Baixado 871 vezes
Carregado porHeloiza Moura
Ludicidade
O documento discute a importância do lúdico no desenvolvimento infantil. De acordo com Piaget, Vygotsky e Wallon, o brincar é fundamental para o crescimento das crianças nos aspectos psicomotor, afetivo, cognitivo e social. Ao brincar, as crianças aprendem por meio da imitação, exploração e interação. Diferentes jogos e brinquedos podem ser usados na educação para desenvolver habilidades como raciocínio, memória e cooperação.
Mais conteúdo relacionado
Ludicidade
- 7. LUDUS / PRAZER+ DIVERTIMENTO = ESTÍMULO LUDICIDADE - ELEMENTO ESSENCIAL DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PARA APRENDIZAGEM
- 8. É possível brincarensinando ou ensinar brincando? Há tempo para estudar e tempo para brincar?
- 10.
- 11. De acordo comos estudos de Jean Piaget (1987), a atividade lúdica é um princípio fundamental para o desenvolvimento das atividades intelectuais da criança sendo, por isso, indispensável à prática educativa. PNAIC/ Ano 02 – Unidade 4 – p6.
- 12. Henri Wallon (1989),em seus estudos psicogenéticos, enfatizou o quanto as crianças aprendem ao observarem, imitarem e experimentarem juntos a exploração de seu ambiente.PNAIC/ Ano 02 – Unidade 4 – P 17.
- 13. Segundo Vygotsky ,a criança, por meio da brincadeira, reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu próprio pensamento. Ao brincar, ela movimenta- se em busca de parceria e na exploração de objetos, comunica-se com seus pares, se expressa através de múltiplas linguagens, descobre regras e toma decisões. Assim, desenvolve que também são importantes no aprendizado dos conhecimentos escolares. PNAIC/ Ano 03 – Unidade 4 – P.7
- 14. EM SÍNTESE, OLÚDICO... ...satisfaz a necessidade de crescimento, desenvolve as atividades motoras e melhora a expressão corporal. ...aumenta o estímulo, produz excitação intelectual, aumenta a percepção, atenção e memória.
- 15. ...promove a interação,o respeito, o cumprimento de regras e o trabalho em grupo. ...auxilia no domínio de conceitos, atitudes e desenvolve habilidades diversas.
- 17. Requer grandeprecisão de movimentos; Exige necessidade de motivação no desenvolvimento intelectual; Requer motivação para o convívio social; Precisa consolidar a construção de conceitos básicos (tamanhos, lateralidade, direções ,etc).
- 18. *Pensar antecipadamente; *Adequa-los àcada faixa etária; * Ser atraentes, bem confeccionados; * Verificar a viabilidade e o espaço.
- 19.
- 22. • A brincadeirarefere-se ao comportamento espontâneo ao realizar uma atividade das mais diversas. • O brinquedo é identificado como o objeto da brincadeira. • O jogo é uma brincadeira que envolve certas regras, estipuladas pelos próprios participantes.
- 23. Segundo Piaget (1975)e Winnicott (1975), conceitos como jogo, brinquedo e brincadeira são formados ao longo de nossa vivência. É a forma que cada um utiliza para nomear o seu brincar. No entanto, tanto a palavra jogo quanto a palavra brincadeira podem ser sinônimas de divertimento.
- 24. ”Lúdico são osjogos e as brincadeiras na sala de aula” e “lúdico para mim é tudo que não é de quadro, que não é aquele tradicional, acho que um jogo, uma brincadeira, uma musiquinha já faz parte do lúdico”. “A atividade lúdica é muito importante na sala de aula, pois, é através da atividade lúdica que a criança se desenvolve, interage e aprende”.
- 25. “(...)brinquedo a gentebrinca e pode estragar. Agora brincadeira, não. A gente pode brincar até quando a gente quiser, às vezes cansa... A gente pode trepar em árvore, esconde, esconde, pega ladrão, até futebol. Brinquedo, não. Brinquedo se a gente joga no chão assim, se é caro já estraga na hora... Brincar agente pode a qualquer hora até na sala de aula com os professores.” (L.U.A./ MAIO-2006)
- 31. Ao brincar, ascrianças reinventam formas de interagir, regras de convivência, e a realidade (física e social) recheando-a de imaginação. Neste sentido, sempre que brincam, aprendem. A reinvenção dos objetos do conhecimento está presente no pensamento infantil, e reinventar também é uma característica própria do ato de brincar. Então, pode ter sempre algo do brincar, quando aprendem.
- 34. DOMINÓ • Permite umaexploração muito grande (contar, empilhar, par, ímpar...); • Memória; • Classificação; • Seriação; • Antecipação; • Lógica; • Argumentação com conceitos operatórios e hipotéticos; • Correspondência termo a termo.
- 35. BATALHA NAVAL • Coordenaçãoviso-motora; • Organização espacial; • Lateralidade; • Classificação por atributos; • Estratégia; • Lógica; • Antecipação em relação ao seu jogo e de seu adversário.
- 36. CARA A CARA •Construção de esquemas classificatórios por um ou mais atributos; • Criação de hipóteses: combinar e confirmar; • A não pertinência; • Lógica combinatória; • Memória.
- 37. SENHA • Interpretação; • Classificação; •Construção e verificação de hipóteses; • Habilidade e percepção de cores; • Lógica.
- 38. JOGO DA VELHA •Organização espacial; • O trabalho com ângulos diferenciados; • A lógica e as hipóteses; • Antecipação de seu jogo e do jogo do oponente.
- 40.
- 41.
- 42. Caixa Mágica –Criando História
- 43.
- 44. Roleta - Respondase Souber
- 45. “Há brinquedos quesão desafios ao corpo, à sua força, habilidade, paciência... E há brinquedos que são desafios à inteligência. A inteligência gosta de brincar. Brincando ela salta e fica mais inteligente ainda. Brinquedo é tônico para a inteligência. Mas se ela tem de fazer coisas que não são desafios, ela fica preguiçosa e emburrecida. Todo conhecimento científico começa com um desafio: um enigma a ser decifrado! A natureza desafia: “Veja se você me decifra!” E aí os olhos e a inteligência do cientista se põem a trabalhar para decifrar o enigma.” Rubem Alves, em O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas: Fundação EDUCAR DPaschoal, 2004. p. 39
- 46. • UTILIZAR UMJOGO OU UMA BRINCADEIRA QUE FAVOREÇA UM TRABALHO INTEGRADO ENTRE AS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO PARA SOCIALIZAR NO PRÓXIMO ENCONTRO, TRAZENDO O JOGO E FOTOS DA ATIVIDADE COM OS ALUNOS. • REALIZAÇÃO DAS VISITAS.
- 49. Aberastury, Arminda. Acriança e seus jogos. Petrópolis: Vozes, 1972. Affonso, Rosa M. L. Ludodiagnóstico: a teoria de Jean Piaget em entrevistas lúdicas para o diagnóstico infantil. São Paulo: Cabral Editora Universitária,1998. Duflo, Colas. O jogo de Pascal a Schiller. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. Macedo, Lino. 4 cores, senha e dominó. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998. Macedo, Lino; Machado, Nilson; Arantes, Valéria. Jogo e projeto: pontos e contrapontos. São Paulo: Sumus Editorial, 2006. Piaget,Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971. REFERÊNCIAS