Objetivos didáticos slides de didática

OBJETIVOS DIDÁTICOS
TATIANE PERUCELLI
WELLINTON PRESTES

 Os objetivos são elementos fundamentais
no processo de planejamento da prática
educativa, ele dá uma segurança ao
educador e irá orientá-lo na sua atuação,
ajudando na seleção de meios mais
adequados para seu trabalho.

 Libâneo afirma que os objetivos antecipam
resultados e processos esperados do
trabalho conjunto do professor e dos
alunos, expressando
conhecimentos, habilidades e hábitos
(conteúdos) a serem assimilados de acordo
com as exigências metodológicas (nível de
preparo prévio dos alunos, peculiaridades
das matérias de ensino e características do
processo de ensino e aprendizagem).

 Podemos definir objetivos educacionais
como os resultados que o educador espera
alcançar por meio de uma ação educativa
intencional e sistemática.

 Zanon e Althaus ressaltam para que os
alunos possam dar sentido ao que irão
aprender, é importante que os objetivos
sejam construídos e compartilhados com
eles.
Por que estabelecer objetivos?
 - para prever, planejar;
 - para tomar iniciativas;
 - para antever, para intervir;

 Os objetivos educacionais expressam
metas quanto ao desenvolvimento das
qualidades humanas que os indivíduos têm
de adquirir para se capacitarem para as
lutas sociais de transformação da
sociedade. O caráter pedagógico da pratica
educativa está, em explicar fins e meios que
orientem tarefas da escola e do professor
para aquela direção. Sendo assim não há
pratica educativa sem objetivos.

Segundo Libâneo, os professores que
não tomam partido de forma
consciente e crítica, ante as
contradições sociais, acabam
repassando para a prática profissional
valores, ideais, concepções sobre a
sociedade contrária aos interesses da
população majoritária da sociedade.

 Os conteúdos de ensino são o conjunto de
conhecimentos, habilidades, hábitos,
modos valorativos e atitudinais de atuação
social, organizados pedagógica e
didaticamente, tendo em vista a assimilação
ativa e aplicação pelos alunos na sua vida
prática.

 Os métodos são determinados pela relação
objetivo-conteúdo. Referem-se aos meios
para alcançar objetivos gerais e específicos
do ensino, ao “como” do processo de
ensino, englobando ações a serem
realizadas pelo professor e pelos alunos.
Método implica na conhecimento das
características dos alunos conforme idade e
desenvolvimento mental e condição sócio-
cultural, e na seqüência de atividade do
professor e do aluno (ativação de suas
forças mentais).

 Os métodos não têm vida independente dos
objetivos e conteúdos.
 A união entre objetivo-conteúdo-método
constituí a linha fundamental de
compreensão do processo didático:
A) Os objetivos explicitando propósitos
pedagógicos intencionais e planejados;
B) Os conteúdos: determinam os
métodos, formando a totalidade didática e
organizativa do ensino.

NÍVEIS DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
 Objetivos gerais expressam propósitos mais
amplos acerca do papel da escola e do ensino,
diante das exigências postas pela realidade social
e diante do desenvolvimento da personalidade dos
alunos. Eles definem, em grandes linhas,
perspectivas da pratica educativa, que depois
serão convertidos em objetivos específicos de cada
disciplina de ensino e conforme os graus escolares
e níveis de idade dos alunos.

 Os objetivos gerais são explicados em três níveis
de abrangência, do mais amplo ao mais específico:
A)Pelo sistema escolar, que expressa as finalidades
educativas de acordo com idéias e valores
dominantes na sociedade;

B)Pela escola, que estabelece princípios e diretrizes
de orientação do trabalho escolar com base num
plano pedagógico-didático que represente o
consenso do corpo docente em relação à filosofia
da educação e à pratica escolar;
C)Pelo professor, que concretiza no ensino da
matéria a sua própria visão de educação e de
sociedade.

 Objetivos Específicos de Ensino
determinam exigências e resultados
esperados da atividade dos
alunos, referentes a
conhecimentos, habilidades, atitudes e
convicções cuja aquisição e
desenvolvimento ocorrem no processo de
transmissão / assimilação ativa das
matérias de estudo.

PARREIRAS, AFIRMA QUE A FUNÇÃO DOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS É AJUDAR O PROFESSOR
À:
 Definir os conteúdos determinando os
conhecimentos e conceitos a serem assimilados e
as habilidades a serem desenvolvidas para que o
aluno possa aplicar o conteúdo na vida prática;
 Estabelecer os procedimentos de ensino e
selecionar as atividades e experiências de
aprendizagem mais relevantes a serem
vivenciadas pelos alunos, para que eles possam
adquirir as habilidades e assimilar os
conhecimentos previstos, tanto para sua vida
prática como para continuação dos estudos;

 Determinar o que e como avaliar, isto é, especificar
o conteúdo da avaliação e selecionar as
estratégias e os instrumentos mais adequados para
avaliar o que pretende;
 Fixar padrões e critérios para avaliar o próprio
trabalho docente – auto avaliação – com fins ao
replanejamento;
 Comunicar, de modo mais claro e preciso, seus
propósitos de ensino aos próprios alunos, aos pais
e a outros educadores.

 Masetto coloca que além dos objetivos gerais e
específicos, num plano também deve ser
consideradas três categorias de objetivos:
 Objetivos de Conhecimento: aqueles que o aluno
vai adquirir (informações, fatos, conceitos, etc.);
 Objetivos de Habilidades: refere-se a tudo aquilo
que o aluno vai aprender a fazer desenvolvendo
suas capacidades
intelectuais, afetivas, psicomotoras, sociais e
políticas;
 Objetivos de Atitudes: visam a comportamentos
que indiquem valorização, importância e crença.

 Para que esses objetivos do plano tenham
sucesso, eles deverão apresentar as
seguintes características:

 Realismo: devem representar
verdadeiramente as
necessidades, carências e experiências do
aprendiz, bem como da comunidade em
seu processo histórico;
 Viabilidade: devem ser concretos e
possíveis de serem atingidos dentro do
tempo de que se dispõe e dos limites
existentes;

 Especificidade: devem definir claramente os
comportamentos, ações ou atividades que
se esperam do aprendiz;
 Perspectiva com Relação ao Futuro: devem
incluir algumas características de uma
educação para o futuro.

OBJETIVOS EDUCACIONAIS
 Parreiras explica a importância de alguns Objetivos
Educacionais Gerais propostos por Libâneo, que
podem auxiliar os professores na reavaliação dos
objetivos previstos no programa oficial.

 O primeiro objetivo coloca a educação escolar no
conjunto das lutas pela democratização da
sociedade, que consiste na conquista, pelo
conjunto da população, das condições
materiais, sociais, políticas e culturais através das
quais se assegura a ativa participação de todos na
direção da sociedade.

 O segundo objetivo consiste em garantir a todas as
crianças, sem nenhuma discriminação de classe
social, cor, religião ou sexo, uma sólida preparação
cultural e científica, através do ensino das
matérias, possibilitando-lhes o compreender, o
usufruir ou o transformar a realidade.

 O terceiro objetivo de assegurar a todas as
crianças o máximo de desenvolvimento de suas
potencialidades, tendo em vista auxiliá-las na
superação das desvantagens decorrentes das
condições sócio-econômicas desfavoráveis.

 O quarto objetivo é formar nos alunos a capacidade
crítica e criativa em relação: As matérias de ensino
e a aplicação dos conhecimentos e habilidades em
tarefas teóricas e práticas. - A assimilação ativa dos
conteúdos toma significado e relevância social
quando se transforma em atitudes e convicções
frente dos desafios postos pela realidade social.

 O quinto objetivo visa atender a função educativa
do ensino, ou seja, a formação de convicções para
a vida coletiva.

 O sexto objetivo educacional se refere à instituição
de processos participativos, envolvendo todas as
pessoas que direta ou indiretamente se relacionam
com a escola: diretor, coordenador de
ensino, professores, funcionários, alunos, pais.

 Esses objetivos podem servir de orientação para o
professor refletir sobre as implicações sociais do
seu trabalho, sobre o papel da matéria que leciona
na formação de alunos ativos e participantes e
sobre as formas pedagógico-didáticas de
organização do ensino.

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