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Semelhante a Leitur@s_bibliotecas sem fronteiras
Leitur@s_bibliotecas sem fronteiras
- 1. II Encontro BibliotecasSem Fronteiras – Campo Maior 2011. Leitur@s Teresa Pombo, DGIDC, ERTE
- 2. Leitur@s © Teresa Pombo, 2011
- 3. “O verbo lernão suporta o imperativo” (p.11) E “digitar” suporta? Fonte
- 4. 5 milhões de resultados!! http://fabio10i.blogspot.com/2009_07_01_archive.html
- 5. Estamos mais preocupadoscom a leitura na era digital? lugares?
- 6. Como professora deuma área estruturante, como membro da equipa da BE… qual a minha responsabilidade?
- 7. Santos, Mª deLourdes Lima dos (Coord.) A Leitura em Portugal, GEPE, 2007.
- 8. TIC e novoscontextos e dispositivos digitais.
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- 10. Exploração de recursosfísicos e digitais (existentes na BE, no Portal da Escola, na web…).
- 11. Utilização integradora dedispositivos ou equipamentos que permitam o acesso e produção de informação. Literacias implicadas. Definição de conceitos.
- 12. Processos de pesquisade conhecimento.
- 13. Construção de umaescola promotora de literacias e competente no uso dos recursos de informação.
- 14. Avaliação. Ferramentas para oprocesso formativo.
- 16. Em pleno séculoXXI, o que torna o ensino e a aprendizagem diferentes?
- 17. novas formas deaprender?
- 18. Mas que novasformas de aprender são essas? O que é que muda na Educação? Qual o papel do Professor? Do livro? Do responsável pela Biblioteca? Na era digital haverá ainda lugar para as formas de ensinar e aprender que foram válidas para as gerações anteriores?
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- 21. proporciona uma enormediversidade de formas de apropriação de conhecimento Espaço virtual = mais rico, mais vasto que o de qualquer escola Inúmeras possibilidades… …simular a realidade … interagir com pessoas em muitas partes do globo … aceder a múltiplas formas de texto, som, imagem e vídeo… A mplia-se o espaço do individuo dando-lhe a oportunidade de interagir com o maior número de pessoas em situações diferentes.
- 22. Ensinar a pensar… Ensinar a escrever… Ensinar a dominar a linguagem oral… Ensinar a inovar e ser criativo… Ensinar a trabalhar em equipa. Ajudar o aluno a relacionar os conhecimentos e aplicá-los em situações reais. Hoje em dia, para isso, o professor dispõe de variadíssimos recursos que estão disponíveis em qualquer lugar.
- 24. À medida quecada vez mais recursos estão presentes na web, quer alunos quer professores precisam de novas competências ao nível da literacia digital. in Guia para ambientes de aprendizagem digitais (http://guide2digitallearning.com/tools_technologies/tips_web_literacy)
- 25. Segundo o “Guia para ambientes de aprendizagem digitais” 1, quer alunos, quer professores, precisam de novas competências ao nível da literacia digital à medida que cada vez mais recursos estão presentes na web.
- 26. 1. Ler osendereços de url para obter informação; 2. Procurar informação sobre o autor; 3. A secção "Sobre" de um sítio web; 4. Ler cuidadosamente os sítios web; 5. Ler cuidadosamente as mensagens de correio electrónico; 6. Reconhecer publicidade; 7. Procurar datas; 8. Fazer triangulação; 9. Ser céptico.
- 27. “2010 Kids &Family Reading Report: Turning the page in the Digital Age”, desenvolvido pela Scholastic As principais conclusões desta pesquisa são: • Os pais acreditam que o uso das tecnologias afecta de forma negativa o tempo que as crianças passam a ler livros, a fazer actividades físicas, e a conviver com a família. • Entre os 6 e os 17 anos de idade, o tempo que as crianças passam a ler diminui, aumentando proporcionalmente o tempo que passam na Internet ou a utilizar o telemóvel.
- 28. “2010 Kids &Family Reading Report: Turning the page in the Digital Age”, desenvolvido pela Scholastic • A televisão, os jogos de vídeo e os telemóveis seriam os dispositivos que os pais mais gostariam de ver, temporariamente, fora da vida dos seus filhos. • Enquanto que a atracção por livros em formato papel diminui nas crianças, aumenta a propensão para a leitura em formatos digitais.
- 29. “2010 Kids &Family Reading Report: Turning the page in the Digital Age”, desenvolvido pela Scholastic • No que respeita à importância da leitura lúdica, tento pais como crianças destacam a capacidade de potenciar a imaginação. • As hipóteses de uma criança terminar ou “agarrar” uma leitura são maiores se for esta a escolher o livro e o mesmo não lhe for imposto. Conclusões apresentadas por Carlos Vaz num Fórum da Comunidade Interactic 2.0.
- 30. pesquisa online plataformas narrativas digitais e podcasting blogues e wikis marcadores sociais partilha aplicações Google redes sociais catalogação social Quadros interactivos multimedia Edição de imagem e animação Organização de fontes Google Earth Produção de livros electrónicos
- 31. Pesquisa online O Google é um dos motores de pesquisa mais poderosos. O domínio de algumas estratégias de pesquisa, bem como o recurso a guiões potenciam a produtividade. Ver também iniciativa Microsoft “Critical Thinking in the Classroom”. Para saber mais …
- 32. Plataformas De uma forma geral, têm-se generalizado, quer no Ensino Superior, quer no Básico, plataformas de gestão da aprendizagem que permitem, de forma mais ou menos acessível, a disponibilização de conteúdos e actividades aos alunos e, frequentemente, a colaboração. Ver exemplo. Para saber mais …
- 33. Blogues e wikis Os blogues são páginas web de fácil edição que adoptam um conceito cronológico. As wikis são ferramentas de edição colaborativa, rápida e fácil de documentos. Para saber mais …
- 34. Marcadores sociais Trata-se da possibilidade de criar e gerir um sistema de marcadores ou favoritos disponíveis online de forma gratuita, pública ou privada,. Os favoritos podem – e devem – ser classificados através de um sistema de etiquetas. Ver exemplo. Para saber mais …
- 35. Aplicações Google As aplicações Google dizem não apenas respeito aos Google Docs (edição de texto, folhas de cálculo/formulários e apresentações) mas também ao Calendário, Google Talk, Google Sites, entre várias outras que permitem desenvolver trabalho colaborativo de forma fácil a quem tiver uma conta Gmail. Para saber mais …
- 36. Narrativas digitais epodcasting Podemos dizer que a narrativa digital é uma evolução natural da arte de contar histórias que recorre às ferramentas tecnológicas da idade digital. O podcasting é uma forma de publicação de arquivos de media digital (áudio, vídeo, foto, PPS, etc…) pela Internet, através de um feed RSS, que permite aos utilizadores acompanhar a sua actualização. Exemplo (1) Para saber mais …
- 37. Partilha Hádiversas ferramentas que permitem disponibilizar apresentações powerpoint de forma automática ou, em alternativa, realizar apresentações bastante criativas. Ver estas apresentações (1) e (2). Para saber mais …
- 38. Catalogação social Este tipo de serviços (LibraryThing, Shelfari, …) permite construir uma rede social em torno de livros e de leitura. Constrói-se uma prateleira virtual onde dispomos e apresentamos as nossas leituras, trocamos impressões de leitura, etc. Ver exemplo. Para saber mais …
- 39. Redes sociais Nos últimos anos, redes sociais como o Twitter e o Facebook têm-se afirmado como verdadeiros espaços de interacção, colaboração e partilha podendo ser usados com fins diversos. Ver exemplos (1) e (2). Exemplo de wiki agregando experiências (em Espanha). Para saber mais …
- 40. Quadro Interactivo Multimédia (esoftware ActivInspire) Nos últimos anos, as nossas escolas têm sido dotadas de diversos equipamentos, nomeadamente QIM. A marca que ganhou o mais recente concurso do ME disponibiliza não apenas uma excelente rede de conhecimento e partilha (www.prometheanplanet.com) como um dos mais completos softwares de produção de recursos. Exemplo (1) Para saber mais …
- 41. Google Earth OGoogle Earth é, sem dúvida, uma das aplicações Google mais poderosas. Permite sobrevoar qualquer parte da Terra para visualizar imagens de satélite, mapas, relevo, edifícios 3D, desde as galáxias no espaço até aos vales submarinos. Podemos ainda explorar conteúdo geográfico complexo, guardar os locais visitados e partilhá-los. Exemplo (1) Para saber mais …
- 42. Edição de Imageme Animação Hoje em dia é possível também recorrer a uma série de ferramentas online ou de software livre quer para realizar edição de imagem, quer para fazer banda desenhada e animação 3d. Exemplos (1) (2) Para saber mais …
- 43. Organização de fontes O Zotero é uma das ferramentas mais poderosas para a organização de fontes e citações. Funciona como uma extensão do Firefox e permite a criação automáticas de bibliografias, por exemplo. Para saber mais …
- 44. Produção de livroselectrónicos Além de ferramentas como o issuu, o yudu , o myebook e o calameo que permitem o carregamento e armazenamento de ficheiros em pdf e a criação de códigos html incorporado, o Calibre dá-n s a possibilidade de gerar ficheiros .epub. Exemplos (1) e (2) Para saber mais …
- 45. Ausência de espíritocrítico Redução da imaginação e criatividade Alterações nas relações pessoais Plágio Questões éticas Dificuldades de acesso à web ... Conhecer: Projecto SeguraNet.
- 46. Literacia digital Esta expressãopretende designar o uso eficaz dos computadores, redes, telemóveis, etc e com a informação assim disponibilizada.
- 47. Literacia tecnológica Este tipode literacia dirá respeito aos conhecimentos e competências básicas (bem como atitudes positivas) relativamente às tecnologias que levam as pessoas a lidar com elas de modo confiante no dia-a-dia.
- 48. Literacia e TIC Pensamento Ética Literacia e tecnológica crítico e criativo responsabilidade
- 49. Neste domínio, acredita-seque o conhecimento que se tem do funcionamento de determinados equipamentos como o computador, o telemóvel, etc., bem como a sua utilização eficaz na procura e gestão de informação podem trazer ganhos enormes para a aprendizagem. Logo, também cabe à escola em geral e à BE em particular a promoção dessas competências. Iniciativas como o PTE têm procurado responder a este desafio.
- 50. À escola, aoseducadores, à BE também cabe o papel de ajudar a compreender a tecnologia e avaliá-la de modo a que do seu uso se possam tirar os maiores benefícios. Pressupõe não só habilidades mas pensamento crítico na selecção daqueles que serão os equipamentos e ferramentas mais eficazes para o desenvolvimento das restantes literacias.
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