmico que interage com o meio;Devido a herança biológica, quanto as condições culturais, sociais e afetivas se refletem sobre o corpo;

Percepção da integridade pessoal;Formação da auto-estima;Postura;Respeito ao próprio corpo e ao dos outros; RESULTADOSEntendimento da saúde como valor pessoal e social;Compreensão da sexualidade humana sem preconceitos

Nessa época mais do que em qualquer outra época do passado seja para o consumo, seja para o trabalho cresce a necessidade de conhecimento :afim de interpretar e avaliar informações;Participar e julgar decisões políticas;Divulgações científicas na mídia;

Pode comprometer a própria cidadania, deixada a mercê do mercado e da publicidade;Sem conhecer a ciência é impossível ampliar a sua possibilidade de participação social e desenvolvimento mental;Inviabilizando sua capacidade plena de exercício da cidadania;Consequência da falta de informação científico-tecnológica...

Ciências Naturais e tecnologiaCiência e tecnologia: Herança culturalConhece-se o Paleolítico pelo domínio do fogo e uso da pedra lascada;Neolítico marcado pelo desenvolvimento da agricultura, da criação de animais e utilização de ouro e cobre;

Atualmente em meio a industrialização acelerada e a urbanização concentrada:Pílula anticoncepcional;Sofisticação da Medicina científica: como tomografias;Difusão da Teleinformática

Portanto....A divisão que muitas vezes se faz entre conhecimento científico e desenvolvimento de tecnologia para a produção e para outros aspectos de vida é geralmente imprecisa...

Grande parte do conhecimento científico não é produzido com finalidade prática;Ciências Naturais em seu conjunto: Astronomia, Física, Química e Geociências estudam diferentes fenômenos e geram representações do mundo ao buscar a compreensão:Universo, Espaço, Tempo, Matéria, Ser Humano e suas transformações;Ao contrário da Tecnologia...

Ao descobrir e explicar fenômenos...Organiza-se e sintetiza-se conhecimento em teorias continuamente:Debatidas;Modificadas;Validadas;As teorias sinalizam quais fenômenos e problemas investigar e quais métodos empregar;

Aprender e Ensinar Ciências Naturais no Ensino FundamentalAlgumas Dificuldades e Soluções no Ensino e Aprendizagem de Ciências Naturais

As Teorias científicas não são passíveis de comunicação direta aos alunos do ensino fundamental;Seu ensino sempre requer adequação e seleção de conteúdos;A abordagem dos conhecimentos por meio de definições e classificações Contraria as principais concepções de aprendizagem humana

Torna-se, de fato, difícil para os estudantes aprenderem o conhecimento científico que, muitas vezes, discorda das observações cotidianas e de senso comum

Conteúdos ConceituaisGeologia – dentro de água, ar e solo;Zoologia e Botânica- classificação dos seres vivos;Anatomia e Fisiologia Humana- Corpo Humano;Física e Química –fórmulas, modelo anatômico

Buscando superar a abordagem fragmentada das Ciências Naturais, diferentespropostas têm sugerido o trabalho com temas que dão contexto aos conteúdos e permitemuma abordagem das disciplinas científicas de modo inter-relacionado

Aprendizagem Significativa dos Conteúdos de Ciências Naturais

Processo de Ensino e AprendizagemDeve ser Considerado dentro de contextos:Social;

Cultural; O Interesse e a Curiosidade dos estudantes pela natureza, pela Ciência,pela Tecnologia e pela realidade local e universal SUCESSO DAS ATIVIDADES

É sempre essencial a atuação do ProfessorDizer que o aluno é sujeito de sua aprendizagem, significa afirmar que é dele a responsabilidade de construir explicações. Mas esse ação não é espontânea. É construído com a intervenção fundamental do professor.

Nos primeiros ciclos... Os estudantes conhecem:Fenômenos;

Explicações e nomes;Debatendo diversos problemas e organizando várias relações.

Os estudantes poderão trabalhar e sistematizar idéias científicas mais estruturadasNos ciclos Finais...

Assim...Nos primeiros ciclos, ocorre a produção de desenhos informativos, de legendas de ilustrações e quadros comparativos.Nos ciclos finais, salientam-se a produção de textos informativos e esquemas complexos, sempre com crescente autonomia.

Avaliação é um elemento do processo de ensino e aprendizagem que deve serconsiderado em direta associação com os demais

Informa ao professor o que foi aprendido pelo estudante;Informa ao estudante quais são seus avanços;Dificuldades e possibilidades;Encaminha o professor para a reflexão sobre a eficácia de sua prática educativa;equipe escolar definir prioridades em suas ações educativas.

A avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos estudantes com relaçãoà aprendizagem não só de conceitos, mas também de procedimentos e de atitudes.

Por tanto.....Para o estudante e para o professor, a análise conjunta da produção realizadapor meio dos trabalhos escolares é importante no processo educativo, e não deve ser confundida com a correção de exercícios ou provas.

ObjetivosCompreender a natureza como um todo dinâmicoE o ser humano em sociedade como agente de transformação do mundo em que vive

Compreender a ciência como processo de produção de conhecimento e a atividade humana associada a aspectosSocialCulturalEconômicoPolitico

Identificar as relações entre:Conhecimento cientificoProdução de tecnologiaCondição de vida

Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas;Sabendo elaborar juízo de riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas ;

Compreender:Saúde pessoalSaúde ambiental Bens individuais e coletivos que podem ser promovidos pela ação de diferentes agentes;

Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir das Ciências Naturais ;Conceitos, Procedimentos, AtitudesDesenvolvidas no aprendizado escolar;

Saber utilizar conceitos científicos básicos:MatériaTransformação AssociadosEspaçoSistema EquilíbrioVida

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