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O e-learning no INA: uma nova cultura de aprendizagem
O documento descreve como os cursos e-learning do INA combinam sessões presenciais e trabalho à distância para proporcionar diversos meios de aprendizagem, como recursos multimédia, atividades, e interação. O objetivo é uma aprendizagem relevante e com impacto no desempenho profissional, apoiada por comunidades de aprendizagem após a formação.
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O e-learning no INA: uma nova cultura de aprendizagem
- 1. e-learning do INACombinaçãode meios para aprenderOs cursos e-learning do INA assentam habitualmente em sessões presenciais e em trabalho a distância. A sua duração oscila entre 4 a 8 semanas.As acções proporcionam aos participantes uma diversidade de meios para aprender – recursos, actividades, interacção com os formadores e entre pares - combinados de diferentes formas. O resultado é uma aprendizagem relevante e com impacto positivo no desempenho profissional.As comunidades de aprendizagem do INA são o espaço para continuar a aprender informalmente.Comunidadesde aprendizagem
- 2. RecursosConteúdos multimédia (pequenostextos, vídeos, aúdio, animações, etc.)
- 3.
- 4.
- 5.
- 6. O conteúdo docurso está organizado de acordo com os princípios da leitura onlineGlossário
- 7.
- 8.
- 9.
- 10.
- 11.
- 12. leitura fundamental (1.º nível) e complementar (2.º e 3.º níveis)Exemplo retirado do curso BalancedScorecard avançado
- 13. A organização dosconteúdos facilita a sua selecção e compreensão Ideias fundamentais a reter parágrafos curtos
- 14. distinção entreleitura de 2.º e 3.º níveisExemplo retirado do curso SIADAP
- 15. O curso podeestar organizado com base numa matriz explorável em função das necessidades Cada célula da matriz dá acesso a um conjunto de perguntas fundamentais sobre o temaExemplo retirado do curso SIADAP
- 16. Neste curso, apartir da matriz, o formando acede a conteúdos organizados em questões Conteúdo navegável, organizado em questões relevantesExemplo retirado do curso SIADAP
- 17. A matriz deum outro curso proporciona percursos de aprendizagem diversificados Navegação em matriz: exploração horizontal, vertical ou uma selecção de células/tópicos da matriz em função das necessidades do formando ou do grupoExemplo retirado do curso Gestão de DesempenhoOrganizacional
- 18. Cada célula damatriz dá acesso a conteúdos complementares, de natureza diversificadaVídeo de introdução ao temaLeitura do texto de introdução e reflexão sobre os exemplosO formando selecciona as células do mapa de conceitos para ler conteúdos específicos que lhe interessamExemplo retirado do curso Gestão de DesempenhoOrganizacional
- 19. O recurso ainformação visual facilita a leitura da informaçãoGráficos e tabelasExemplo retirado do curso Gestão de Projectos
- 20. Recurso a informaçãovisual (2)Informação organizada em esquema, possibilitando uma exploração de leituras de 2.º nívelExemplo retirado do curso Gestão financeira
- 21. Recursosinteractivospermitemumaabordagemselectiva dos conteúdosGráficosinteractivosExemplo retirado do curso Active inclusion of migrant women
- 22. A interacção comosconteúdoscontribuiparamobilizar o interesse e a atençãoGráficos lineares navegáveisExemplo retirado do curso International protection within the EU: Current developments of the right of asylum
- 23. Conteúdos comumanavegaçãoapropriada à suanaturezacontribuempara a suacompreensãoNavegação cronológicaExemplo retirado do curso Border Control in the Schengen Area
- 24. Recursos adicionais deapoio à aprendizagem – GlossáriosDefinição dos termos mais relevantes, sempre acessível.Exemplo retirado do curso Contratos públicos - como comprar melhor?
- 25. Recursos de apoio- LegislaçãoRemissão para legislação ou outros recursos adicionais relevantesExemplo retirado do curso Gestão financeira
- 26. Recursos de apoio- Saber maisLeituras de conteúdos de 2.º nível para aprofundar o tema.Exemplo retirado do curso Gestão financeira
- 27. Uma tutora virtualacolhe o participante e apresenta oralmente cada módulo do cursoTutores virtuais, permitindo a personalizaçãodos conteúdos. Narração dos pontos mais relevantes da matéria.Exemplo retirado do curso de Contratos Públicos – Como comprar melhor?
- 28. Aos conteúdos textuais,ilustrações e gráficos, juntam-se vídeosVídeos que focam os pontos críticos da matériaExemplo retirado do curso Gestão financeira
- 29. Os vídeos estãodisponíveis na plataforma de e-learning ou num cd-romO cd-rom disponibiliza um vídeo com slides sincronizados com a apresentação. Inclui ainda recursos adicionais e propostas para percursos de aprendizagem complementares Exemplo retirado do curso Balanced Scorecard avançado
- 30. InteracçãoAudio e vídeoconferências- interacção síncrona (em tempo real) ;
- 31. Fóruns de dúvidase de discussão – interacção assíncrona;
- 32. Wiki e outrasferramentas colaborativas Comunidadesde aprendizagem
- 33. Todos os cursosincluem audioconferências A audioconferência :permite a discussão de questões em tempo real e em grupo,
- 34. facilita o feedbackdo formador e o esclarecimento de dúvidas,
- 35.
- 36. motiva ainda maisos participantes a concluir a formação iniciada. A sua gravação permite que seja ouvida de novo, sempre que necessário.Exemplo retirado do curso GestãoFinanceira
- 37. O fórum dediscussão acolhe uma partilha de ideias estruturadaO fórum facilita a gestão do tempo: permite uma discussão estruturada entre todos os participantes a qualquer hora .Exemplo retirado do curso Diploma de EspecializaçãoemCompras e ContrataçãoPública
- 38. ActividadesQuestionários de diagnósticopara identificar os pontos críticos para a formação
- 39. Tarefas que envolvema aplicação do conhecimento em contextos relevantes para cada participante e para a sua organização.
- 40. Questionários de avaliaçãode conhecimentoComunidadesde aprendizagem
- 41. Um teste dediagnóstico permite identificar os pontos críticos para a formaçãoNeste curso, o resultado do teste de diagnóstico da performance da organização feito pelo formando ou pelo grupo determina a forma como os conteúdos do curso são explorados.Exemplo retirado do curso Gestão do DesempenhoOrganizacional
- 42. Os resultados doteste apresentados visualmente apontam o percurso de aprendizagem a seguirTeste de diagnóstico da avaliação da performanceExemplo retirado do curso Gestão do DesempenhoOrganizacional
- 43. Os participantes realizamactividades relevantes para si e para a sua organizaçãoTransferíveis para o posto / local de trabalho do participante
- 44. No final daformação, o participante e a sua organização obtêm um output tangível – a compilação das actividades.Exemplo retirado do curso Balanced Scorecard avançado
- 45. Uma reflexão pessoalsobre o que aprendeu é uma forma importante de estruturar a aprendizagemRecorde …Resuma…Interrogue-se…De modo a concluir… quais os pontos fortes e tomar consciência sobre o que importa ainda retomar.Exemplo retirado do curso Balanced Scorecard avançado
- 46. A existência dequestionários permite ao formando gerir melhor a sua aprendizagemO questionário de avaliação para perceber o nível de compreensão de conceitos , da sua relação e aplicaçãoExemplo retirado do curso SIADAP para Serviços Consulares
- 47. Os questionários tradicionais para testar o conhecimento coexistem com jogos interactivosJogos interactivos, que possibilitam testar os conhecimentos e apresentar informação de forma dinâmicaExemplo retirado do curso Contratos públicos - como comprar melhor?
- 48. Um jogo numsimulador com soluções-problema para resolver é um desafio para os formandosO jogo pode ser utilizado individualmente em auto-estudo ou discutido a distância . Pode ser também usado em sessões presenciais, como um jogo competitivoExemplo retirado do curso Gestão do DesempenhoOrganizacional
- 49. O jogo éuma actividade que permite aprender em situação Escolha entre 4 opções.Qual a decisão estratégica mais apropriada neste contexto?Exemplo retirado do curso Gestão do DesempenhoOrganizacional
- 50. As opções dojogador são um reflexo do seu estilo de gestãoA sua resposta foi…Visualize o impacto nas barras de progressão, esta indica o seu estilo de gestãoA decisão com maior grau de sucesso teria sido ...Exemplo retirado do curso Gestão do DesempenhoOrganizacional
- 51. Neste jogo degestão não há uma resposta certa. Apenas a mais adequada ao contexto.Qual é o assunto chave em questão?(reflexão)Quais as variáveis que deve considerar…DebriefingExemplo retirado do curso Gestão do DesempenhoOrganizacional
- 52. Actividades colaborativas enriquecema aprendizagem e desenvolvem softskillsUtilização de Wikis para actividades colaborativasExemplo retirado do Diploma de Especialização da CAF
- 53. Comunidades de aprendizagemApósa formação, o formando:dá continuidade à aprendizagem iniciada nos cursos e continua a actualizar os seus conhecimentos
- 54. cria/mantém relações comespecialistas e interessados na área num grupo alargadoComunidadesde aprendizagem
- 55.
- 56.
- 57. comunidades@inaPrograma regular deaudioconferências temáticas
- 58. Arquivo das audioconferênciasParticipaçãoe acesso aos arquivos gratuitos.
- 59.
- 60. e-learning INANão deixede consultar no nosso site:Programa de formaçãoO que fazemoscomunidades@inaOu se preferir contacte-nos:[email protected]